蘇教版小學一年級上冊數(shù)學全冊教學反思

《數(shù)一數(shù)》教學反思

開學第一節(jié)課同學們對新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點，我用“校園圖”（課件）導

入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小朋友

們一一說出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，此時小朋友會說：“有1面紅旗”、“有

7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，教師因勢利導地發(fā)問：“同學們真聰明，數(shù)得很好，

圖上那么多東西，哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們能不能想個好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學

生會說：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個做一個記號”、“編號”，還有的學生說：“從上面數(shù)，

再數(shù)下面的”這些想法都很好,教師都應(yīng)及時給予表揚，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。教師問“紅

旗有幾面?。繂胃苡袔讉€？”……引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個數(shù)。

數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學生數(shù)數(shù)自己身上或同學身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾

臺？”、“電燈幾盞？”等3

課后我布置學生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個

飯碗？幾把椅子？等等。讓學生知道數(shù)學無處不在，數(shù)學知識就在我們的生活中。

《比一比》教學反思

今天上了比一比，課堂上還是比校完整的將這課的內(nèi)容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。

在比較繩子長短這一內(nèi)容時，出示主題圖問學生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學

生回答說：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以

小女孩拿的紅繩子長?！蔽耶敃r是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的

學生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較。之后讓學

生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。

高矮的比較，學生們還是比較容易接受的，特別是加了實際的演示之后學生就更清楚怎樣比

較高矮了。

輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們

才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個題目是難點中的難點，很難和學生說清

楚，從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程

是重點，先讓學生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重，在引導他們將兩個胡蘿卜

難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重！但在我講了幾遍后，再讓學生說，可還是

有不會說，不明白的。真不知道怎么講！

在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學生感興趣的活動，學生會很積極地跟著你的活

動進行學習。比如，在比較高矮的時候，通過請兩位學生來演示以及教師自己和學生身高的

比較，讓學生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進他們數(shù)學能力的提高。

分一分》教學反思

今天上的《分一分》，從內(nèi)容上看，沒有太大的難處，學生都知道是怎樣分的，但最難得就

是讓他們說出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學生都清楚每一個架子上擺

的是什么，但當問他們這些物品是按什么分類的，學生們就不知道了，我只好告訴他們是按

用途進行分類的。

“想想做做”第3題是要求連一連的，首先要讓學生明白你是按什么進行分類的，之后再連

一連。由于葉子的個數(shù)比較多，連線比較多，為了美觀還得要求學生不能將線連到一起去。

在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個學生的差異還是挺大的，有的學生能夠畫的又直又美

觀，而有的學生畫的很亂。這道題目在進行分類后，最好將屬于同一類的先放在一個盤子里，

一個盤子一個盤子地畫，這樣就不會太亂。

“想想做做”第4題，有多種分法，但在他們想不出分法時，要引導他們仔細觀察圖，這樣

學生就會很快地知道另一種分法了。

這幾天教下來，發(fā)現(xiàn)要想讀學生聽你的課，就得先抓住他們的興趣，讓課堂活起來，但要做

到這一點還是很不容易的。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西，要讓學生緊跟著你的步子

還是很困難的，所以要時刻地提醒學生集中注意力，口令要時刻地強調(diào)。

越來越發(fā)現(xiàn)，小孩笨沒有關(guān)系，但一定不要有壞習慣，發(fā)現(xiàn)有的學生上課的表現(xiàn)實在是差，

坐不住也就算了，還有更惡劣的影響其他同學，甚至影響正常的上課，所以對學生不能指望

他們會好好聽你的教導，有時要放些狠話，做些“狠事，他們才會記住你的話！

《認位置》教學反思

今天上了認位置這課，教學重難點都是：認識左右。

可以開始就問小朋友喜歡上數(shù)學課的請舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現(xiàn)在想想就

應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手，這樣就可以了解學生對于左右是否分清。之后就是找找身上還有

