小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)摘要：情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，旨在通過創(chuàng)設(shè)真實、生動、具有啟發(fā)性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為研究對象，探討了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙以及實踐對策，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題學(xué)理；實踐對策

一、引言

在教育改革的大背景下，課堂教學(xué)模式不斷更新迭代。情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，逐漸受到教育工作者和家長的青睞。所謂情境教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、真實或模擬的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。這種教學(xué)方式特別適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，因為它可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。

首先，我們要明白，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生記住公式和計算方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而情境教學(xué)正是為了這個目的而生的。它通過將數(shù)學(xué)問題融入到具體的情境中，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，自然而然地學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

其次，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往對抽象的數(shù)學(xué)符號和公式感到枯燥乏味。而情境教學(xué)則通過引入生活中的實例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

再者，情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要運用已有的知識和經(jīng)驗，去分析和解決實際問題。這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓他們在實踐中學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)知識。

然而，盡管情境教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們卻面臨著不少挑戰(zhàn)。比如，有些教師對情境教學(xué)的理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；有些學(xué)校的硬件設(shè)施不足，難以支持情境教學(xué)的開展；還有的學(xué)生因為種種原因，對情境教學(xué)缺乏足夠的興趣。

因此，本文將從以下幾個方面展開討論：一是對情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行梳理；二是對情境教學(xué)的問題學(xué)理進行分析；三是探討現(xiàn)實中的阻礙因素；四是提出相應(yīng)的實踐對策，以期對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

二、問題學(xué)理分析

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用雖然備受期待，但實際上存在一些問題，這些問題的存在影響了情境教學(xué)的效果。以下是對這些問題進行學(xué)理分析：

1.教師對情境教學(xué)的認知不足

許多教師在運用情境教學(xué)時，往往只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，而沒有深入理解情境教學(xué)的本質(zhì)。他們可能認為，只要課堂上有情境，就是成功的情境教學(xué)。但實際上，情境教學(xué)不僅僅是表面上的“好玩”，它更注重的是通過情境來引發(fā)學(xué)生的思考和探究。如果教師沒有深刻把握這一點，那么他們的情境教學(xué)很可能流于形式，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.情境設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

有些教師在設(shè)計情境時，沒有充分考慮教學(xué)內(nèi)容的核心，導(dǎo)致情境與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)不夠緊密。這樣的情境可能讓學(xué)生在游戲中玩得很開心，但卻沒有真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。這種情況下，情境教學(xué)的效果自然會大打折扣。

3.學(xué)生參與度不高

在情境教學(xué)中，學(xué)生的參與度是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。然而，有些學(xué)生在情境教學(xué)中的參與度并不高，他們可能因為對數(shù)學(xué)本身的不感興趣或者對情境的不理解而被動接受，這樣的情境教學(xué)自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)評價體系的滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系往往注重學(xué)生的考試成績，而忽視了情境教學(xué)中的過程性評價。這種評價方式可能導(dǎo)致教師和學(xué)生在情境教學(xué)中過于追求結(jié)果，而忽視了過程的重要性。長此以往，情境教學(xué)可能會變成一種表面文章，失去了其應(yīng)有的教育價值。

5.教學(xué)資源的不足

情境教學(xué)需要一定的教學(xué)資源支持，如教具、多媒體設(shè)備等。然而，在一些學(xué)校，由于資源有限，教師難以有效地開展情境教學(xué)。這種情況下，即使教師有好的意圖，也難以實現(xiàn)情境教學(xué)的預(yù)期效果。

三、現(xiàn)實阻礙

盡管情境教學(xué)在理論上有著諸多優(yōu)勢，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際應(yīng)用中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響著情境教學(xué)的效果和推廣。

1.教師的專業(yè)能力不足

很多教師對情境教學(xué)的理解和應(yīng)用能力有限。他們可能沒有接受過系統(tǒng)的情境教學(xué)培訓(xùn)，因此在設(shè)計情境時，往往缺乏創(chuàng)新和深度。有的教師甚至將情境教學(xué)簡單地理解為“游戲教學(xué)”，導(dǎo)致課堂活動流于形式，無法真正實現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)。

2.學(xué)校資源的限制

開展有效的情境教學(xué)需要一定的物質(zhì)資源支持，比如教具、多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等。然而，在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，這些資源往往比較匱乏。沒有足夠的資源，教師很難設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)情境，也就難以吸引學(xué)生的興趣。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差異大

