課時備課設(shè)計

課題8《賣火柴的小女孩》課型新授課時1序號

L文本分析：

《賣火柴的小女孩》是部編三年級上冊第三單元的第一篇課文。文章

是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜

凍死在街頭的故事。第一至四自然段寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又

冷又黑，天下著雪，小女孩赤著腳走在街上，因賣不掉火柴而不敢回家：

第五至九自然段寫了小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴

的亮光中看到了種種幻象；第十至十一自然段是童話的結(jié)局：小女孩凍死

在街頭。寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是本

篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。

2.教學(xué)內(nèi)容分析:

認(rèn)識：舊餓卷掙幾燃焰

蠟燭富劃

學(xué)習(xí)

內(nèi)容

分析

3.關(guān)系建構(gòu)：

本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話，旨在引導(dǎo)學(xué)生體

會童話豐富而奇特的想象，建立對童話這種體裁的初步認(rèn)識，因此本單元

的語文要素就是感受童話豐富想象，這篇童話就是借助文本讓學(xué)生建立對

童話體裁的感謝性認(rèn)識，引起學(xué)生閱讀童話的興趣，大量閱讀童話，由讀

到寫，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

4.資源拓展：

了解作者安徒生以及他的其他作品，如《丑小鴨》《拇指姑娘》等。

也可以了解主題叢書的《解密故事世界》的《一只藍(lán)鳥和一棵樹》。

一、識字與寫字

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計認(rèn)識常用漢字

2500個左右，其中1800個左右會寫。2.有初步的獨立識字能力。會運用

音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3.寫字姿勢正確，有良好的書寫

習(xí)慣。

二、閱讀與鑒賞

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作

用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

課標(biāo)4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中

分析不理解的地方提出疑問。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，

關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。

三、表達(dá)與交流

1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)

作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有

趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

一、已有經(jīng)驗

己有知識經(jīng)驗：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，通過預(yù)習(xí)和整

組教材的字詞過關(guān)課，自主完成生字的學(xué)習(xí)。

已有生活經(jīng)驗：學(xué)生對童話故事非常喜歡，對童話本身也有一些粗淺的了

解，

已有策略經(jīng)驗：學(xué)生已經(jīng)接觸過很多童話故事，了解童話故事的特點，如：

歌頌真善美，多采用擬人化的語言等；對童話語言的特點在《巨人的花園》

《幸福是什么》中有了一些了解：語言生動優(yōu)美。

二、還缺什么（未有）

學(xué)情1.知識經(jīng)驗

分析學(xué)生自讀課文后能初步感受小女孩的不幸。

2生活經(jīng)驗

學(xué)生對《賣火柴的小女孩》中童話語言的特點及虛實結(jié)合的手法則非

常陌生。

3.策略經(jīng)驗

這篇課文內(nèi)容比較長，學(xué)生比較容易把握課文的主要內(nèi)容，但要學(xué)生

深入體會故事表達(dá)的情感，還有難度。

三、困難障礙及突破措施

困難障礙：

學(xué)生自讀課文后能初步感受小女孩的不幸，但對造成小女孩不幸的背

后的原因理解得不深不透。

突破措施：

對課文內(nèi)容的概括可能會羅嗦，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生同類事情合在一起說，需

要教師的引導(dǎo)和點撥。對學(xué)生來說，理解故事所處的時代也是有難度的，

需要教師的點撥。同時，這個年齡段的孩子，他們對社會造成小女孩不幸

的原因理解不深，這都需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情節(jié)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)

文本。

四、個體差異分析

個人閱讀和理解能力存在差異。對此，開展小組討論，對重點段落進(jìn)

行詳細(xì)解析。

1.認(rèn)識“舊、餓”等17個生字，讀準(zhǔn)多音字“掙、幾”，會寫“柴、冷”

等13個生字。

學(xué)習(xí)