像左右這樣一對一對的好朋友，學生都能說出一些，并能指出哪個是左邊的，哪個是右邊的。

接下來的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右

手摸左耳。通過這樣的練習先讓學生知道左右在哪邊。但在教學時，只顧形式了，沒有觀察

學生是否都作對，也沒有反饋學生做的情況，所以可以開始就把這節(jié)課的重點給忽略了，學

生有的根本還不清楚左和右。

之后出示課本的主題圖，直接問學生：小明和小紅的位置關(guān)系是怎樣的？學生被這一問題問

到了，沒有多少學生會回答。之后就轉(zhuǎn)而問，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問題學生還

是會回答的。在讓學生說說其他人或者事物的位置關(guān)系時，學生還是不太會說“誰在雅的左

邊，設(shè)在誰的右邊”，說的比較亂，而且在圖上的事物學生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系。

但當找兩個學生說一說他們的位置關(guān)系時，學生都會說的很好，“我在誰的左邊，我在誰的

右邊”這樣的句子用的也很好。

之后教學”上下、左右”位置關(guān)系，學生由于對圖的觀察能力還不夠，因此，只能說一些簡

單的上下位置關(guān)系，對左右還是不能說明白，學生還是滴不清蘢，真是愁人??！

認識1-5》教學反思

這是學生第一次書寫數(shù)字，在這之前學生已經(jīng)多多少少接觸過1-5這五個數(shù)字，而且也會書

寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學生正確地書寫1-5這幾個數(shù)字。

本以為會是很簡單的內(nèi)容，但學生寫起來卻是那么地不容易。先是一個一個地在書上寫，學

生看，看完學生再描紅，之后再讓學生自己仿寫。當我一個一個檢查時，發(fā)現(xiàn)學生寫成什么

樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。稀奇古怪什么樣都有。

一年級的學生由于拿筆還不穩(wěn)，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，

都不能很好地將每一個數(shù)字寫好，只有經(jīng)過反復地練習才能將數(shù)字寫好，寫好數(shù)字將會為將

來的數(shù)學學習打好堅實的基礎(chǔ)。

《認識幾和第幾》教學反思

在出示了主題圖之后，首先對學生進行尊敬老人教育，讓他們在日常生活中也要懂得尊敬老

人。

之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都

難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是

幾個人？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第

五是5個人嗎？這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓

學生看圖再說說。

《認識0》教學反思

“0”這個數(shù)字對小學生來說，并不陌生，學生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一

個含義他們卻不太清卷，邪就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。這節(jié)課的重

點是書寫“0”，這個“0”確實是很難寫，在我示范以后讓他們再寫，發(fā)現(xiàn)寫得很糟糕要么

就是頭寫得尖尖的，要么就是肚子寫得大大的，全都貼左了線上面，寫得好看的很少。“0”

