10牛郎織女（一）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“嫂、懇”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字，會

寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容.

3.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

【教學(xué)重難點】

1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

2.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“嫂、懇”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字，會

寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，說說牛郎和老牛是怎樣相處的，他和織女是怎么認(rèn)識的。

【教學(xué)過程】

板塊一故事溯源，導(dǎo)入新課

1.課件出示教材第42頁的“資料袋”，了解故事起源。

課件出示：

分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來是一“水”之隔，其實距離十分遙遠(yuǎn)。人

們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個充滿傳奇色彩的民間故事。很多詩人借牛郎

織女的動人故事創(chuàng)作詩歌，表達(dá)情思，如林杰的《乞巧》、秦觀的《鵲橋仙》。

2.出示資料，感知《牛郎織女》這個傳說故事創(chuàng)編的歷史。

課件出示：

?3000多年前：

踐(qi)彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章。皖(huan)彼牽牛，不以服箱。

—《詩經(jīng)?小雅?大東》

?1800多年前：

迢(tido)迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢(zhuo)素手，札(zhd)札弄機杼(zhu)o

終日不成章，泣涕零如雨,河漢清且淺，相去復(fù)兒許。盈盈一水間，脈脈不得語。

——《古詩十九首-迢迢牽牛星》

?1400多年前：

天河之東，有織女，天帝之女也。年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝憐其獨處，許

嫁河西牽牛郎。嫁后，遂廢織衽(ren)0天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|。唯每年七月七日夜，渡河

一會。

—宗慎(Hn)《荊楚歲時記》

3.小結(jié)：到了現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)作家葉圣陶先生整理的《牛郎織女》篇幅更長。這個故

事怎么會越傳越長呢？是的，老百姓在口口相傳時，創(chuàng)造性地改編情節(jié)、人物，進(jìn)行了豐

富的想象，這叫“創(chuàng)編二正是這種創(chuàng)編，使得民間故事生生不息，使得民間文化源遠(yuǎn)流

長。

4.過渡：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)故事的前半部分一一《牛郎織女(一)》。

【設(shè)計意圖】《牛郎織女》這則民間故事，是從牽牛星、織女星的星名衍化而來的。

故事在西周末年就產(chǎn)生了，到了漢朝，故事情節(jié)逐步豐富和完善。葉圣陶在民間口頭流傳

的故事基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理°課堂上，讓學(xué)生跟隨歷史的足跡，逐漸從古代走向現(xiàn)在，感知

《牛郎織女》這個故事產(chǎn)生、發(fā)展的悠久年代的同時，更感受到民間文化的源遠(yuǎn)流長。

板塊二抓住人物，簡要復(fù)述

1.快速默讀課文，把握故事主要人物。

(1)這個傳說中，出現(xiàn)了哪些人物？說一說他們之間發(fā)生了什么事情。

提示：運用“帶著問題讀”的方法快速閱讀課文。(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機板書：牛

郎織女哥嫂老牛)

(2)隨機學(xué)習(xí)“郎”字和“嫂”字。

辨析“郎(1加9)”和“朗(Idng)”，提示“嫂”的寫法與筆順。

2.梳理人物關(guān)系，簡單講故事。

(1)引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞，理清故事的主要情節(jié)。

提示：試著找出表現(xiàn)人物關(guān)系的關(guān)鍵詞句，畫一幅簡單的人物關(guān)系圖。

（2）學(xué)生交流，教師相機點撥。

①牛郎與哥嫂的關(guān)系可以用“愛理不理”“眼中釘”等詞語概括。

②牛郎與老牛的關(guān)系可以用“親密”“伙伴”“相依為命”等詞語概括。

③牛郎與織女的關(guān)系可以用“同情”“愛惜”等詞語概括。

（3）課件出示主要人物關(guān)系圖。

課件出示:

老牛

相為

依命

眼中釘同情、愛惜

哥嫂------?牛郎＜---------織女

（4）你能借助這個主要人物關(guān)系圖，簡單地說一說這個民間故事嗎？

要點：在大致說清關(guān)系的基礎(chǔ)上指出故事主要分為兩個部分，一是寫牛郎和老牛的相

處（第1?8自然段），二是寫牛郎在老牛的幫助下，和織女的相識（第9?21自然段）。

3.自由練說，全班交流。

4.小結(jié)：人物眾多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之間的關(guān)系，串聯(lián)起

來，就是故事的主要內(nèi)容°

【設(shè)計意圖】利用主要人物關(guān)系圖和關(guān)鍵詞來梳理故事的主要情節(jié)，根據(jù)主要情節(jié)，

我們可以用自己的話把故事的主要內(nèi)容講給別人聽?？梢?，從人物入手，這也是簡要復(fù)述

課文的一個好途徑。

板塊三品讀語段，詳細(xì)復(fù)述

1.在這個故事中，哪些內(nèi)容特別重要？講故事的時候哪些內(nèi)容要講清楚？我們先找出

來讀一讀。

2.梳理主要情節(jié)。

（1）默讀第1?8自然段，概括主要情節(jié)，列小標(biāo)題。

()——()——()

（2）交流反饋。

選取兩張學(xué)習(xí)單進(jìn)行比較，先看情節(jié)是否一致，再看概括得是否正確。

預(yù)設(shè)：親密相處一一兄弟分家一一相依為命。

可以組織學(xué)生先練習(xí)講述這些情節(jié)，學(xué)習(xí)如何把一個簡單的情節(jié)說具體。通過展示、評價,

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會到：只有通過這些具體的事例、豐富的細(xì)節(jié)才能把故事講具體、講生動。

板塊四關(guān)注字詞，指導(dǎo)書寫

1.出示由本課要求所學(xué)的字組成的詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀寫。

課件出示

sdok6nshaiddihansudjianyu

嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕梭子監(jiān)獄

n9n9饕9

牛

娘

車

在

酒

睡10

idnke落ian

輛

瞌R

P一

SR

shoqltongtuonunbeiai

紗衣妻子一趟托著結(jié)婚一輩子挨近

提示：

(1)“懇、罕”是前鼻音；“釀、郎、趟、輛”是后鼻音；“嫂、梭”是平舌音；需要

提醒學(xué)生“獄”是整體認(rèn)讀音節(jié)；“罕”的本音讀hdn,在詞語“稀罕”中要讀成輕聲。

(2)多音字“落二表示"遺漏，丟下”的意思時讀1G,可借助“丟三落四”“落了

一個字”幫助學(xué)生理解字義，學(xué)會據(jù)義定音。

2.出示本課14個要求會寫的字，觀察字形結(jié)構(gòu)歸類，指導(dǎo)書寫。

課件出示：

郎爹嫂輛歹罕紗妻趟托濯婚輩挨

提示：根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類?！暗?、罕、妻、輩”是上下結(jié)構(gòu)的字；“郎、嫂、輛、紗、

托、溜、婚、挨”是左右結(jié)構(gòu)的字；“趟”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時捺要舒展，托住“尚二

3.練習(xí)書寫，巡視指導(dǎo)。

4.抄寫詞語，鞏固練習(xí)。

布置任務(wù)：出示教材第125頁第10課的詞語，抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。要求：

書寫時正確、整潔。

【設(shè)計意圖】本課的識字、寫字教學(xué)可以在理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。教學(xué)時，一

要學(xué)會在具體語境中給多音字據(jù)義定音，二要注意根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類識記要求會寫的字。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

