部編版六年級(jí)教學(xué)反思11篇

部編版六年級(jí)教學(xué)反思第1篇

學(xué)習(xí)這一篇課文前，帶學(xué)生去了電腦房查閱了寞高窟的相關(guān)

資料圖片，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。開(kāi)課前，我從鳳凰網(wǎng)

上找到了精美的課件，依次展示的洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、

“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，

了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏

偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)

美細(xì)膩的描寫筆觸。最后全文欣賞的課件展示，給學(xué)生以強(qiáng)烈

的視聽(tīng)享受，引起學(xué)生的情感共鳴.整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，積極

投入，發(fā)言踴躍。特別是在自讀自悟“藏經(jīng)洞”一段時(shí)，能抓

住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)出獨(dú)特感受，全課收到了預(yù)期的效果。

部編版六年級(jí)教學(xué)反思第2篇

今天在授新課時(shí)，我抓住課題“只揀兒童多處行”中“揀”

字做了個(gè)小文章。（我先在黑板上板書(shū)“撿”“揀”兩個(gè)字，并

示意同學(xué)們思考兩個(gè)生字的區(qū)別。）一學(xué)生立馬舉手，并答道

“第一個(gè)‘撿'意思是隨便無(wú)心地將某物拾起來(lái)，而第二個(gè)

‘揀’含有挑選的意思?！蔽医ㄗh同學(xué)們抱以熱烈的掌聲。

“今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文，大家可要留心了，小心把這

兩個(gè)字搞混哦！"然后，我留下了黑板上的“揀”字而擦掉了另

一個(gè)，順勢(shì)板書(shū)了整個(gè)課題一一“只揀兒童多處行”。雖然簡(jiǎn)

單地由兩個(gè)易混淆的字引入，但我發(fā)現(xiàn)大家的注意力尤為集中，

接下來(lái)的課大家聽(tīng)得全神貫注，當(dāng)然，我也是教得輕松自如了。

蘇教版六年級(jí)（上）題組教學(xué)淺見(jiàn)第3篇

一、用好操作類題組，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

當(dāng)引入一個(gè)新的公式、法則、定律時(shí)，學(xué)生對(duì)新知的掌握

往往有一個(gè)消化的過(guò)程，有一個(gè)漸變的過(guò)程，有一個(gè)發(fā)展的過(guò)

程。這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)與短、好與壞往往決定教學(xué)效果的高與低。

如果教材中的數(shù)學(xué)題組運(yùn)用得恰到好外，就會(huì)使教學(xué)事半功倍。

如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第25頁(yè)例9、例10教學(xué)中，教師可連用

兩個(gè)題組推導(dǎo)長(zhǎng)方體的計(jì)算公式。在教學(xué)例9題組時(shí)，可讓學(xué)

生分組合作，擺出4個(gè)不同的長(zhǎng)方體，學(xué)生在擺的過(guò)程中，要

求他們按照表格中的長(zhǎng)、寬、高次序拼擺，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察、

填表。讓學(xué)生親自參與操作、認(rèn)真觀察、從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步

感知長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式，得知長(zhǎng)方體的體積正好是長(zhǎng)、寬、

高厘米數(shù)的乘積。教學(xué)例10題組時(shí)，教師可在例9題組教學(xué)的

基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生猜想一下以下三小題：“每個(gè)長(zhǎng)方體共需多少

個(gè)一立方厘米的小方塊？它是怎樣拼成的？”學(xué)生相互討論交流

后回答：“長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是幾厘米，一排就可以擺幾個(gè)，寬是幾厘

米就可以擺幾排，高是幾厘米就可以擺幾層。“最后再去擺一

擺，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。學(xué)生從操作到感知，從猜想

到驗(yàn)證，想象力得到很好的培養(yǎng)，空間觀念得到很好的建立。

學(xué)生自主完成題組，自主推導(dǎo)公式，自主總結(jié)公式，其推理能

力得以提高，對(duì)公式的由來(lái)也加深了理解和記憶。這樣一來(lái)，

課堂上學(xué)生的主體地位得到了有效體現(xiàn)，教師只起著一個(gè)“引

路人”的作用。

二、用好嘗試類題組，幫助學(xué)生形成概念

題組作為嘗試題出現(xiàn)在完成例題教學(xué)任務(wù)之后，其目的是

用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)新知是否掌握，概念是否建立。它是對(duì)新知的

強(qiáng)化和鞏固，也是一種再創(chuàng)造。如教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第68

頁(yè)“試一試”4小題時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們可

改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方式。第一題可延用傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)

生說(shuō)出洗潔液和水的比，或改用分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)第二小

題時(shí)，可提出：“如果一份是五千克洗潔液，那么需加多少千克

水才能配制成洗潔液和水的比是1：4?你是怎么知道的？”在教

學(xué)第三小題時(shí)，可設(shè)問(wèn)：“如果三份水是十五千克，那么需加多

少千克洗潔液才能配制成洗潔液和水的比是1：3?”而在教學(xué)

第四小題時(shí)，則放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，在杯中用不同顏色設(shè)計(jì)

出洗潔液和水的比是1：1,先分一分，涂一涂，再說(shuō)一說(shuō)是怎

樣設(shè)計(jì)的。題組教學(xué)要防止形式單一，提倡嘗試方式多樣化,

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要新穎，要由淺入深形成梯度，只有這樣，學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中才有“爬坡不見(jiàn)坡”的感覺(jué)，對(duì)概念的掌握才是

牢固的。

三、用好計(jì)算類題組，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律

規(guī)律靠教師教出來(lái)，還是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來(lái)，這是傳

統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的根本區(qū)別。方法的選擇往往決定了數(shù)學(xué)題

組教學(xué)的成敗。題組的教學(xué)應(yīng)在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生主動(dòng)探

索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)-為學(xué)生提供更為寬闊的思維空間。如在教學(xué)蘇

教版六年級(jí)上冊(cè)第132頁(yè)練習(xí)十一第11題時(shí)，不光要求學(xué)與會(huì)

做，還要求學(xué)生在會(huì)做的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生獨(dú)立完成

計(jì)算后，再要求學(xué)生比較每小題中的商與被除數(shù)的大小，啟發(fā)

