2025暑假前，強調(diào)師德師風，校長在全體教師會上講話：三問明師德,三守踐初心尊敬的各位老師：蟬鳴漸密，夏意正濃。今天，我們暫別教案與試卷，圍坐于此，只為聊一件“小處見大、實處見真”的事——師德師風。有人說，暑假是教師的“休息站”；但我更愿說，暑假是師德的“試金石”。離開教室的三尺講臺，走出校園的紅墻綠樹，我們的身份是否依然清晰？育人的責任是否依然滾燙？教育的溫度是否依然可觸？今天，我想以“三問”叩問初心，以“三守”共踐使命，與各位同仁一起，把師德的種子種進暑假的時光里。一、第一問：何為師德？它是“根”，是“魂”，是“光”去年教師節(jié)，一位畢業(yè)生給我寫了封信，信里說：“我最感謝的不是哪次考試的滿分，而是高二那年冬天，張老師把自己的圍巾系在我脖子上的溫度；是高三模考失利時，李老師在我課本里夾的小紙條——‘你比自己想象的更接近山頂’。”這就是師德最本真的模樣——它不在《教師守則》的條文中，而在俯身系圍巾的動作里；不在“為人師表”的標語上，而在小紙條的墨跡里。（一）師德是“學與德”的根脈，深扎教育沃土“學高”是立教之基，“身正”是育人之本。去年教研月，數(shù)學組王老師分享過一個細節(jié)：她教《函數(shù)的單調(diào)性》時，不僅用PPT演示圖像變化，更給學生講自己大學時為解一道難題蹲在圖書館門口等導(dǎo)師的故事。學生說：“原來公式里的‘增’與‘減’，和王老師眼里的‘堅持’一樣有力量。”這就是“學”與“德”的交融——知識因德行而生動，德行因知識而深厚。（二）師德是“言與行”的魂魄，貫穿教育全程教育無小事，處處是課堂。辦公室里，陳老師堅持為留守兒童小宇保管父母寄來的家書，每封都附上一句“媽媽的字和你一樣工整”；操場邊，劉老師總在晨跑時陪肥胖的小浩一起鍛煉，從“跑半圈就喘”到“能跑三公里”，他說：“我要讓孩子知道，堅持比輸贏更重要?！边@些事小嗎？小到可能記不清具體日期；這些事大嗎？大到可能影響孩子一生的選擇。就像蘇霍姆林斯基說的：“教育的本質(zhì)，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云?！蔽覀冇米约旱摹皹洹焙汀霸啤?，為學生撐起一片成長的天空。（三）師德是“心與心”的光芒，照亮成長前路“經(jīng)師易求，人師難得?！比ツ戤厴I(yè)季，高三（5）班的小悅因家庭變故一度想輟學。班主任周老師得知后，不僅自掏腰包幫她墊付學費，更每周陪她去醫(yī)院看望生病的母親。小悅在日記里寫：“周老師教會我兩件事——一是困難面前不低頭，二是能幫人時別猶豫?！边@就是師德的更高境界：不僅“獨善其身”，更“兼濟天下”；不僅教學生“如何做事”，更教學生“如何做人”。二、第二問：為何守德？它是“責”，是“信”，是“約”有人認為，暑假是“教師時間”，可以卸下“教育者”的身份。但我想說：教師的身份，是刻在骨子里的烙??；育人的責任，是融在血液里的使命。（一）守德是對職業(yè)的“責任之約”《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》里的每一條，都不是“束縛”，而是“保護”。去年某地有位教師因假期組織“小班輔導(dǎo)”被通報，不僅丟了工作，更寒了家長的心。要記?。何覀兊膬r值，不在“額外的課時費”里，而在學生眼里的光里；我們的尊嚴，不在“私下的交易”里，而在家長真心的“謝謝”里。（二）守德是對學生的“信任之約”教育不是“打卡上班”，而是“走心相伴”。去年暑假，李梅老師發(fā)現(xiàn)學生小陽在班級群里連續(xù)三天發(fā)“失眠”“煩”的動態(tài)，立刻聯(lián)系家長，陪小陽去心理輔導(dǎo)室。開學時，小陽說：“那個暑假，李老師的每一條消息，都是我撐下去的勇氣?！边@就是教育的“信任法則”：學生把最脆弱的一面交給我們，我們便要把最溫暖的回應(yīng)還給他們。（三）守德是對教育的“未來之約”教育是“百年大計”，師德是“根基工程”。