優(yōu)化“雙減”作業(yè)傳承傳統(tǒng)文化

——部編教材三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本教育部組織

編寫（人民教

信息語文三年級第二學期第三單元

育出版社出

版）

單元組

織方式匚J自然單元口重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《古詩三首》第9課

2《紙的發(fā)明》第課

課10

時3《趙州橋》第11課

信4《一副名揚中外的畫》第12課

息5《寫中華傳統(tǒng)節(jié)日》綜合性學習

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中明確要求：“鼓勵自主

課閱讀，自由表達，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！薄澳苈?lián)系上

標下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，能初步把

要握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”“認識中華文化的豐

求富博大，汲取民族文化智慧，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”“能

主動進行探究性學習，在實踐中學習和應(yīng)月語文。”

本單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，語文要素是“了解課文是

怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的"，精心編排了《古詩三首》《紙的

單

教發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇文章?！墩荚娙住访枥L了

材春節(jié)、消明節(jié)和重陽節(jié)里人們過節(jié)時的情景，表現(xiàn)了

元

中國勞動人民的智慧和才干。本單元還安排了“綜合性學習”，這是本

分分

套教材中首次出現(xiàn)綜合性學習欄目。本次綜合性學習活動主要圍繞生活

析

析中的傳統(tǒng)節(jié)日展開。這個活動既和單元主題密切相關(guān)，又和學生的生活緊

密結(jié)合?！罢Z文園地”包括交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月

累四個部分。要求在指導(dǎo)學生認識新字詞的基礎(chǔ)上，擴充學生的詞匯量，

加強分析句子的能力。

本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清

楚的”。這是從理解內(nèi)容的角度提出的要求，知道了圍繞一個意思寫清

楚?段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學生

進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供方法上的指導(dǎo)。

三年級的學生對中華傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)有了一定的了解,但時與有些節(jié)

學白的風俗知道的不很清楚，對造紙術(shù)、趙州橋、《清明上河圖》這些傳

情統(tǒng)文化知道知之甚少，因此學習時，學生會有三定的好奇感，收集傳統(tǒng)節(jié)

分日資料,交流還是很有興趣的，但要寫出過節(jié)的過程,會有一定的難度。

析三年級上冊已經(jīng)單元目了解了“借助一個意思理解一段話的意思”，但

只局限在內(nèi)容上,對于表達方法的理解還需要進一步引導(dǎo)。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

認識“屠、蘇、魂”等50個生字，會寫“舊、符、欲”等37個生字，理解

1詞語的意思、。

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦積累三首古詩，抄寫指定的課

2

文段落，了解課文相關(guān)內(nèi)容。

能根據(jù)要求提取段落的的重要信息，并對有關(guān)的現(xiàn)象或成因做出解釋。了

3

解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的，

能用不同的方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，記錄這些節(jié)日的相關(guān)的風

4

俗，并以適當?shù)胤绞秸故揪C合性學習的成果。

能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。了解、積累“文房四寶”等

5有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語

能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程。感受中

6

國傳統(tǒng)的文化元素的魅力。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

根據(jù)“作業(yè)賦能，減量增質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計理念，基于語文教材單元編排的整體性，本次

單元作業(yè)設(shè)計會圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的人文主題和“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一

段話寫清楚的”語文要素這兩條“雙線”進行設(shè)計一些具有創(chuàng)新性、實踐性、開放性的個性個

業(yè)。本單元的作業(yè)設(shè)計主要從以下幾個方面進行思考：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊。根據(jù)本單元

的教學內(nèi)容，統(tǒng)整考慮，本單元的作業(yè)將從在積累中靠近傳統(tǒng)文化、在表達中感受傳統(tǒng)文化、在

實踐中領(lǐng)田各傳統(tǒng)文化和在園地中拓展傳統(tǒng)文化這四個方面進行設(shè)計?；趩卧惑w化的視角，各板

塊的作'也既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標

的達成。

2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“慧識字詞”“火眼金睛”“妙筆生花”“對■號入座”

“小試牛刀”“各顯神通”六個部分，每個部分分別對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”

“綜合性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“第一站：積累萬花筒”“第二站：閱讀開心

果”“第三站：實踐大舞臺”“第四站：習作筆生花”四個模塊。

3.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評

價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。

五、單元作業(yè)

9.《古詩三首》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖

評價主體：

?、慧識字詞

1.我會拼寫，并規(guī)范書寫。本題主要考查學生0

學生對單元基教師口

dUy￡iMnmCi

礎(chǔ)性知識的了

孤望童解和掌握，既

-

不f鞏固了生字詞評價方式：3

分

2.我會讀，也會填。的拼讀，又加深

自我評價0鐘

屠蘇桃符借問酒家異鄉(xiāng)佳節(jié)了對詞語的理

生生互評0

（1）我知道______是春聯(lián)的前身。解。

教師評價口

（2）我們可以用以下幾種方式理解古詩的意

思：①結(jié)合插圖，想象畫面，②結(jié)合注釋；③查

資料，查字典。我用______（填序號）知道“居

蘇”是一種_______，常在元日飲用。

評價主體：

.、小試牛刀

本題主要考察學

1.初升的太陽照耀著千家萬戶家家門上都貼上了

生對詩句的理學生0

提新，的對聯(lián)，這種情景讓我.們想到了詩句

教師口

升U解，借助注釋理

，,”詩句選自王安石

性的____解傳統(tǒng)節(jié)日的習

作看虛圖，了解我國傳統(tǒng)節(jié)R

把相應(yīng)的序號寫在俗。

業(yè)?號i評價方式：

打o（可多選）5

a分

以圖片形式呈現(xiàn)鐘

自我評價0

1梆傳統(tǒng)節(jié)日習俗，

II生生互評0

加深學生對傳統(tǒng)