學(xué)生思考：什么情況下，除得的商比被除數(shù)??？什么情況下除得

的商比被除數(shù)大？什么情況下除得的商和被除數(shù)相等？學(xué)生在問(wèn)

題的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考，獨(dú)立練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

四、用好對(duì)比類題組，促進(jìn)學(xué)生正確遷移

為了防止學(xué)生的負(fù)遷移，我們常常通過(guò)題組的對(duì)比，來(lái)揭

示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分知識(shí)的不同因素，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

更為合理。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第51頁(yè)練習(xí)十第6題時(shí)，我先讓

學(xué)生認(rèn)真審題，找出題組中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是食堂

有3/4噸煤，都問(wèn)還剩下多少噸煤？不同點(diǎn)是：一個(gè)是用去一部

分后還剩2/5,一個(gè)是用去2/5噸。再讓學(xué)生議一議，說(shuō)一說(shuō)，

不同句的意義，弄清題意：一個(gè)表示剩下的噸數(shù)占總噸數(shù)的2/5,

這里的2/5反映的是兩個(gè)量之間的關(guān)系；一個(gè)表示把一噸煤不均

分成5份，表示其中的2份，這里的2/5是表示具體的數(shù)量。

這樣學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，很熟練地說(shuō)出了數(shù)量關(guān)

系，找到了解題思路。

部編版六年級(jí)教學(xué)反思第4篇

［關(guān)鍵詞］古典詩(shī)詞想象體驗(yàn)比較閱讀

［中圖分類號(hào)］G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-

9068(2015)01-078

傳統(tǒng)教學(xué)中，古典詩(shī)詞教師將詩(shī)歌大意的理解作為教學(xué)的

重點(diǎn)，逼迫學(xué)生將意境深遠(yuǎn)的詩(shī)詞進(jìn)行不切實(shí)際的肢解，而忽

略了隱藏在詩(shī)歌背后的詩(shī)人。通過(guò)實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)，古典

詩(shī)詞的教學(xué)要將學(xué)生的精神與詩(shī)人的內(nèi)心世界連接起來(lái)，不能

使詩(shī)詞教學(xué)由機(jī)械膚淺的層面逐漸走向豐厚靈動(dòng)的境界。

一、在逐層誦讀中明晰故事，感知詞人

誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要策略。很多古典詩(shī)詞傳達(dá)情韻的

不僅僅是文字本身，更是通過(guò)誦讀過(guò)程中的音律、聲調(diào)營(yíng)造出

相應(yīng)的意境。因此，讀得正確、流利、富有節(jié)奏是古典詩(shī)詞教

學(xué)的保底工程。在誦讀過(guò)程中了解詞人的故事，是學(xué)生讀出古

詞韻味的重要方法。

在執(zhí)教《如夢(mèng)令》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了以下誦讀過(guò)程。

L在最短的時(shí)間內(nèi)讀正確流利，教師相機(jī)教學(xué)“興”“藕”

的讀音。

2.以《人間詞話》中“詞之為體，要眇宜修”的論述引領(lǐng)

學(xué)生感受宋詞的精妙和韻味。

3.標(biāo)出此詞節(jié)奏，依托注釋掌握詞中的故事。

縱觀以上三個(gè)步驟，學(xué)生對(duì)宋詞的誦讀并不只停留于篇數(shù)

的累積，更不是柘燥單調(diào)地重復(fù)，而是有較強(qiáng)針對(duì)性、層次性、

趣味性的誦讀。

二、在想象體驗(yàn)中再現(xiàn)畫(huà)面，揣摩詩(shī)人

每一首詩(shī)詞都是一幅美輪美奐的畫(huà)卷。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該引

導(dǎo)學(xué)生在理解大意的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)詞中的畫(huà)面進(jìn)行想象體驗(yàn)，讓

學(xué)生逐步朝著詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)出發(fā)。在《如夢(mèng)令》的教學(xué)中，教師

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀想象，讓學(xué)生身臨其境，感受李清照筆下生

動(dòng)的畫(huà)卷。

1.詞人乘著小船，欣賞到了怎樣的美景？（通過(guò)對(duì)“溪亭

日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”等關(guān)鍵詞進(jìn)行想象）

2.組織學(xué)生交流。

“溪亭日暮”：突出溪水潺潺和黃昏的景象，引導(dǎo)學(xué)生借

助插圖描述，并激情誦讀第一、第二句。

“藕花深處”：借助“深”字想象詞人被各種形態(tài)的荷花

所包裹的畫(huà)面，體悟“人陷荷花中”的景象。

“一灘鷗鷺”：引導(dǎo)學(xué)生從鷗鷺齊飛的壯觀景象入手，感

受別樣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并想象鷗鷺齊飛、雙槳?jiǎng)澦⒃~人叫笑的

各種聲音。

經(jīng)歷了這樣的想象過(guò)程，學(xué)生才能深刻品悟詞中的語(yǔ)句，

才能還原詞人真實(shí)直觀的經(jīng)歷。

三、在資料介入中掌握背景，體悟詩(shī)人

古詩(shī)詞由于其用詞的語(yǔ)法習(xí)慣和蘊(yùn)含的情感思想與學(xué)生的

實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，給詩(shī)詞教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。怎樣才能

讓天真爛漫的孩童，洞察詩(shī)歌中蘊(yùn)藏著的豐富的情韻，真正感

受詞人獨(dú)特的心境呢？筆者在執(zhí)教《如夢(mèng)令》一課時(shí)，進(jìn)行了

大量的準(zhǔn)備工作，將詞人的生平事跡，尤其是這首詞的創(chuàng)作背

景進(jìn)行整合處理，將其運(yùn)用在課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處。

L緊扣“興盡”“沉醉”感受詞人當(dāng)時(shí)豪放豁達(dá)、開(kāi)朗樂(lè)

觀的心境，從而推測(cè)感知詞人是個(gè)怎樣的人。

2.教師補(bǔ)充李清照的資料：少年家境富裕，且在父母的影

響下能詩(shī)善詞，生活優(yōu)越自在，可在“靖康之恥”后，李清照

背負(fù)著國(guó)亡家破的陰影，生活陷入孤苦凄涼之中。

3.引導(dǎo)學(xué)生以自己的感受朗讀這首詞作，特別指出由于作

者年輕時(shí)的愜意悠閑已經(jīng)不復(fù)存在，才用“常記”一詞。

此時(shí)，詞作中的語(yǔ)言文字已經(jīng)不再是僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)

