部編版語文三年級上冊夜書所見說課稿（推薦3篇）

部編版語文三年級上冊夜書所見說課稿【第1篇】

《夜書所見》說課稿

今天我說的課題是《夜書所見》。現(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

重難點(diǎn)、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我

的教學(xué)思路。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是三年級上冊第二組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹

翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的

燈火，料想是小孩在提蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，

于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以

下幾個方面：

知識、技能目標(biāo)：

1.會認(rèn)會寫本課生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培

養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：

感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計理念：

《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的

接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。努力建設(shè)

開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，

詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能

力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。滲透對

比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。

對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

一、課前活動，接近文本大量背誦學(xué)過的古詩

提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸張。這是根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)

及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情.

二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩

A.出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）題目中

的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

B.出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾

遍。

C.誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準(zhǔn)了

嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句

里讀。還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄

右寬。這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，激發(fā)

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機(jī)會。

D.指名三讀古詩，全班齊讀古詩。這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生

正確流利的讀通古詩。

三、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情

A.詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）梧葉燈兒童捉蟋蟀

B.你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促

織是蟋蟀？因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋，借助注釋知道的。對，

注釋是學(xué)習(xí)古詩的好幫手。現(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。

這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。

C.作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉硎呛⒆釉谧襟啊?/p>

你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會兒童的快樂，

有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積

極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽你們一讀勾起

了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊

想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

D.捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表揚(yáng)：

同學(xué)們有一雙慧眼，疥我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，

你們見過格葉嗎？（對比想象學(xué)校的梧桐）秋天的梧葉變黃了變干了。

E.秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀

出秋天的冷和寒意。

這里利用語言，實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，

激起讀書的熱情。

江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人），有一個詞，

你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情），客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這

個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）。江上的秋

風(fēng)，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思

鄉(xiāng)之情。

就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在

哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無濾，可

我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深

的讀一讀。

四、挖掘文本，誦讀詩歌，升華情感

背誦古詩（齊背，分組比賽背，）注意字音。

這也是落實(shí)課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在

誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

部編版語文三年級上冊夜書所見說課稿【第2篇】

讓孩子們課前完成三個預(yù)習(xí)作業(yè)：1、思考：同學(xué)們到外地做過客嗎？

有什么強(qiáng)烈的感受。2、根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，和同學(xué)們說說對秋天