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文主要內(nèi)容。

重點：認(rèn)識“舊、餓”等17個生字，讀準(zhǔn)多音字“掙、幾”，會寫“柴、

學(xué)習(xí)冷，，等13個生字。

重難

難點：正確、流利地朗讀課文。初步了解課文主要內(nèi)容。

課前多媒體課件

準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)過程

問題預(yù)設(shè)與補

環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動評價活動

救

一、檢查一、導(dǎo)入：

預(yù)習(xí)1.看圖猜童話故事.出

1.學(xué)生根

示：《丑小鴨》《白雪公預(yù)設(shè)：

據(jù)老師問題搜集的資料比

主》《賣火柴的小姑娘》

進(jìn)行回答。較雜，資料中不

等童話故事的圖片，學(xué)

2.伸出右認(rèn)識的生字表

生猜猜故事的名字。

手，跟老師較多，學(xué)生讀起

2.今天讓我們一起走進(jìn)請學(xué)生流來有困難。

一起書空課

童話王國，感受童話世利表達(dá)自解決措施：小組

題。

界的魅力。板書課題，己的觀點。合作整理，派代

3.小組交

齊讀課題。表發(fā)言。通過查

流搜集的有

二、交流搜集的資料，字典等辦法解

關(guān)故事的背

作者簡介。決本小組生字

景、作者資

安徒生(1805—1875),難題。

料。

出生于丹麥一個貧窮的

鞋匠家庭，童年生活貧

苦。受父親和民間口頭

文學(xué)的影響，安徒生從

小熱愛文學(xué)，通過刻苦

學(xué)習(xí)，成為了著名作家，

被譽為“世界兒童文學(xué)

的太陽”。代表作有《堅

定的錫兵》《海的女兒》

《拇指姑娘》《賣火柴的

小女孩》《丑小鴨》《皇

帝的新裝》等。

二、初讀感1.自讀課文，標(biāo)出自然

知。段的序號，讀準(zhǔn)字音，

1.自讀課

達(dá)成目標(biāo)讀通句子，圈出生字，

文，標(biāo)出自

認(rèn)識畫出文中不理解的詞語

1:然段的序

“舊、餓”或句子。

號，讀準(zhǔn)字

等個生.檢查認(rèn)字情況，多種

172音，讀通句

字，讀準(zhǔn)多形式認(rèn)讀。

子，圈出生

音字“掙、舊圍裙又冷又餓打

字，畫出文

成卷掙錢兒乎擦1.小組評

幾”。中不理解的

燃火焰價。

詞語或句

蠟燭富商明見見2.通過指

子。

劃出噴香縮成一團名讀、開火預(yù)設(shè)：

2.自由練

努力生長車讀、亂序1.噴香容易讀

讀。開火車

根莖葉手推車吱吱讀、齊讀、

讀、指名讀、成一聲。

嘎嘎拆了舊木料自由讀學(xué)

亂序讀、齊2.個別學(xué)生生

(1)學(xué)生小組內(nèi)交流自生正確朗

讀。小組交字記不住。

己識記生字的方法。讀出字詞，

流識字方措施：1.小老師

(2)指名在全班說一當(dāng)堂檢測

法。

說。(方法有：加一加、學(xué)生字詞幫助，師正音。

3.指名找出

減一減、歸類識字等。識記情況。2.同桌互助，小

課文中帶有

如“焰、燭、燃"，偏旁3.通過達(dá)組檢杳，布置成

多音字“掙、

都是“火”，表示都和火標(biāo)反饋對

幾、晃、噴”作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。

有關(guān)系。)多音字的

的句子讀

3.指名找出課文中帶有掌握情況。

讀。

多音字“掙、幾、晃、

達(dá)標(biāo)檢i則:

