部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元教案

《小公雞和小鴨子》教案

小公雞和小鴨子授課

課題課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字。

2.能流利地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

教學(xué)3.通過(guò)朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的

目

標(biāo)

意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。

4.通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

5.了解小公雞和小鴨子的不同的生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情

感。

教

學(xué)初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法。

重

點(diǎn)

教學(xué)

讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”

教學(xué)

目標(biāo)等7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入。

1.（課件出示2）出示謎語(yǔ)：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，

腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動(dòng)物）【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)

導(dǎo)入

（課件出示3）嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

（）分

鐘不是擺架子。（猜一小動(dòng)物）趣，自然過(guò)渡到卜面的

2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這兩個(gè)小動(dòng)物的課學(xué)習(xí)?！?/p>

文。

板書(shū)課題，齊讀課題（課件出示4）。

（1）從課題上看，這課書(shū)講的誰(shuí)和誰(shuí)的事？（小公雞

和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在

小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對(duì)待小鴨子，小鴨子又

怎樣對(duì)待小公雞）

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要

求：（課件出示5）【設(shè)計(jì)意圖：先放手給

畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)

不多字，不少字，不重復(fù)；標(biāo)出自然段序號(hào)。生為主體的教學(xué)理

2.我會(huì)讀生字。（多媒體展示帶拼音的生字詞）（課念。］

件出示6）

toh6shudy6deting

他們小河說(shuō)話也是飛快地聽(tīng)見(jiàn)

kuoizhudjizhixingsi

一塊兒捉蟲(chóng)子急得直哭不行淹死【設(shè)計(jì)意圖：掃清語(yǔ)言

genhuhanshengexin

新課障礙，字詞是重點(diǎn)，解

教學(xué)跟著忽然喊叫身邊哥哥不信決了字的音、形、義是

（）

（1）同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀非常必須的。提現(xiàn)學(xué)生

分鐘

得好的地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。為主體，教師為主導(dǎo)的

（2）指名讀，糾正以下幾個(gè)生字的讀音。教學(xué)理念?！?/p>

“死”：平舌音。

“說(shuō)”“直”“捉,，“身”是翹舌音。

“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“聽(tīng)”“行”為

后鼻音C

“身”可以通過(guò)組詞進(jìn)行正音，如“身體、上身、下身、

身高”等。

（3）檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生

讀。

大家覺(jué)得他讀得怎樣？

3.識(shí)記生字：

字形識(shí)記時(shí)，可采用多種方法。

（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采

用部件加一加的方法，字的意思可以組成詞，放在語(yǔ)

境中去理解。

（2）換一換?！皦K、跟”可以用熟字換偏旁的方法來(lái)

識(shí)記，“快、很”是一上冊(cè)認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)換偏旁，

認(rèn)讀“塊、跟”。

（3）“直”可以從整體字形上識(shí)記，“直”字字形橫

平豎直，尤其橫畫(huà)特別多，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)橫畫(huà)，

加深印象。

（4）（課件出示7）出示“身”的象形字，通過(guò)字源演

變幫助學(xué)生識(shí)記。

4.我會(huì)讀句子（課件出8）

小鴨子/正在/水里/捉魚(yú)，忽然/聽(tīng)見(jiàn)/小公雞/喊救命。

他/飛快地/游到/小公雞/身邊，讓/小公雞/坐在/自己

的/背上。

讀準(zhǔn)了字音，你能不能讀好這些句子呢？指生讀句子，

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

7.讓我們來(lái)聽(tīng)課文錄音，看一看課文講了什么。（課件

出示9）

本文主要講了（）和（）互相幫助的事。（）

幫助（）捉蟲(chóng)子，（）幫助（）戛魚(yú)吃，還把

落水的（）救上岸?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是整體

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)感知階段，通讀全文，

1.出示生字：（課件出10、11）他、河、說(shuō)、也、地大體感知課文內(nèi)容?！?/p>

讀一讀生字，并擴(kuò)詞。

“也”：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要

長(zhǎng)一些。

先寫(xiě)好“也”字，再觀察“也”在“他、地”這兩

個(gè)字中發(fā)生了什么變化，幫助學(xué)生更好地觀察字形，初步

掌握左窄右寬字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

“河”：三點(diǎn)水呈弧形，不在一條直線上，"可'’

