課題12古詩三首部編版五年級上冊第四單第1課時

元

學(xué)校授課班授課教

級師

1.認(rèn)識“乃”字，會寫“祭、乃”2個生字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情地朗讀，背誦，默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的

情感。

學(xué)習(xí)1.有感情地朗讀，背誦，默寫《示兒》。

重難點2.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的

情感。

本課共安排了三首古詩，分別是《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜

詩》，這三首詩都是愛國詩篇，從不同的角度表達(dá)了詩人對國家前途

命運的擔(dān)憂，具有很強(qiáng)的感染力。五年級學(xué)生學(xué)過的古詩已經(jīng)不少

學(xué)情分析

了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對當(dāng)時

的情況學(xué)生都不理解。所以本課重點訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合查找到的資料，

準(zhǔn)確領(lǐng)會詩歌的表達(dá)的思想感情。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，課前查閱資料，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：歌曲導(dǎo)入，帶入詩境

【設(shè)計意圖：歌曲導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)古詩的情境之中。簡

單介紹詩人之后，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)之上提出疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩題目，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容，讀出古詩題目中

隱含的信息?！?/p>

L播放歌曲《精忠報國》。

引導(dǎo)語：同學(xué)們，聽了這首歌，你想起了哪些精忠報國的仁人志士呢？（屈

原、文天祥、岳飛、林則徐、鄭成功等）。老師想到了一個人，他的一生詮釋了“精

忠報國”這四個字，他就是——愛國詩人陸游。今天，我們將穿越到南宋去，看

一看他在臨終之際寫給兒子的一首古詩，去感受愛國詩人陸游熾熱的愛國之情!

2.板書詩題，引導(dǎo)解題。

引導(dǎo)：你知道“示兒”是什么意思嗎？

看注釋，理解古詩題意：“示兒”指給兒子看。這首詩是陸游臨終前寫給兒子

的。

3.介紹陸游。

陸游(1125—1210),字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋

愛國詩人。一生堅持抗金，在仕途上一直受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。陸游的詩洋溢

著愛國主義精神，一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。詩與尤袤、

楊萬里、范成大齊名，稱“中興四大家”，亦作“南宋四大家”。

4.創(chuàng)設(shè)情境：(課件出示陸游肖像圖)800多年前，一位85歲的老人僵臥病

榻，老淚縱橫，他顫顫巍巍地掙扎著起來，給兒子寫下了一首絕筆詩。他寫的內(nèi)

容會是什么呢？

任務(wù)二：初讀識字，理解詩意

【設(shè)計意圖：初讀詩歌，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，整體把握古詩內(nèi)容，

為后面的“感悟詩情”這一環(huán)節(jié)作鋪墊?！?/p>

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

(1)出示《示兒》，學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

示兒

［宋］陸游

死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。

(2)指名讀詩句,著重提示“祭(ji)＞乃(nai)翁(weng)”的讀音。(注

意“翁”的韻母不要讀成。ng)

(3)區(qū)分形近字：祭——察，乃——及。

重點指導(dǎo)“祭、乃”的書寫。

①祭：左上部分的橫撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的兩橫

要適當(dāng)收縮，避讓上邊的橫撇和捺。

②乃：書寫時要注意筆順，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。

(4)學(xué)生自由練讀，嘗試標(biāo)注節(jié)律和重音。

（5）反饋初讀：教師指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解朗讀古詩，共同交流討論為

什么要這樣讀。

2.結(jié)合注釋，理解古詩大意.

（1）學(xué)生邊自由讀，邊借助注釋了解古詩的大致意思，不懂的地方作好批

注。

（2）師生共同討論，理解重點詞語的意思。

元：同“原”，本來。

但：只是。

九州：古代中國曾分為九個州，這里代指全國。

同：統(tǒng)一。

王師：宋朝的軍隊。

北定：平定北方。

中原：淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

家祭：祭祀家中先人。

無忘：不要忘記O

乃翁：你們的父親。

（3）指名交流古詩的大意。

預(yù)設(shè)：我本來知道，我死后人間的一切都和我無關(guān)了，只是悲痛不能活著看

到國家統(tǒng)一。等到朝廷軍隊收復(fù)中原失地的那一天，家祭時一定不要忘記告訴你

們的父親。

任務(wù)三：品讀古詩，感悟詩情

【設(shè)計意圖：情由心生。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼"悲'’來體會詩人的思想

感情，將常人的生活經(jīng)驗與特定的人物進(jìn)行對比，用萬事之空襯托一事之悲來感

受詩人死不瞑目、心有不甘的遺憾，后句又把看到祖國統(tǒng)一的希望寄托于后代子

孫，至此深刻體會到詩人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國的那種強(qiáng)烈的愛國情

