4日月水火

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字。

2.會(huì)寫(xiě)“日、出”等4個(gè)字和捺、點(diǎn)2個(gè)筆畫(huà)c

3.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。

2.按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)“禾、火”等字。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《-》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生字卜片。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月、水、火”4個(gè)生字。

2.會(huì)寫(xiě)“日、火”兩個(gè)字和捺、點(diǎn)2個(gè)筆畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一故事導(dǎo)入，初識(shí)象形字

1.看圖講故事，激趣導(dǎo)入。

談話：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課《日月水火》（板書(shū)課題），有8個(gè)有趣的生

字寶寶藏在我們的故事里，快來(lái)找找它們吧！讓我們一起來(lái)看圖講故事。

課件出示

孫悟空從石頭里蹦出來(lái)之后，和小猴子們一起生活在美麗的花果山，這里有山有水。

早晨太陽(yáng)升起來(lái)了，他們到山下玩耍，看見(jiàn)山腳有一塊田，田里種著禾苗。晚上，月亮升

起來(lái)了，他們圍著篝火,快樂(lè)地唱啊，跳啊！

教師邊講邊相機(jī)出示石、山、水、日、田、禾、月、火的圖片和文字。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自讀。引導(dǎo)交流：說(shuō)說(shuō)哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

(2)同桌互讀。把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

(3)說(shuō)說(shuō)在生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

(4)教師帶讀，學(xué)生跟讀。指名認(rèn)讀，教師正音。提示：“日、水、山、石”都是

翹舌音0

【設(shè)計(jì)意圖】看圖講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將識(shí)

字教學(xué)融入生動(dòng)的情境中，圖文結(jié)合，情景交融，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅

的氛圍中初識(shí)象形字。

板塊二圖文結(jié)合，認(rèn)讀象形字

1.學(xué)習(xí)生字“日”。

(1)出示太陽(yáng)的圖片與“日”的象形字。引導(dǎo)：這是一個(gè)古老的漢字，你們猜猜這

是什么字？

提示：太陽(yáng)，也叫作“日”。

(2)在對(duì)比中了解字形：將太陽(yáng)的圖片與“日”的古今字對(duì)照，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出

來(lái)的。

課件出示

(3)出示“日”的字形演變圖，了解漢字“日”的發(fā)展變化。

提示：古人把太陽(yáng)的樣子畫(huà)了下來(lái)，慢慢地變成了現(xiàn)在的漢字。像這樣模擬實(shí)物形狀

造出的字，我們把它們叫作“象形字”。

(4)引導(dǎo)交流：說(shuō)起“日”字，你想起了哪些詞語(yǔ)？

提示：“紅日、日光、日出、日落”，這些詞中的“日”字都是指太陽(yáng)?！叭兆印⑷掌?、

星期日”中的“日”字可以用來(lái)表示時(shí)間.

2.小結(jié)：漢字中還有很多像“日”這樣的象形字，我們可以用借助圖畫(huà)和聯(lián)系生活

的方法來(lái)識(shí)記它們。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖文對(duì)照猜漢字“口”和“口”字的字形演變圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)

現(xiàn)，直觀感受象形字的特點(diǎn)，建立圖畫(huà)和漢字的聯(lián)系，體會(huì)漢字發(fā)展演變的過(guò)程，激發(fā)學(xué)

生的識(shí)字興趣。通過(guò)聯(lián)系生活，拓展詞語(yǔ)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用的能力。拓展歸類(lèi)總結(jié)同

類(lèi)象形字的識(shí)字方法，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)同類(lèi)字作好準(zhǔn)備。

板塊三多種方法，認(rèn)讀象形字

1.學(xué)習(xí)“月、水、火”。

（1）出示“月、水、火”的圖片和古體字，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜這是哪個(gè)字，相機(jī)出示