中的“口”在橫中線與豎中線交叉的位置，要寫(xiě)得小【設(shè)計(jì)意圖：這是識(shí)字

一些。寫(xiě)字階段，重中之重，

“說(shuō)”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點(diǎn)要比左鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多

邊言字旁的點(diǎn)稍低、稍小。元識(shí)字是部編版教材

2.教學(xué)新偏旁。的要求。細(xì)致入微的寫(xiě)

“塊、地”都是“土字旁”。字指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正

“土”做偏旁時(shí)，“橫”變成了“提”。確的寫(xiě)字順序和書(shū)寫(xiě)

說(shuō)一說(shuō)還有哪些字也帶有“土”字旁？格式。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字

3.特別注意“他”“地”和“也”的區(qū)別。（課件出習(xí)慣?！?/p>

示示）

選字填空

他地也

（）是我的哥哥。

春天到了，大（）一片生機(jī)勃勃。

小公雞說(shuō)：“我（）去?！?/p>

4.當(dāng)小老師教，說(shuō)說(shuō)生字的筆順，教師范寫(xiě)。

5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。生描紅，師巡視指導(dǎo)。

6.交流反饋，展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。說(shuō)說(shuō)好在

哪里。

四、課堂回顧，教師小結(jié)

課堂小結(jié)

及拓展延這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小公雞和小鴨子，還認(rèn)識(shí)了許

伸（）

多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課

分鐘

文講了什么。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、將下列字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

kxzhh

塊行捉喊

二、選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫(huà)“°

忽然（rdnrang）大喊（hdnhang）

上身（sh6nsen）死去（sishl）

三、看拼音，寫(xiě)字詞。

tagegeh6

L小明說(shuō)（）在（）的那邊。

tingd1y6shuo

2.（）!草（）里的小蟋蟀（）要（）話了。

參考答案：

一、uaiinguoan

二、ranhanshensi

三、1.他哥哥河2.聽(tīng)他也說(shuō)

第二課時(shí)

1.通過(guò)朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞

教學(xué)

目標(biāo)語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。

2.通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小眄子的對(duì)話。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文

1.朗讀課文，分組分段讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)

2.出示字詞，檢查生字讀音。（課件出示14）課的生字新詞，以及課

導(dǎo)入

他們小河說(shuō)話也是飛快地聽(tīng)見(jiàn)文，起到溫故知新的作

（）分

鐘哥哥用?！?/p>

一塊兒捉蟲(chóng)子急得直哭不行淹死

不信

忽然喊叫身邊跟著

（二）結(jié)合看圖，分段閱讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)聯(lián)系

1.讀第1自然段上下文理解詞語(yǔ)的意

（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去思，通過(guò)朗讀把自己的

玩。）理解表達(dá)出來(lái)。】

（2）看看圖上畫(huà)的小公雞和小鴨子，她們長(zhǎng)的有

什么不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：

小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹊相連）

2.讀第2自然段，看第一幅圖。（課件出示15：

圖片）

指名讀第2自然段

數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好第2句和第3

句。

新課（課件出示16）出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，

教學(xué)

吃得很歡。

（）

分鐘小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。

在朗讀中，想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解

“吃得很歡”，因?yàn)檎业搅嗽S多蟲(chóng)子，所以小公雞可

以盡情地吃，很開(kāi)心，很高興；再通過(guò)朗讀體會(huì)小鴨

子捉不到蟲(chóng)子的著急、傷心，體會(huì)“急得直哭”。（板

書(shū)：草地里吃得歡急得直哭）

教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以評(píng)促讀。

（1）小公雞吃蟲(chóng)子，還會(huì)吃得怎么樣呢？小鴨

子吃不到，又會(huì)急成什么樣呢？

（課件出示17）

出示“吃得—”“急得_”說(shuō)一說(shuō)。

（2）在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎(chǔ)