含著作者生命氣韻的有血有肉的文字，從而為學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌內(nèi)

在的情韻提供了幫助。

四、在比照閱讀中辨析異同，洞察詩(shī)人

對(duì)比是生命個(gè)體認(rèn)知事物發(fā)展過(guò)程的思維方法，是確定事

物本質(zhì)屬性的最佳方法。在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)

比閱讀，就是讓學(xué)生補(bǔ)充相同主題或者內(nèi)容相近的詩(shī)詞、同一

作者不同時(shí)間的作品，在學(xué)習(xí)教材詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)這些

補(bǔ)充詩(shī)詞進(jìn)行比照性學(xué)習(xí)，從而觸摸詩(shī)人的情感變化，明晰詩(shī)

人生命的特質(zhì)，真正與詞人實(shí)現(xiàn)精神對(duì)話的過(guò)程。在執(zhí)教《如

夢(mèng)令》時(shí)，筆者引出了李清照的另一首詞作《武陵春》。

1.教師出示《武陵春》，要求學(xué)生對(duì)比兩首詞不同的行數(shù)

以及每行的字?jǐn)?shù)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同詞牌名下詞作的文體格式

的認(rèn)識(shí)。

2.扣住關(guān)鍵語(yǔ)句“載不動(dòng)許多愁''引發(fā)學(xué)生對(duì)《武陵春》

情韻的體驗(yàn)。

3.列舉兩首詞的相同因素：舟一一有乘興之舟與載愁之舟;

花一一有勃發(fā)之花和敗落之花；詞人------個(gè)是開(kāi)朗豁達(dá)的少

女，一個(gè)是愁緒滿腹的老婦。

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生感受到同樣的事物，在人物不同的

背景之下，蘊(yùn)藏著不同的人生故事。

古典詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)該撥開(kāi)文字的藩籬，讓學(xué)生直接與作者

對(duì)話，實(shí)現(xiàn)精神的有效對(duì)接，從而更好地從詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)。

部編版六年級(jí)教學(xué)反思第5篇

文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲

月知之甚少，因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文

作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)抓住兩條線，即

“多好啊”和“燈光”，展開(kāi)教學(xué)。

首先，抓住“燈光”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文

為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的

思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)

現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀,

一邊理解。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚?/p>

品質(zhì)。

其次，抓重點(diǎn)句子認(rèn)識(shí)英雄形象。緊緊抓住課文中三次出

現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”

這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出

來(lái)，深入思考，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多

好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己

的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。

最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)革命先輩的思想教育。學(xué)到這里，

我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，“假如你就站在郝

副營(yíng)長(zhǎng)的墓前，你會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的幸福生

活是怎么來(lái)的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)革命先輩的教育。此時(shí)，我順

勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千

千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我

以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí),

長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

擔(dān)心學(xué)生理解的不夠深，講解占用了過(guò)多的時(shí)間，留給學(xué)

生自學(xué)、討論、自主探究的機(jī)會(huì)就太少了。在往后的略讀課文

中，我會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟的機(jī)會(huì)，讓他們盡快學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

方法。

8.《燈光》教學(xué)反思

《燈光》主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌

了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)

我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，

理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗

中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他

的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

L首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象。

教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫

到了燈光？以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫到

燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐

層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)

習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧

憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書(shū)本而暴露

自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝

副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì)。

2.其次，抓句子，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生

再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下

說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考：他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了

什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓

學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，小組合作，與同

學(xué)交流。

細(xì)讀三處“多好啊”，讓學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅

僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利

后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，

祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)不會(huì)

在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)

本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),

郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。

3.最后，比今昔，銘記英雄事跡。

學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓

學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同？我們的

幸福生活是怎么來(lái)的？我們?cè)撊绾握湎КF(xiàn)在的幸福生活？此時(shí),

戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活

學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛已非常活躍。此時(shí)，我順勢(shì)

讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千

萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，以我

們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力學(xué)習(xí)、長(zhǎng)

大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,

發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交

互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂

上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。

三、不足之處

不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花了太多的時(shí)間。在往后的

略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

四、改進(jìn)措施

部編版六年級(jí)教學(xué)反思第6篇

L自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)

學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生

字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫字詞；第三步是借助字

典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了

文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,

使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生

理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的

主要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能

力。

3.以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注

重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)

生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，

然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義，以期

達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有

不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠,

使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充

分的鍛煉。

2.面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)

價(jià)用語(yǔ)。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培

養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其

分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.《丁香結(jié)》教學(xué)反思

《丁香結(jié)》是六年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇記敘文，作者宗璞。

課文寫的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁

香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的

“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者

的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫到了微

雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，

否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人

生的灑脫。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。

好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重

要，而且在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候我始終遵循了“切口愈小，效

果愈好?！钡脑瓌t。我在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，從植物

的象征意義入手，來(lái)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入語(yǔ)這樣來(lái)說(shuō)：許多花草樹(shù)木在

文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、

堅(jiān)強(qiáng)品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)；菊花被周敦頤比作花中的

隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅(jiān)貞不屈。那么丁

香結(jié)又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這

段話把學(xué)生們的注意力全部集中起來(lái)，而且提出的問(wèn)題又是學(xué)

生們認(rèn)真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的

興趣。這樣，學(xué)生們會(huì)極力高度集中的，興趣盎然地投入到本

課的學(xué)習(xí)中去。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

語(yǔ)文，本身姓“語(yǔ)”。因此讀是必不可少的。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)

讀百遍，其義自見(jiàn)。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是

必須的。這有利于提高學(xué)生們的語(yǔ)感，感悟?qū)W習(xí)的方法，有利

于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時(shí)候，從來(lái)

都是讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀，廣不是漫無(wú)目的的，放羊式的讓

學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如：①借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正