對(duì)應(yīng)漢字。

課件出示

（2）觀察圖文，討論：各組圖畫(huà)和古體字有什么相似的地方？

預(yù)設(shè)：“月”的古體字像一個(gè)彎彎的月牙，兩頭尖尖的。

“水”的古體字像水流的形狀。

“火”的古體字上面的三個(gè)尖角像火苗。

小結(jié)：小朋友們既會(huì)觀察，又會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)了國(guó)片和漢字間的小秘密?！霸隆⑺?、火”

三個(gè)字和“日”字一樣，都是古人畫(huà)出它們的形狀，造出的字，慢慢發(fā)展就變成了現(xiàn)在的

漢字，它們都是“象形字”。

2.聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)“月、水、火”。

（1）在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)“月、水、火”三個(gè)字？

（2）拓展交流。

①出示圖片，彎彎的月兒像什么？（小船）

②你還見(jiàn)過(guò)哪些含“水”的事物？相機(jī)出示圖片。（河水、江水、湖水、海水、礦泉

水……）

③給“火”字組詞：火苗、火山、火柴、大火、點(diǎn)火、著火……

3.做動(dòng)作，學(xué)兒歌，認(rèn)讀生字。

課件出示

圓圓的太陽(yáng)一一日日日，彎彎的月牙一一月月月，嘩嘩的流水一一水水水，跳動(dòng)的火

苗火火火。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用上一板塊歸類(lèi)總結(jié)的象形字構(gòu)字特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，采用借助圖畫(huà)和

聯(lián)系生活的方式，讓學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)和漢字間的小秘密，拓展交流，讓學(xué)生獲得

自主識(shí)字的成就感。做動(dòng)作，學(xué)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字，點(diǎn)熟學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂生動(dòng)有趣。

板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，反饋評(píng)價(jià)

1.學(xué)寫(xiě)“日”字。

（1）出示“日”的古體字和現(xiàn)代漢字。指導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。

不同之處：古體字的字形比較圓，而現(xiàn)代漢字的字形是方的，有棱角。

小結(jié)：漢字是方塊字，寫(xiě)的時(shí)候要注意它在田字格中的占位。

（2）觀察筆順圖，根據(jù)筆順，書(shū)空“口”字。

（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

①出示出字格中的范字。提問(wèn)：“日”字與前面學(xué)過(guò)的哪個(gè)字長(zhǎng)得像？（目）兩個(gè)字

有什么區(qū)別？（“日”字的里面只有一橫）

②教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“日”字寫(xiě)在田字格中間，橫平豎直寫(xiě)端正。橫短豎長(zhǎng)，里

面的一橫“左連右斷”，寫(xiě)在橫中線上。橫向筆畫(huà)之間等距。

（4）學(xué)生描紅、練寫(xiě)。教師巡視，提醒執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

（5）展評(píng)后再寫(xiě)。

2.學(xué)寫(xiě)“火”字。

（1）學(xué)習(xí)新筆畫(huà)一一捺、點(diǎn)。

①出示“火”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這個(gè)字有兩個(gè)新筆畫(huà)一一捺和點(diǎn)。

②出示卡片，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)捺和點(diǎn)。提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

捺：輕輕下筆，從左上向右下行筆，再向右收起。（像游樂(lè)園里的滑滑梯）

點(diǎn)：先輕后重，向右下行筆。

③學(xué)生書(shū)空，感受兩個(gè)筆畫(huà)的不同。

（2）觀察筆順圖，學(xué)生根據(jù)筆順書(shū)空“火”字,

提示：筆順要牢記一一點(diǎn)、撇、撇、捺。

（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察.

