部編版小學語文三年級上冊

《搭船的鳥》教學設(shè)計

中山市港口鎮(zhèn)中心小學楊秋云

【教材分析】

《搭船的鳥》是部編版語文三年級上冊第五單元一一習作單元的第一

篇課文，本單元是小學階段第一次出現(xiàn)的習作單元，單元主題是“留心觀

察”，以觀察為主線。課文以兒童的口吻，描寫了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外

祖父家途中的所得，不僅觀察了旅途中聽到的雨聲和見到的船夫，還觀察

了翠鳥的外貌和捕魚時的動作。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重

點描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了“我”的疑問，見到翠鳥

捕魚的敏捷動作后，通過母親的介紹，“我”知道了翠鳥搭船的原因。文

章筆法淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

文字淺顯，對于有著一定閱讀經(jīng)驗的三年級孩子來說理解課文內(nèi)容并

不太難。但作為習作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習作指導為主

要目的。因此，在教學策略的選擇上，本文教學目標應指向習作指導，讓

學生在學習文本內(nèi)容的同時，了解并學習作者觀察與描寫的方法，進而為

習作奠定基礎(chǔ)。

【學情分析】

三年級的學生有一定的閱讀基礎(chǔ)，在前面四個單元的學習中，已經(jīng)初

步培養(yǎng)了觀察感受到美好事物的詞句，在本課的學習中，鼓勵學生通過與

文本對話，體會不同的觀察方法，感受觀察的樂趣，并為下階段自己的觀

察活動做好鋪墊。但學生的年齡較小，自主學習的意識還有待加強，這就

需要教師善于引導，激發(fā)學生的學習興趣。

【教學目標】

1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、親”等13個字，認識多

音字“啦”，理解相應的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿

態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然

的美好情感。

【教學重點】

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠

鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

【教學難點】

體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

【教學方法】

教師引導與學生自主學習相結(jié)合。

【教學準備】

教學準備：課件。

【課時安排】

兩課時

第二課時教學設(shè)計

【教學目標】

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，能通過作者的描寫想象課文描繪

的畫面和場景。

2.通過品讀對翠鳥捕魚姿態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住

特點的方法。

3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然

的美好情感。

【教學重、難點】

1.緊扣關(guān)鍵詞、句，學習觀察和描寫事物動作的方法。

2.通過情景設(shè)置，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言表達

能力和寫作能力。

3.通過對本課的學習，讓學生們學會去觀察描寫一種動物。

【教學過程】

一、復習導入

1.讀課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學習15搭船的鳥，齊讀課題。

2.復習生字。讓我們跟隨翠鳥去捕魚吧?。╬pt.

出示生字）

3.回顧翠鳥的外形描寫，出示課文第二段。K4IJL一只，$色8小鳥站4期關(guān).6

它S用C是軍維的,

一金■念.比與姑連才克.它還4r-1Mx

設(shè)計意圖：運用翠鳥捕魚的游戲復習上節(jié)課所學色幽長看?

的生字，激發(fā)學生學習的積極性。

二、學習課文第三自然段

1.如果你看見這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

2.作者跟你們一樣很好奇，有很多疑問。（出示第三自然段讀）

3.這段心理描寫，突出了“我”對小鳥的關(guān)注和

它什么時候飛來的呢0它砂情情也停

喜愛，它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。我們來看也懸頭不上疥多久了.它站左那里做什么

越*道它要和所何一超生艇另外祖父家

靜悄悄的“悄”字，右邊的豎心旁豎要寫得直而且長。3q.

“悄”字說明沒有聲音或者是聲音很低，不讓人知道，1

這只小鳥是很安靜的，我們讀這一句話的時候可千萬

不要驚擾到它。

4.你發(fā)現(xiàn)了嗎？這一段用了三個問號，說明我的好奇心非常強。

5.讓我們把這種好奇讀出來。

設(shè)計意圖：這段心理描寫，側(cè)重孩子讀出疑問的感覺，體會“我”對

翠鳥的關(guān)注和喜愛之情。

三、學習翠鳥捕魚的場景

1.這只翠鳥到底來做什么呢？（板書：翠鳥抻魚）

2.翠鳥不但外表長得漂亮，而且捕魚的本領(lǐng)高超，誰能說一說翠鳥是

怎樣捕魚的呢？（它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起

來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。）

3.請你把它捕魚的動作圈出來。學生圈畫并交流表示動作的詞語，你圈

對了嗎？分別有？教師相機板書（沖一飛一街一站一3號,它一下瑞舶聲

不見了,可七我二會兒，它以來

吞）。7,打包周長*腳一生小配他

解拈尢一口把，卜貪,@了下去.

4.做動作識記“吞”字。我們來看這個“吞”字，tun

誰能做一下“吞”的動作。你有什么方法可以記住它，

寫的時候要注意什么？

5.這只小鳥捕魚的動作快嗎？從哪里可以看出來？

（一下子、沒一會兒）

6.作者用了沖、飛、銜、站和吞這幾個動詞來把一“電—

翠鳥捕魚的情景描繪得栩栩如生，誰能想象翠鳥摘汽4出打機產(chǎn)來

了，紅色的蕓喟桁舌一條小心他站

魚的情景？"頭，一口把小"了下去.