懷?！?/p>

1.品讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同“。

（1）引導(dǎo)思考：面臨死亡，陸游知道一切都己成空。從中可以看出他怎樣

的生死觀？（豁達(dá)）

（2）設(shè)問交流：陸游臨死前真的了無牽掛嗎？（不是）你從哪個字可以看

出來？（“元”）這個字暗示詩人還有放不下的、要囑咐的事情。

（3）指名朗讀，沒問：你們從詩句中讀出了陸游的什么感情？（悲）他悲

的是什么？（不見九州同）

（4）結(jié)合背景資料談一談：平常人臨死時，會有對生命的留戀、對家人的

不舍，而陸游臨死前心里最記掛的是什么？（南宋朝廷何時收復(fù)失地）他又為何

而悲？（詩人臨終前放不下的是祖國統(tǒng)一。他悲愴的不是個人生死，而是為南宋

朝廷未收復(fù)失地而悲；為老百姓處于水深火熱中而悲；為金人對國人的蹂蹣而悲;

為朝廷當(dāng)權(quán)者貪生怕死而悲……）o

課件出示：

北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下詔侵宋。同年十二月，徽宗向南逃竄。

同月下旬，徽宗禪住紿太子趙桓，是為欽宗。靖康元年（1126）,金軍占領(lǐng)開封

城；靖康二年（1127）,金俘獲徽宗、欽宗。三月下旬，金軍先后兩次將皇室直

系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋滅亡?；春右员钡牡貐^(qū)淪陷

在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩半壁江山，所以稱南宋。從國土

淪陷那天起，南宋百姓就在苦苦等待朝廷的軍隊能北上抗金，收復(fù)失地，解救那

些父老鄉(xiāng)親?？墒牵涎ǔ⒉坏话l(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而任命秦檜做宰相，

一味向金人屈膝求和。陸游寫這首《示兒》的時侯，九州破碎已整整84年了。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2.品讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。

（1）提問：盡管對朝廷當(dāng)權(quán)者和軍隊貪生怕死、茍且偷生感到悲憤，可詩

人依然對他們寄予了怎樣的希望？（王師北定中原日）

（2）啟發(fā)想象：如果有“王師北定中原日”之時，那么你可能會看到怎樣的

畫面？

（3）教師引讀：陸游囑托兒子——（學(xué)生讀）王師北定中原日，家祭無忘

告乃翁。

3.討論交流：你從詩句中體會到詩人怎樣的情感？

點撥：詩人臨終前，不是跟家人告別，也不是表達(dá)對生命的留戀，而是表達(dá)

“不見九州同''的遺憾.詩人臨死時還期盼著“王師北定中原日“，對兒子沒有囑咐

別的，只是囑咐若有朝一日朝廷軍隊收復(fù)失地，家祭的時候一定不要忘記告訴他。

詩人哪怕到了九泉之下還在等著“九州同”的消息，這是多么深切的愛國之情??！

4.教師小結(jié)：這首詩的詩眼為“悲”，詩人為“不見九州同”而“悲”，為無法親

眼看到“王師北定中原日”而“悲”。正是因為對國家曖之深”，才有這般的“悲之切”。

5.學(xué)生齊讀全詩。

6.背誦全詩，默寫全詩。

任務(wù)四：補(bǔ)充資料，感悟情懷

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧陸游一生所寫的愛國詩詞。以一篇帶一串，以一

首帶一類，是學(xué)習(xí)古詩的好方法，讓學(xué)生能更深刻地感受詩人陸游的愛國情懷。1

1.補(bǔ)充陸游不同時期所寫的愛國詩句。

48歲，陸游立下了這樣的志向：“上馬擊狂胡，下馬草軍書?！薄队^大散關(guān)

圖有感》

53歲，壯志難酬，寫下了“遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。”《關(guān)山月》

61歲，寫下了郁憤之辭：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山?！薄稌鴳崱?/p>

67歲，從軍邊關(guān)，他高唱：“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國。位卑未

敢忘憂國，事定猶須待闔棺?！?/p>

68歲，纏綿病榻，他寫下了：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！薄妒?/p>

一月四日風(fēng)雨大作》“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”《秋夜將曉出籬門

迎涼有感》

85歲，他寫下了臨終絕唱：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

2.教師引讀：教師讀提示語，學(xué)生接讀詩句。

3.有感情地朗讀（或背誦）《示兒》這首詩，體會作者強(qiáng)烈的愛國之情。

板書設(shè)計：

畢生的心H但龍不見九州同愛

示」國

兒］之

心

L無限的希望一王帥北定中原日

作業(yè)設(shè)計

1.背誦并默寫《示兒》。

2.完成《分層作業(yè)》對應(yīng)練習(xí)。

課題12古詩三首部編版五年級上冊第四單第2課時

元

學(xué)校授課班授課教

級師

1.認(rèn)識“熏”這個生字，會寫“熏、杭”2個字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情地朗讀，并背誦《題臨安邸》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的