上拓展積累。

同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀，通過(guò)不同的

語(yǔ)氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。

（3）從第二自然段中圈出帶“不”的詞組（捉

不到），本課有很多帶“不”的詞組，朗讀時(shí)，要讀

準(zhǔn)“不”的變調(diào),本來(lái)讀“3”,現(xiàn)在讀"buwo

（4）再讀第二自然段，“許多”“很歡”重讀，

表現(xiàn)小公雞會(huì)靈蟲(chóng)，因?yàn)樽降降南x(chóng)子多，所以非常

高興?！白讲坏较x(chóng)子”“急得直哭”重讀，突出小

鴨子的著急。

3.讀第3自然段，（自讀2遍）

（1）讓學(xué)生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈

鴨子之間的對(duì)話讀正確、讀通順。

畫(huà)，找出主要對(duì)話，體

（2）用“_____”和_____”圈畫(huà)小公雞和小

鴨子說(shuō)的話，區(qū)分清楚不同角色的話。會(huì)人物的內(nèi)心，感情

根據(jù)學(xué)生的回答，出示以下句子：（課件出示朗讀出人物的感情，是

18?19）必須要做的，但是有些

①“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃，”（板書(shū)：難度的事?！?/p>

捉魚(yú)給小公雞吃）

這句話你體會(huì)到這是一只怎樣的小鴨子？（熱

情）

②“我也去?！?/p>

這是誰(shuí)說(shuō)的話？你覺(jué)得這只小公雞的什么心

情？（跟著去的迫切心情）

③“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”

這句話你能讀出小鴨子的什么心情？（擔(dān)心小公

雞）

為什么擔(dān)心小公雞？（小公雞不會(huì)游泳）

進(jìn)行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀出

小公雞也想跟著去的迫切心情。讀出小鴨子對(duì)小公

雞的擔(dān)心。

結(jié)果呢？小公雞是怎么做的？

出示“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，

也下了水?！?/p>

“偷偷地”是什么意思？這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞

是？（暗暗地）

應(yīng)該怎樣讀好這句話？（板書(shū)：偷偷下水）

（“偷偷地”要讀得很輕，好像生怕被小鴨子聽(tīng)

到了。）

4.讀第4自然段，（讀2遍）

指名讀，大家思考問(wèn)題：

（1）小公雞不聽(tīng)小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎

樣？為什么會(huì)這樣？

（小雞差一點(diǎn)被淹死。因?yàn)殡u的腳上沒(méi)有蹊，尾脂

腺也不發(fā)達(dá)，如果進(jìn)入水里，羽毛就會(huì)被水浸透，導(dǎo)

致體重增加，時(shí)間一長(zhǎng)，雞就會(huì)沉入水底被淹死的。）

（2）小鴨子怎樣做的？從哪些詞語(yǔ)看出小鴨子奮

力搶救小公雞？（忽然聽(tīng)見(jiàn)、飛快、背上）（板書(shū)：

喊救命救小公雞上岸）

（3）講講這幾個(gè)詞語(yǔ)怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶

救小公雞的？

（“飛快”寫(xiě)出了下鴨子的速度很快?！白屝」?/p>

雞坐在小鴨子的背上”是寫(xiě)小鴨子救小公雞的辦法。）

（4）朗讀指導(dǎo)4自然段：“忽然”“飛快”要讀

得快。突出事情很緊急，很危險(xiǎn)，表現(xiàn)小鴨子游得很

快，想快點(diǎn)去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對(duì)小

鴨子的感謝。

（三）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字：河哥

【設(shè)計(jì)意圖：生字的識(shí)

讀一讀生字，并擴(kuò)詞。（課件出示20、21）

記和書(shū)寫(xiě)培養(yǎng)了學(xué)生

2.指導(dǎo)識(shí)記

正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣和能

河：左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)

力。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)

水，右邊是個(gè)“可”，組成“河”河水的“河”.

