初中化學(xué)式的書寫教案

你知道怎么寫學(xué)校化學(xué)式的書寫教案嗎?使同學(xué)了解氫氣的物理

性質(zhì)，把握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關(guān)的試驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以

及留意事項(xiàng);依據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途;一起看看學(xué)?；瘜W(xué)式的

書寫教案!歡迎查閱！

學(xué)?；瘜W(xué)式的書寫教案1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

使同學(xué)了解氫氣的物理性質(zhì)，把握氫氣的可燃性、還原性，并了

解有關(guān)的試驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及留意事項(xiàng)；

依據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；

從得氧和失氧的角度對(duì)比了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還

原劑。

力量目標(biāo)

通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看，培育同學(xué)的觀看力量和思維力量。

情感目標(biāo)

通過(guò)氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應(yīng)的教學(xué)，進(jìn)行量變引起

質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。

教學(xué)建議

教法建議

在講氫氣的性質(zhì)之前，同學(xué)已學(xué)過(guò)氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的試

1

驗(yàn)室制法。老師依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)水平、化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教

材的特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)范圍和試驗(yàn)內(nèi)容，使同學(xué)了解氫氣的物理

性質(zhì)，把握氫氣的可燃性、還原性及有關(guān)試驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式;了

解點(diǎn)燃?xì)錃庵盀槭裁匆獧z驗(yàn)氫氣的純度以及檢驗(yàn)的方法，結(jié)合試驗(yàn)

內(nèi)容明確提出培育同學(xué)觀看力量，結(jié)合氫氣的可燃性對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)境

愛(ài)護(hù)教育等。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層深化地綻開(kāi)教學(xué)

內(nèi)容。老師講新課之前先復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，以試驗(yàn)室用什么藥品制取氫氣，

收集氫氣有幾種方法等問(wèn)題導(dǎo)入新課，而后展現(xiàn)一瓶瓶口倒置的氫氣,

請(qǐng)同學(xué)通過(guò)觀看氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等，讓同

學(xué)通過(guò)觀看思索自己總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。這種從感性到理性熟悉

問(wèn)題的方法，層次清晰，符合同學(xué)熟悉規(guī)律和力量形成與進(jìn)展的規(guī)律。

在講授氫氣的可燃性和還原性時(shí)，也應(yīng)先演示氫氣在空氣中寧?kù)o燃燒、

氫氣中混有空氣點(diǎn)燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口消失白霧、

氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)等，而后運(yùn)用投影，進(jìn)行反應(yīng)實(shí)質(zhì)的總結(jié)，寫

出化學(xué)方程式。這種運(yùn)用探究性試驗(yàn)的教法，能使同學(xué)從感性熟悉上

升到理性熟悉，揭示了學(xué)問(wèn)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

最終老師通過(guò)讓同學(xué)看書進(jìn)行小結(jié)，再通過(guò)讓同學(xué)做練習(xí)題進(jìn)行

鞏固，使大多同學(xué)都能把握基本的、重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)，從而地完成教學(xué)任

務(wù)。

其它一些建議：

⑴為使操作便利，節(jié)約時(shí)間和藥品，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)

2

生器。

⑵為增加試驗(yàn)愛(ài)好，可在試驗(yàn)3-4的肥皂水中加入顏色。

⑶氫氣燃燒試驗(yàn)必需肯定平安，氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外,

還可引導(dǎo)同學(xué)留意產(chǎn)物，即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。

⑷仔細(xì)做好氫氣還原氧化銅試驗(yàn)，使同學(xué)把握操作步驟。

(5)引導(dǎo)同學(xué)分析反應(yīng)物和產(chǎn)物，為下章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

⑹復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)，引入還原反應(yīng)。先以氫氣和氧化銅為例理清概

念，不要急于將前面各種氧化反應(yīng)均分析一下哪個(gè)是氧化劑、還原劑。

(7)使同學(xué)了解用途對(duì)性質(zhì)的依靠關(guān)系。

關(guān)于〃燃燒”概念的擴(kuò)展

從對(duì)比氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時(shí)火焰的顏色不

同和生成物不同，不僅能總結(jié)出兩個(gè)反應(yīng)的特別性，同時(shí)也能找出它

們的共性一一猛烈的、發(fā)光放熱的化學(xué)反應(yīng)。從而擴(kuò)大了〃燃燒〃概念

的內(nèi)涵。

同時(shí)，還可以觀看到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰結(jié)構(gòu)