有哪些認(rèn)識。3、現(xiàn)在已過中秋，到生活中尋找秋天的足跡，寫寫在

尋找的過程中的特別感受。（其中二三項(xiàng)選擇完成）

【說目標(biāo)】

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達(dá)詩句所

描述的情境，感受詩人的孤獨(dú)、對親人的思念之情。

2、學(xué)會本詩中的生字。

3、有感情地朗讀、背誦詩句。

4、能學(xué)懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

【說重難點(diǎn)】

在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情。

【說準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識，收集相關(guān)資料。

2、小黑板及錄音機(jī).（音樂：二泉映月）

【說過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們到外地做過客嗎？在別人家里做客的心情怎樣？

生回答

師：這就叫做做客的心情，一種思念家鄉(xiāng)、思念自己的家園的心

情，簡稱客情。（板書：客情）

2、一年有四季，那么在什么樣的季節(jié)出遠(yuǎn)門，最容易促使你思

念自己的家鄉(xiāng)呢？（是還是陽春三月、夏日炎炎、秋風(fēng)蕭瑟、寒冬臘

月）為什么？說說尋找到了那些秋天的足跡，有什么特別的感受，包

括你聽到的、聞到的.、看到的、摸到的、收藏到的，都可以說一說。

3、下面我們來學(xué)習(xí)一首古詩，看看宋代詩人葉紹翁怎樣來描寫

他秋天客旅在外的思鄉(xiāng)之情。

4、齊讀題

師：誰能跟大家說說這個題目的意思

根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)明書、所見的含義。

誰完整地把題目的意思說一說。

再齊讀一遍題目。

二、初讀詩歌，感知大意

1、詩人究竟寫了些什么？猜猜看，秋天的夜晚，詩人可能看到

了聽到了些什么，會有什么感覺？

2、看圖，哪些地方猜中了？詩人還看見了些什么，會有什么樣

的感覺。

3、自由默讀課文，看看使人究竟是怎么寫的。

4、師出示生字卡：蕭蕭、梧葉、促織，讓生拼讀。

指導(dǎo)促、深的寫法。

5、這首詩的左下角有注釋，注釋就是注出解釋，它是幫我們理

解生字詞的，要聯(lián)系上下文來理解?，F(xiàn)在請大家邊讀課文邊看注釋，

看誰先能弄懂全詩的大意。

6、生自由讀、討論。

7、這首詩都能讀通了嗎？誰來讀一讀。有誰能背出來嗎？

同桌互相背詩，看能背出的有多少。

三、精讀課文，感悟詩意。

1、讓我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)這首詩。

詩人在夜里到都看到聽到了些什么？先讀前兩句，認(rèn)真讀仔細(xì)想,

在重點(diǎn)的詞語下畫一橫，想好了舉手。說說詩人在這兩句寫了些什么。

（著重解決動客情，引導(dǎo)生領(lǐng)會詩人在秋風(fēng)掃落葉、寒意襲人的

夜里孤單寂寞苦悶的心情，自然的感悟到詩人的想念家鄉(xiāng)想念親人的

感情。）

2、讀前兩句詩，指名讀，想想該怎么讀，為什么這么讀。（指導(dǎo)

朗讀，動客情處應(yīng)低沉、感傷、速度較慢。）

3、正在詩人思鄉(xiāng)之情無處排解之時，接下來詩人又發(fā)現(xiàn)了什么

呢？

指導(dǎo)學(xué)生看圖，看注釋，讀后兩句（生默讀），畫記重點(diǎn)詞。

（交流畫記的重點(diǎn)詞，尤其是知（料定）、挑）

4、讀了這兩句，你們高興嗎？為什么？

師：你們高興，我也高興，詩人呢？在這秋天的夜里忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)

處籬笆下兒童捉促織時提的燈火，他會高興嗎？

師：為什么？他可能進(jìn)一步的又想到些什么？（想到自己的家鄉(xiāng)

和童年）

師：所以，動客情就成為了全詩的中心詞的，整首詩都蘊(yùn)含了詩

人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們要抓住這個中心詞，更好地用心的感受這種

深切的感情的，把全詩讀一遍，看能不能讀出這種感情。

5、生自由朗讀。師觀察學(xué)生的朗讀的，并及時地反饋學(xué)生中讀

法不當(dāng)?shù)牡胤?，讓大家?guī)兔λ伎紤?yīng)該怎樣讀好。師適時可示范一下：

你看是這樣讀的嗎？（前面動客情吐字要清，適當(dāng)放慢，后面詩人看

見兒童抓蟋蟀時的燈火，這場景確實(shí)令人愉快，但同時又更進(jìn)一步的

勾起了詩人思念家鄉(xiāng)和自己的童年的感情，所以讀時可以明快些，但

不可過快。）

6、再讀全詩。師和生一齊讀。

7、回顧所學(xué)過的《推夜思》，背一背。

明月為什么會促使李白思念他的家鄉(xiāng)的呢？

這就叫做聯(lián)想。蕭蕭梧聲、江上的秋風(fēng)同樣也使得葉紹翁動了客

情，有個成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人

那樣的，誰能猜出這個成語（觸景生情）。觸景生情是詩人寫作的根

本。

8、現(xiàn)在讓我們一起走入當(dāng)天詩人內(nèi)心的內(nèi)心世界好嗎？師帶領(lǐng)