確、流利。這是第一步。②課文的前三個(gè)自然段寫的是什么？

后三個(gè)自然的寫的是什么？這樣就暗示孩子們給課文分段。③

課文分別寫了哪里的丁香花？突出的是作者（賞）花。④后三

個(gè)自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理解

課文內(nèi)容。⑤品讀課文的后三個(gè)自然段，你從中體會(huì)到了什么？

這是在幫助學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。在問(wèn)題的引領(lǐng)

下，學(xué)生們邊讀邊悟，取得了良好的教學(xué)效果。

三、重視朗讀指導(dǎo)。

有感情地朗讀課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很重要的要求,

也是學(xué)生必須具備的能力。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達(dá)到有

感情朗讀課文的要求。但是在這一過(guò)程中老師的指導(dǎo)是必不可

少的。所以我在重點(diǎn)句短的朗讀時(shí)從來(lái)不會(huì)忽視朗讀指導(dǎo)這一

環(huán)節(jié)。

完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處:

我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方處理的不細(xì)致。課堂

上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的變化。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃第7篇

一、教學(xué)對(duì)象分析

本學(xué)期全班共有學(xué)生32人，其中男21人，女生11人。通

過(guò)上學(xué)期與學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

充滿興趣，有較強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，能自覺(jué)學(xué)習(xí)，已初步

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做課堂筆記的習(xí)慣.按時(shí)完成作業(yè)的

習(xí)慣.自覺(jué)查閱資料的習(xí)慣.堅(jiān)持閱讀和寫日記的習(xí)慣等。

分析上學(xué)期期末考試成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能熟練掌

提，閱讀分析能力逐步加強(qiáng)，寫作能力也有一定的提高，但由

于課外閱讀附加測(cè)試題失分較多，導(dǎo)致學(xué)生整體成績(jī)不夠理想,

所以繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀的導(dǎo)讀和檢測(cè)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作的

重點(diǎn)之一。

二、教材簡(jiǎn)析

縱觀整冊(cè)教材，有如下特點(diǎn)：

1.教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，不僅在積累

字詞,閱讀.寫作.口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)能力.

學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。

2.識(shí)字.閱讀.習(xí)作.口語(yǔ)交際等的編排，都注意遵循兒童學(xué)

習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。

3.本冊(cè)教材內(nèi)容更新后，包括六個(gè)單元，含“課文”“口

語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地”“習(xí)作”“寫字表”“詞語(yǔ)表”幾個(gè)

部分。按專題組織單元，共六組，各組課文的主題與導(dǎo)讀依次

是：

主題一：民風(fēng)民俗（單元導(dǎo)讀：百里不同風(fēng)，千里不同俗）

主題二：外國(guó)名篇名著（單元導(dǎo)讀：跟隨外國(guó)文學(xué)名著的'腳步

去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界）

主題三：人向真情（單元導(dǎo)讀：讓真情在筆尖流露）

主題四：體會(huì)人物品質(zhì)（單元導(dǎo)讀：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取

丹心照汗青一一【宋】文天祥）

主題五：科學(xué)精神（單元導(dǎo)讀：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著

好奇而又愛(ài)思考的人）

主題六：難忘小學(xué)生活（單元導(dǎo)讀：那些種在校園里長(zhǎng)不大

的記憶，那些留在歲月中，忘不掉的純真……）

4.教材的各個(gè)部分都拓展了學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課了內(nèi)外語(yǔ)文

學(xué)習(xí)的聯(lián)系，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)兼顧思想教育的編排意圖。教材

中安排的各種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在自主

實(shí)踐中興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的

新型人才。

5?本冊(cè)教材將古詩(shī)詞內(nèi)容集中安排在六個(gè)單元之后，這十

的古詩(shī)詞淺顯易懂，首膾炙人口，便于小學(xué)生誦讀積累。這樣

的編排也體現(xiàn)了小學(xué)教材逐步向初中教材過(guò)渡的編寫意圖。（在

初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材

后部的）。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

L培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.分析和解決問(wèn)題的能力。2.加強(qiáng)

詞句訓(xùn)練；

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察.寫作.想象能力；

4.能感情真實(shí).內(nèi)容具體寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文。

四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材本冊(cè)要求學(xué)生會(huì)寫120個(gè)生字，安排在精讀課文

中，隨課堂教學(xué)完成。對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)

的字.不懂的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)

慣，在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。

（二）閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀時(shí)分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

2.了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情

節(jié)交流感受。

3.體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。

4.閱讀時(shí)關(guān)注神態(tài).言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。查閱相關(guān)

資料加深對(duì)課文的理解。

5,體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。6.學(xué)習(xí)整理資料的方

法。(三)精讀課文教學(xué)要求

(1)正確.流利,有感情地朗讀課文。

(2)把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。抓

住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

(四)略讀課文的教學(xué)要求

(1)粗知文章大意，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容，

詞句的理解不作為重點(diǎn)。

(2)教師要放手讓運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自

己把課文讀懂。

(五)口語(yǔ)交際教學(xué)要求

(1明確口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

(2激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。

(3從傾聽(tīng).表達(dá).應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練

的方面。

(4對(duì)于辯論.演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，教師

要給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。

（5有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要處理好口語(yǔ)交際和習(xí)

作指導(dǎo),講評(píng)的關(guān)系。

總之，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性

的給予指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)寫作目標(biāo)：

1.習(xí)作時(shí)，注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)寫作品梗概。

3.習(xí)作時(shí)，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

4.習(xí)作時(shí)選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。

5.展開(kāi)，想象寫科幻故事。

6.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫策劃書(shū)。

本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是安排了五次單元習(xí)

作訓(xùn)練，二是在第3.16課后安排了兩次小練筆，其意圖就是讓

學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作與表達(dá)方法，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用自己

的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)生活的感悟，這是本教材設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，我將

在教學(xué)每篇課文時(shí)，將寫作與表達(dá)方法適時(shí)總結(jié)歸納，然后鼓

勵(lì)學(xué)生以日記的形式勤寫讀后感。無(wú)論是單元習(xí)作，還是課后

小練筆.讀后感，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)園地或班級(jí)微信群等展示交流,

激發(fā)學(xué)生寫作表達(dá)的興趣。

（六）綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊(cè)教材最后安排了一次綜合性學(xué)習(xí)一一“難忘小學(xué)生

活”。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)

學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)

的具體內(nèi)容.方式.方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相

當(dāng)大的自主權(quán)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃.