教師范寫(xiě)，提示：點(diǎn)低撇高，第一筆點(diǎn)與第二筆短撇互相呼應(yīng)，短撇的收筆方向朝向

點(diǎn)。豎撇起筆在豎中線上°撇有撇尖，捺有捺腳。撒、捺要舒展，像架在火下面的木柴。

（4）學(xué)生描紅、練寫(xiě)，教師巡視，展評(píng)。

（5）二次練寫(xiě)，爭(zhēng)取比前一個(gè)寫(xiě)得好。

星級(jí)評(píng)價(jià)：☆寫(xiě)字姿勢(shì)正確；☆筆順寫(xiě)正確；☆關(guān)鍵筆畫(huà)位置正確。

【設(shè)計(jì)意圖】堅(jiān)持和落實(shí)每一次的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，始終重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。展評(píng)和二次

練寫(xiě)，幫助學(xué)生在看、描、寫(xiě)、評(píng)、比中提升書(shū)寫(xiě)能力。星級(jí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在

互動(dòng)評(píng)價(jià)中，始終關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)和筆順，關(guān)注漢字筆畫(huà)在田字格中的占位。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“山、石、田、禾”4個(gè)生字。

2.會(huì)寫(xiě)“田、禾”2個(gè)字。

3.初步探尋象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，并能根據(jù)特點(diǎn)拓展識(shí)字。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)兒歌，激趣導(dǎo)入

1?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字“日、月、水、火”。師生合作，帶動(dòng)作復(fù)習(xí)兒歌。

課件出示

圓圓的太陽(yáng)一一日日日，彎彎的月牙一一月月月，嘩嘩的流水一一水水水，跳動(dòng)的火

苗——火火火。

2.過(guò)渡：上節(jié)課，我們了解了有趣的象形字“日、月、水、火”。這節(jié)課，我們來(lái)

學(xué)習(xí)“山、石、田、禾”C

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)兒歌，激抻導(dǎo)入。帶動(dòng)作去朗讀兒歌，是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式之一,

有趣的肢體動(dòng)作也可以輔助語(yǔ)言記憶。

板塊二多種方式，識(shí)記生字

1.圖文配對(duì)，學(xué)習(xí)“山、石、田、禾”。

(1)出示“山、石、田、禾”的圖片、古體字和現(xiàn)代漢字。同桌合作找找，將圖文

進(jìn)行配對(duì)。

(2)學(xué)生找到后，讀讀生字。圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)配對(duì)理由。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似之處。

預(yù)設(shè)：①“山”字的三豎像三座山峰，有高有低。

②“石”字的“口”這一部分就像一塊石塊。

③“田”字就像一塊塊的田地。

④“禾”的古體字最上面彎曲的部分，像垂下來(lái)的谷穗，后來(lái)變成了現(xiàn)代漢字“禾”

上的一撇。

相機(jī)出示“山、石、山、禾”的字形演變圖。

2.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)“山、石、田、禾”。

（1）聯(lián)系生活，拓展詞語(yǔ)，相機(jī)出示圖片。

①山：大山、高山、山上、山腳……②石：石子、石頭、石塊……

③田：田地、田野、稻田、農(nóng)田……④禾：禾苗……

（2）聯(lián)系生活，拓展句子。

出示“山、石、田、禾”的相關(guān)圖文，說(shuō)說(shuō)你在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)它們C

預(yù)設(shè)：①旅行、爬山、回鄉(xiāng)的時(shí)候，見(jiàn)過(guò)大山，爬過(guò)山。

②逛公園的時(shí)候，看見(jiàn)公園里有大石頭。和小伙伴一起玩小石子。

③讀故事的時(shí)候，故事中司馬光搬起了大石頭，砸了水缸。

④讀詩(shī)句的時(shí)候，有詩(shī)句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。

提示：聯(lián)系生活，言之成理即可。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字，加深印象，鞏固字理識(shí)字方

法。引導(dǎo)學(xué)生勾連自己的生活一，回憶日常生活的點(diǎn)滴，遷移到生字教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)