噴”的句子讀一讀。

給加紅的多

師：認(rèn)真讀這幾句話，

音字注音。

讀準(zhǔn)這兒個多音字在本

課中的讀音。你知道這

幾個多音字的其他讀音

嗎？

達(dá)標(biāo)反饋：給加紅的多

音字注音。

三、再讀課1.學(xué)生自讀課文，思考

文，理解文課文講了一件什么事？

意。并看看課文可以分為幾

目標(biāo)1:初個部分。

步了解課第一部分(1-4)：大

文主要內(nèi)年夜里，一個小女孩在

容。街上賣火柴。

目標(biāo)2：正第二部分(5-9)：寫預(yù)設(shè)：

確、流利地小女孩五次擦燃火柴，1.學(xué)生自1.學(xué)生語言表

朗讀課文。表達(dá)了小女孩的愿望和-讀課文，達(dá)不夠準(zhǔn)確。

愿望的破滅。1.自讀課能說出課2.朗讀課文不

第三部分(10?11)：文，思考課文的大意，熟練，沒有感

小女孩凍死在了大年文講了一件并把課文情。

夜。什么事？可分為三個措施：

2.指導(dǎo)朗讀課文。以分幾個部部分。1.小組成員補

教師指導(dǎo)：童話故分。2.學(xué)生流充，教師糾正。

事要用不同的語氣、語2.多種形式利、有感情2.同桌練讀，小

速、語調(diào)去讀。在朗讀熟讀課文。地朗讀出老師幫助，師指

課文對環(huán)境的描寫時，課文。導(dǎo)，課下練讀，

語調(diào)應(yīng)低沉、緩慢，讀每天打卡過關(guān)。

出對小女孩的同情。在

朗讀小女孩的幻想時，

要讀出小女孩對美好幸

福生活的向往，語調(diào)略

微上揚，但不要過高。

讀小女孩的結(jié)局時，語

速緩慢，語氣沉重，充

滿悲傷。

四、識記生1.出示生字出字格，仔1.小組合

預(yù)設(shè)：

字，寫字指細(xì)觀察，分析字形，說作，分析字

導(dǎo)。說有什么好辦法記住形，觀察田學(xué)生對字詞的

它？字格，說說理解不會結(jié)合

目標(biāo)1：會形聲字構(gòu)字規(guī)律識有什么好辦語境，聯(lián)系上下

(1)1.通過抽

寫“柴、冷”字：裙等。法記住它？

檢，學(xué)生回文的方法沒有

等13個生)用熟字加偏旁的方小組合

(22.答和書寫掌握

字。法識記：作交流怎樣

出正確的措施：

柴、冷、憐等才能把這個

生字。教師聯(lián)系本單

(3)組詞鞏固：如“蠟字寫好？

2.學(xué)生賽

燭”等3.學(xué)生練習(xí)元學(xué)過的課文

讀。

(4)反義詞：書寫。進(jìn)行舉例，反復(fù)

新----舊4.老師抽夯實語用訓(xùn)練

窮一一富讀，學(xué)生比點

飽一一餓賽讀，看誰

2.怎樣才能把這個字寫讀的又對又

好？快。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字

田字格課件，弄清生字

每個筆畫在EQ字格中的

位置，并交流。

(1)從結(jié)構(gòu)、筆畫方面

重點指導(dǎo)：

柴：上下同寬，書

寫時注意下部“木”的

橫要長一些，撇、捺要

寫舒展。

憐：左右結(jié)構(gòu)，左

窄右寬，最后一筆的點

不要漏掉。

焰：左窄右寬，“臼”

中間的兩橫不要連在一

起。

(2)從字源、字義方面

指導(dǎo)：

柴：篆文索=張(此,

踩在腳下)+米(木頭)，

表示踩在腳下的木頭。

富：金文祚C1(4,

房屋)+$(西，酒壇)，

形容家境富裕，有余糧

釀酒。

3.學(xué)生描紅、仿影、臨

寫。教師巡視指導(dǎo)。

4.反饋檢查，比賽認(rèn)讀。

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時間

五、作業(yè)

L讀拼音，寫字詞。鞏固性作業(yè)分鐘

布置目標(biāo)120

2.有感情朗讀課文，并用新

拓展性作業(yè)目標(biāo)210分鐘

學(xué)習(xí)的重點詞語造句子。

8.賣火柴的小女孩

第一部分(1-4)

