第10周第19,20次課年月日

項目

任務數(shù)字電路基礎、邏輯門電路

名稱

教學理論講授（J）實驗（）上機（）實訓（）教學

型

課4學時

輔導答疑（）；課程設計（）其它_______時數(shù)

了解數(shù)字電路的基本概念

掌握二進制、BCD碼

知識目標

掌握邏輯關系

掌握六種門電路的邏輯符號、表達式、邏輯功能

教學目標

令會將二進制轉(zhuǎn)換為十進制

及要求能力目標

?會判斷邏輯關系

令培養(yǎng)學生電路分析能力：

素質(zhì)目標

令培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

重點：

令二進制

教學重點令六種門電路的邏輯符號、表達式、邏輯功能

和難點難點：

?二進制轉(zhuǎn)換為十進制

?六種門電路的邏輯符號、表達式、邏輯功能

以傳統(tǒng)的口述和多媒體演示的手段為主：

通過講授的方式深入講解知識內(nèi)容和原理；

通過實訓的手段提高學生動手的能力；

教學

環(huán)境

方法

媒介

時間

課堂設計（教學過程、內(nèi)容、方式方法、圖表等）

分配

新課引入學生活動1:10，

M(O1.對比，找差別通過直觀分析，引入新

課。

----------------------?!?

?■加信￡

N(?)

ULJ1rurr

1.分析兩種信號的差別

2.引入數(shù)字信號和模擬信

號的概念。

教學內(nèi)容

一、數(shù)字電路學生活動2：15，

1、明確知識點，了解定義

數(shù)字電路：用于存儲、傳遞的含義。教學方法：

和處理數(shù)字信號的電子電2、跟隨教師的講解，歸納講授、舉例、啟發(fā)引導

必要知識。

讓學生了解數(shù)字電路

路。3、重復記憶主要部分功

的基本概念和應

由于數(shù)字電路具有穩(wěn)定性能。

好、抗干擾能力強、便于集

成和存儲等特點，它廣泛應

用于電子計算機、數(shù)字通

信、數(shù)字式家用電器、數(shù)字

儀表、數(shù)字控制裝置及工業(yè)

邏輯系統(tǒng)等領域。

模擬信號：隨時間連續(xù)變化4.查資料，找數(shù)字信號與

的電信號。模擬信號的概念

數(shù)字信號：不隨連續(xù)的突變

信號，在時間和數(shù)值上都是

離散的。

數(shù)字電路的主要邏輯單元是

邏輯門電路和觸發(fā)器。

二、脈沖信號15,

脈沖信號：持續(xù)時間短暫的教學方法：講授、啟發(fā)

躍變信號。學生活動3引導

1.對比幾種脈沖信號了解脈沖信號的特點

2.分析各種脈沖的特點

a）矩形波

b）尖頂波

zvnw

c）鋸齒波

+3VII+3VI-

dLovU

a）磁沖b）餓沖

三、幾種常用數(shù)制與碼制25，

學生活動3：

1.十進制與二進制教學方法：

1、討論、交流、思考有其

數(shù)制：計數(shù)的規(guī)則或體制。講授、啟發(fā)引導

他進制數(shù)轉(zhuǎn)十進制數(shù)的特

(1)十進制：有0~9十個數(shù)

點。

碼，逢十進一設計意圖：

2、在總結(jié)十進制轉(zhuǎn)成其

2340=2x103+3x1OMxlO'+Ox10°培養(yǎng)學生獨立思

他進制數(shù)的特點。

(2)二進制；只有。和1兩考能力、閱讀能力、理

個數(shù)碼，逢二進一解能力。

3、練習

二進制轉(zhuǎn)換為十進制：

32

(HOOD2=1X2*+1X2+0X2+

l

0x2+lx2°=16+8+l=(25)10教學方法：

練習：將二進制轉(zhuǎn)換為十進制提問

0000、0001、0010、0011、010,德育教育：

OlOkOHOsOHU1000>100U紙上得來終覺淺，絕知

1010s1011、1100、1101、1110、此事要躬行。

111115，

教學方法：

2.BCD碼講授、舉例

碼制：各種編碼的制式。了解BCD碼的特點。

在數(shù)字系統(tǒng)中，各種數(shù)據(jù)要轉(zhuǎn)

換為二進制才能進行處理。

BCD碼:用四位二進制數(shù)表示

0-9這10個十進制數(shù)的編碼,

稱為二-十進制代碼，簡稱BCD

碼。

引入學生活動1：10，

1.提問：前面所學的各種對比、思考、回答通過直觀分析，引入新

電路中有哪些元器件？課。

2.引出數(shù)字電路中最基本

的邏輯單元是門電路。

教學內(nèi)容

一、與門

（1）與邏輯關系

與邏輯關系：當決定一件事

的各個條件全部具備之后，

這件事情才會發(fā)生。

__匕?

____________ly

兩個開關必須同時接通，燈

才亮。

學生活動2：15，

a.功能表

1.聽講、思考、回答教學方法：

b.真值表

2.完成學習頁相關內(nèi)容講授、啟發(fā)引導

將開關接通記作1，斷開記作0;

讓學生了解與邏輯關

燈亮記作1,燈滅記作0。可以系。

作出如下表格來描述與邏輯關

系：

-----------1----

開關4開關8燈y

斷開斷開滅"OOO

斷開閉合滅O1O

閉合斷開滅

閉合閉合亮

—

（2）二極管與門電路

a.組成

有多個輸入端，只有一個輸出端

F,設愉入信號低電平為0V,高

電平為3V。

b.輸入和輸出之間的邏輯關系：

①VA=VB=OV時，兩個二極管均

15,

3.聽講、思考、回答

導通，VF=O.7V

教學方法：講授、啟發(fā)

②VA=OV,VB=3V,DA導通,DB

引導

反偏截止,VF=OV了解與門電路的結(jié)構(gòu)

③VA=3V,VB=OV,DB導通,DA及功能及邏輯符號

反偏截止，VF=OV

?VA=VB=3V時，兩個二極管均

截止,VF=3V

C.列真值表

用符號I表示高電平，符合0

表示低電平。

d.邏輯表達式：F=AB

e.邏輯符號

B

二、或門學生活動3：

（1）或邏輯關系對比與門分析，在教師的引

或邏輯的定義：當決定事件（Y）導下，分組討論完成學習15，

發(fā)生的各種條件（A,B,C,??-）頁，并展示交流。教學方法：

啟發(fā)引導

了解或邏輯關系，培養(yǎng)

學生分析能力、表達能

力和團隊合作精神。

電路圖

中，只要有一個或多個條件具

備，事件（Y）就發(fā)生。

（2）邏輯表達式

（3）真值表

A-------

（4）邏輯符號B---一

三、非門

（1）非邏輯關系

非邏輯指的是邏輯的否定。當決

定事件（Y）發(fā)生的條件（A）

滿足時，事件不發(fā)生；條件不滿

足，事件反而發(fā)生。

（2）邏輯表達式

A—13-Y

（3）列真值表

（4）邏輯符號

四、與非門25，

A―學生活動：教學方法：啟發(fā)引導

B----------分組討論完成學習頁，并展了解或邏輯