情感。

學(xué)習(xí)1.有感情地朗讀，并背誦《題臨安邸》。

重難點2.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的

情感。

本課共安排了三首古詩，分別是《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜

詩》，這三首詩都是愛國詩篇，從不同的角度表達(dá)了詩人對國家前途

命運的擔(dān)憂，具有很強(qiáng)的感染力。五年級學(xué)生學(xué)過的古詩已經(jīng)不少

學(xué)情分析

了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對當(dāng)時

的情況學(xué)生都不理解。所以本課重點訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合查找到的資料，

準(zhǔn)確領(lǐng)會詩歌的表達(dá)的思想感情。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，課前查閱資料.，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：新舊聯(lián)結(jié)，揭示題目

【設(shè)計意圖：《示兒》和《題臨安邸》都是南宋詩人所作，時代背景相同且

有先后的聯(lián)系，所以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之時注重新舊知識之間的聯(lián)結(jié)，有助于學(xué)生

對古詩內(nèi)容的理解?！?/p>

1.學(xué)生齊背《示兒》。

引導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，陸游臨終之際仍苦苦期盼“王

師北定中原日”，他盼來了嗎？朝廷的權(quán)貴們都在干什么？宋代林升的一首墻頭

詩《題臨安邸》作出了很好的回答。（板書詩題，學(xué)生齊讀）

2.理解詩題。

引導(dǎo)：誰能說說古詩題目的意思？

預(yù)設(shè)：題，題寫。臨安，在今浙江杭州，曾為南宋都城。邸，旅店。題目的

意思是指題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩。這是一首題壁詩。這種題壁詩在唐宋

年間十分流行，詩人們在墻壁上留詩寄情，一些客棧還專門設(shè)置“詩板”。

3.介紹作者。

林升，生卒年不詳。字云友，又名夢屏，號平山居士，南宋詩人。

任務(wù)二：初讀古詩，理解詩意

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音.

題臨安邸

［宋］林升

山外青山/樓外樓，西湖歌舞/幾時休？

曖風(fēng)/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀好節(jié)奏。

（2）指導(dǎo)識字和書寫。

重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“熏”，“熏”上半部分橫畫較多，其中第二筆橫最長，與下半

部分的四點底寬度相當(dāng)，整個字中間只有一筆豎，不要寫成“千、黑”兩部分。

2.理解詩意，整體感知。

（1）同桌合作，借助注釋和資料了解古詩大意。

（2）指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：無盡的青山，連綿的樓閣，望也望不到頭，西湖上的歌舞兒時才能停

歇？暖洋洋的風(fēng)吹得人如癡如醉，簡直把杭州當(dāng)成了汴州。

任務(wù)三：聚焦詞句，體悟詩情

【設(shè)計意圖：全詩圍繞一個“醉”字，寫出了南宋的權(quán)貴們沉迷歌舞、醉牛

夢死的生活狀態(tài)，詩人因此倍感憤慨。所以，在這個環(huán)節(jié)采用想象，引導(dǎo)學(xué)生用

情景模擬的方式感受畫面，讓他們有種身臨其境之感，從而產(chǎn)生與詩人在情感上

的共鳴?！?/p>

1.展開想象，品讀第一、二句。

（1）指名讀第一句。引導(dǎo)：讀這句詩時，你仿佛看到了怎樣的畫面？

教師點撥：可以借助課文插圖，從視覺，聽覺、觸覺等角度想象當(dāng)時杭州的

優(yōu)美景色，理解“山外青山樓外樓”。

教師引導(dǎo)：青山連綿，樓閣相連，為什么有這么多的樓閣？（這些樓閣是供

權(quán)貴們用以尋歡作樂的，他們成天醉生夢死，歌舞升平）

（2）指導(dǎo)朗讀：彌覺得“兒時休”應(yīng)該怎么讀？為什么？（讀出詩人的責(zé)