學(xué)生走入詩人內(nèi)心去領(lǐng)會這種感情（配樂解讀）：夜深了，詩人孤單單

的多寂寞呀，上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭的吹，樹葉落了，送來

寒意，那籬笆下捉蟋蟀的兒童呀，讓他更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人這

一幕幕情景涌上詩人心頭，越想越怎么樣，越想越睡不著，興奮，活

像陣陣風(fēng)浪在心中翻滾，忽然，幾個浪頭相互碰撞，砰！的一聲撞起

了什么？雪白的浪花。此時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，

就干什么呢？就寫下了這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇，名為《夜書所見》。

9、詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！大家再飽含

感情地把這首詩誦讀一遍吧。

10、學(xué)做小詩人，根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句，

要想象，順口，有感情。小組合作完成。交流

四、作業(yè)超市。

1、背誦古詩

2、到生活中感受一下秋天的足跡，寫一寫。

部編版語文三年級上冊夜書所見說課稿【第3篇】

《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上

冊的一組古詩。這是第三單元的第一篇課文，緊扣單元主題“用我們

手中的筆，描繪我們心中的秋天”。我重點(diǎn)從目標(biāo)的制定和難點(diǎn)的突

破兩方面說說這一課的教學(xué)。

一、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析：三年級學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)有了了解詩文大意的能

力，因此在本次教學(xué)過程中開始嘗試讓學(xué)生自己了解詩句的意思，新

課標(biāo)指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象,

領(lǐng)悟詩文的大意?！币虼吮敬谓虒W(xué)活動中，我們繼續(xù)抓識字寫字教學(xué)，

并借助注釋理解詩意的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和情感

體險能力。

教材分析：《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫思鄉(xiāng)

的，不同的是它們的表達(dá)方式。季節(jié)的變化最能觸動游子思鄉(xiāng)的情懷，

如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋

風(fēng)動客情”，一個“綠”，一個是“蕭蕭”，這兩個詞描繪了觸動人們

心情的景物，《夜書所見》對思鄉(xiāng)的表達(dá)是觸景生情，由情展開想象，

看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場面，詩人不由得沉浸在遐想中?！毒旁?/p>

九日憶山東兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思不

難理解，每逢佳節(jié)都是人們團(tuán)聚的日子，節(jié)日的活動很豐富，但是親

人不在身邊就會多一分思念。在教學(xué)中如何將這些積極的情感轉(zhuǎn)化成

學(xué)生們的體臉和感受，是我們情感目標(biāo)的主要任務(wù)。

鑒于以上幾點(diǎn)，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、落實(shí)陳述性知識的學(xué)習(xí)，識記“促、憶、異”等7個二類字。

寫好“促、插”兩個左右結(jié)構(gòu)的一類字。

2、扎實(shí)程序性知識，反復(fù)誦讀古詩，在熟讀和理解的過程中背

誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

3、夯實(shí)策略性知識，讓學(xué)生借助注釋理解詩句的意思，抓住“茱

萸”和“蕭蕭”想象畫面，體會詩句所包含的思鄉(xiāng)之情。

點(diǎn)評:能準(zhǔn)確把握詩歌的教學(xué)特點(diǎn),抓住“茱萸”和“蕭蕭”兩

個重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生由詞想畫面，在反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀

中，弓I領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。在十個一類字中，

以學(xué)生的現(xiàn)狀為起點(diǎn)，重點(diǎn)寫好“促、插”兩個左右結(jié)構(gòu)的字，凸顯

了新課標(biāo)提倡的多識少寫的識字教學(xué)原則。

二、說重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的生字不算多，我們可以把重點(diǎn)放在詩歌意思的理解上，進(jìn)

一步讓學(xué)生理解思鄉(xiāng)的不同表達(dá)形式，體會詩歌的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)主要根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定，因?yàn)楹⒆舆€是三年級，關(guān)于思

鄉(xiāng)之情還沒有切實(shí)的'體驗(yàn)，所以難點(diǎn)定位為：在誦讀中，感受美麗

的秋天，體會詩人思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。點(diǎn)評：情、讀、悟,

看似不相關(guān)，其實(shí)為一體。讀中悟情，情中悟讀，讀是悟情之手段，

讀不離悟，悟中生情。本教學(xué)難點(diǎn)以詩情、以學(xué)情而定為誦讀，符合

三年級兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成長。

三、說教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法：多媒體播放古典音樂，圖片出示秋天的一些活動，