第二部分

板書(5-9)

設(shè)計第二部分(10?11)

生字

柴、冷、舊、裙、憐、餓、乎、焰、蠟、燭、富、訴、離

教學(xué)

反思

課題8《賣火柴的小女孩》課型新授課時2序號

1.文本分析：

《賣火柴的小女孩》是部編三年級上冊第三單元的第一篇課文。文章

是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜

凍死在街頭的故事。第一至四自然段寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又

學(xué)習(xí)

冷又黑，天下著雪，小女孩赤著腳走在街上，因賣不掉火柴而不敢回家；

內(nèi)容第五至九自然段寫了小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴

分析的亮光中看到了種種幻象；第十至十一自然段是童話的結(jié)局：小女孩凍死

在街頭。寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是本

篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。

2.教學(xué)內(nèi)容分析：

認(rèn)識：舊餓卷掙幾燃焰

3.關(guān)系建構(gòu)：

本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話，旨在引導(dǎo)學(xué)生體

會童話豐富而奇特的想象，建立對童話這種體裁的初步認(rèn)識，因此木單元

的語文要素就是感受童話豐富想象，這篇童話就是借助文本讓學(xué)生建立對

童話體裁的感謝性認(rèn)識，引起學(xué)生閱讀童話的興趣，大量閱讀童話，由讀

到寫，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

4.資源拓展：

了解作者安徒生以及他的其他作品，如《丑小鴨》《拇指姑娘》等。

也可以了解主題叢書的《解密故事世界》的《一只藍(lán)鳥和一棵樹》。

一、識字與寫字

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計認(rèn)識常用漢字

2500個左右，其中1800個左右會寫。2.有初步的獨立識字能力。會運用

音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3.寫字姿勢正確，有良好的書寫

習(xí)慣。

課標(biāo)二、閱讀與鑒賞

分析1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作

用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中

不理解的地方提出疑問。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，

關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。

三、表達(dá)與交流

1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)

作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

2.能不拘形式地寫下自一的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有

趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

一、已有經(jīng)驗

已有知識經(jīng)驗：

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，通過預(yù)習(xí)和整組教材的字詞過

關(guān)課，自主完成生字的學(xué)習(xí)。

已有生活經(jīng)驗：

學(xué)生對童話故事非常喜歡，對童話本身也有一些粗淺的了解

已有策略經(jīng)驗.

學(xué)生已經(jīng)接觸過很多童話故事，了解童話故事的特點，如：歌頌真善美，

多采用擬人化的語言等；對童話語言的特點在《巨人的花園》《幸福是什

么》中有了一些了解：語言生動優(yōu)美。

二、還缺什么（未有）

1.知識經(jīng)驗

學(xué)生自讀課文后能初步感受小女孩的不幸。

2生活經(jīng)驗

學(xué)情學(xué)生對《賣火柴的小女孩》中童話語言的特點及虛實結(jié)合的手法則非常陌

分析生。

3.策略經(jīng)驗

這篇課文內(nèi)容比較長，學(xué)生比較容易把握課文的主要內(nèi)容，但要學(xué)生深入

體會故事表達(dá)的情感，還有難度。

三、困難障礙及突破措施

困難障礙：學(xué)生自讀課文后能初步感受小女孩的不幸，但對造成小女孩不

幸的背后的原因理解得不深不透。

突破措施：對課文內(nèi)容的概括可能會羅嗦，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生同類事情合在一起

說，需要教師的引導(dǎo)和點撥。對學(xué)生來說，理解故事所處的時代也是有難

度的，需要教師的點撥。同時，這個年齡段的孩子，他們對社會造成小女

孩不幸的原因理解不深，這都需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情節(jié)，幫助學(xué)生更好

地走進(jìn)文本。

四、個體差異分析

差異：個人閱讀和理解能力存在差異。對此，開展小組討論，對重點段落

進(jìn)行詳細(xì)解析。

1.認(rèn)識本課生字，會寫本課生字。

學(xué)習(xí)

