下半年中小學(xué)教師資格考試考點(diǎn)梳理2025綜合素質(zhì)（中小學(xué)通用）1.教育觀：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如在教學(xué)中組織小組合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。答案分析：理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)實(shí)際例子判斷是否符合教育觀。2.學(xué)生觀：“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽皇仟?dú)特的人，有自身的獨(dú)特性；是具有獨(dú)立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。比如教師尊重學(xué)生不同的興趣愛好進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人。答案分析：依據(jù)學(xué)生觀的三個(gè)方面分析教學(xué)行為是否正確。3.教師觀：新課程改革背景下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，社區(qū)型的開放教師。教師開展教學(xué)研究活動(dòng)，開發(fā)校本課程，就是教師角色轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。答案分析：掌握教師角色的轉(zhuǎn)變，判斷教師行為是否符合新的角色定位。4.教師職業(yè)道德規(guī)范：愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。如教師不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。答案分析：根據(jù)具體行為判斷符合哪一條職業(yè)道德規(guī)范。5.教育法律法規(guī)：《中華人民共和國教育法》規(guī)定了我國教育的基本制度、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)等?！吨腥A人民共和國教師法》明確了教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用等?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》強(qiáng)調(diào)了家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)。例如學(xué)校組織學(xué)生參加商業(yè)性活動(dòng)違反了《未成年人保護(hù)法》中學(xué)校保護(hù)的規(guī)定。答案分析：熟悉重要教育法律法規(guī)的關(guān)鍵條款，判斷行為是否合法。6.文化常識(shí)：中國古代四大發(fā)明是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針；世界四大文明古國是古埃及、古巴比倫、古印度、中國。例如造紙術(shù)的發(fā)明為文化傳播做出了重要貢獻(xiàn)。答案分析：積累常見的文化常識(shí)。7.歷史常識(shí)：中國古代史中，秦始皇統(tǒng)一六國，建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國家；世界近代史中，英國資產(chǎn)階級(jí)革命標(biāo)志著世界近代史的開端。答案分析：了解重要的歷史事件及其意義。8.科技常識(shí)：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，愛因斯坦提出相對(duì)論。例如蘋果落地現(xiàn)象引發(fā)了牛頓對(duì)萬有引力的思考。答案分析：掌握重要的科技人物及其成就。9.文學(xué)常識(shí)：中國古代文學(xué)中，《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集；世界文學(xué)中，莎士比亞的四大悲劇是《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。答案分析：熟知重要的文學(xué)作品和作家。10.邏輯推理：常見的推理形式有歸納推理、演繹推理等。例如“金能導(dǎo)電，銀能導(dǎo)電，銅能導(dǎo)電，所以金屬都能導(dǎo)電”屬于歸納推理。答案分析：理解不同推理形式的特點(diǎn)并能判斷。11.信息處理能力：能夠熟練使用Word進(jìn)行文字排版，如設(shè)置字體、字號(hào)、段落格式等；使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，如排序、篩選、求和等。答案分析：掌握常見辦公軟件的基本操作。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）1.教育的起源：生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能，代表人物是利托爾諾和沛西·能；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿，代表人物是孟祿；勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，代表人物是米丁斯基和凱洛夫。答案分析：區(qū)分不同教育起源學(xué)說的觀點(diǎn)和代表人物。2.教育與社會(huì)的發(fā)展：教育與生產(chǎn)力相互制約，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化等；教育與政治經(jīng)濟(jì)制度相互影響，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育投入多，學(xué)校數(shù)量和質(zhì)量相對(duì)較高，體現(xiàn)了生產(chǎn)力對(duì)教育的影響。答案分析：理解教育與社會(huì)各因素之間的關(guān)系并能結(jié)合實(shí)例分析。3.教育目的：我國現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育目的的價(jià)值取向有個(gè)人本位論和社會(huì)本位論等，個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要滿足個(gè)人的發(fā)展需求，社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育要為社會(huì)服務(wù)。答案分析：明確我國教育目的，區(qū)分不同教育目的價(jià)值取向的觀點(diǎn)。4.學(xué)制：我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展經(jīng)歷了壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制、壬戌學(xué)制。癸卯學(xué)制是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到解放初期。答案分析：了解我國學(xué)制發(fā)展歷程中各學(xué)制的特點(diǎn)。5.課程類型：根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，可分為分科課程和綜合課程；根據(jù)課程的實(shí)施要求，可分為必修課程和選修課程。例如，物理、化學(xué)屬于分科課程，科學(xué)課屬于綜合課程。答案分析：依據(jù)課程分類標(biāo)準(zhǔn)判斷課程類型。6.教學(xué)過程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。如教師在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)傳授間接知識(shí)，體現(xiàn)了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。答案分析：理解教學(xué)過程基本規(guī)律的內(nèi)涵并能分析教學(xué)案例。7.教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。