如“捉蟋蟀，斗蟋蟀，做板杷，重陽登高”等一些傳統(tǒng)童玩活動。讓

學(xué)生“愛上秋天，用自己的筆寫下美麗的秋天”。

引導(dǎo)聯(lián)想法：古詩的教學(xué)必須有豐富的想象。通過吟誦和背誦，

讓詩句的意境在學(xué)生的聯(lián)想中生成，讓學(xué)生借助自己的生活體驗(yàn)和詩

句展開聯(lián)想，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的感情。拓展積累法：古詩是中國的

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，要從學(xué)習(xí)一首詩，領(lǐng)會其他同類

詩歌的一種方法，讓學(xué)生自己借助注釋來學(xué)習(xí)古詩。落實(shí)教學(xué)中學(xué)會

用注釋理解詩意，感受思鄉(xiāng)的美好情感。

點(diǎn)評：多種教學(xué)方法的交融，凸顯三個維度的融合：一是文本作

者的抒寫之情，二是教師的傳遞之情，三是學(xué)生的體驗(yàn)之情，最終交

匯、融合到學(xué)生的情感上，這正是文字的彼岸所在。

四、教學(xué)過程

本次教學(xué)分為兩課時，第一課時學(xué)習(xí)古詩，理解詩意識字寫字。

第二課時以感受情境，體臉感情，拓展學(xué)習(xí)為主。我主要說說第二課

時的教學(xué)，這一課時要運(yùn)用具體的教學(xué)策略突破前面提到的教學(xué)難點(diǎn)。

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識思鄉(xiāng)

詩歌的教學(xué)首先需要營造一種意境，要將意境結(jié)合在教學(xué)的始終,

所以在導(dǎo)入時，我用多媒體播放《陽關(guān)三疊》的音樂，在學(xué)生欣賞音

樂中隨機(jī)展示古代兒童在秋天的一些童玩活動，將學(xué)生帶入一種悠悠

的古文化當(dāng)中。

出示古詩《夜書所見》。讓學(xué)生先試著理解詩題。讀一讀古詩，

回答問題：圖上畫的是什么季節(jié)，小朋友在做什么？詩人在哪里？理

解“客”指什么。目的在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩文大意。

（二）借助注釋，理解詩意

借助注釋理解詩意這是學(xué)生第一次接觸的形式，學(xué)生對這一方法

比較陌生。當(dāng)課堂上有學(xué)生提出“老師，這個是什么意思？”我就引

導(dǎo)大家看古詩下面的注釋，告訴他們借助注釋可以幫助學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)生說不出來的需要老師用拐杖來幫忙，提高學(xué)生的語言表達(dá)能

力，學(xué)生能夠理解的就放手讓學(xué)生自己用注釋來理解。在理解詩意中

有了對詩文的直觀感受。

（三）熟讀成誦，理解詩句意境

古詩的教學(xué)在于語言的提煉和情境的感受，只有整體閱讀，整體

感知，才能走入詩的意境中。采用教師范讀，自由讀，同桌互讀，小

組讀，個人背誦等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受古詩的語言魅力。

在這個過程中主要以學(xué)生自己的理解感受為主。

第一個的問題就是“說說詩句的大意”，讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟，

并在多名學(xué)生的補(bǔ)充中完善詩句的意思。

第二個問題是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)（離開自己的父母來到

學(xué)校讀書的心情）走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

抓重點(diǎn)詞語理解諾人的思鄉(xiāng)之情。古詩的語言非常精妙，一個字

一個詞都是點(diǎn)睛之筆。《夜書所見》抓住一個“送”字，提問“秋風(fēng)

給詩人送來了什么？”學(xué)生會說是（寒冷、孤獨(dú)、冷清）

面對此情此景，“動客情”，詩人會想到家鄉(xiāng)的一切，想到家鄉(xiāng)的

樹，家鄉(xiāng)的河，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的故事，而眼前只有什么？

抓“挑”字，這個字能