2.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

【教學(xué)過程】

板塊一關(guān)注時間，完整復(fù)述

1.快速默讀課文，發(fā)現(xiàn)時間順序。

提問：故事中有哪幾個自然段是以表示時間的正開頭的？你能找出來嗎？

第1自然段，“古時候”；第5自然段，“一年一年過去”；第9自然段，“一天晚上”；

第14自然段，“第二天黃昏時候”。

2.借助表示時間的詞語，梳理故事脈絡(luò)。

提示：這些表示時間的詞語?，提示了牛郎的成長經(jīng)歷。請圍繞牛郎”童年一成人一成

家”的過程，用小標(biāo)題概括故事的主要情節(jié)。

3.同桌合作交流，列出小標(biāo)題。

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門，依I日細(xì)心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識。

4.關(guān)注表示時間的詞語，完整復(fù)述。

學(xué)生自由練習(xí)。

【設(shè)計意圖】抓住表示時間的詞語，能迅速理清文章脈絡(luò)，感知故事大意，以便有條

理地復(fù)述故事，而且這些時間線索可以讓故事更加口語化，有益于口耳相傳。

板塊二_一縷迪加醛L-想■象復(fù)述?語文要素

1.要想把這個故事講得更精彩，更吸引人，我任還可以把課文中有些寫得很簡略的情

節(jié)，發(fā)揮想象進(jìn)行合理創(chuàng)編。

課件出示課后習(xí)題第二題。

課件出示：

牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

（1）想象：牛郎看見了什么？又聽見了什么？他會說些什么？

①聯(lián)系生活實際想象：牛郎平時會有哪些經(jīng)歷？（東邊山坡上的那棵山楂樹上結(jié)滿了

紅紅的果子；西村老李家養(yǎng)的豬下了幾只小豬崽；今天集市上的那個老板心眼兒真好，買

柴火多給了兩個銅板。）

②聯(lián)系前文想象：童年時的牛郎還受到了哥嫂哪些不公正的對待？（大冬天讓牛郎去

砍柴；家里的家務(wù)活讓他一個人做。）

③聯(lián)系當(dāng)時的場景想象：牛郎是如何對老牛說心里話的？他當(dāng)時的神情、動作是怎樣

的？老牛又是如何回應(yīng)的？（牛郎摟著老牛的脖子，把臉貼在老牛的頭上；老牛低下頭蹭

了蹭牛郎，“咋一陣一”地叫了兩聲，好像在安慰牛郎。）

（2）合作表演仙女們商量下凡的情節(jié)。

課件出示：

仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

課件出示情景：

課件出示：

那天下午，王母娘娘喝千年釀的葡萄酒，多喝了點兒，靠在寶座上直打瞌睡。仙女們

趁機停下手中的活兒歇息c

仙女一：姐妹們，我們整天沒日沒夜地織彩錦，都快累死了。聽說人間的生活很有意

思，我們不如趁著王母娘娘睡著了溜出去玩玩。

仙女二：是啊，這樣的生活太乏味了?？墒?，王母娘娘是不允許我們隨便下凡的。要

是被她發(fā)現(xiàn)了，咱們可吃不了兜著走……

仙女三：怕什么？在天上一年到頭就像關(guān)在監(jiān)獄里，一點兒自由和快樂也沒有，有

什么意思？我們到人間去看一看，就是回來挨頓打也值得。

2.交流總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

引導(dǎo)思考：為了把故事講得更精彩、更生動，剛才大家根據(jù)情節(jié)需要，用了哪些方法

呢？我們一起回顧、整理一下。

預(yù)設(shè)：（1）把自己設(shè)想成故事中的人物，以他（她）的口吻講；（2）大膽想象，補充

合理的情節(jié)和人物對話；（3）用合適的語氣、語調(diào)，還可以加上人物的動作和表情。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)側(cè)重指導(dǎo)具體的方法，幫助學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事?？梢杂貌粩?/p>

追問的方式，補充具體事例，豐富細(xì)節(jié)；可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想象當(dāng)時的情形，講清