例：雨點如織。突然，翠鳥以迅雷不及掩耳之

勢，如箭般射進水中，濺起銀白的水花，一下子就

沒了蹤影。不一會兒，從水中躍出一個扇動翅膀的

小東西，啊，那正是翠鳥！只見它紅色的長嘴里銜著一條小魚，十分得意

地飛來，落在船頭，然后一口將小魚吞了下去。

7.體會翠鳥捕魚動作描寫的妙處。

①我正想著，它一下子（）進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它

（）起來了，紅色的長嘴（）著一條小魚。它（）在船頭，一

口把小魚（）了下去。

②把這些動詞改成“鉆進水里”、“叼著小魚”、我正想著，它一下子（葉）進水

里，不見了.可是，沒一會兒，它飛

“吃了下去”可以嗎？起來了,紅色的長嘴（銜）著一條小

魚.它站在船頭，一口把小也（吞）

③對比文中用“鉆”“銜”“吞”，好在哪里？了下去.

鉆進水里叼著小魚吃了下去

想一下有什么不同？

預設(shè)：“沖進水里”比“鉆進水里”好，“沖”

這個動作說明速度很快。

（引導）“銜著”和“叼著”都是指放在嘴里面。別人抽煙時是“叼

著”還是“銜著”？叼著。

“銜著”就是把東西直接放在嘴里；“叼著”是有一部分露出來了。

翠鳥的嘴很長，這里用“銜著”更恰當。

“吞”比“吃”更好，“吞”是一口氣直接咽下去，而“吃”是要咀

嚼兒口的。

⑷小結(jié)：文中這兒個動詞用的更加準確、巧妙。

⑤重讀加點的動詞，個別讀、全班讀。

8.你們覺得翠鳥捕魚的過程精彩嗎？你們想不想親眼看一看翠鳥捕魚

的過程呢？（播放翠鳥捕魚的視頻）

9.讓我們齊讀這段內(nèi)容，重溫翠鳥捕魚的經(jīng)過吧！

10.那你們愿意不愿意也當一次神勇的翠鳥來捕一次魚呢？同學們自

己先演一演，可以加上自己的動作，也可以邊解說邊表演，還可以加入自

己豐富的想象。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)聚焦動作描寫，通過對比體悟、表演朗讀，讓學生

在朗讀中體會作者的表達方式。

四、觀察描述、遷移運用

1.我們身邊的事物處在不斷變化的，怎樣才能夠把轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動

作描述清楚呢？作者就給我們做了很好的示范，那就是在細致觀察的基礎(chǔ)

上，用“動作分解法〃來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一

個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。就是這樣，作者抓住小鳥

動作的描寫，寫出了翠鳥動作迅速、敏捷，和高超的捕魚本領(lǐng)。

2.填動詞。大膽想象，在括號內(nèi)填上合適的動

大膽恿患A括號內(nèi)坎上合適的動訊

詞。就,這小家伙只A老子四周（?里?

找到.隨后就#屋y（飛）來（飛）去.

珍珠鳥的主人來了，起先，這小家伙只在籠子一會兒（拈、停）在柜頂匕一會兒神氣

四周（），隨后就在屋里（）來（）去，十足地（站、停）々書架上，（樂盯、

如迂視）看書曾上秘大文豪的名字.

一會兒（）在柜頂上，一會兒神氣十足地（）

在書架上，（）著書背上哪些大文豪的名字。

3.小結(jié)：請同學們課后可以讀一讀《珍珠鳥》

這篇文章，看看作者是如何使用動詞的。

設(shè)計意圖：運用《珍珠鳥》文本中相同的表達方式，進行“動作詞語”

的遷移訓練，給學生足夠的時間，讓學生充分地進行語言實踐，在實踐中

內(nèi)化課文知識。

五、學習課文第5自然段

1.回到課文，文中哪個自然段明確告訴我們這是一只翠鳥的？（ppt示）

母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

2.通過母親的介紹，哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃

呢。（出示生字“哦”和“捕”）

母親告訴我，這是一只翠鳥.哦，

3.學習生字“哦”“捕”。哦，左窄右寬,這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢.

右邊寫得緊湊；捕，左窄右寬。0ba

“哦”是個多音字，誰來讀一讀？哦捕

，6,“遁它臭和我們一起出般到外祖父本工夫嗎？

*6.這只軍鳥居了&0】的般,GM上吃呢.

“哦6,難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？”

“哦。，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！?/p>

“捕”字提手旁，與手有關(guān)，是個象形字。

4.小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，

并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣？（很聰明）

5.這艘船除了翠鳥還有人，可是為什么這只翠鳥能夠那么大膽地站在船

上那么久，還只顧著捕魚呢？你認為人和鳥相

星鳥一直站在相頭，自感老捕魚，你認

處得怎么樣？為人和鳥相處得怎么樣？

6.小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可因為人砂^^賞到了鳥的美而神寺.

鳥是有靈性的，人喜歡它，它也春歡人,鳥才生

以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小活地過么快樂，才出現(xiàn)了這么美麗的晶面,

才發(fā)生了這么溫冬有趣的故事.

鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)?MK

類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動“邑.配‘

物，愛護大自然。因為人不傷害鳥，才欣賞到’

了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這

么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故

事。

設(shè)計意圖：通過最后一段，讓學生感受人與動物和諧共處的美好境界，

培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

六、小小作家

1.上吊課楊老師布置大家回去觀察自詁自選一種動物，聯(lián)系生活實際,

己熟悉或喜歡的一種動物，現(xiàn)在請你們聯(lián)系雅然絆慫篙鬻眼中的它是

怎樣的。（樣子和動態(tài)）

生活實際，抓住動物特點，