不同。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層，這是由于氣

體燃燒時(shí)不必經(jīng)氣化階段，所以沒(méi)有氣化層的〃焰芯〃。

氫氧混合氣體的爆鳴

在導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)錃庵?，必需先檢驗(yàn)氫氣的純度，完全是由氫氣

易燃且放出大量熱的性質(zhì)所打算的。

課本選用了紙筒的試驗(yàn)。但書中只描述了剛點(diǎn)燃時(shí)，氫氣寧?kù)o地

燃燒，過(guò)一會(huì)兒，突然聽(tīng)到砰的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。

3

事實(shí)上，這個(gè)試驗(yàn)假如做得好，所能觀看到的現(xiàn)象要比以上課本的那

段描述簡(jiǎn)單些。所能說(shuō)明解釋的問(wèn)題也更深化些。試驗(yàn)的詳細(xì)狀況是:

用一個(gè)沒(méi)有蓋的紙筒（或罐頭筒）底上穿一個(gè)小孔，小孔用一尖細(xì)

小木條塞緊（或用火柴桿也行）。把筒倒立,用排空氣法快速布滿氫氣，

將紙筒向下平置于桌面上，在拔掉小木條的同時(shí)，就小孔處點(diǎn)燃逸出

的氫氣。最初氫氣在小孔處寧?kù)o地燃燒，一會(huì)兒聽(tīng)〃嗡嗡〃的聲響，而

且聲音漸漸增加，最終才是砰然巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。

幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限

氣體最低成分％成分％

氫氣4.174.2

一氧化碳12.574.2

甲烷5.015.0

乙煥2.580.0

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)

一復(fù)習(xí)提問(wèn)：

L寫出試驗(yàn)室制氫氣的化學(xué)方程式。

2.畫出試驗(yàn)室制氫氣的簡(jiǎn)易裝置圖。

二導(dǎo)入新課：氫氣的性質(zhì)。

L氫氣的物理性質(zhì)：

根據(jù)描述氧氣物理性質(zhì)的挨次，回憶上節(jié)課的試驗(yàn)現(xiàn)象描述氫氣

的色、態(tài)、味和溶解性等。

4

【試驗(yàn)3-4］裝置如圖所示。球形干燥管里裝有堿石灰干燥劑。

導(dǎo)管口蘸些肥皂水，掌握氫氣流速，吹出肥皂泡。當(dāng)肥皂泡吹到足夠

大時(shí)，輕輕搖擺導(dǎo)管，讓肥皂泡脫離管口，這時(shí)可以觀看到肥皂泡上

升。

肥皂泡上升說(shuō)明氫氣密度小。在標(biāo)準(zhǔn)狀況（1大氣壓，0助下，氧

氣、空氣、氫氣的密度分別為1.429克/升，1.293克/升,0.0899克/

升，它們的比值為16m4.5團(tuán)1。（為什么用排空氣法收集?）

氫氣在通常狀況下，是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體，難溶于

水，比空氣輕。

2.氫氣的化學(xué)性質(zhì)：

【試驗(yàn)3-5】在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純潔的氫氣，觀看火焰的顏

色。然后在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯，過(guò)一會(huì)兒，觀看燒杯壁

上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

引導(dǎo)觀看燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象消失。把燒杯傳遞給

同學(xué)，讓同學(xué)用手觸摸燒杯，感覺(jué)熱量。證明氫氣具有可燃性，燃燒

時(shí)放出大量的熱。

（1）氫氣的可燃性：

在這個(gè)試驗(yàn)中為什么強(qiáng)調(diào)〃純潔〃呢?假如氫氣不純潔燃燒時(shí)會(huì)怎

么樣呢？

【試驗(yàn)3.6】取一個(gè)一端開(kāi)口，另一端鉆有小孔的紙筒（或塑料筒

等），用紙團(tuán)堵住小孔，用向下排空氣法收集氫氣，使紙團(tuán)內(nèi)布滿氫

氣。把氫氣發(fā)生裝置移開(kāi)，拿掉堵小孔的紙團(tuán)，用燃著的木條在小孔

5

處點(diǎn)火，留意有什么現(xiàn)象發(fā)生。（人要離開(kāi)，留意平安。）

引導(dǎo)同學(xué)觀看：

①留意小孔處點(diǎn)火時(shí)的開(kāi)頭狀況；

②認(rèn)真傾聽(tīng)音響的變化；

③觀看隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。

板書氫氣不純混有空氣或氧氣，點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸。

為什么點(diǎn)燃純潔的氫氣能寧?kù)o地燃燒，而混合氣體卻會(huì)發(fā)生爆炸

呢？

點(diǎn)燃純潔的氫氣時(shí)，在導(dǎo)管口流出的氫氣量少，與氧氣接觸少，

反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的熱量也少，且散失較快，所以點(diǎn)燃時(shí)寧?kù)o地燃燒。