組織.協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力本。

（七）古詩(shī)詞背誦

本冊(cè)教材在最后一組綜合性學(xué)習(xí)后面安排了需要背誦的十

首古詩(shī)詞：

L采薇（節(jié)選）/《詩(shī)經(jīng)?小雅》

2.春夜喜雨/（唐）杜甫

3.江畔獨(dú)步尋花/（唐）杜甫

4.早春呈水部張十八員外/（唐）韓愈

5.江上漁者/（宋）范仲淹

6.泊船瓜洲/（宋）王安石

7.游園不值/（宋）葉紹翁

8.卜算子?送鮑浩然之浙東/（宋）三觀

9.浣溪沙（游薪水清泉寺）/（宋）蘇軾

10.清平樂(lè)?春歸何處/（宋）黃庭堅(jiān)

教師可靈活掌握練習(xí)背誦的時(shí)間，無(wú)論安排在一天中的什

么時(shí)間讀，一定要放在開(kāi)學(xué)初就進(jìn)行，每日誦讀積累，到學(xué)期

末時(shí)，自然水到渠成。

五、教學(xué)措施

L認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)，了解本冊(cè)教材在年

級(jí)中的地位,作用.特點(diǎn)。在備課中從整體出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳?/p>

個(gè)練習(xí)組，落實(shí)好每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，從而扎實(shí)地完成訓(xùn)練任務(wù)。

2.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，能面向

全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與.樂(lè)于學(xué)習(xí)。課

堂上，創(chuàng)設(shè)情境，利用電化教學(xué)讓課堂容量更豐富更飽滿。結(jié)

合教材內(nèi)容滲透思想教育，即教書(shū)，又育人。

3?重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解決生

字詞，課堂有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥，攻破重難點(diǎn)。

4,繼續(xù)對(duì)班里的朗讀情況加以重點(diǎn)指導(dǎo)，并且加強(qiáng)讀書(shū)的

速度訓(xùn)練，以達(dá)到一定的要求。

5.重視詞句段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解含義深

刻的句子，要經(jīng)常給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，練習(xí)分析作者的寫作目的,

體會(huì)作者的情感。

6.除完成五個(gè)園地的作文練習(xí)之外，進(jìn)行擴(kuò)展作文練習(xí)和

日記的練習(xí)，真正提高學(xué)生的寫作能力。

7.開(kāi)展各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

8.精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，

大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

9.繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提

高教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)進(jìn)度安排：

第一周：

1.北京的春節(jié)

2.臘八粥

第二周：

3.古詩(shī)三首：寒食/（唐）韓朝、迢迢牽牛星/《古詩(shī)十九

首》、十五夜望月/（唐）王建

4.藏戲習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、語(yǔ)文園地一、游子吟/（唐）孟郊

第三周：

5,魯濱孫漂流記（梗概+節(jié)選）

6.騎鵝旅行記（節(jié)選）

第四周：

7.湯姆?索亞歷險(xiǎn)記、口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)、習(xí)作：寫

作品梗概、語(yǔ)文園地二、快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園

第五周；

8.匆匆

9.那個(gè)星期天

第六周：

習(xí)作例文：別了，國(guó)語(yǔ)課、小橋流水人家、習(xí)作：讓真情

自然流露、語(yǔ)文園地三、《天凈沙?秋思》（元）馬致遠(yuǎn)

第七周.第八周：

復(fù)習(xí)期中考試、第四單元

第九周：

10.古詩(shī)三首：馬詩(shī)/（唐）李賀、石灰吟/（明）于謙、竹石

/（清）鄭燮

11.十六年前的回憶

12.為人民服務(wù)

第十周：

13.金色的魚(yú)鉤、口語(yǔ)交際：即興發(fā)言、習(xí)作：心愿、語(yǔ)文

園地四

第十一周：

14.文言文二則學(xué)弈、兩小兒辯日

15.表里的生物

第十二周：

16.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

17.150年后，我們這樣上學(xué)、口語(yǔ)交際：辯論習(xí)作：插上

科學(xué)的翅膀、語(yǔ)文園地五

第十三周；

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活回憶往事、依依惜別

第十四周：

古詩(shī)詞誦讀：

1,采薇（節(jié)選）/《詩(shī)經(jīng)?小雅》

2.春夜喜雨/（唐）杜甫

3,江畔獨(dú)步尋花/（唐）杜甫

4.早春呈水部張十八員外/（唐）韓愈

5.江上漁者/（宋）范仲淹

6.泊船瓜洲/（宋）王安石

7.游園不值/（宋）葉紹翁

8.卜算子?送鮑浩然之浙東/（宋）三觀

9.浣溪沙（游薪水清泉寺）/（宋）蘇軾

10.清平樂(lè)?春歸何處/（宋）黃庭堅(jiān)

第十五.十六.十七周：

總復(fù)習(xí)

第十八.十九周：

模擬考試

第二十周：

部編版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃第8篇

六年級(jí)共有教學(xué)班4個(gè)，學(xué)生260多人。我教四個(gè)教學(xué)班。

他們通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然事物有了一些了解，能運(yùn)用所

學(xué)的知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，也有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ评砟?/p>

力，概括能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

二、教材分析

本冊(cè)教材共32課，分四個(gè)單元。

1、工具和機(jī)械的知識(shí)，包括1------8課，使學(xué)生知道，

怎么樣使用工具，杠桿、輪軸、斜面、滑輪等機(jī)械的認(rèn)識(shí)及作

用的研究。

2、形狀與結(jié)構(gòu)知識(shí)，包括1------8課，讓學(xué)生知道怎樣

建筐架、建高塔、找拱形。探究形狀與承受力的關(guān)系。

3、能量知識(shí)，包括電和磁的知識(shí)。認(rèn)識(shí)電磁鐵及磁力大小

與什么有關(guān)系。

4、生物的多樣性。包括1------8課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物

的多樣性等。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做有關(guān)電和磁的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

力。通過(guò)使用工具，提高學(xué)生的操作能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、教育學(xué)生用聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、變化的科學(xué)自然觀認(rèn)識(shí)和理解