2.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望0

目標(biāo)3.能利同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

學(xué)習(xí)重點：能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

難點：能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

重難

點

課前多媒體課件

準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)過程

問題預(yù)設(shè)與補

環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動評價活動

救

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)1.檢查鞏固生字。

1.學(xué)生認(rèn)

入認(rèn)讀詞語：

讀詞語

達(dá)成目標(biāo)舊圍裙又冷又餓打

1.熟練掌

1:認(rèn)識本成卷掙錢幾乎擦

課生字，會燃火焰握生字詞

寫本課生蠟燭富商明晃晃

字。劃出噴香

目標(biāo)2：能聽寫生字詞語：2.能夠根

說出小女火柴又冷又餓舊圍據(jù)文章找

孩5次擦裙可憐火焰蠟燭

到小女孩預(yù)設(shè)：

燃火柴后富商告訴

可憐的句不能用流暢的

看到的情發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。聽寫生字詞

形及表達(dá)2.回顧課文主要內(nèi)容。語子，體會小語言描述小女

的愿望。（聚焦“可憐”，感受女女孩的悲孩的可憐

孩生活悲苦）慘命運。補救措施：

（1）引導(dǎo)語：課文反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

強調(diào)小女孩的可憐，哪

觀察，并布置閱

些句子描寫了她的可憐

讀作業(yè)，提高表

呢？請同學(xué)們默讀課文

達(dá)能力。

的1一4自然段，結(jié)合課2.回顧課文

文中的句子來談一談作內(nèi)容

者是如何寫出小女孩的（聚焦“可

憐”，感受女

可憐的？通過理解，

孩生活悲

（2）交流：讀出人物

苦）

?天冷極了，下著雪，

的“可憐”。

又快黑了。這是一年的（1）默讀課

最后一天---大年夜。文的1—4

抓住時間和環(huán)境的惡劣自然段，結(jié)

襯托出小女孩的可憐。合課文中的

(環(huán)境描寫)句子來談一

?小女孩只好赤著腳，談作者是如

一雙小腳凍得紅一塊青何寫出小女

一塊的。孩的可憐

?她又冷又餓，哆哆嗦的？

嗦地向前走。(2)小組交

?在一座房子的墻角里流匯報。

坐下來，蜷著腿縮成一

團。

抓住小女孩的外貌、動

作體會她的可憐。(3)指名朗

?這一整天，誰也沒買讀2-4自然

過她一根火柴，誰也沒段，你從哪

給過她一個硬幣。里看出小女

抓住關(guān)鍵詞三個“一”，孩可憐，找

體會生活的悲苦，讀好出句子讀

“誰也沒”感受句子的讀。

情感。

(3)朗讀，帶著理解，

讀出人物的“可憐”。小

結(jié)：作者通過外貌、動

作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)

的描寫讓我們感受到了

小女孩是如此的可憐，

然而，這篇文章最大的

寫作特點還不止這些，

安徒生，這位偉大的童

話大師用他獨特的表達(dá)

方式來詮釋著小女孩的

可憐，那就是幻想。

二、精讀理1.學(xué)習(xí)第5?9自然段。1.默讀課能找到文預(yù)設(shè)：

解文，根據(jù)問中個感

(1)第一次擦燃火柴：5學(xué)生語言表達(dá)