慣。】

哥：用熟字去偏旁，改筆畫(huà)方法記字形，去掉“河”

字三點(diǎn)水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下

半部去掉三點(diǎn)水。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①河：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點(diǎn)水,

第一筆靠右，二、三筆對(duì)齊，“口”壓豎中線上下壓

橫中線。

教師示范，學(xué)生仿寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)三點(diǎn)水的寫(xiě)法。

②上下各一半，第六筆大橫壓橫中線,上下兩個(gè)

“口”字右邊壓豎中線。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空仿寫(xiě)。

4.讀讀寫(xiě)寫(xiě)：他們、他人、小河、河水、江河、

過(guò)河、說(shuō)明、小說(shuō)、大地、土地、田地、林地、聽(tīng)說(shuō)、

聽(tīng)見(jiàn)哥哥、大哥。

(四)總結(jié)全文。

課堂小結(jié)(1)朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨

及拓展延

子說(shuō)的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課

伸

()文，能把圖畫(huà)中的意思讀出來(lái)。

分鐘

(2)根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)小公雞和小鴨子是怎么互相幫

助的？(板書(shū)：互相幫助)

草地里小公雞吃得很歡給小鴨子吃

小鴨子急得直哭

板書(shū)小公雞和小鴨子小河邊［小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃］.互相

內(nèi)容幫助1J

小公雞偷偷下水喊救命救小公雞上岸

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、選字填空。

他地

)是我的父親。

2.這塊±（）非常好，非常大。

二、照樣子，寫(xiě)句子。

例：小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子（飛快地）游到小公雞身邊。

1.小公雞跟在小鴨子后面。

2.國(guó)旗在飄揚(yáng)。

三、課內(nèi)閱讀。

小鴨子正在水里捉魚(yú)，忽然，聽(tīng)見(jiàn)小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公

雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對(duì)小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝你?！?/p>

1.小公雞喊救命時(shí)，小鴨子正在（）。

A.水里捉魚(yú)B.水里游玩

2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？（）

A.讓小公雞坐在自己的背上。

B.讓小公雞跟在自己的后面。

3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？

【答案】

一、1.他2.地

二、1.小公雞偷偷地跟在小鴨子后面。2.國(guó)旗在空中飄揚(yáng)。

三、LA2.A3.因?yàn)樾▲喿泳攘诵」u。

教學(xué)反思

成功之處：

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過(guò)渡到下面的學(xué)習(xí)。放手給學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，

掃清語(yǔ)言障礙，字詞是重點(diǎn)，解決了字的音、形、義，提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教

學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字是部編版教材的要求。

2.細(xì)致入微的寫(xiě)字指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)字順序和書(shū)寫(xiě)格式。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)

慣。主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內(nèi)容。

3.教師是值得肯定的,提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話，等等，都很自然，笑容

可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。

4.預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。

5.課堂氣氛很活躍，我采取了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。

不足之處：

1.注意課堂的調(diào)控，多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。

3.本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴

教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

《樹(shù)和喜鵲》教案

樹(shù)和喜鵲課型講讀課文篇課時(shí)

課題2

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”12個(gè)生字，其中“只、種、樂(lè)”三個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“單、居”6

個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“子”和“、”。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)

目標(biāo)3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單、鄰居”的意思積累詞語(yǔ)”從前、嘰嘰喳喳、安安

靜靜”。

4.讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏。

5.朗讀課文，知道有朋友就有快樂(lè)。

教學(xué)

重點(diǎn)用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)

體會(huì)心理,朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”12個(gè)生字，其中“只、種、樂(lè)”三個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“單、

教學(xué)

目標(biāo)居”6個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“子”和。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