例如教師通過展示實(shí)物講解植物的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了直觀性原則。答案分析：掌握各教學(xué)原則的概念和應(yīng)用。8.教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法等。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。答案分析：區(qū)分不同教學(xué)方法的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。9.德育過程的基本規(guī)律：德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程；德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程；德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。例如教師針對(duì)學(xué)生不同的道德認(rèn)知、情感、意志和行為表現(xiàn)進(jìn)行教育，體現(xiàn)了德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。答案分析：理解德育過程基本規(guī)律并能分析德育案例。10.德育原則：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則等。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。例如教師通過擺事實(shí)、講道理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，運(yùn)用了疏導(dǎo)原則。答案分析：掌握各德育原則的概念和應(yīng)用。11.德育方法：說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法等。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。答案分析：區(qū)分不同德育方法的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。12.中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)：中學(xué)生生理上處于青春發(fā)育期，身體各方面迅速發(fā)展；心理上具有過渡性、閉鎖性、社會(huì)性等特點(diǎn)。例如中學(xué)生開始有自己的秘密，體現(xiàn)了心理的閉鎖性。答案分析：了解中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)并能結(jié)合實(shí)際分析。13.中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。中學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，能夠進(jìn)行抽象邏輯思維。答案分析：掌握認(rèn)知發(fā)展階段理論的內(nèi)容和各階段特點(diǎn)。14.中學(xué)生情緒情感發(fā)展：中學(xué)生情緒具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性和兩極性等特點(diǎn)；情感日益豐富和深刻。例如中學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而情緒激動(dòng)，體現(xiàn)了情緒的爆發(fā)性和沖動(dòng)性。答案分析：了解中學(xué)生情緒情感發(fā)展特點(diǎn)。15.中學(xué)生人格發(fā)展：埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為中學(xué)生處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，這一階段的主要任務(wù)是建立自我同一性。答案分析：掌握人格發(fā)展理論中中學(xué)生所處階段的特點(diǎn)和任務(wù)。保教知識(shí)與能力（幼兒）1.幼兒教育的性質(zhì)：基礎(chǔ)性、公益性、保教結(jié)合。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。答案分析：理解幼兒教育性質(zhì)的內(nèi)涵。2.幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展：福祿貝爾創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”；蒙臺(tái)梭利提出了蒙臺(tái)梭利教育法，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。答案分析：了解幼兒教育發(fā)展史上重要人物及其貢獻(xiàn)。3.嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、個(gè)體差異性。例如幼兒的身體發(fā)育是從上到下、從中心到邊緣的順序，體現(xiàn)了定向性與順序性。答案分析：掌握嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)并能分析實(shí)例。4.幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)：幼兒骨骼彈性大、硬度小，容易發(fā)生變形；肌肉力量較差，耐力不足。例如幼兒不宜長時(shí)間保持同一姿勢(shì)，以免骨骼變形。答案分析：了解幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)并能提出相應(yīng)的保健措施。5.幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)：幼兒認(rèn)知發(fā)展具有直觀形象性，以無意注意為主，記憶以無意記憶為主；情緒情感具有不穩(wěn)定性、外露性等特點(diǎn)。例如幼兒看到喜歡的玩具就會(huì)開心，看到不喜歡的東西就會(huì)哭鬧，體現(xiàn)了情緒的不穩(wěn)定性。答案分析：掌握幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)并能結(jié)合實(shí)際分析。6.幼兒游戲的分類：依據(jù)游戲的教育作用，可分為創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）和規(guī)則性游戲（體育游戲、智力游戲、音樂游戲）。例如幼兒玩“過家家”屬于角色游戲。答案分析：根據(jù)游戲特點(diǎn)判斷游戲類型。7.幼兒園課程的特點(diǎn)：啟蒙性、生活化、游戲性、整合性、潛在性。幼兒園課程注重在日常生活和游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。答案分析：理解幼兒園課程特點(diǎn)的內(nèi)涵。8.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法：直觀法（觀察法、演示法等）、口授法（講解法、講述法等）、實(shí)踐法（練習(xí)法、操作法等）。例如教師通過展示圖片讓幼兒觀察，運(yùn)用了直觀法中的觀察法。答案分析：區(qū)分不同教學(xué)活動(dòng)方法的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。9.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則、適宜性原則、幼兒參與的原則、開放性原則、經(jīng)濟(jì)性原則。例如根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，體現(xiàn)了適宜性原則。答案分析：掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則并能分析環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例。10.幼兒園與家庭、社區(qū)的合作：幼兒園與家庭合作的方式有家長會(huì)、家長開放日、親子活動(dòng)等；與社區(qū)合作可以利