生識(shí)記生字，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

板塊三總結(jié)規(guī)律，拓展延伸

1.復(fù)現(xiàn)生字，多種形式讀。

（1）學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，自由讀牛.字，齊讀生字。

（2）師生合作讀，同桌合作讀，男女生合作讀《

2.圖文結(jié)合，總結(jié)規(guī)律。

（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖文，總結(jié)圖片與漢字之間的聯(lián)系。

（2）小結(jié)：“日、月、水、火、山、石、田、禾”的象形字，都是古人模擬實(shí)物形

狀造出來(lái)的。這樣的象形字，我們根據(jù)字的樣子，就能大致猜出它代表的意思C

3.方法遷移，拓展運(yùn)用。

（1）引導(dǎo)：像這樣的字還有很多。我們一起來(lái)玩“連連看”的游戲吧！

①出示課后題：猜一猜，連一連。學(xué)生完成連線。

②指名說(shuō)這樣連線的原因，引導(dǎo)學(xué)生尋找圖片和漢字之間的聯(lián)系。

對(duì)比圖片和漢字，學(xué)生指出關(guān)鍵部分。如，找羊角、找鳥(niǎo)眼、找兔尾、找樹(shù)枝、找網(wǎng)

面、找竹葉。

（2）畫(huà)象形字。選擇一個(gè)你喜歡的象形字，試著畫(huà)一畫(huà)它的樣子和古體字。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)規(guī)律，拓展延伸，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中識(shí)記象形字做好鋪墊，延

伸學(xué)習(xí)空間?！斑B一連”、畫(huà)象形字等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)踐和自主探究中，

尋找圖片和漢字之間的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)“象形字”的構(gòu)字特點(diǎn)。

板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1.對(duì)比“日”字，學(xué)寫(xiě)“田”字。

(1)對(duì)比“日、田”，關(guān)注筆畫(huà)橫折。

出示“日”和“田”。引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：外面都有框c不同點(diǎn)：“日”字的框窄，“出”字的框?qū)挕?/p>

(2)出示課后筆順圖，根據(jù)筆順，書(shū)空“出”字。

(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

①引導(dǎo)觀察：在田字格中怎么寫(xiě)“田”字才好看？

②教師范寫(xiě)，提示：橫折的橫和折差不多長(zhǎng)。中間的橫、豎寫(xiě)在“口”的中間，橫在

橫中線上，豎在豎中線上V

(4)學(xué)生描紅、練寫(xiě)。教師巡視，提醒執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)展評(píng)。

2.鞏固筆畫(huà)捺，學(xué)寫(xiě)“禾”字。

(1)出示“禾”字，鞏固捺的寫(xiě)法：輕輕下笨，從左上向右下行第，再向右收起。

(2)出示課后筆順圖，根據(jù)筆順，書(shū)空“禾”字。

(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

提示：第一筆撇要寫(xiě)得短一些，平一些；豎寫(xiě)在豎中線上；最后兩筆撇、捺要舒展，

像撐開(kāi)的小裙子。

(4)學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視，提醒執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)展評(píng)后，二次練寫(xiě)，爭(zhēng)取比前一個(gè)寫(xiě)得好,

星級(jí)評(píng)價(jià)：☆寫(xiě)字姿勢(shì)正確；☆筆順寫(xiě)正確；☆關(guān)鍵筆畫(huà)位置正確。

【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，第一學(xué)段要掌握漢字的基本筆畫(huà)，

能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，并通過(guò)教師范

寫(xiě)、提示要點(diǎn)、互助互評(píng)等方式，幫助學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)

生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4日月水火

國(guó)J月水［~-夫|山石1審］［?未］

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

1.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。（1）本課中“日、

月、火”等生字，大部分學(xué)生都已認(rèn)識(shí)，不能平均用力。識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方

式識(shí)記，先選擇已會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)說(shuō)的字進(jìn)行合作交流，再進(jìn)行鞏固識(shí)記。（2）創(chuàng)設(shè)故事