【設(shè)計(jì)意圖：直奔課

1.板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。

導(dǎo)入題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激發(fā)學(xué)

2.齊讀課題。

（）分

生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入新課

鐘3.看到課題，你想知道什么？

的學(xué)習(xí)?！?/p>

4?導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事

情？

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示2）

（1）要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同

學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀感

（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。知，掃清字詞句的障

（3）把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀兒遍。礙，為下面的分析和閱

（4）看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段？讀鋪平道路?！?/p>

2.檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

（1）出示生字卡：（課件出示3）（板書(shū)：?jiǎn)尉诱?/p>

呼快樂(lè)）

danjuzhaohukuaile

新課

教學(xué)單居招呼快樂(lè)

（）①自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

分鐘

②開(kāi)火車(chē)。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全

體學(xué)生興奮起來(lái)。

③搶答。教師拿出哪個(gè)字，學(xué)生舉手搶答。

④教師隨機(jī)糾正讀音：“單”前鼻音，“招”翹舌音,

不是平舌音。【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)多元

⑤識(shí)記生字：字形上，本課生字以合體字為主，可采識(shí)字，鼓勵(lì)自主識(shí)字，

用以下方法識(shí)記：是部編版教材的要求。

1.加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可用部件加一加的提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師

方法識(shí)記。為主導(dǎo)的教學(xué)理念。】

2.比一比。“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)

的“青、清、情、請(qǐng)、睛”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記

鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一

起進(jìn)行比較識(shí)記。

3.利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義。“窩”字，可以

觀察圖片找到鳥(niǎo)窩，再讓學(xué)生擴(kuò)詞，想想還有哪些窩，從

而理解“窩”是指禽獸或其他動(dòng)物的巢穴?！罢?、呼”二

字，可以聯(lián)系生活實(shí)味想想打招呼的樣子，了解“招呼”

一詞的意思。

（2）認(rèn)讀本課新詞：（課件出示4）

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來(lái)鄰居快樂(lè)

安安靜靜

①同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好

的地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。

②檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生讀。

（3）多音字。（課件出示5）【設(shè)計(jì)意圖：多音字的

"zhi（一只）rzhong（種子）-10（快樂(lè)）讀音，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用,

只一神樂(lè)?得到鞏固?！?/p>

-zhi（只有）L-hdng（種下）

yu6（音樂(lè)）

學(xué)以致用：（課件出示6）

①這里只（）有一棵樹(shù)和一只（）鳥(niǎo)。

②我在家門(mén)口種（）下一顆桃子種（）子。

③聽(tīng)音樂(lè)（）使我快樂(lè)OO

3.整體了解內(nèi)容，初步感知課文內(nèi)容。

教師提問(wèn)：（課件出示7）

（1）從前的樹(shù)和喜鵲為什么感到孤單？（因?yàn)橹挥幸?/p>

棵樹(shù)，只有一只喜鵲，沒(méi)有同類(lèi)朋友。）（板回孤單）

（2）后來(lái)，怎么樣了？（后來(lái)種了很多的樹(shù)，飛來(lái)很

多喜鵲到這兒?。?/p>

（3）樹(shù)和喜鵲感到怎么樣了？（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很

快樂(lè)。）（板書(shū)：快樂(lè)）

提示：作者情感學(xué)生可自由總結(jié)，可以用自己的話說(shuō),

也可以用課文的語(yǔ)句，但必須符合文意。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)兩個(gè)新偏旁：子字旁、"、八’字旁?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是識(shí)字

（課件出示8）寫(xiě)字階段，重中之重，

2.出示本課生字：?jiǎn)尉诱泻艨鞓?lè)（課件出示鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多

9）元識(shí)字是部編版教材

（1）觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。的要求。字的書(shū)寫(xiě)指

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“呼、樂(lè)”字的書(shū)寫(xiě)。導(dǎo)，要精細(xì)入微，包括

“呼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左低右高口字旁要寫(xiě)結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà)、壓線

在橫中線上而，右邊部分的橫穿插到口字旁下面。等。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)

“招、快”是左右同高。慣?！?/p>

“樂(lè)”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，左右對(duì)稱，豎鉤在豎中線上，

位置要放正。下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。

“居”左上半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，

“古”的橫伸在尸字頭外。

3.學(xué)生在書(shū)上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指

導(dǎo).