達(dá)成目標(biāo)①小女孩第一次擦燃火題圈點勾畫嘆句。

太簡單

1:了解小柴后看到了什么？她為相關(guān)句子。

女孩每次什么會在火柴的亮光中

擦燃火柴看到這樣的景象？措施：

后看到的②第5自然段一共有幾朗讀課下閱讀每天

幻象并能個感嘆句？感嘆句的運出小女孩打卡

理解所表川對表達(dá)情感有什么作渴望生活

達(dá)的愿望。用？在光明和

預(yù)設(shè)：找出第5自快樂中的

生1：擦燃火柴后，小女然段一共有美好愿望。

孩看到了火爐，因為她幾個感嘆

太冷了，太渴望溫暖了。句，思考：

生2：這段話中有5個感感嘆句在文

嘆句，寫出了小女孩對中的作用。

溫暖的渴望，表達(dá)的感體會朗讀

情很強烈。

師：感嘆句能夠加強語

氣，表達(dá)強烈的情感。

朗讀這一自然段的時

候，要讀出小女孩對美

好幸福生活的向往，語

調(diào)略微上揚，但不要過

局。

(2)自由朗讀第6?9

自然段，誰來說一說：

小女孩又擦燃了兒次火

柴？分別看到了什么？2.小組合作

為什么會看到這些幻交流：小女

象？孩乂擦燃了

預(yù)設(shè)：幾次火柴？

生1：通過朗讀課文，我分別看到了

知道小女孩乂擦燃了四什么？為什

次火柴，一共擦燃了五么會看到這

次，k些些幻象？

生2：京二次她看到了

燒鵝，因為可憐的小女預(yù)設(shè)：

孩太餓了。如果當(dāng)時我

學(xué)生對字詞的

在場該多好啊，我會把

理解不會結(jié)合

自己的好吃的都送給

她。語境，聯(lián)系上下

生3：第三次，她看到了文的方法沒有

圣誕樹。大年夜是一個掌握

全家團圓的日子，她多談理解：奶

么渴望家的溫暖啊，所措施：

以小女孩看到的幻象是奶抱起小女

教師聯(lián)系本單

圣誕樹。孩是什么意

元學(xué)過的課文

生4：第四次，小女孩看

到了她的奶奶。她的奶思？哪里是進(jìn)行舉例，反復(fù)

奶已經(jīng)去世了，奶奶是沒有寒冷，夯實語用訓(xùn)練

唯一疼愛她的人，所以點。

小女孩看到了奶奶。沒有饑餓，

生5：第五次，小女孩擦也沒有痛苦

燃了一大把火柴，是想

把奶奶留住。的地方？

(3)奶奶抱起小女孩是

什么意思？哪里是沒有

寒冷，沒有饑餓，也沒

有痛苦的地方？

預(yù)設(shè)：奶奶抱起小女孩，

預(yù)示著小女孩已經(jīng)凍死

了。死亡對于這個可憐

的小女孩來說就是一種

解脫，她再也不會感到

寒冷和饑餓。

師：三個“沒有”間接

地寫出了小女孩生活的

世界只有寒冷、饑餓和

痛苦，揭示了當(dāng)時殘酷

的社會現(xiàn)實。在今天的

社會中，再也沒有這樣

悲慘的事情發(fā)生，所以

我們要好好珍惜現(xiàn)在幸

福的生活。

三、精讀感學(xué)習(xí)第10?11自然段。

能用幾

悟想一想：小女孩為什么

句話描述

達(dá)成目標(biāo)死后帶著微笑？最后一

小女孩帶

1:感受小個自然段中的兩個“幸

著微笑死

女孩在饑?！笔鞘裁匆馑?？

去了，因為

餓、寒冷、小組討論后回答。

她在死前

痛苦和孤預(yù)設(shè)：小女孩帶著微笑

看到了那

獨的殘酷死去了，因為她在死前學(xué)習(xí)10-11

么多美麗預(yù)設(shè)：

現(xiàn)實中，對看到了那么多美麗的幻自然段

的幻象。小談感受，大體意

幸福生活象。小女孩死前是在美小組討論：

女孩死前

的向往與麗的幻境中度過的，是小女孩為什思能說出來，但

是在美麗

追求?！靶腋！钡?；后面的“幸么死后帶著語言組織不夠

的幻境中

?！笔钦f小女孩死了之微笑？最后準(zhǔn)確

度過的，是

后，就沒有了寒冷、饑一個自然段

“幸?！贝胧?/p>

餓、痛苦，徹底“幸?！敝械膬蓚€

的；后面的抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵

了?！靶腋！笔?/p>