小學(xué)階段的學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有的則相對薄弱。在情境教學(xué)中，如果教師不能很好地照顧到不同層次的學(xué)生，就可能導(dǎo)致教學(xué)效果不佳?；A(chǔ)較差的學(xué)生可能會因為跟不上市場的節(jié)奏而感到沮喪，而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可能覺得情境教學(xué)過于簡單，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

4.家長的觀念問題

家長對教育的期望和觀念也會影響情境教學(xué)的實施。有些家長可能更看重學(xué)生的考試成績，認為情境教學(xué)過于注重過程，忽視了結(jié)果。這種觀念可能導(dǎo)致家長不支持教師開展情境教學(xué)，甚至對教師的教學(xué)方法產(chǎn)生質(zhì)疑。

5.評價體系的單一性

當(dāng)前的教育評價體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評價方式對情境教學(xué)的實施構(gòu)成了挑戰(zhàn)。由于情境教學(xué)注重學(xué)生的參與和體驗，其效果難以通過傳統(tǒng)的考試來衡量。因此，教師在進行情境教學(xué)時，可能會面臨評價上的壓力，這可能會限制他們探索和創(chuàng)新。

6.教學(xué)時間分配問題

情境教學(xué)往往需要更多的時間來設(shè)計和實施，這與傳統(tǒng)的課堂講授相比，對教學(xué)時間的要求更高。然而，在有限的教學(xué)時間里，教師很難將所有教學(xué)內(nèi)容都通過情境教學(xué)的方式呈現(xiàn)，這可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不完整。

這些現(xiàn)實阻礙不僅影響了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施，也制約了其教育價值的充分發(fā)揮。因此，解決這些問題，對于推動情境教學(xué)的深入發(fā)展至關(guān)重要。

四、實踐對策

面對情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中遇到的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來克服這些困難，確保情境教學(xué)能夠有效實施并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.加強教師培訓(xùn)，提升專業(yè)能力

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對教師的培訓(xùn)力度，組織專門的情境教學(xué)培訓(xùn)課程，幫助教師深入理解情境教學(xué)的核心理念，掌握設(shè)計有效情境的方法。同時，通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂實踐，讓教師們相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.優(yōu)化資源配置，保障教學(xué)需求

學(xué)校應(yīng)積極爭取和分配資源，確保有足夠的教具、多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件等支持情境教學(xué)的開展。對于資源有限的情況，可以嘗試共享資源，或者通過創(chuàng)意和巧妙的手段，用有限的資源創(chuàng)造出豐富的教學(xué)情境。

3.關(guān)注學(xué)生差異，實施分層教學(xué)

教師在進行情境教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能在情境中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以通過簡單的情境幫助他們逐步建立數(shù)學(xué)概念；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.改變家長觀念，爭取家長支持

學(xué)校可以通過家長會、家長學(xué)校等形式，向家長普及情境教學(xué)的理念和優(yōu)勢，讓家長了解到情境教學(xué)對孩子成長的積極作用。同時，鼓勵家長參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，共同創(chuàng)造有利于情境教學(xué)的家庭環(huán)境。

5.完善評價體系，多元化評價標(biāo)準(zhǔn)

教育部門和學(xué)校應(yīng)逐步完善評價體系，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題解決能力、合作交流能力等多方面進行綜合評價。這樣，教師在進行情境教學(xué)時，就不會過分追求短期成績，而是更加注重學(xué)生的長期發(fā)展。

6.合理安排教學(xué)時間，保證教學(xué)效果

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度和學(xué)生的接受能力，合理分配教學(xué)時間。對于一些需要較長時間才能完成的情境教學(xué)活動，可以將其分解為幾個小環(huán)節(jié)，分階段進行。同時，教師應(yīng)確保每個環(huán)節(jié)都能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五：結(jié)論

1.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有重要作用

情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和實踐能力。它有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.情境教學(xué)在實際應(yīng)用中存在一些問題

教師在專業(yè)能力、資源分配、學(xué)生差異、家長觀念、評價體系以及教學(xué)時間等方面面臨著挑戰(zhàn)。這些問題影響了情境教學(xué)的效果和推廣。

3.解決現(xiàn)實阻礙需要采取有效對策

4.情境教學(xué)需要持續(xù)改進和完善

教育是一個不斷發(fā)展的過程，情境教學(xué)也不例外。教師、學(xué)校和教育部門應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，使情境教學(xué)更加符合學(xué)生的實際需求。

參考文獻：

[1]王紅.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(11):229-230.

[2]張麗.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探究