各種自然事物和現(xiàn)象。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生會(huì)做有關(guān)電和磁的實(shí)驗(yàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工具的選擇和使月。

3、教育學(xué)生用變化，運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系的眼光去認(rèn)識(shí)事物。

五、教學(xué)方法及措施

1、學(xué)習(xí)做電和磁的實(shí)驗(yàn)，觀察其有關(guān)想象，概括其有關(guān)電

磁磁力大小的規(guī)律。

部編版六年級(jí)教學(xué)反思第9篇

積累品味優(yōu)美句，體會(huì)其含義，理解課文：草原人美、景

美。使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)句子的含義

教學(xué)方法：

師生互動(dòng)生生交流自主探究體驗(yàn)觸情

教具：

錄音機(jī)VCD

學(xué)具：

留言卡

課前準(zhǔn)備：

自制心形卡熟讀課文收集草原資料

課堂流程：

一、誘趣引入:

同學(xué)們，今天老師想和大家比試一下預(yù)習(xí)作業(yè)（展示草原資

料）你們的詩(shī)你們的佳句、老師的VCD都展現(xiàn)遼闊壯美，我相信

也很想親自到草原去看看吧!今天就跟隨老舍先生一起走進(jìn)那令

人向往而又神秘的土地吧！

二課上求知：

（一）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)第一段（草原美景）

1、指名讀段

2、出示學(xué)習(xí)提示：找出能體現(xiàn)草原美的詞、句，談?wù)勀愕?/p>

理解；理清層次。

3、老師走進(jìn)學(xué)生中傾聽(tīng)和誘導(dǎo)提煉理解精華，學(xué)生匯報(bào)，

4、自由讀文體會(huì)景物的美

［本段重點(diǎn)誘導(dǎo)：“一碧千里”“無(wú)邊無(wú)際”這幾個(gè)詞你能

看出什么？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對(duì)比的不

鮮明，形成一體，美的那么柔；面對(duì)這種境界你的感受怎樣？作

者用駿馬、大牛來(lái)襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點(diǎn)］

（二）生生交流學(xué)習(xí)第二段（迎客）

1、自由讀文小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)

2、教師相機(jī)點(diǎn)撥：結(jié)合“灑脫”“怎么走都可以”體會(huì)作

者的心情變化；結(jié)合“彩虹”“歡呼”體會(huì)主人的好客；結(jié)合汽

車“飛，，”走，，不同的描寫，動(dòng)靜結(jié)合把作者的激動(dòng)心情靈活

的展現(xiàn)出來(lái)。

（三）自主學(xué)習(xí)第三、四段（相見(jiàn)款待）

1、默讀自學(xué)質(zhì)疑匯報(bào)

2、解疑點(diǎn)撥：如何體會(huì)蒙汗兩族人民的深情厚意

蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風(fēng)

俗習(xí)慣，又感受了民族團(tuán)結(jié)之情，就讓我們一起唱起來(lái)吧！放錄

音《騎著馬兒巡邏去》

（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”

進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然

美和人情之美

你們看此情此景你想怎么表達(dá)你的心情呢？用歌、用詩(shī)、用

畫(huà).....

三觸景體驗(yàn)

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。

部編版六年級(jí)教學(xué)反思第10篇

1、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解和體會(huì)苴原的景及人的美。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電子課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。（創(chuàng)設(shè)情境一一再現(xiàn)美）

孩子們，你們當(dāng)中有誰(shuí)去過(guò)大草原？草原美嗎？現(xiàn)在，我們

一起來(lái)看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風(fēng)光，有牛羊

成群地走過(guò)草原的動(dòng)感畫(huà)面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗

的草原我的家》的歌聲。）

二、草原美嗎？我們今天就學(xué)習(xí)小學(xué)課文《草原》。

1、板書(shū)課題。

2、全班集體讀題。

三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀一一體驗(yàn)美）

1、學(xué)生用快速閱讀法讀課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生“讀了以后就想說(shuō)“。

草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自

己讀后心情、感受、想象等等。（板書(shū)：景美、人更美）

3、精讀課文（學(xué)生自找能表達(dá)作者思想感情的段落或全文

均可：草原美景、風(fēng)俗、人情等等。）大聲讀。

4、自主、合作、探究（分學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)小伙伴，再全班

交流。）

作者在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？

四、深入品讀。（品詞賞句一一領(lǐng)悟美）

1、讓學(xué)生自主挑選并品味文中的草原美景、風(fēng)俗人情、民

族團(tuán)結(jié)等方面的段落、句子以及詞語(yǔ)。（分學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)小伙

伴交流。）

品讀方法：讀一段或句子，再說(shuō)說(shuō)美在哪里，或?yàn)槭裁疵馈?/p>

2、教師引導(dǎo)。播放電子課件。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用

墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，輕輕流入云際。”

說(shuō)說(shuō)這句子美在哪里，或?yàn)槭裁疵馈＃ㄔ~語(yǔ)、色彩、具體、

生動(dòng)、準(zhǔn)確、詞語(yǔ)豐富、動(dòng)靜結(jié)合）

五、導(dǎo)游觀光表演（表演想象一一創(chuàng)造美）

學(xué)生即興表演，外地旅游團(tuán)去草原觀光，小導(dǎo)游向游客介

紹內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。介紹時(shí)盡量用上課文中

的詞語(yǔ)。

六、播放電子課件，再次欣賞和體會(huì)草原的美景。

課件內(nèi)容是；小學(xué)課文《草原》內(nèi)容全過(guò)程的影片和小學(xué)

課文《草原》課文同步朗讀配音。

七、總結(jié)全文。

八、作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的段落。

部編版六年級(jí)教學(xué)反思第11篇

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)回顧本單元課文，交流“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的讀書(shū)方

法。啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課

文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，體悟文章表達(dá)的特點(diǎn)，以及這樣表達(dá)的好處。

2.能體會(huì)排比句的在文章表情達(dá)意上的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用排