故事情節(jié)的起伏；還可以用對話展開，適當(dāng)加入描寫人物神態(tài)、動作的提示語，來表現(xiàn)人

物的特點。過程中，要引導(dǎo)學(xué)生重點從創(chuàng)編的內(nèi)容和細(xì)節(jié)上展開評價。如，想象的內(nèi)容是

否合理，講述時動作、語氣是否符合人物身份和當(dāng)時的場景。

板塊三補充細(xì)節(jié),自由創(chuàng)編一。語文要素

1.課文中還有許多情節(jié)寫得比較簡略或者跳躍性比較大，這就給我們留下了“用武”

之處。我們可以補充細(xì)節(jié)，如人物的對話、神態(tài)、動作、心理活動等。

2.全班交流，共同梳理出課文中可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

(1)哥哥嫂子想獨占爹娘留下來的家產(chǎn)。一他們倆會有哪些具體的表現(xiàn)呢？

(2)織女下凡的消息，老牛是怎么知道的？一老牛為什么會有預(yù)知未來的能力呢？

(3)姑娘穿上紗衣，一邊梳她長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。一他們倆都說了

些什么？

(4)牛郎把自己的情形一五一十地說了。——牛郎是如何告訴織女自己的身世的？

(5)姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。一織

女是怎樣把自己的情形說給牛郎聽的？

(6)織女想了想，說：“你說得很對，咱們結(jié)婚，一塊兒過日子吧?！币豢椗肓?/p>

些什么才答應(yīng)與牛郎成婚的呢？

3.小組合作，自由創(chuàng)編。

(1)請同學(xué)們小組合作，選擇一個情節(jié)，通過講一講或演一演的方式創(chuàng)造性復(fù)述故

事?？梢栽黾尤宋飳υ?，可以以故事中人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節(jié)……

(2)教師巡視，從想象角度、小組合作方式等方面對學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述給予指導(dǎo)。

(3)請兩三個小組匯報表演，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，進(jìn)行點評，說說講得有意思的地方

在哪里，添加了哪些情節(jié)，是否合理，講得是否生動等。

4.拓展閱讀。

課文中很多地方讓人覺得不可思議，如，老牛突然會說話了，它知道仙女們何時下

凡……從其他的民間故事中找出你覺得不可思議的情節(jié)，和同學(xué)交流。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)側(cè)重于讓學(xué)生自由創(chuàng)編，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。先給學(xué)生充分的時

間尋找可以創(chuàng)編的情節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生思考、創(chuàng)造的積極性。全班討論時，依據(jù)學(xué)生找到

的內(nèi)容相機指導(dǎo)，簡單的情節(jié)可以讓學(xué)生直接創(chuàng)編，內(nèi)容較多的情節(jié)應(yīng)先梳理好，然后由

小組選擇一個情節(jié)進(jìn)行集體創(chuàng)編。

【板書設(shè)計】

10牛郎織女(一)

老牛

相依為命

哥「嫂又--眼---中---行?十牛郎1---同--情--、--愛--惜-

【教學(xué)反思】

本文是第三單元的第2篇精讀課文，從單元目標(biāo)和課時目標(biāo)可以看出，本課在落實創(chuàng)

造性復(fù)述這一語文要素中承擔(dān)著重要任務(wù)。

1.聚焦核心目標(biāo)，指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述。

本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，圍繞這一核心目標(biāo)，教

師在整體感知時指導(dǎo)簡單復(fù)述，讓學(xué)生對故事內(nèi)容有大致的了解，進(jìn)而在具體語段中指導(dǎo)

學(xué)生生動復(fù)述，借助文中簡略情節(jié)進(jìn)行想象復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的時間順序，按照時

間詞語提示，完整復(fù)述故事，學(xué)生能聯(lián)系上下文以及生活實際，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，復(fù)述

能力在練習(xí)中得到提升。

2.聚焦語言表達(dá)，體會民間故事口語化的特點。

教師在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事口語化的特點，比如“一來是牛跟他很親密;