①登高②掃墓③插茱萸④換桃符⑤飲屠蘇酒節(jié)日的認識。教師評價口

《元日》這首詩中講的節(jié)日習俗是___;《清明》

這首詩中描寫的節(jié)日習俗有________;《九月九日憶山

東兄弟》這首詩中介紹的節(jié)日習俗有。

:、博學多識本題拓展延評價主體：

綜

積累其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。伸，培養(yǎng)學生的

合

學生0

性■___________________.1動手、動腦的學

?；yr$教師口

作習習慣，在積累12

一今夜月明人盡望，評價主體：

業(yè)練習中提高自身分

p不知秋思落誰家。

”——《十五夜望月》的語文素養(yǎng)鐘

04U自我評價0

生生互評0

教師評價0

9.《古詩三首》（第二課時作業(yè)）

作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖長

、遨游詩海評價主體：

第一關(guān)：為畫配詩我能行

基

本題通過為畫學生0

礎(chǔ)

教師口

性1力配詩，賽詩的形

作式，激發(fā)學生背

業(yè)L二誦、積累古詩文評價方式：

的興趣。

5

分

.....................自我評價叵

鐘

生生互評E

......................教師評價口

1第二關(guān)：飛彳它小令我來賽

以“思鄉(xiāng)”為二上題的詩句，有李白的“舉頭望明月，

”還有王維的“_______________,每

逢_O

二、火眼金睛評價主體：

1.判斷下面說法是否正確，對的打“，錯的打“X”。

提（1）“元日”指大年三十。（）本題通過判斷學生0

升1選擇的形式性教師口

（2）“獨在異鄉(xiāng)為異客”的“異”指的是別的。（）不

深學生對古作

《九月九日憶山東兄弟》中“山東”指山東省。（）加3

（3）評價方式：

2.選手舉下面說法錯誤的一項。（）詩文的理解。分

業(yè)、自我評價E

J褶瓣監(jiān)K舸胞弟舞?翻!景象。鐘

生生互評0

C.“每逢佳節(jié)倍思親”中“佳節(jié)”指的是中秋節(jié)。教師評價口

三、各顯申中通評價主體：

1.我%?,我畫：

綜

學生0

1<在詩J'描寫的三個傳統(tǒng)節(jié)1m中，我最喜歡的是—本題設(shè)計主要

桂是先讓學生說教師口

二說：用自己的話說

作(1)說5說詩中描寫的過節(jié)的情一一說，再讓學生

業(yè)景O畫一畫，學生在

(2)畫一畫：展開想象，請給這首詩配一幅畫。獨立完成作業(yè)

的同時，鍛煉了

小小畫家

他們的觀察力、

12分包

思維力、理解力

（不存

和表現(xiàn)力。

不活R

提示）

2.活動提示：評價方式：

在古詩學習中感受了我國傳統(tǒng)節(jié)日的氣息，每個傳本項作業(yè)屬于

統(tǒng)節(jié)口都有自己獨有的文化內(nèi)涵，如春節(jié)貼對聯(lián)、端午《綜合性學習

節(jié)吃粽子、中秋賞月等。請以小組為單位，收集和我國里任務(wù)，它是前自我評價0

傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料，用以下記錄卡的形式進行記錄。置的作'必要提生生互評0

前將任務(wù)分配下教師評價口

一去，這樣學生有

?傳統(tǒng)節(jié)日記錄卡”

足夠的時間進行

實踐活動組內(nèi)合

節(jié)日名稱：__________________________

作的方式可以提

節(jié)日時間：__________________________

高大家的協(xié)作能

了解途徑：__________________________

力讓學生之間也

節(jié)日習俗：__________________________

節(jié)日古詩：__________________________可以互相學習提

高整體的團隊學

節(jié)日傳說：__________________________

%—習能力。

10.《紙的發(fā)明》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計長

層次設(shè)計意圖

評價主體：

一、慧識詞語

讀一讀下面的詞語，把你認為容易讀錯的字本題鞏固學生0

注上拼音，再在下面出字格中規(guī)范地寫出三個你本課的生字教師口

最想提醒別人注意的詞語。詞，主要想讓

基

學生熟練地

礎(chǔ)

掌握易讀錯評價方式：5

性

分

作偉大記錄保存經(jīng)驗大約和易寫錯的

鐘

業(yè)字。

歐洲積累社會便宜創(chuàng)造自我評價回

生生互評0

---+—T---4—||._1—1.-1-1教師評價口

二、小試牛刀評價主體：

默讀課文，運用段落中的關(guān)健詞以及所給的時間提本題緊緊

示詞，想想每一個自然段的意思，（即：每個時間段人圍繞作業(yè)目標學生0

們記錄文字的方法）再照樣子填寫下面圖表。展開，讓學生用教師口

提段落中的關(guān)鍵

升詞，梳理課文主

7

性

式：

評價方

樣也

。這

要內(nèi)容

作分

知

步感

生初

讓學

鐘

到了

術(shù)傳

業(yè)造紙

文

元的語

了本單

極大地

界，

全世

來

接下

，為

要素

術(shù)

造紙

□

評價

自我

化的

了文