比句把景物寫生動(dòng)、寫具體。

3.體會(huì)分號(hào)的作用，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。

4.認(rèn)識(shí)路牌，在生活中學(xué)語(yǔ)文、月語(yǔ)文。

5.背誦并積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》，感受朋友之間的濃濃情

誼，激發(fā)學(xué)生珍惜同學(xué)之間的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.回顧本組課文，學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的讀書(shū)方法。

2.體會(huì)排比句在文章表情達(dá)意上的作用。

3.感悟古詩(shī)《過(guò)故人莊》中田園生活的意境，體會(huì)作者的

思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.在閱讀時(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去，結(jié)合課文的內(nèi)容

進(jìn)行聯(lián)想，體悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，以及這樣表達(dá)的好處。

2.聯(lián)系生活實(shí)際或借助插圖理解詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。用

自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，感受朋友之間的濃濃情誼。

【教學(xué)策略】

1.交流平臺(tái)

依據(jù)“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇合適的

教學(xué)策略”這一原則，在“交流平臺(tái)”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌

握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法：“閱讀時(shí)要'讀

進(jìn)去''想開(kāi)去'"，即在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

來(lái)聯(lián)想，從課內(nèi)聯(lián)想到課外。

2.詞句段運(yùn)用

把握教材特點(diǎn)，挖掘課本資源，記學(xué)生在誦讀、品味、討

論、探究和仿寫多個(gè)環(huán)節(jié)中，感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)排比

等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)

文，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的愉悅，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(1)多種形式地朗讀，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，嘗試仿寫排比

句，把句子寫生動(dòng)、寫具體。

(2)通過(guò)對(duì)比朗讀含有分號(hào)的句子，體會(huì)分號(hào)在排比句和

說(shuō)明性文字中不同的用法。

(3)“語(yǔ)文即生活”，聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)路牌，培養(yǎng)學(xué)生

在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

3.日積月累

“日積月累”重在朗讀指導(dǎo)，通過(guò)不同形式的朗讀把這首詩(shī)

讀出節(jié)奏、讀出韻味。熟練地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)

悟朋友之間的濃濃情誼。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去，

想開(kāi)去”的讀書(shū)方法。領(lǐng)悟文章表達(dá)的特點(diǎn)以及這樣表達(dá)的好

處。

2.能體會(huì)排比句在文章表情達(dá)意上的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用排比

句把景物寫生動(dòng)、寫具體的方法。

3.體會(huì)分號(hào)的作用，學(xué)習(xí)分號(hào)的月法。

4.認(rèn)識(shí)路牌，在生活中學(xué)語(yǔ)文、月語(yǔ)文。

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1.自由讀“交流平臺(tái)”，想一想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生自由讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做批注，寫下自己

的感受。

3?同桌討論交流，全班展示：把你的閱讀成果和大家分享,

其他同學(xué)可以補(bǔ)充。學(xué)生交流后，教師歸納。

課件出示：

閱讀時(shí)，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去：（以《革原》

為例）

也不知道是諾的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家

的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是

民族團(tuán)結(jié)互助。（主客相聚）

太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。（主客惜別）

4.聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，小組內(nèi)討論、

交流。

5.學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)交流自己與別人相聚和惜別的情景。

先在小組內(nèi)交流，再推選代表全班交流匯報(bào)。

6.全班交流，評(píng)價(jià)。（表達(dá)是否清楚、完整）

7.教師小結(jié)：閱讀時(shí)，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)

文章的思想感情，還要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想。

課件出示:

閱讀時(shí)，要從所讀內(nèi)容聯(lián)想到更多，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)

想開(kāi)去。

8.你還讀懂了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件：

課件出示：

閱讀時(shí)，要從所讀內(nèi)容聯(lián)想到更多：（以《丁香結(jié)》為例）

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真

覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順

心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解

不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味

了嗎？

9.丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生的思考，由此你還聯(lián)想到了哪

些有象征意義的植物？（如梅、蘭、竹、菊等）先小組內(nèi)討論，

再全班交流。

10.教師小結(jié)：閱讀時(shí)，不僅要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，

還要能從課文內(nèi)容中聯(lián)想到更多。運(yùn)用聯(lián)想和想象，使景物更加

有生氣、有神韻。通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們還了解了寫景

時(shí)融入自己的感受的方法，可以運(yùn)用到今后的習(xí)作中。

課件出示：

1.閱讀時(shí)，要從所讀內(nèi)容想開(kāi)去。

2,從課內(nèi)聯(lián)系到課外。（移情體驗(yàn)，融入感受）

【設(shè)計(jì)意圖】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興

趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！边@一環(huán)節(jié)，

教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀的方法：閱讀文章時(shí)，要聯(lián)系

生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去；要能從課文內(nèi)容中聯(lián)想到更多。在學(xué)生交流

學(xué)習(xí)的收獲時(shí)，有意識(shí)地由課本延伸開(kāi)去，從一篇到多篇，從

課內(nèi)至課外，讓學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文實(shí)踐中提高，把學(xué)生真

正引導(dǎo)到讀書(shū)的快車道上。

二、詞句段運(yùn)用

（一）排比句

1.自由讀題，思考：這些句子有什么特點(diǎn)？

說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處。

2.小組交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.品讀第一句，課件出示：

課件出示：

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)

予死者最后的祭獻(xiàn)。

（1）讀一讀，想一想：這句話有什么特點(diǎn)？從中你發(fā)現(xiàn)了

什么？

（2）說(shuō)一說(shuō)：每個(gè)小組推選一個(gè)代表在全班交流，學(xué)生評(píng)

議是否恰當(dāng)。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸納：

這里運(yùn)用了排比的修辭手法，三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)構(gòu)成排