情境、圖文結(jié)合、帶動(dòng)作讀兒歌等方式，便于學(xué)生理解字義，識(shí)記字形，能夠激發(fā)學(xué)生的

識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。（3）“連一連”“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣

的實(shí)踐和自主探究中，尋找圖片和漢字之間的聯(lián)系。（4）引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)

上，初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。初步了解象形字觀物取象、以象示意的造字方法，也為

以后在學(xué)習(xí)生活中自主習(xí)得同類(lèi)字打下基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)空間。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。

圖文結(jié)合，讓學(xué)生直現(xiàn)感受中國(guó)漢字之美，感受古人造字的智慧。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生

字的過(guò)程中，始終讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，從小小的方塊字中激發(fā)民族自豪感，激發(fā)

熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。

4日月水火

文本分析：

本課采用象形字識(shí)字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識(shí)字的興趣。課

文呈現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取

象、以象示意的特點(diǎn)。本課生字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，都是義形結(jié)合的象形字，學(xué)生容易理解和

識(shí)記。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)字形和字義之間的聯(lián)系，在辨別字形中了解字

義，結(jié)合對(duì)字義的了解、識(shí)記字形。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字。

2.會(huì)寫(xiě)“日、W”等4個(gè)字和捺、點(diǎn)2個(gè)筆畫(huà)。

3.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。

2.按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)“禾、火”等字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解象形字，感受古人造字的智慧和學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

課時(shí)安排：2課時(shí)

?一ea的?一

課時(shí)目標(biāo)

1.觀察圖畫(huà)，圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字。

2.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。

要點(diǎn)把握

1.通過(guò)圖文對(duì)照，利用字的演變認(rèn)識(shí)生字，感受古人造字的智慧。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，掌握生字。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師利用故事導(dǎo)入，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

很久很久以前，那時(shí)候還沒(méi)有漢字。有一對(duì)兄妹，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹負(fù)責(zé)洗衣做飯。

有一天，哥哥很早就起來(lái)了，要到屋后面的山上去砍架，可是怎樣告訴還在熟唯的妹妹呢？

他想了一個(gè)好辦法：他拿是樹(shù)枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫(huà)了一座山（課件出示“山”的

甲骨文），又在旁邊放上一根柴。哥哥做完這些就上山去了。不久，妹妹醒來(lái)，看到地上

的圖，明白了哥哥的去向c中午，妹妹要到河邊洗衣，擔(dān)心哥哥回來(lái)后看不到她會(huì)著急。

這時(shí)她會(huì)怎么做呢？（生答：畫(huà)一條小河，在邊上放件衣服。）同學(xué)們真聰明！妹妹這時(shí)

也像哥哥那樣照著小河的樣子畫(huà)了幾道彎曲的水流（課件出示“水”的甲骨文），旁邊放

上一件衣服。哥哥回來(lái)后看到地上的圖，就來(lái)到河邊，果然找到了妹妹。漢字多有意思啊!

古人多聰明??！今天，老師就和大家一起去感受一下古人的聰明才智。

2.出示課題，教師范讀，學(xué)生跟讀。

二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字

1.看圖識(shí)字。

師生互說(shuō)：（課件出示第一幅圖）現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看，大屏幕上是什么？（生答：太

陽(yáng)。）對(duì)，這是太陽(yáng)。那么太陽(yáng)也有另外一個(gè)名稱(chēng)，我們稱(chēng)它為“日”。（一一出示課本余

下七幅圖片）這些圖中又是什么呢？（生答：月、水、火、山、石、田、禾。）

2.觀察字形。

師生互說(shuō)：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察課本，找一找，除了圖片外還有些什么？（生答：漢字。）

這些漢

字有什么特點(diǎn)？（生答：它們和圖片很相似。）

小結(jié)：這些文字的字形與它所表示的實(shí)物非常接近，這樣模擬實(shí)物形狀造出的文字就

是象形字。

3學(xué)習(xí)“日”字。

（1）課件演示（太陽(yáng)圖形演變成金文“?”），提問(wèn)：這是我們本課要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)