點(diǎn)燃紙筒中氫氣時(shí)，隨著氫氣的消耗，空氣不斷從紙筒底部進(jìn)入

筒內(nèi)。氫氣和空氣接觸并混和，與氧氣接觸面多，點(diǎn)燃時(shí)快速反應(yīng)，

產(chǎn)生的熱量在極短時(shí)間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹，就發(fā)生了爆炸。

試驗(yàn)測(cè)定，當(dāng)空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4%?74.2%時(shí),

點(diǎn)燃即發(fā)生爆炸。這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以，點(diǎn)燃需要純

潔的氫氣，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦铏z驗(yàn)氫氣的純度。

【試驗(yàn)用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，

移開(kāi)拇教導(dǎo)火。假如聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，就表明氫氣不純，需要再收

集，再檢驗(yàn)，直到響聲很小，才表明氫氣已經(jīng)純潔，假如用向下排空

氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用拇指堵住試管口

一會(huì)兒，然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度，以免喑焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。

【試驗(yàn)3-81在干燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅，管口

6

微向下傾斜。通入氫氣，過(guò)一會(huì)兒再給氧化銅加熱。留意觀看黑色的

氧化銅有什么變化，管口有什么生成。反應(yīng)完成后停止加熱，還要連

續(xù)通入氫氣，直到試管冷卻后，再停止通氫。

引導(dǎo)同學(xué)思索：

(1)放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜？

⑵導(dǎo)氣管為什么要伸入到試管底部，管口不能用塞子塞住？

⑶為什么先通一會(huì)兒氫氣，再加熱氧化銅?氫氣的純度是否需要

檢驗(yàn)？

⑷試驗(yàn)在停止加熱時(shí)，為什么還要連續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻

為止？

聯(lián)系已學(xué)過(guò)的有關(guān)學(xué)問(wèn)逐一爭(zhēng)論。歸納出試驗(yàn)步驟韻語(yǔ)記憶口訣:

板書〃一通、二點(diǎn)、三滅、四撤〃。

引導(dǎo)同學(xué)用化學(xué)式表述反應(yīng)過(guò)程

氫氣和氧化銅反應(yīng)：

練習(xí)：試驗(yàn)室制備氫氣并使氫氣跟灼熱的氧化銅反應(yīng)有以下主要

步驟，請(qǐng)按正確的操作挨次排列序號(hào)。

A檢驗(yàn)氫氣發(fā)生裝置的氣密性;B給試管中的氧化銅加熱；

C向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品；D停止加熱；

E向裝有氧化銅試管中通入氫氣;F停止通入氫氣；

G檢驗(yàn)氫氣的純度。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是氧化反應(yīng)?氫氣與氧化銅反應(yīng)是否是氧化反應(yīng)？

分析：在氫氣與氧化銅反應(yīng)中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生

7

了氧化反應(yīng)。而氧化銅失去了氧變成了單質(zhì)銅，則氧化銅發(fā)生了還原

反應(yīng)。

在反應(yīng)中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)。使銅被

還原出來(lái)，說(shuō)明氫氣有還原力量，我們稱之為還原性，而把氫氣稱之

為還原劑。

氧化銅失去了氧，發(fā)生了還原反應(yīng)。使氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，說(shuō)

明它具有氧化力量，我們稱之為氧化性，而把氧化銅稱之為氧化劑。

氫氣：得氧?有還原性?是還原劑?發(fā)生了氧化反應(yīng)。

氧化銅：失氧?有氧化性?是氧化劑?發(fā)生了還原反應(yīng)。

練習(xí)：在高溫下，三氧化二鐵與一氧化碳反應(yīng)生成單質(zhì)鐵和二氧

化碳。此反應(yīng)中氧化劑是,還原劑是,,發(fā)