問，讀出百姓的憤怒。因為南宋朝廷偏安一隅，不思收復(fù)失地，表達(dá)了詩人內(nèi)心

強(qiáng)烈的憤慨之情。）

（3）介紹寫作背景：

公元1126年，金人攻陷北宋都城汴京。公元1127年，金人俘虜了宋徽宗

和宋欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。此時宋徽宗第九子趙構(gòu)逃至江南，

在臨安（今浙江杭州）即位，建立南宋。

南宋當(dāng)權(quán)者并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中

原失地，只求茍且偏安，他們在杭州大肆修建樓堂館所，一味縱情聲色，尋歡作

樂。對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士。林升就是在這樣的背景下，

憤然在墻壁上寫下了這首帶有拷問意味的詩。

（4）教師引讀。

①教師：我們的半壁江山已失，國家還在風(fēng)雨中搖擺，你們還在這里唱歌跳

舞?。▽W(xué)生接讀“西湖歌舞幾時休？”）

②教師：我們的老百姓生活在水深火熱之中，你們還在這里歌舞升平?。▽W(xué)

生接讀“西湖歌舞兒時休？”）

③教師：無辜的百姓飽受金人欺凌，北方的失地還未收復(fù)，你們還在這里醉

情歌舞！（學(xué)生接讀“西湖歌舞兒時休？”）

④教師：天下百姓都期盼著朝廷軍隊收復(fù)失地，重新過上幸福安寧的生活，

而你們卻在這里沉迷歌舞！（學(xué)生接讀“西湖歌舞兒時休？”）

2.啟發(fā)理解，品讀第三、四句。

（1）指名讀，教師引導(dǎo)：你怎樣理解“暖風(fēng)”“游人”“醉”的意思？

明確：“暖風(fēng)”一語雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指當(dāng)時社會上的淫靡之風(fēng)；

“游人”不是指一般游客，而是特指那些忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的

南宋權(quán)貴。

“醉”不僅僅指陶醉、喝醉。醉酒的人終究會醒，而統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們沉

浸在歌舞的靡靡之吾中，花天酒地，早已醉生夢死，根木就不愿配來.

北宋滅亡，中原淪陷，南宋的王公貴族們不是臥薪嘗膽,考慮如何收復(fù)中原，

而是在這里醉生夢死，難怪詩人要滿腔憂憤地問“西湖歌舞幾時休”。

（2）引導(dǎo)交流：你仿佛又看到了怎樣的情景？

教師小結(jié)：那些達(dá)官貴人，喝著美酒，吃著美食，睜著迷離的雙眼，聽著歌

女們的演唱，看著舞女們的舞蹈……他們的沉迷之態(tài)、失志之心全都表露無遺。

（3）讀中悟情。

預(yù)設(shè)：“直”是簡直的意思，杭州不是汴州，可南宋的權(quán)貴們忘記了恥辱，

忘記了昔日故都，忘記了江山，忘記了老百姓,你覺得詩人此時會是怎樣的心情？

（痛惜、嘲諷、憤怒……）

（4）指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全詩，讀出諷刺的意味。（指名讀）

3.誦讀全詩，升華情感。

（1）教師引導(dǎo)：讀著這首詩，你感受到詩人怎樣的情感？（憂國憂民，強(qiáng)

烈的愛國情感）

（2）全班齊讀這首詩。

（3）背誦全詩。

任務(wù)四：比較閱讀，延伸拓展

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀大量的愛國詩篇，充分感受愛國詩人強(qiáng)烈的愛

國情感，同時拓展積累，從而沉淀自身的文化內(nèi)涵。】

1.對比《示兒》和《題臨安邸》兩首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

相同點：作者都是南宋詩人，都抒發(fā)了愛國之情，

不同點：

目的不同：《示兒》是寫給自己的兒子看的，《題臨安邸》是寫給當(dāng)朝權(quán)貴們

看的。

角度不同：《示兒》側(cè)重直接表達(dá)，《題臨安邸》則用諷刺的手法來體現(xiàn)。

2.拓展閱讀。

（1）讀陸游的詩。

引讀：汴州淪陷了，權(quán)貴們逃離了汴州，來到杭州繼續(xù)尋歡作樂，而汴州的

老百姓呢？中原淪陷了幾十年，人們盼了多少個日日夜夜，詩人陸游是這樣寫的

——（課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，學(xué)生齊讀）

秋夜將曉出籬門迎涼有感

［宋］陸游

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

(2)讀岳飛的詞。

引讀：面對國土的淪陷，面對百姓的悲泣，一個又一個愛國志士站出來了,

岳飛的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中的一道閃電，光照千

秋！(課件出示岳飛的《滿江紅》，學(xué)生齊讀)

滿江紅

［宋］岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵

與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時火。駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，

笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

板書設(shè)計

虛假的青山樓外櫻

無

題

荒涅需化極

‘榮景象-歌舞幾時休

盡

臨

大

隱

安

憤

憂

邸

?AB怒

涅第的

酵生夢死

精博狀態(tài)n

-杭州作汴州

作業(yè)設(shè)計

1.背誦《題臨安邸》。

2.完成《分層作業(yè)》相應(yīng)練習(xí)。

3.搜集其他愛國詩篇.,讀一讀，積累下來。

課題12古詩三首部編版五年級上冊第四單第3課時

元

學(xué)校授課班授課教

級師

1.認(rèn)識“亥、恃、擻”3個生字，會寫“亥、，寺、哀、拘”4個字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情地朗讀，并背誦《己亥雜詩》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的

情感。

學(xué)習(xí)1.有感情地朗讀，并背誦《己亥雜詩》。

重難點2.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的

情感。

本課共安排了三首古詩，分別是《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜

詩》，這三首詩都是愛國詩篇，從不同的角度表達(dá)了詩人對國家前途

命運的擔(dān)憂，具有很強(qiáng)的感染力。五年級學(xué)生學(xué)過的古詩己經(jīng)不少

學(xué)情分析

了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對當(dāng)時

的情況學(xué)生都不理解。所以本課重點訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合查找到的資料，

準(zhǔn)確領(lǐng)會詩歌的表達(dá)的思想感情。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，課前查閱資料，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：引出詩題，介紹背景

1.引導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了兩首宋代的詩歌，感受了宋代詩人強(qiáng)烈的愛國之情,

下面我們走進(jìn)清代，看一看詩人龔自珍又對國家有著怎樣的期盼，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

《己亥雜詩》。

2.板書題目，引導(dǎo)思考：從古詩題目中，你能了解到哪些信息？（點明了詩

歌的寫作時間）

教師點撥：本詩中的己亥年是指1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年，這一

年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清

政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，

力主改革時弊的48歲的詩人龔自珍，對清朝統(tǒng)治者已經(jīng)大失所望，憤然辭官南

下，并將一路上的所見、所聞、所感寫成315首七言絕句，題為《己亥雜詩》。

我們今天要學(xué)習(xí)的是其中的一首。

任務(wù)二：初讀古詩，理解詩意

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)方法，借助注釋和搜集到的資料，自主學(xué)

習(xí)，理解詩意。】

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

己亥雜詩

［清］龔自珍

九州/生氣/恃風(fēng)雷，萬馬/齊喑/究可哀。

我勸/天公/重抖擻，不拘/一格/降人才。

2.同桌合作，借助注釋和資料了解古詩大意。

詩意：中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風(fēng)雷激蕩的改革，萬馬齊喑的沉悶局面

實在讓人心痛。我勸天公重新振作精神，不拘一格，讓更多的人才降臨世間。

任務(wù)三：聚焦詩句，體會詩情

【設(shè)計意圖：從字、詞到文的理解，感受第二句“哀”既是第一句的原因，

又是第三句“勸”的基礎(chǔ)。通過反復(fù)誦讀，感受詩人對當(dāng)時的人們的“哀其不幸，

怒其不爭”之情，從“勸”中感受詩人對社會變革強(qiáng)烈而殷切的期盼之情?！?/p>

一、品讀：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

1.指名朗讀，教師提問：提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、

千軍萬馬）一一那是何等熱鬧、壯觀的場面！而這“萬馬齊喑”呢？（萬馬都沉

寂無聲）看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？

3.教師引導(dǎo)：社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家

一起去當(dāng)時的大街上看看吧?。ǔ鍪緢D片：賣唱的歌女，大清朝的達(dá)官貴人們，

中國煙民做成的明信片，官府施粥場景……）

3.現(xiàn)在你能不能結(jié)合圖片來說說，什么是萬馬齊喑？舉國上下死氣沉沉，人

們不敢講話，包括哪些人？（君、官、民……）到史是一種令人窒息的沉悶氣氛。

這就是一一萬馬齊喑。

4.用一個詞說說你此刻的情緒（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣也翻滾在

龔自珍的腦海中，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個字：“哀二體會著讀讀這

句詩。

5.討論：詩人因什么而哀？（因九州無生氣而哀；因科舉制度而哀；因清政

府腐敗無能而哀……）你從“哀”字中體會到了詩人怎樣的情感？（痛惜之情和

愛國之心）詩人想借風(fēng)雷喚醒誰？（喚醒昏君，喚醒庸官，喚醒愚民）

6.補(bǔ)充資料:

龔自珍（1792—1841）,清末思想家、文學(xué)家。他主張破舊立新，抵制外來

侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。由于屢屢揭露時弊，觸動時忌，因而不斷遭

到權(quán)貴的排擠和打擊，48歲那年憤然辭官南歸。著名詩作《己亥雜詩》多是詠

懷和諷喻之作，抨擊專制統(tǒng)治的同時，也驚醒了很多世人的沉夢，促使人們向真、

向善、向美、向勇。

當(dāng)時的清政府腐敗無能，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓百姓，官吏貪污橫行，