4.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)

及筆順，巡視指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評(píng)議。

課堂小結(jié)四、課堂回顧，教師小結(jié)

及拓展■這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了喜鵲和樹(shù)，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友,

及;）下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。

分鐘

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.讀一讀加點(diǎn)字，再連一連。

和*子zhong

只有Zhi

種樹(shù)zhdng

一gzhi

2.選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫(huà)“J”。

安靜(jingjin)鳥(niǎo)窩(的wu)都是(d6udu)只好(zhizl)

3.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

danyijuzhuzhaohukuaile

()()()()

2.選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫(huà)“J”。

安靜鳥(niǎo)窩都是只好

?(jing)?(w6)?(dbu)?(zhi)

3.單一居住招呼快樂(lè)

第二課時(shí)

1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單、鄰居”的意思積累詞語(yǔ)“從前、嘰嘰喳

教

學(xué)喳、安安靜靜”。

目

標(biāo)

2.讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的

節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)

導(dǎo)入

2.出示詞語(yǔ)：(課件出示11)課的生字新詞，以及課

()分

鐘從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳文，起到溫故知新的作

后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜用?！?/p>

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.指名分段讀課文。

二、再讀課文，交流理解。

(一)學(xué)習(xí)1、2自然段。了解“孤單”的意思，

初步感受樹(shù)和喜鵲的孤單。【設(shè)計(jì)意圖：從“一

1.自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說(shuō)棵、一只”的學(xué)習(xí)，

說(shuō)你有什么感受。到板畫(huà)，再到比較句

1.交流后出示：(課件出示12)一棵樹(shù)，一個(gè)子，都是在學(xué)習(xí)“聯(lián)

鳥(niǎo)窩、一只喜鵲系上文了解詞語(yǔ)

2.教師隨機(jī)板畫(huà)一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲意思”的方法，讓學(xué)

結(jié)合板畫(huà)讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲”，生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹(shù)，讓我們感受到“樹(shù)很孤

單”，一只喜鵲，讓我們感受到“喜鶴很孤單”。

3.比較句子。(課件出示13)

(1)從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)

新課鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

教學(xué)

從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，

()(2)

分鐘鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀結(jié)合板回，進(jìn)一步體會(huì)孤單。

【設(shè)計(jì)意圖：在前一

4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“孤單”的理解。

環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上通過(guò)