生了氧化反應(yīng)，發(fā)生了還原反應(yīng)。

氫氣的用途：閱讀課本57頁(yè)圖3-14。

物質(zhì)的用途是由其性能打算的。

密度小一一氫氣球；

可燃性一一氫氧焰、高能燃料等；

還原性一一冶煉金屬、制備硅等；

另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸。

探究活動(dòng)

1.家庭小試驗(yàn)在如教材第53頁(yè)所示的試驗(yàn)3-4中，可以用蠟燭

不斷點(diǎn)燃產(chǎn)生、上升的氫氣泡。想方法使氫氣泡中含有少量空氣，一

來(lái)可減慢氫氣上升的速度，二來(lái)又可產(chǎn)生劇烈的爆鳴聲。

8

2.家庭小試驗(yàn)取一支大試管，平置同定在鐵架臺(tái)上，用一團(tuán)棉

絮浸透酒精溶液，置入管底。在管中部用紙槽送入黑色氧化銅，鋪平。

用單孔帶短玻管的橡皮塞塞緊，加熱棉絮球部位，可以看到氧化銅漸

漸由黑色變紅。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素.

學(xué)?；瘜W(xué)式的書寫教案2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

使同學(xué)把握試驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初

步了解試驗(yàn)室制備試驗(yàn)的一般思路和方法；

了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初

步推斷反應(yīng)類型；

依據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)推斷氣體收集的方法。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)的觀看力量，通過(guò)觀看了解啟普發(fā)生器的工作原理，并

依據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)潔試驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易

裝置。

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使同學(xué)了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要

進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安教育。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)課，難度雖不大，但學(xué)問(wèn)面廣,

9

這些學(xué)問(wèn)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

L精確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概

念和氫氣的試驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些學(xué)問(wèn)的形成過(guò)

程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)詳細(xì)、明確，教材處理詳略得當(dāng),

緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視力量培育和養(yǎng)成教

育。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)學(xué)問(wèn)開(kāi)頭，可以用計(jì)算機(jī)

等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課c再通過(guò)試驗(yàn)，師生共同爭(zhēng)

論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的學(xué)問(wèn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)

合實(shí)物展現(xiàn)，巧設(shè)問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，依據(jù)儀器藥品，讓同

學(xué)在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，一可培育

同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦的力量，二可增加他們學(xué)習(xí)愛(ài)好，三可鞏固已學(xué)學(xué)

問(wèn)。

3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是試驗(yàn)探究法，以試驗(yàn)為前提，通過(guò)試驗(yàn)觀看，實(shí)

物展現(xiàn)和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集試驗(yàn)、爭(zhēng)論、敘述、

講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)

科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4.重視力量培育，留意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)敏捷運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)試驗(yàn)或啟發(fā)性、探究

性的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加同學(xué)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦

10

的機(jī)會(huì)，培育和進(jìn)展同學(xué)觀看、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種

力量。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是以己有學(xué)問(wèn)或化學(xué)事實(shí)、探究

性問(wèn)題開(kāi)頭，通過(guò)試驗(yàn)觀看、引導(dǎo)思索、爭(zhēng)論、自學(xué)等多種方式，突

出對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利

于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。止匕外，教學(xué)中還

可結(jié)合氫氣的發(fā)覺(jué)史和制氫發(fā)生裝置的分析爭(zhēng)論，以及學(xué)問(wèn)的遷移過(guò)

程，同時(shí)向同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義熟悉論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教

育，這些都有利于對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

早在十六、七世紀(jì)的時(shí)候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)覺(jué)了金屬跟酸反

應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體一一氫氣。直到現(xiàn)在，氫氣的試驗(yàn)室制法

仍舊選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬，用哪種酸為呢？

一、驗(yàn)室制取氫氣的原理：

（試驗(yàn)）取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，

然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀看產(chǎn)生氣體的速率。

（現(xiàn)象）稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，試驗(yàn)現(xiàn)象是：Mg與

稀硫酸反應(yīng)猛烈，鋅與酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸

反應(yīng)很慢，銅與稀硫酸接觸，沒(méi)有明顯現(xiàn)象。

試驗(yàn)室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應(yīng)速率過(guò)快,

不便利收集;Fe反應(yīng)速率過(guò)慢，因此常選用鋅為最合適。

二、試驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法

1.制備裝置：

11

完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置（即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝

置）和收集裝置兩部分。

氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應(yīng)原理，特殊是反應(yīng)物的狀態(tài)和