二來呢……”這樣拉家常式的語言，引導(dǎo)學(xué)生模仿老牛說話的語氣，增加朗讀的趣味性，

在這淺近的口語閱讀中習(xí)得言語表達(dá)能力，感受民恒故事的語言特色。

本課教學(xué)中，學(xué)生完全浸潤到這種民間故事的氛圍中去了，并落實了本單元的語文要素一

一了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，將學(xué)生置于講述者的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

和創(chuàng)造性，在學(xué)講故事的過程中讓學(xué)生受到感悟、熏陶，直至喜愛上民間故事，同時實現(xiàn)

傳統(tǒng)民間文化在學(xué)生身上的傳承c2023年部編版五年級語文上冊期末考試卷

含答案

班級：姓名：滿分：100分考試時間：90分鐘

題序―?二三四五六七八九I-總分

得分

一、看拼音，寫詞語。

chaye

二、給加點字選擇正確的讀音，打“。

顫動(chAnzhan)興奮(xTngxing)茂盛(chengsheng)

劃?船(hi畝hua)河畔?(panban)紅暈?(yiinyun)

三、比一比，再組詞。

侮(__________)陪(__________)矩(__________)謊(__________)

悔(__________)賠(__________)拒(__________)慌(__________)

梅(__________)培(__________)距(__________)荒(__________)

四、補全下列的成語

太平()()國()民()()(—)足食

(—)居()業(yè)(—)通人(—)人壽(—)()

(一)(—)之秋兵(—)(—)舌L流離(—)(—)

生()涂(____)()()人亡()()遍里予

再寫出兩個表示太平盛世的四字成語：

再寫出兩個表示戰(zhàn)爭年代的四字成語?：

五、選詞填空。

舉世聞名舉世矚目眾星拱月眾望所歸玲瓏剔透八面玲瓏

不僅...還....不僅不...反而....

（1）中國的萬里長城和埃及的金字塔都是（）的偉大建筑。

⑵李老德高望重，今日當(dāng)選會長，真是（）??！

⑶這些（）的水晶工藝品，令人嘆為觀止。

（4）聽了阿姨的勸慰，珊珊（）感激，（）責(zé)怪她多管閑事。

六、按要求寫句子。

1.有一次，我常?？匆婝慃悗屠钅棠套鍪?。（修改病句）

2.疫情持續(xù)。湖北出現(xiàn)醫(yī)用口罩、防護服、測溫儀等防疫物資短塊的情況。（用關(guān)聯(lián)詞合

并為一句話）

3.解放軍保衛(wèi)大提。（擴句，至少擴兩處）

4.滿天的星星不停地閃爍。（改為擬人句）

5.姐姐握著小紅的手，說：“我會永遠(yuǎn)幫助你的。"（改為轉(zhuǎn)述句）

七、課本回放。

1.紅日初升，0河出伏流，一瀉汪洋。,鱗爪飛揚。

2.《將相和》由完璧歸趙、、三個故事組成。

3.余嘗謂讀書有三到，謂______、_________、。

4.《示兒》中最能表達(dá)陸游愛國情感的詩句：,。

5.我國是一個詩歌的國度，詩人常常用詩歌來表達(dá)自己的情懷。林升的詩句

“，"通過描寫連綿的青山、層疊的高樓、日夜不歇的歌舞,

表達(dá)對南宋統(tǒng)治者醉生夢死的憤慨；宋代詩人朱熹的詩句“,

"借景喻理，說明只有多讀書，才有源頭活水不斷注入；龔自珍的詩句

“，"希望當(dāng)朝統(tǒng)治者能夠振作起來，打破常規(guī)選拔有用之

人；林杰的詩句“,”寫了七夕的晚上，望著碧瑛的天空，

就好像看到了牛郎、織女在鵲橋上相會，給人以無限的想象空間。

6.看到有同學(xué)貪玩，不珍惜時間，我會用東晉葛洪的名句“不飽食以終日，“

來勸告他（她）。

八、閱讀課內(nèi)文段，完成練習(xí)。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活

動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然

停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作

是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波

蕩漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會

在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，

才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理

所當(dāng)然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1.第一自然段的主要內(nèi)容可以用一個小標(biāo)題“”來概括。從這段話里面“"