民不聊生。當(dāng)時用死板、單一、陳舊的科舉制度選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮

人們的思想，人們都沉默不語，不敢發(fā)表意見，舉國上下一片死氣沉沉。

帝國主義侵略者對中國虎視眈眈，奴役中華民族，妄圖滅亡中國。詩人渴望

砸爛黑暗統(tǒng)治，出現(xiàn)一個嶄新的世界。

7.再讀第一、二句詩，深切體會詩人的“哀工

二、品讀：我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

1.指名朗讀，討論交流：“我”勸誰？（勸統(tǒng)治者，勸當(dāng)時的官員，勸所有

的老百姓……）勸什么？

2.提問：“不拘一格”是什么意思？（不局限于一種規(guī)格或方式）聯(lián)系前面

介紹的資料，你們覺得可以如何“不拘一格”？

打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才，力挽狂瀾。

3.補(bǔ)充資料.

①引導(dǎo)：這首詩寫完不到一年，1840年，英國的大炮轟開了中國的大門，

第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)了，讓本己貧弱的中國受到了前所未有的重創(chuàng)。讀詩句一一

（學(xué)生齊讀）我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

②引導(dǎo)：這首詩寫下二十年后，1860年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗，英法聯(lián)軍

火燒圓明園，清政府陸續(xù)簽訂了19個不平等條約。讀詩句一一（學(xué)生齊讀）我

勸天公重抖擻，不拘一格降人材°

③引導(dǎo)：1895年，甲午海戰(zhàn)敗了。而后百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國

家處于危急之刻，再讀詩句一一（學(xué)生齊讀）我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

4.練習(xí)朗讀：你覺得怎樣才能讀出詩人的“勸”？試著讀一讀。（指名讀，

齊讀）

5.引導(dǎo)：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？（表達(dá)了詩人期待著杰出人物的涌

現(xiàn)，期待著改革大潮、滌蕩舊勢力的決心和抱負(fù)，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國熱情,）

6.自由朗讀，并嘗試背誦。提示：注意讀出前面的“哀”和后面的“勸二

任務(wù)四：對比閱讀，拓展延伸

1.課件出示《己亥雜詩》（其五），指名朗讀。

己亥雜詩（其五）

［清］龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

2.提問：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷？（表達(dá)了作者雖辭官卻仍關(guān)心國家

命運，愿為國效力的愛國熱情）

3.學(xué)生齊讀本課三首詩，說說它們的異同。

①不同：前兩首詩都是南宋詩人所寫，后一首是清代詩人寫的?！妒緝骸穼?/p>

的是詩人臨終遺恨，因不能看到祖國統(tǒng)一而悲傷；《題臨安邸》寫的是詩人對統(tǒng)

治者茍且偷安的悲憤，對國家命運的憂慮；《己亥雜詩》寫的是詩人對“萬馬齊

喑”的痛心疾首和對社會變革的熱烈期盼。

②相同：這三首詩都表達(dá)了詩人濃濃的愛國情懷。

板書設(shè)計

已「萬馬齊喑究可哀一政治］

亥

幅■改革

雜

期待人才

詩

-不拘一格隆人才一般切期樗-

作業(yè)設(shè)計

1.背誦并默寫《己亥雜詩》。

2.完成《分層作業(yè)》相應(yīng)練習(xí)。

3.積累有關(guān)于愛國的詩句。

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)緊扣古詩教學(xué)的特點，設(shè)計了以下教學(xué)流程：激發(fā)興趣，導(dǎo)入詩題

一初讀古詩，讀準(zhǔn)字音一再讀古詩，理解古詩大意一深讀古詩，感悟詩情一拓展

延伸。走進(jìn)詩林，將音、意、情有機(jī)結(jié)合在一起，同時注重課內(nèi)外知識的聯(lián)系,

提高學(xué)生古典文化的修養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂。這篇課文的三首古詩，年代

久遠(yuǎn)，因此教學(xué)中充分補(bǔ)充寫作背景資料，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解古詩內(nèi)容，也更

深入地走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受詩人表達(dá)的思想情感。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼來體會詩人強(qiáng)烈的愛國之情：第一首詩的詩