反應(yīng)條件。試驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈

液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)C由此可見(jiàn)，只需用容器將

鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過(guò)導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組

裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、

燒瓶等均可），用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞，穿過(guò)膠塞用于導(dǎo)出氫氣

的玻璃導(dǎo)管（用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定）。這種裝

置是最簡(jiǎn)潔的氫氣發(fā)生裝置，如下圖（A）、（B）所示。

（A）

（B）

（爭(zhēng)論）但這種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必需當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種

完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止，如何使制取氣體的過(guò)程連續(xù)呢？

試驗(yàn)中常加一長(zhǎng)頸漏斗，通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗分次加酸來(lái)掌握反應(yīng)，如

下圖所示。

長(zhǎng)頸漏斗下部必需浸泡在酸液中，為什么呢？

此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。如同學(xué)看不清晰，可重

復(fù)幾次，并提示同學(xué)應(yīng)留意的問(wèn)題。

（請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)象，分析緣由）

展現(xiàn)啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。

2.氣體的收集：

12

氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法

有兩種：向下排空氣法(由于氫氣密度最小)和排水法(由于氫氣難溶于

水且不和水反應(yīng)),如圖(E)、(F)所示。

假如用向下排空氣法收集氫氣，難于驗(yàn)滿，因此收集氫氣的方法

是排水法。

留意事項(xiàng)：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入

藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時(shí)，應(yīng)將試管傾斜，使鋅?；朐嚬?/p>

底部，以免直接投入時(shí)砸破試管底;對(duì)產(chǎn)生的氫氣閱歷純后再收集或

直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。

三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法

試驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住,

移近火焰，假如聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法

再收集、再檢驗(yàn)，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí)，表明氫氣已經(jīng)純潔。

試驗(yàn)操作過(guò)程如下圖：

留意事項(xiàng)：當(dāng)開(kāi)頭收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純，這時(shí)需要再收集、再

檢驗(yàn)。若下一步要采納向下排空氣法收集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口

堵住一會(huì)兒，再去收集、檢驗(yàn)氫氣。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的

火焰可能沒(méi)有熄滅，馬上用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí)，可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)

管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危急。

四、置換反應(yīng)：

置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和

另一-種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

13

置換反應(yīng)中〃置換〃的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素，代

換了參與反應(yīng)的化合物中的某種元素。

置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。

表達(dá)式：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物

A+BCAC+B

鋅+稀硫酸二=硫酸鋅+氫氣

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)

置換反應(yīng)的特點(diǎn)是：參與反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種，且肯定是一種單

質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種肯定是單質(zhì)，另一種肯定

是化合物。把握了這些特點(diǎn)，就能夠正確地推斷置換反應(yīng)。

（爭(zhēng)論）置換反應(yīng)與化合反應(yīng)，分解反應(yīng)有哪些區(qū)分？

五、原子團(tuán)的概念：

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣

Zn+H2SO4==ZnS04+H2

在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的

集團(tuán)，即：

H2SO4和ZnS04中的畫線部分。在很多化學(xué)反應(yīng)中，作為一個(gè)整

體參與反應(yīng)，就似乎一個(gè)原子一樣，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

常見(jiàn)的原子團(tuán)有：

KCI03氯酸根

KMnO4高錦酸根

14

NaOH氫氧根

H2SO4硫酸根

KNO3硝酸根

探究活動(dòng)

1用廢舊的可樂(lè)瓶（塑料）、吸管、粘合劑，依據(jù)啟普發(fā)生器原理，

制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。

2依據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計(jì)三套類似的試驗(yàn)裝置，畫出裝置

圖。

3設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置，便于利月該裝置收集氫氣，便于試

驗(yàn)中使用氫氣。

4試驗(yàn)室制取氫氣時(shí),以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng)，用氣球收集氣

體，一段時(shí)間后，氣球癟了，重復(fù)上述試驗(yàn)多次，均得到相同的現(xiàn)象，

試分析造成這種狀況的緣由，你從中得到什么啟示？

學(xué)?；瘜W(xué)式的書寫教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

使同學(xué)了解自然界中水的分布狀況；

水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的親密關(guān)系；

水污染的后果及防止水體污染；

了解水的組成及物理性質(zhì)。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)發(fā)散思維及查閱媒體資料?，獵取信息的力量。

15

情感目標(biāo)

培育同學(xué)樹(shù)立節(jié)水觀念，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，為可持續(xù)進(jìn)展做出