的句子所描寫的家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序的動作中，我們感受到了美和美。

2.第二自然段描寫的兩個情景是和,表現(xiàn)的美好品質(zhì)。

3.“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感」

這句話含義是（）

A.贊揚搭石任人踩踏，卻無怨無悔、默默奉獻(xiàn)的品格。

B.贊揚鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

C.既贊揚了搭石任人踩踏，默默奉獻(xiàn)的精神，又贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精

神，還指出搭石是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的情感紐帶。

九、課外閱讀。

梁山伯與祝英臺

越州有一女子祝英臺,喜歡吟讀詩書，一心想外出求學(xué)，但是當(dāng)時的女子不能在外拋頭

露面,于是她就和丫頭銀心喬裝成男子，前往杭州讀弋。二人在半途遇見了也要前往杭州念

書的書生梁山伯，梁山伯和祝英臺二人一見如故,就義結(jié)金蘭,一同前往杭州。

在杭州三年期間，梁山伯和祝英臺形影不離，白天一同讀書，晚上同床共枕,祝英臺內(nèi)心

暗暗地愛慕梁山伯,但梁山伯個性憨直,始終不知道祝英臺是個女的,更不知道她的心意。

有一次清明節(jié)放假,二人去西湖游玩的時候,祝英臺借景屢次向梁山伯暗示,可是梁山

伯完全無法明白，甚至取笑祝英臺把自己比喻成女子,最后祝英臺只得直接地向梁山伯表

示,梁山伯才恍然大悟?？墒沁@件事全被在一旁偷看的馬文才得知,馬文才也知道了祝英臺

原來是個女子。

后來家人寫信催祝英臺回家，臨走前,祝英臺留一封信告訴梁山伯“二八、三七、四六

定”，意思是要梁山伯十天后去祝府提親，但是梁山伯卻以為是三個十天加在一起,所以一

個月后才去提親。等到梁山伯歡歡喜喜趕到祝家時,才知道馬文才已經(jīng)搶先一步提親,并且

下了聘禮。梁山伯只得傷心地離開，祝英臺沿路相送、難舍難分。

梁山伯回家后,相思病重,寫信向祝英臺要一些找不到、拿不到的藥方,表示病情絕望了,

同時希望祝英臺能前來探望一番。祝英臺則回信告訴梁山伯，今生無緣，只希望二人死后可

以一起安葬在南山。后來梁山伯病逝，祝英臺假意應(yīng)允馬家婚事，但是要求迎親隊伍必須從

南山經(jīng)過,并且讓她下轎祭拜梁山伯。當(dāng)祝英臺下轎拜墓時,一時之間風(fēng)雨大作、陰風(fēng)慘慘，

梁山伯的墳?zāi)咕谷涣验_,祝英臺見狀,奮不顧身地跳進(jìn)去,墳?zāi)柜R上又合起來,不久,便從墳

墓里飛出一對形影相隨的蝴蝶……

1.聯(lián)系上下文理解下面的詞語。

一見如故：__________________________________

義結(jié)金蘭：__________________________________

2.用“—”畫出文中前后照應(yīng)的兩個句子。

3.梁祝故事在民間流傳已有一千多年,可謂家喻戶曉,流傳深遠(yuǎn),被譽為愛情的千古絕唱，

有東方之稱。

4.從本文的介紹中，可以看出祝英臺什么品質(zhì)？

十、快樂習(xí)作。

生活中，誰感動、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻呢？請你寫一寫，題目

自擬。注意把這個人當(dāng)時的樣子寫具體，不少于500字。

參考答案

1、茶葉體面尋常生硬孤獨配合精巧恩惠

2、chanxTngshenghuapanyun

3、侮辱陪伴規(guī)矩謊言后悔賠償拒絕慌張梅花培

養(yǎng)距離北大荒

4、盛世泰安