比句，詩(shī)人借花來(lái)表達(dá)人間真摯美好的情感。

（3）議一議：這樣寫有什么好處？學(xué)生討論交流。

預(yù)設(shè)1：運(yùn)用排比的修辭手法，表面上看是寫芳香的花兒,

實(shí)際是詩(shī)人借花喻人。

預(yù)設(shè)2：詩(shī)人用花的語(yǔ)言寫了花的用途，排比句使語(yǔ)言描

寫更生動(dòng)，更富有詩(shī)意。

（4）教師小結(jié)：詩(shī)人紀(jì)伯倫用排比的句式來(lái)敘述花，寫出

了花是人類純潔和美好感情的寄托，使得語(yǔ)句更形象、生動(dòng)，

讀起來(lái)朗朗上口，很有氣勢(shì)。

4.品讀第二句，課件出示：

課件出示：

對(duì)比讀：

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的

水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得

仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

②漓江的水真靜，真清，真綠。

（1）對(duì)比讀，議一議：你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間交流討論。

（第一句是排比句，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象

地描寫了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。）

（2）出示課前收集的漓江的圖片，圖文印證，概括漓江水

的特點(diǎn)。（靜、清、綠）

（3）匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀排比句，體會(huì)排比句的好處。

（4）教師小結(jié)：排比、比喻等修辭手法更形象、具體地描

繪出了漓江水的特點(diǎn)。

（5）仿寫：在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

課件出示：

仿寫：

校園的花真多啊，;校園的花真艷啊,

;校園的花真美啊，

5.品讀第三句，課件出示：

課件出示：

花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。

蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的。

(1)學(xué)生自學(xué)，做批注，和同學(xué)討論感受，體會(huì)排比句的

精妙之處。

(2)全班交流，教師歸納小結(jié)。

(二)分號(hào)

1.出示自學(xué)提示。

課件出示：

(1)讀一讀：自由讀句子，把句子讀通順。

(2)想一想：這兩個(gè)句子分別寫了什么？

(3)議一議：句中的分號(hào)有什么作用？小組合作學(xué)習(xí)，先

在小組內(nèi)交流，再全班交流。

課件出示：

(1)我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中

呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶

的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我

凝視。

(2)太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣

就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空

氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

2.學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流，評(píng)價(jià)對(duì)分號(hào)的理解是否正確。

4.教師相機(jī)歸納：第一句是排比句，分號(hào)表示一個(gè)停頓，

分隔兩個(gè)或三個(gè)表示并列關(guān)系的分句。第二句寫了風(fēng)形成的原

因，所以用分號(hào)把兩種并列的現(xiàn)象“空氣熱、空氣冷”分隔開(kāi)。

(三)路牌

1.課件出不：

2.學(xué)生自由認(rèn)讀路牌，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：路牌的作用是告訴人們地點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：路牌由拼音、漢字和路程公里數(shù)三部分組成。

預(yù)設(shè)3：路牌的每個(gè)拼音字母都是大寫。

4.聯(lián)系自己的生活，說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的路牌是什么樣的？

學(xué)生拿出課前收集的路牌的照片，同桌互讀，還可以請(qǐng)別的同

學(xué)一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

5.比一比：看誰(shuí)認(rèn)得的路牌多。

6.想一想：我們的姓名該怎樣寫呢？學(xué)生討論交流。師指

名發(fā)言并歸納：姓名的首字母要大寫，其他的字母小寫。

7.教師小結(jié)：路牌清楚地告訴了人們地點(diǎn)，認(rèn)識(shí)路牌非常

重要。我們可以借助拼音讀路牌。注意路牌的拼音字母全部要

大寫，寫自己的名字的時(shí)候只需要首字母大寫就行了。

【設(shè)計(jì)意圖】

詞句段運(yùn)用的環(huán)節(jié)設(shè)置了三道題目，分別指向“排比句”

“分號(hào)”和“路牌”。前兩道題目，旨在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用排

比的修辭手法把句子寫具體，熟練運(yùn)用分號(hào)把并列關(guān)系的分句

分隔開(kāi)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)，重在教會(huì)學(xué)習(xí)的方

法，采用同桌交流、小組合作探究等方法，在自讀自悟中，體

會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用，了解分號(hào)在并列句式中的作用，最后

在“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)以致用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終

目的是指向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。第三道題目，讓

學(xué)生聯(lián)系自己的生活認(rèn)路牌，構(gòu)建語(yǔ)文與生活聯(lián)系的橋梁，達(dá)

到訓(xùn)練的目的。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際或借助插圖理解詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。用

自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

3.通過(guò)朗讀這首詩(shī)，感受朋友之間的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍

惜朋友之間的美好情感。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德

江》，這是一首刻畫(huà)秋江暮色的寫景名詩(shī)。詩(shī)人把小船?？吭?/p>

煙霧迷蒙的江邊，想起了以往的事情，寫出了旅途中的愁思。

讓我們一起背一背吧?。▽W(xué)生誦讀古詩(shī)《宿建德江》。）

2.導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也是孟浩然的名篇一一

《過(guò)故人莊》，這首詩(shī)主要寫了什么呢？從這首詩(shī)中，我們又

能感受到什么呢？讓我們走近孟浩然，追隨他的腳步去看一看

吧。

3.釋題：“過(guò)故人莊”是什么意思？

過(guò)；拜訪。故人：老朋友?！斑^(guò)故人莊”即到村莊拜訪老

朋友。這首詩(shī)是孟浩然隱居在鹿門山時(shí)，被一位朋友邀請(qǐng)到家

中做客時(shí)寫的。

【設(shè)計(jì)意圖】

由學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在

讀題、釋題的過(guò)程中，了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容，把學(xué)生引入古

詩(shī)的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

L用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。課件出示自學(xué)要求，請(qǐng)學(xué)

生朗讀，明確要求。

課件出示：

自學(xué)提示：

①借助拼音自由地朗讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》，注意讀準(zhǔn)字音,

讀通詩(shī)句。

把不懂的詞語(yǔ)圈出來(lái)，借助注釋想一想它們是什么意思。

③想一想：這首詩(shī)寫了一件什么事？

（1）學(xué)生自讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。（強(qiáng)調(diào)“還（hud

n）”的讀音）

（2）同桌之間互相檢查，輪流當(dāng)小老師，領(lǐng)讀、評(píng)價(jià)同桌

讀得是否正確、流利。

（3）指名朗讀，教師隨機(jī)抽選同學(xué)朗讀全詩(shī)。（要求能正

確、流利地朗讀全詩(shī)）

（4）再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

課件出示：

過(guò)/故人莊

［唐］孟浩然

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹(shù)/村邊合，青山/郭外斜。

開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽(yáng)日，還來(lái)/就菊花。

（5）指名讀，全班齊讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。（讀詩(shī)的