自己的貢獻(xiàn)。

培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對(duì)人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的

組成，在處理這一節(jié)教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見(jiàn)事例作為討

論的線索。有條件的學(xué)?？梢栽谡n前布置討論課題，給同學(xué)一周的時(shí)

間查找相關(guān)資料，特殊是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入

關(guān)鍵字詞搜尋相關(guān)信息，并要求同學(xué)對(duì)獵取的信息進(jìn)行加工，每2-3

個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，通過(guò)課前預(yù)備發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以制作成

powerpoint演示文稿或展板展現(xiàn)自己的討淪成果。

通過(guò)這種組織形式可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，特殊是展現(xiàn)成

果，無(wú)論對(duì)哪類同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要付出勞動(dòng)，都會(huì)有收獲，真正體現(xiàn)學(xué)

校義務(wù)教育的全員性和教育的全過(guò)程性。特殊對(duì)學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)，劇烈

的表現(xiàn)欲望成為其學(xué)習(xí)過(guò)程的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類對(duì)水的

需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，有的可能

了解許多，有的同學(xué)會(huì)一無(wú)所知，老師課堂上簡(jiǎn)潔的介紹對(duì)增加同學(xué)

的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓同學(xué)親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中,

在我們生活中，水資源的鋪張、水質(zhì)的日益惡化等，使同學(xué)有一種危

機(jī)感，自覺(jué)地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的詳細(xì)體現(xiàn)。

水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

16

1.水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

2.水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目，從而

得到水的分子式。這兩個(gè)過(guò)程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分，這樣有助于同學(xué)

了解化學(xué)學(xué)科討論物質(zhì)組成的一般方法，為今后同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基

礎(chǔ)。電解水的試驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典試驗(yàn)，可以結(jié)合有關(guān)物

理學(xué)問(wèn)介紹試驗(yàn)裝置，特殊是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩

極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)關(guān)心同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo)，從而得出

結(jié)論。在這些過(guò)程中，應(yīng)留意嚴(yán)謹(jǐn)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：水

重點(diǎn)：水對(duì)人類的影響及水的組成

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

本節(jié)課按一課時(shí)支配。但應(yīng)在上課前一周給同學(xué)布置任務(wù)，由同

學(xué)通過(guò)查閱文獻(xiàn)，掃瞄相關(guān)網(wǎng)站，在充分預(yù)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行展現(xiàn)活動(dòng)，

可以由同學(xué)采納自由組合的形式分成若干小組，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果o

1.課前任務(wù)布置：

(1)閱讀課文，思索下列問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解：

①?gòu)耐鈱涌臻g看地球，看到地球表面大部分地區(qū)被水掩蓋著，

是一個(gè)名符其實(shí)的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和愛(ài)

護(hù)？

②在日常生活中，我們身邊有鋪張水的現(xiàn)象嗎?結(jié)合自己的實(shí)際,

我們生活中克服哪些不良行為，可以達(dá)到節(jié)省用水的目的？

17

③在我們四周，水資源愛(ài)護(hù)的狀況好嗎?你認(rèn)為哪些行為會(huì)使水

質(zhì)受到不良影響？

④從目前來(lái)看，淡水缺乏是一個(gè)全球性的問(wèn)題，特殊是有些地

區(qū)，干旱嚴(yán)峻威逼著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么

好設(shè)想，使海水得以充分利用？（必需是自己的設(shè)想，不肯定正確，不

必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟(jì)角度動(dòng)身）。

⑤你認(rèn)為日常生活中轉(zhuǎn)變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣可以做到節(jié)約淡水?

舉詳細(xì)措施或歸納一些節(jié)水的小竅門。

⑵查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獵取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，對(duì)這

些信息進(jìn)行加工，證明自己的觀點(diǎn)是正確的或措施是可實(shí)施的。

（3）2-3人一組（自由組合），將自己的學(xué)習(xí)成果制作成Powerpoint

演示文稿或制作成小展板，供課堂溝通用。

2.課前預(yù)備工作：

老師課前可以將同學(xué)收集到的各種素材掃瞄，對(duì)觀點(diǎn)（或措施）相

近的小組的方案加以整理，有助于爭(zhēng)論進(jìn)行得全面。對(duì)有創(chuàng)意、有價(jià)

值的的設(shè)想，不考慮其可行性或嚴(yán)謹(jǐn)性，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，使

教學(xué)過(guò)程變得活潑。