我們今天的每一次堅守，都在為明天的教育筑基。去年暑假，語文組集體研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2025年版）》，開學后設(shè)計的“節(jié)氣里的詩詞”系列課，成了學生最期待的“文化之旅”。這就是守德的意義：今天多一分精進，明天就多一分可能；今天多一分溫暖，明天就多一分希望。三、第三問：如何守德？它是“慎”，是“暖”，是“進”暑假的師德堅守，不在宏大的口號里，而在具體的行動中。我總結(jié)了“三守”，與大家共勉：（一）守“慎”：以“如履薄冰”之心守住職業(yè)底線暑期沒有課堂的約束、同事的注視，更需要“慎獨”“慎微”。一要“守口”。社交媒體是“第二課堂”，朋友圈的一條吐槽、短視頻的一個評論，都可能被學生或家長關(guān)注。去年有位老師因在朋友圈抱怨“現(xiàn)在的學生越來越難管”，被家長誤解為“缺乏耐心”，雖經(jīng)解釋化解，但也給我們提了個醒：教師的“公眾屬性”從未消失，言行需有“教育自覺”。二要“守行”。暑期出行、聚餐時，注意言行得體。曾有家長反映，某教師在景區(qū)與商販爭執(zhí)時言語過激，被學生偶遇后十分尷尬。要記?。何覀兊摹敖處熒矸荨?，是一生的“名片”，任何場合都要維護它的底色。三要“守心”。堅決杜絕有償補課、收受禮品禮金等行為。教育是“清苦的事業(yè)”，但也是“高貴的事業(yè)”；教師是“平凡的職業(yè)”，但也是“神圣的職業(yè)”。守住這份“清”與“貴”，便是守住了教育的尊嚴。（二）守“暖”：以“將心比心”之情傳遞教育溫度暑期的教育溫度，藏在“多走一步”的關(guān)懷里。對“留守的孩子”，可以定期打個電話，問問“今天和小伙伴玩了什么”；發(fā)個語音，說說“老師看到你上次作業(yè)里的進步啦”；哪怕只是一句“注意安全，別去野泳”，也能讓孩子感受到“老師心里有我”。對“受傷的孩子”，有的因家庭矛盾情緒低落，有的因考試失利自我否定?？梢韵窭蠲防蠋熌菢?，多留意班級群的動態(tài)，多和家長聊聊孩子的近況，用一句“需要老師幫忙嗎？”打開孩子的心門。對“追夢的孩子”，有的學生利用假期參加競賽集訓(xùn)，有的嘗試社會實踐?？梢越o他們發(fā)條鼓勵的信息：“聽說你在籌備社區(qū)環(huán)?；顒?，需要幫忙設(shè)計問卷嗎？”；對參加競賽的學生說：“遇到難題隨時找我，咱們一起啃‘硬骨頭’。”（三）守“進”：以“只爭朝夕”之志提升專業(yè)素養(yǎng)暑假是“充電期”，更是“升級期”。一要“讀”。不必局限于教材教法，《給教師的一百條建議》里的教育智慧，《教育心理學》中的認知規(guī)律，甚至《平凡的世界》里的人生哲理，都能讓我們更懂學生、更懂教育。去年暑假，趙強老師讀完《教育的目的》后，在新學期嘗試“項目式學習”，學生說：“原來課本里的知識，能和生活貼得這么近！”二要“思”。教育沒有“標準答案”，但有“常思常新”的課題：“如何讓作業(yè)更有針對性？”“班里幾個‘小調(diào)皮’，新學期該怎么引導(dǎo)？”“家校溝通，怎樣才能少些‘通知’，多些‘對話’？”把這些問題記在本子上，開學時或許就有了答案。三要“踐”?？梢詤⒓泳€上培訓(xùn)，觀看優(yōu)質(zhì)課例，和同行交流心得。去年暑假，數(shù)學組集體學習“大單元教學”視頻，開學后設(shè)計的“函數(shù)與生活”主題課，讓學生在“水電費計算”“商場折扣”中感受數(shù)學的魅力。結(jié)語：以三問明心以三守致遠老師們，師德不是“任務(wù)清單”，而是融入血脈的信仰；師風不是“表面功夫”，而是刻進骨子里的自覺。這個暑假，愿我們都能成為“三種人”：——做“清醒的守責者”：守住底線，不碰紅線，讓教師的稱號始終純粹；——做“溫暖的守護者”：心中有學生，眼里有光，讓教育的溫度跨越假期；——做“精進的守望者”：放下疲憊，拿起書本，讓專業(yè)的底氣更足更