眼是“悲”，第二首詩的詩眼是“醉二第三首詩的詩眼是“哀在多種形式的

反復(fù)誦讀中，真切地感受詩人內(nèi)心的情感。

第12課《古詩三首》學(xué)習(xí)任務(wù)單

第一課時

學(xué)習(xí)任務(wù)一：歌曲導(dǎo)入，帶入詩境

1.說一說你知道哪些精忠報國的仁人忐士呢？

2.你知道“示兒”是什么意思嗎？

3.陸游簡介。

陸游（1125—1210）,字務(wù)觀，號，越州山陰（今浙江紹興）人，

（朝代）愛國詩人。一生堅持抗金，在仕途上一直受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。輪游

的詩洋溢著愛國主義精神，一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。

詩與尤袤、楊萬里、范成大齊名，稱“中興四大家”，亦作“”。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀識字，理解詩意

1.自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，并劃分節(jié)奏。

示兒

［宋］陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2.邊自由讀，邊借助注釋了解古詩的大致意思，不懂的地方作好批注。

但：O

九州：古代中國曾分為九個州，這里代指全國。

同：O

王師：宋朝的軍隊。

北定：平定北方。

中原：淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

家祭：祭祀家中先人。

無忘：不要忘記O

乃翁：O

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀古詩，感悟詩情

1.結(jié)合背景資料談一談：你們從詩句中讀出了陸游的什么感情？詩人悲的是

什么？

背景資料：

北宋宣和六年(1124)十月，金太宗下詔侵宋。同年十二月，徽宗向南逃竄。

同月下旬，徽宗禪位紿太子趙桓，是為欽宗。靖康元年(1126),金軍占領(lǐng)開封

城；靖康二年(1127),金俘獲徽宗、欽宗。三月下旬，金軍先后兩次將皇室直

系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋滅亡。淮河以北的地區(qū)侖陷

在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩半壁江山，所以稱南宋。從國土

淪陷那天起，南宋百姓就在苦苦等待朝廷的軍隊能北上抗金，收復(fù)失地，解救那

些父老鄉(xiāng)親?？墒?，南失朝廷不但不發(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而任命秦檜做宰相，

一味向金人屈膝求和。陸游寫這首《示兒》的時候，九州破碎已整整84年了。

2.盡管對朝廷當(dāng)權(quán)者和軍隊貪生怕死、茍且偷生感到悲憤，可詩人依然對他

們寄予了怎樣的希望？

3.討論交流：你從詩句中體會到詩人怎樣的情感？

學(xué)習(xí)任務(wù)四：補(bǔ)充資料，感悟情懷

1.補(bǔ)充陸游不同時期所寫的愛國詩句。

48歲，陸游立下了這樣的志向：“上馬擊狂胡，?！薄队^

大散關(guān)圖有感》

53歲，壯志難酬，寫下了“,幾處今宵垂淚痕?！薄蛾P(guān)山

月》

61歲，寫下了郁憤之辭：“早歲那知世事艱，o”《書憤》

67歲，從軍邊關(guān)，他高唱：“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報

國。,事定猶須待闔棺?！?/p>

68歲，纏綿病榻，他寫下了：“僵臥孤村不自哀，?！薄妒?/p>

一月四日風(fēng)雨大作》“遺民淚盡胡塵里，o”《秋夜將曉出籬

門迎涼有感》

85歲，他寫下了臨終絕唱：“死去元知萬事空，o”

作業(yè)設(shè)計

1.背誦并默寫《示兒》。

2.完成《分層作業(yè)》對應(yīng)練習(xí)。

第二課時

學(xué)習(xí)任務(wù)一：新舊聯(lián)結(jié)，揭示題目

1.背誦《示兒》。

2.你能說說《題臨安邸》題目的意思嗎？

3.介紹作者。

林升，生卒年不詳。字云友，又名夢屏，（朝代）詩人。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀古詩，理解詩意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀好節(jié)奏。

題臨安邸

［宋］林升

上外青山樓外樓，西沏歌舞幾時休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

2.同桌合作，借助注釋和資料了解古詩大意。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：再讀古詩，體悟詩情

L讀這第一、二句詩時，你仿佛看到了怎樣的畫面？

2.你覺得“兒時休”應(yīng)該怎么讀？為什么？

3.寫作背景：

公元1126年，金人攻陷北宋都城汴京。公元1127年，金人俘虜了宋徽宗

和宋欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。此時宋徽宗第九子趙構(gòu)逃至江南，

在臨安（今浙江杭州）即位，建立南宋。

南宋當(dāng)權(quán)者并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中

原失地，只求茍且偏安，他們在杭州大肆修建樓堂館所，一味縱情聲色，尋歡作

樂。對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士。林升就是在這樣的背景下,

憤然在墻壁上寫下了這首帶有拷問意味的詩。

5.你怎樣理解“暖風(fēng)”“游人”“醉”的意思?