小結(jié)：從“一棵、一個(gè)、一只”“只有"，讓我們感

想象角色體驗(yàn)進(jìn)一

受到了樹(shù)和喜鵲的心情，我們可以從第1段的詞句

步體會(huì)樹(shù)和喜鶴的孤

中知道第2段“孤單”的意思了。

單，讀出感受?！?/p>

5.想象畫(huà)面，體會(huì)心理，讀好課文

(1)引導(dǎo)體會(huì)：如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，

看看四周，你想說(shuō)些什么呢？

如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看

四周，你想說(shuō)些什么呢？

(2)帶著這種感受再讀。

樹(shù)很孤單。喜鵲很孤單。

(3)連短句成長(zhǎng)句。

（4）朗讀：樹(shù)很孤單。喜鶴很孤單c

（5）引導(dǎo)學(xué)生把兩句話連成一句話：

樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

連起來(lái)讀好第一個(gè)回面。

（二）學(xué)習(xí)3到6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解

1學(xué).習(xí)第3自然段，你知道了什么？（我們能知

感悟的基礎(chǔ)上感情朗

道要想鳥(niǎo)窩多，要想鳥(niǎo)兒多，就要有很多很多的樹(shù)。

讀課文。訓(xùn)練學(xué)生的

不然鳥(niǎo)沒(méi)有地方做窩，鳥(niǎo)沒(méi)有地方可住。）

感情朗讀能力?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第4自然段

有了鄰居有什么好處呢？

（樹(shù)有了鄰居，就不會(huì)孤單，可以相互說(shuō)話，相

互團(tuán)結(jié)起來(lái)抵抗風(fēng)暴；鳥(niǎo)兒有了鄰居，也不會(huì)孤單，

出門(mén)找食吃有了伴，晚上回家有了伴?，還可以呼朋引

伴呢）

指導(dǎo)朗讀3、4自然段：“好多好多樹(shù)”一句重讀，

強(qiáng)調(diào)樹(shù)非常多；“每棵”“每個(gè)”重讀，表現(xiàn)樹(shù)多了

鳥(niǎo)窩多了，喜鵲多了，同時(shí)要讀出他們的快樂(lè)。

（板書(shū)：好多樹(shù)好多喜鵲）

3.學(xué)習(xí)第5自然段

“嘰嘰喳喳”寫(xiě)出了喜鵲叫聲的熱鬧；“打著

招呼”是擬人的說(shuō)法，是說(shuō)他們相約一起飛出去找食

物，捉害蟲(chóng)?！八X(jué)”也是擬人的說(shuō)法，寫(xiě)他們又一

起飛回鳥(niǎo)窩睡覺(jué)。

4.學(xué)習(xí)第6自然段（課件出示14）

課件出示：“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！?/p>

①為什么樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)？

因?yàn)闃?shù)有了鄰居，喜鵲在他們身上做窩，他不孤

單了；喜鵲也有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上

一起飛回來(lái)，也有了伴，不孤單了。所以覺(jué)得很快樂(lè)。

②讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上”……也……”

說(shuō)話。（板書(shū)：快樂(lè)）

③指導(dǎo)朗讀6自然段：“樹(shù)”、“喜鵲也有了”

重讀，表達(dá)出因?yàn)橛辛肃従痈吲d的心情。

課堂小結(jié)三、播放歌曲，總結(jié)全文。

及拓展延

1.播放歌曲《找朋友》。（課件出示15）

伸

（）2.交流和好朋友之間快樂(lè)的事情。

分鐘

-從前一一孤單.「一棵樹(shù)、

樹(shù)和喜鵲＜1一只喜鵲］互助友愛(ài)

書(shū)

板.好多好多樹(shù)r

內(nèi)容.后來(lái)一一，快樂(lè)■、每棵樹(shù)上都有喜鵲J

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

、連線組詞。

孤來(lái)

喜單

后鵲

—?、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例:；安安靜靜（）（)()

三、發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

1.有了，也有了O

2.有了，也有了_O

四、課內(nèi)閱讀。后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。

樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

1.選文中形容樹(shù)數(shù)量多的詞語(yǔ)是：O

2.每棵樹(shù)上都有（）。

A.鳥(niǎo)窩B.鳥(niǎo)蛋

3.對(duì)選文第一自然段理解正確的是（）

這里有好多樹(shù)、鳥(niǎo)窩和喜鵲。B.這里有好多喜鵲。

【答案】

一、孤單喜鵲后來(lái)

二、平平安安高高興興清清白白

三、媽媽有了女兒,我也有了妹妹。

地球有了人類(lèi),萬(wàn)物也有了主人。

四、1.好多好多2.A3.A

教學(xué)反思

成功之處：

1.生字教學(xué)扎實(shí)有效。

生字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我從字的音、形、意個(gè)方面教材設(shè)計(jì)，認(rèn)讀、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)

相結(jié)合。達(dá)到較好的效果。

2.多音字的讀音，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固。

3.教學(xué)課文時(shí)抓住關(guān)鍵詞”從前、后來(lái)、孤單、快樂(lè)”等理解課文。起到牽一發(fā)而動(dòng)

全身的作用。

4.本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。在理解課文時(shí)教

師尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)