生字，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用手畫(huà)一畫(huà)它的樣子。

（2）課件演示（金文Q”演變成“日”）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什

么？（“G）”的外框由橢圓變成方框，短橫與左豎相接。）

（3）教師領(lǐng)讀“日”字，學(xué)生交流：你對(duì)“日”了解多少呢？

（4）（課件出示太陽(yáng)圖、日）學(xué)生對(duì)比，同桌之間說(shuō)體會(huì)。

（5）（課件出示幾幅關(guān)于陽(yáng)光、太陽(yáng)的圖片）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“日二

4.學(xué)習(xí)“月”字。

（1）課件演示動(dòng)畫(huà)（月亮圖形演變成金文“D”），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問(wèn)：你有

什么發(fā)現(xiàn)？

（彎月弧度變小，里面多了一短豎。）

（2）交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)金文嗎？（這個(gè)金文表示月亮。）

（3）課件演示動(dòng)畫(huà)（金文“D”演變成“月”）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，討論：和

“月”有什么相似之處？

（4）拓展；試著用“月”字組詞、說(shuō)句子。

月一一月亮一一天上的月亮彎彎的，像小船。

意圖：學(xué)習(xí)“日、月”，先展示它們的字理演變，幫助識(shí)記字形，還對(duì)“月”進(jìn)行組

詞、造句，進(jìn)一步加深對(duì)該字字義的理解。

5.小組合作學(xué)習(xí)“水、火、山、石、田、禾”。

（1）為每組同學(xué)發(fā)放6張字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，猜測(cè)圖片分別表示的是

哪一個(gè)字。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。（學(xué)生不僅要說(shuō)出猜測(cè)的字，更要說(shuō)明理由）

生1：我找到了“水”，“水”的字形像流動(dòng)的水紋。（相機(jī)出示河流圖及甲骨文“工”,

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“水”給他們的感覺(jué)）

生2：我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫(xiě)成了“火”。（相機(jī)出示火把圖、“火”

的甲骨文，講述燧人氏鉆木取火的故事）

生3：我找到了“山”，“山”的字形像幾座山連在一起。（相機(jī)出示連綿的山峰圖及甲

骨文

生4：我找到了“石二圖片上畫(huà)的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。（相機(jī)出示大小石

頭疊加的圖片及金文“B”）

生5：我找到了“田二人們就是根據(jù)田地的形狀寫(xiě)成了這個(gè)字。（相機(jī)出示田野圖及

甲骨文，，田”，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)田的認(rèn)識(shí)）

生6：我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。（相機(jī)點(diǎn)明：植物豐收了，沉甸甸

的，所以“木”字上面有個(gè)“撤”就是“禾”）

（3）教師利用課件逐一播放6個(gè)字的演變動(dòng)畫(huà)，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。（教師領(lǐng)讀生字，

并進(jìn)行講解）

（4）教師組織學(xué)生再次展開(kāi)小組合作，借助手中的字理圖讀準(zhǔn)生字的字音，并請(qǐng)組

長(zhǎng)整理易錯(cuò)字音。

（5）教師組織組長(zhǎng)匯報(bào)難讀易錯(cuò)的字音，集中板書(shū)在黑板上，范讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)

讀。

意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日、月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖自主識(shí)字，充分鍛

煉學(xué)生的觀察能力和想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示，使學(xué)生對(duì)6個(gè)

生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

三、互動(dòng)游戲，鞏固識(shí)字

1.玩“你指我認(rèn)”的游戲。

教師將8個(gè)象形字的甲骨文分別寫(xiě)在8張卡片上，然后分給8名學(xué)生。這8名學(xué)生

拿著字卡在講臺(tái)上一字排開(kāi)。教師指其中一名學(xué)生，臺(tái)下學(xué)生搶著說(shuō)出這名學(xué)生手中

字卡上的字，并說(shuō)：“我會(huì)認(rèn)，這是Xj答對(duì)了，拿有字卡的學(xué)生表演一種動(dòng)物的動(dòng)作、

叫聲等；答錯(cuò)了，回答的學(xué)生表演一種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等。依此進(jìn)行游戲。

2.在8個(gè)生字中選擇喜歡的漢字，用它組詞，再說(shuō)一句完整的話。

意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，通過(guò)反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

???0瑪湎???