6.讀著這首詩，你感受到詩人怎樣的情感？

學(xué)習(xí)任務(wù)四：比較閱讀，延伸拓展

1.對比《示兒》和《題臨安邸》兩首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.讀一讀下面兩首詩詞，說一說你從詩中感受到了什么？

秋夜將曉出籬門迎涼有感

［宋］陸游

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

滿江紅

［宋］岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵

與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，

笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

作業(yè)設(shè)計

1.背誦《題臨安邸》。

2.完成《分層作業(yè)》相應(yīng)練習(xí)。

3.搜集其他愛國詩篇，讀一讀，積累下來。

第三課時

學(xué)習(xí)任務(wù)一：引出詩題，介紹背景

L讀一讀詩題，說一說從古詩題目中，你能了解到哪些信息？

2.背景資料：

本詩中的己亥年是指1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年，這一年，是鴉片

戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外

卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生：這一年，力主改革時

弊的48歲的詩人龔自珍，對清朝統(tǒng)治者已經(jīng)大失所望，憤然辭官南下，并將一

路上的所見、所聞、仔感寫成315首七言絕句，題為《己亥雜詩》。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀古詩，理解詩意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.同桌合作，借助注釋和資料了解古詩大意。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦詩句，體會詩情

一、品讀：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

1.提到“萬馬”你想到的是什么詞？

2.“萬馬齊喑”這個詞語讓你眼前出現(xiàn)了怎樣的場面？

3.討論：詩人因什么而哀？你從“哀”字中體會到了詩人怎樣的情感？詩人

想借風(fēng)雷喚醒誰？

4.補(bǔ)充資料：

龔自珍(1792—1841),清末思想家、文學(xué)家。他主張破舊立新，抵制外來

侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。由于屢屢揭露時弊，觸動時忌，因而不斷遭

到權(quán)貴的排擠和打擊，48歲那年憤然辭官南歸。著名詩作《己亥雜詩》多是詠

懷和諷喻之作，抨擊專制統(tǒng)治的同時，也驚醒了很多世人的沉夢，促使人們向真、

向善、向美、向勇。

當(dāng)時的清政府腐敗無能，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓百姓，官吏貪污橫行，

民不聊生。當(dāng)時用死板、單一、陳舊的科舉制度選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮

人們的思想，人們都沉默不語，不敢發(fā)表意見，舉國上下一片死氣沉沉。

帝國主義侵略者對中國虎視眈眈，奴役中華民族，妄圖滅亡中國。詩人渴望

砸爛黑暗統(tǒng)治，出現(xiàn)一個嶄新的世界。

二、品讀：我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

1.討論交流：“我”勸誰？勸什么？

2.“不拘一格”是什么意思？聯(lián)系前面介紹的資料，你們覺得可以如何“不

拘一格”？

3.補(bǔ)充資料?.

①引導(dǎo)：這首詩寫完不到一年，1840年，英國的大炮轟開了中國的大門，

第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)了，讓本已貧弱的中國受到了前所未有的重創(chuàng)。

②引導(dǎo)：這首詩寫下二十年后，1860年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗，英法聯(lián)軍

火燒圓明園，清政府陸續(xù)簽訂了19個不平等條約。

③引導(dǎo)：1895年，甲午海戰(zhàn)敗了。而后百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國

家處于危急之刻。

4.練習(xí)朗讀：你覺得怎樣才能讀出詩人的“勸”？

5.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

學(xué)習(xí)任務(wù)四：對比閱讀，拓展延伸

1.讀一讀《己亥雜詩》（其五），說一說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷？

己亥雜詩（其五）

［清］—自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

2.齊讀本課三首詩，說說它們的異同。

作業(yè)設(shè)計

1.背誦并默寫《己亥雜詩沆

2.完成《分層作業(yè)》相應(yīng)練習(xí)。

3.積累有關(guān)于愛國的詩句。

授課

課題古詩三首課型講讀課文3課時

時間

1.會認(rèn)“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

教學(xué)

目標(biāo)3.體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生愛國意識。

1.會認(rèn)“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。

教學(xué)

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

重點

教學(xué)體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)愛國意識。

難點

第一課時

1.會寫“祭、乃”2個生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

教學(xué)

目標(biāo)3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發(fā)愛國意識。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1.陸游是宋朝著名的愛國詩?人。他寫過很多首愛國講【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生

篇，其中《示兒》就是最著名的一篇\的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

導(dǎo)入

（）分（板書：陸游示兒）里，為理解詩句打下良

鐘2.作者簡介及背景好基礎(chǔ)】

①（出示課件2）陸游（1125-1210）,字務(wù)觀，號放翁，越

州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國