小學班本德育課程與勞動教育學科整合的應用與實踐勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系中的重要部分。當代社會父母對孩子溺愛嚴重，導致小學生缺乏勞動習慣能力，習近平在教育大會上強調(diào)要弘揚勞動精神，教育部發(fā)布關于加強大中小學勞動教育的意見等相關文件，學科滲透式勞動教育是新時期中小學勞動教育的新形態(tài)，德育課程目標提出幫助學生形成熱愛勞動的良好品質(zhì)，新課改后勞動教育在小學德育課程中滲透取得一定效果，如學生自主勞動意識不斷提高等，但由于德育課程新教材實施時間短，對勞動教育重視不足，勞動教育與德育課程融合存在缺乏針對性等問題，研究班本勞動德育課程教學與勞動教育學科整合成為推動德育教學改的重要任務，對促進學生勞動素養(yǎng)提升具有重要意義。一、小學班本德育課程與勞動教育學科整合分析勞動推動社會的進步發(fā)展，勞動教育成為永恒的話題。習近平在全國教育大會上指出，要教育引導學生崇尚尊重勞動，懂得勞動偉大光榮的道理。教育部等相關部委發(fā)布關于加強中小學勞動教育的意見，提出在課程中落實勞動教育思想。強調(diào)通過學科教學培養(yǎng)學生正確勞動觀，將勞動教育融入學校其他學科教學中，將班本德育課程與勞動學科整合是提升勞動教育實效的有效策略。勞動是人類特有的活動，是社會生存發(fā)展的基礎，隨著社會的發(fā)展，勞動變?yōu)榇龠M人全面發(fā)展的活動。勞動教育是對學生進行熱愛勞動的教育活動，使受教育者樹立正確勞動觀念態(tài)度，讓學生獲得正確勞動習慣情感，了解懂得生產(chǎn)技術知識掌握技能。新時代勞動教育強調(diào)與非生產(chǎn)勞動結合，讓學生明白勞動創(chuàng)造財富的價值。班本德育課程是學校實施國家地方課程下開發(fā)適合班級特點的德育課程，以照顧學生個體差異促進教師專業(yè)能力發(fā)展為目的。勞動教育具有長期性與實踐性等特點，班本德育課程教學目標考量學生的德行人格發(fā)展，體現(xiàn)是貫徹黨中央立德樹人教育精神的主陣地。勞動教育與班本德育課程融合有利于落實立德樹人根本任務，提高德育課堂教學實效，有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、小學班本德育課程與勞動教育學科整合應用實踐策略青少年是祖國的未來，教育部在《大中小學勞動教育指導綱要》中提出在學科中滲透勞動教育，加強對學生誠實合法勞動等方面的教育，勞動教育與班本德育課程融合具有德智體美育的現(xiàn)實價值，可以為國家建設培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新型人才。小學班本德育課程與勞動教育學科整合開展需要堅持體現(xiàn)時代特征，遵循教育規(guī)律，把握育人導向與強化綜合實施的原則，從教學目標內(nèi)容方法等方面進行改進。（一）班本德育課程與勞動教育融合要求小學班本德育課程與勞動教育整合創(chuàng)新需要課程目標突出提升學生對勞動成果的尊重，增強學生對勞動實踐體驗。班本德育課程滲透勞動教育要充分做好課前準備，把握課程設計中有關勞動教育的內(nèi)容，注重課堂講授策略，優(yōu)化課后拓展環(huán)節(jié)。課前準備工作要充分挖掘教學資源，確立全面完整的教學目標，靈活運用課程內(nèi)容；課堂講授需要巧妙進行課前導入，合理使用教學方法，及時進行課后鞏固；課后拓展環(huán)節(jié)需要大力推動勞動教育主題教育。學科滲透式勞動教育是新時代勞動教育的重要實施路徑，班本德育課程與勞動教育融合要從目標內(nèi)容與教學方式方面融合，學科課程標準對學科目標作出規(guī)定，立足于小學德育課程目標與勞動教育契合點是學科整合的出發(fā)點，要以知識目標為基點，以能力目標為途徑，以情感態(tài)度價值觀目標為動力支撐；課程教材是教學的主要資源，時政與本土文化資源是德育課程教學內(nèi)容依據(jù)，挖掘德育課程涵蓋勞動要素內(nèi)容為勞動教育提供基礎，挖掘教材契合勞動教育，融入本土文化資源拓展勞動教育。（二）勞動教育與班本德育課程整合措施課程與勞動教育結合要關注學生特點和實際需求，構建課程目標內(nèi)容與方法體系，課程實施要注重與學科生活活動結合，評價體系堅持多元性互動性與激勵性原則。小學勞動教育與班本德育課程滲透可以通過角色互換體驗家務勞動，篩選生活中普遍存在的勞動形式，例如筆者所帶班級將家庭環(huán)境中掃地洗衣服等整合為家務主題勞動技能訓練項目，每周一主題，在課堂教學模式下創(chuàng)建勞動技能情境，以照片方式記錄勞動成果，方便后期整理。教師要注意選取勞動技能德育因素，如培養(yǎng)學生勤儉結語的良好習慣，以做家務為勞動任務引導學生參與到勞動工具材料購買活動，指導學生選擇性價比高的組合方案，最后回歸生活學會基本技能，珍惜勞動成果，客觀評價激發(fā)學生的勞動熱情。除了每周主題家務勞動，筆者所帶班級開展“護苗行動”之勞動教育班本德育課程，結合小學三年級下冊科學教材內(nèi)容，以指導學生認識土壤為知識起點，以種植蔬菜為過程，以收獲果實并且烹飪成品為評價，開展了“護苗——種植蔬菜勞動實踐”。每日安排學生澆水、除草、施肥、觀察記錄植物成長過程等。通過這一系列的勞動種植課程，激發(fā)了學生種植的好奇心和熱情，培養(yǎng)了學生呵護幼苗的良好品質(zhì)，增強了學生學會等待勞動成果的耐心。勞動課程不應該局限了家庭和校園，應該利用本土資源，走出校園，擴寬學生視野，培養(yǎng)學生尊重勞動的優(yōu)良品質(zhì)，樹立學生正確的勞動觀。結合筆者所在鎮(zhèn)區(qū)，與學校少先隊實踐課相結合，每月一主題課程，學生參觀自來水廠、涼茶館、紅木家具城、服裝制衣廠等，通過參觀這些與學生生活息息相關的家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)，激發(fā)學生對勞動創(chuàng)造的尊重，促使學生認識到勞動光的榮道理和明白勞動創(chuàng)造財富的價值，從而讓學生樹立正確勞動觀念態(tài)度，獲得正確勞動習慣情感，最終達到立德樹人的教育效果。勞動是中華民族傳統(tǒng)美德，當前小學生存在勞動意識淡薄，生活技能缺失等問題，新時代下勞動形態(tài)發(fā)生很大的變化，需要深入了解勞動教育的內(nèi)涵，促進勞動教育融入德育課程教學。小學班本德育課程與勞動教育整合需要積極探索創(chuàng)新