生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這

句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)

心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

不足之處：

1.注意課堂的調(diào)控，多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀做得不夠到位，效果不太理想。

《怎么都快樂(lè)》教案

怎么都快樂(lè)授課

課題課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)”等13個(gè)生字，其中“得”一個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“玩、很”7個(gè)字。

2.借助拼音，正確、流利地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)3.聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語(yǔ)的意思，積累“跳繩、踢足球”

目標(biāo)

等詞語(yǔ)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣”

5.在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

教學(xué)用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語(yǔ)的

重點(diǎn)

意思。

教學(xué)

聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣；積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)”等13個(gè)生字，其中“得”一?個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“玩、很”7

教學(xué)個(gè)字。

目

標(biāo)

2.借助拼音，正確、流利地朗讀詩(shī)歌。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：播放音

導(dǎo)入1.（課件出示2）播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍

樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲

（）分手》，讓孩子們邊唱邊做拍手游戲。

鐘中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：7怎么都快樂(lè)）

趣，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

工同學(xué)們，你們喜歡幾個(gè)人在一起玩？其實(shí)，一人玩

很好，兩人玩也好，三人以上玩更好。中?！?/p>

二、初讀課文，標(biāo)出生字

（課件出3）

1.借助拼音自讀課文。

2.把生字及二類(lèi)字標(biāo)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀感

3.檢查自學(xué)效果。知，生字的正音，多音

（課件出4）字的掌握和運(yùn)用，為下

一類(lèi)字：玩、很、當(dāng)音講行許面的分析和閱讀鋪平

二類(lèi)字：怎獨(dú)跳繩得羽球戲排籃道路。】

連運(yùn)

自己對(duì)照課件出示的生字及二類(lèi)字看看是否都標(biāo)出來(lái)

了。

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字

新課1.再讀課文，把標(biāo)出的生字重點(diǎn)讀一讀。

教學(xué)2.檢查自學(xué)效果。

公皿）（1）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類(lèi)字帶拼音讀一讀。（課

分鐘

件出示5〉

wanh$ndangyinjiangxlngxu

玩很當(dāng)音講行許

z^ndutiaosh6ngc16yuqiuxipaiIdn1idnyun【設(shè)計(jì)息圖：鼓勵(lì)多兀

怎獨(dú)跳繩得羽球戲排籃連運(yùn)識(shí)字，鼓勵(lì)自主識(shí)字，

正音：“玩、很、音、怎、籃、連、運(yùn)”是前鼻音，是部編版教材的要求。

“當(dāng)、講、行、繩、連”是后鼻音，“怎”是平舌音。提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師

“得”是個(gè)多音字，在本文中讀“旎i”，“得有人聽(tīng)”，為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！?/p>

另外,還有“de”聽(tīng)得認(rèn)真，“d"得到。

選擇正確的讀音填空。（課件出示6）

你得（）快一點(diǎn)。

就得（）這樣做。

（2）爭(zhēng)當(dāng)小老師帶拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（4）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類(lèi)字去拼音讀一讀。（課

件出示7）

（5）爭(zhēng)當(dāng)小老師去拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（6）開(kāi)火車(chē)讀一讀。

3.識(shí)記生字：【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)記生字

（1）“跳、排、講、球、繩”等為典型的形聲字，用的方法非常多，課件出

形旁表意的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。示字源較為直觀、形

（2）“籃”字是什么頭？（竹字頭）象?！?/p>

出示課件幫助記憶“籃”。（課件出示8）

竹字頭是由“竹”字演變而來(lái)的，帶有竹字頭的

字一般和竹子有關(guān)。

籃球跟竹子有什么關(guān)系呢？籃球，起源之初是將

竹籃掏空底子作為投球的工具，然后把球扔進(jìn)掛在

墻上的籃子里。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)傳到中國(guó)來(lái)就用

“籃球”表示，一直沿用到今天。

4.本課一些生字可以與熟字組成