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“日、田、木、火”4個(gè)字，學(xué)會(huì)捺、點(diǎn)2個(gè)筆畫(huà)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，掌握生字。

要點(diǎn)把握

通過(guò)圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)生字。讀寫(xiě)并積累生字，運(yùn)用生字新詞。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.猜謎語(yǔ)，鞏固識(shí)字C

（1）有時(shí)像眉毛，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)像小船，有時(shí)像圓盤(pán)。打一物：月亮（月）

（2）有位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就是刮風(fēng)。打一物：太

陽(yáng)（日）

2.看圖識(shí)字。教師利用課件出示圖片，學(xué)生分別猜出對(duì)應(yīng)的生字。

二、圖文對(duì)照，鞏固識(shí)字

1.出示生字卡：日、月、水、火、山、石、山、禾，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字。

(1)多種方式認(rèn)讀。(指名抽卡認(rèn)讀、男女生分開(kāi)讀、小組讀、齊讀)

(2)用看到的生字組詞。

日：日子節(jié)日生日日出日夜月：月亮月球明月月餅月光

水：水分喝水雨水水面水土火：火山火苗燈火火花火車(chē)山：山峰山坡山頂山村冰山石:

石頭石板石灰石榴石油

田：水田田地種田耕田田園禾：禾苗禾場(chǎng)柴禾

(3)小組合作，用生字說(shuō)句子。如：

月一一中秋節(jié)的月亮又圓又亮。火一一煙火在空中噴出燦爛的火花。

山一一山坡上開(kāi)滿了五顏六色的鮮花。石一一爸爸很喜歡研究化石。

田一一田野上一片碧綠。禾一一禾苗在雨中痛快地喝著水。

提示：由于學(xué)生年齡較小，觀察能力相對(duì)較弱，教師要盡量多示范，幫助學(xué)生加深印

象。

2.教師領(lǐng)讀，再次鞏固。

三、觀察臨摹，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“捺”和“點(diǎn)”，并在出字格中示范寫(xiě)法。

(1)教師示范“捺”：輕輕下筆，從左上向右下行筆，再頓筆改變方向，向右輕輕提

起。

(2)教師示范“點(diǎn)”：從輕到重，向右下行筆，最后重按回筆。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

(1)課件展示生字筆順，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法及其在田字格中的位置，和同桌

交流你的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師一邊范寫(xiě)一邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊書(shū)空。

日

日共4畫(huà)，獨(dú)體字。橫短豎長(zhǎng)，里面一橫不碰到右側(cè)的豎段，橫向筆畫(huà)之間等距。

田共5畫(huà)，獨(dú)體字。上寬下窄，中間的橫、豎寫(xiě)在扁“口”中間。

禾獨(dú)體字。第一筆為平撇，寫(xiě)得短一些，平一些；橫畫(huà)起筆在橫中線上，向上斜一些;

第三筆豎在豎中線上；最后兩筆撇、捺要舒展。

火獨(dú)體字。第二筆是短撇，稍高于點(diǎn)；第三筆豎撇從豎中線起筆，下筆重，逐漸輕,

穿過(guò)中心點(diǎn)向左撇去：第四笨捺從中心點(diǎn)起笨，收笨與撇要齊。

（3）學(xué)生在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

（4）寫(xiě)得不滿意，可以多寫(xiě)幾個(gè)。

四、鞏固提升，作業(yè)設(shè)計(jì)