這個數(shù)字要寫好是不容易的，要多多練習才行。

生活中的“0”，學生們想到最多的就是家里的門牌號，也有聰明的學生說道了溫度計，呵呵，

小孩還是很會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題的。

《認識=、＞、V》教學反思

總體來看，教學設(shè)計還算可以，就是問題的提出沒有層次性，比較混亂，學生聽不懂我的

問題，這是以后要多多注意的問題。

學生在寫大于號，小于號的時候，開口總會寫得很大，而且不在點上面，都不知道學生在干

什么，完全沒有在聽課，真是氣憤。

最讓我崩潰的是，現(xiàn)在的一（1）班學生上課完全不知道在做什么，干什么的都有，坐不好，

講話，不聽課。我就要不時地進行組織教學，說他們，讓他們做好。還有學生在回答問題時，

其他學生沒有在聽，再回答時就不會。在這一塊要將講的好的學生的榜樣形象樹立起來，讓

他們做做小老師，寺奪聽的認真的學生，表揚語氣要有救一些，提醒不認真聽的學生，讓他

們注意了，告訴他們要重復的，學生的注意力就會集中一點。

《認識69》教學反思

認識6-9是在認識1-5的基礎(chǔ)上進行的，學生們都能夠知道6是5多1,7是6多1。。。。。。

這節(jié)課的重點是正確的書寫6-9,最難的是寫8。在示范的時候我自己都有些沒寫好，只好

擦掉重新寫，讓學生描完后再進行仿寫，寫得不好。歪歪扭扭的，上下兩個0都寫成一樣大

的，0沒有寫圓等等，一堆的問題。

在小班化的班級的好處就是可以一個一個的糾正學生的錯誤，在他們的書上示范正確的寫

法。但這樣的做法也耽誤了不少的時間，整節(jié)課都在寫數(shù)字，下面的練習只做了2題，效率

不高。不過學生再被糾正過以后寫得還是蠻好的。

《10的認識》教學反思

10的認識這部分內(nèi)容與之前的認識數(shù)字大致相同，但也有一點是不同的，就是沒有安排10

的序數(shù)意義的教學，于是，在教學中對于10的序數(shù)意義一筆帶過，即“想想做做”第5題。

在讀070時，不僅要求順著數(shù)數(shù)，還讓學生倒過來數(shù)數(shù)，這樣效果更好。處理10個一可以

組成1個十這個難點時，我覺得強調(diào)得還不夠，較多學生沒有十位上的這個1表示10這個

榛念，以后還得繼續(xù)加強這方面的認識。

《認識物體》教學反思

這節(jié)課在沒有學具的情況下進行教學的，開始時直接出示書上的情境圖，接著微取其中的長

方體問學生這是什么形狀，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗回答：長方體。接著拿出學具讓學生上來看

一看，摸一摸，說一說。認識正方體、圓柱和球也是這樣的方法。通過這樣的過程學生能夠

初步的感受各個物體的特征，接著分別找一找圖中的各個形狀的物體有幾個，要求按順序數(shù)。

最后我找了一些生活中的實物讓學生判斷這些物體是什么形狀的，學生最容易混淆的就是扃

扃的圓柱會說成是“扁球”，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽說這個詞，只有引

導他們仔細觀察這個物體的形狀，看一看它的特征和球一樣嗎？這樣一道之后學生就明白了

這個原來是圓柱。這節(jié)課還有一個重點就是要按順序的數(shù)各個形體的個數(shù)。

在說各個形體的特征時，學生不能夠很好地說出它們的特征，我只好自己簡單的介紹一下，

估計還是有學生不明白一些詞：邊長，曲面之類的。

在教學時發(fā)現(xiàn)，學生更容易說出正方體的特征，而不太會總結(jié)長方體的特征，所以我覺得可

以先教正方體，再教長方沐，再進行這兩個形狀的對比，這樣學生就能更好地區(qū)別長方體和

正方體了。

《2-5的分與合》教學反思

沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自

主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。

本節(jié)課一開始我就用“如果拿三塊橡皮，兩只手都不能空，應(yīng)該怎樣拿？”這樣的問懣引導

學生說一說怎樣分，學生都會說一只手拿1個，一只手拿2個，再問還有其他的分法嗎？還

是又學生說出將兩只手里的橡皮交換一下這種方法，但大多學生沒有想到這樣的分法，因此

我就注意在接下來的學習中要引導學生們認識到由一種分法聯(lián)想到另外一種分法。本節(jié)課也

是學生通過自己的動手實踐探索知識，學生們在動手的過程中感受到學習的樂趣。

開始時我以為學生會不易掌握這一部分的內(nèi)容，但實際上學生們都很清是，知道怎么分，也

知道了其中的規(guī)律。

6、7的分與合》教學反思

本節(jié)課我利用學生在認識2-5各數(shù)分與合時獲得的經(jīng)臉，引導學生自主探索。在提出“用兩

只手拿6個氣球，可以怎么拿”的問題后，要求學生用小棒代替擺一擺，并在操作的基礎(chǔ)上

交流不同的分法。在交流過程中，要適當?shù)匾龑W生有用地表達，并從一種分法推想出另一

種分法。比如，當學生說出“一只手拿5個氣球，另一只手拿1個氣球”，并表示出“6可

以分成5和1”時，我及時提問：“由這個式子你還能想到什么呢？”啟發(fā)學生由6可以分

成5和1推想出6可以分成1和5。在此基礎(chǔ)上，要求學生完成書上的填空，并根據(jù)填好的

結(jié)果說一說，從而完整地掌握6的分與合。7的分與合讓學生獨立完成操作并填空，再進行

交流。一定要注意學生書寫的順序，在用聯(lián)想法記憶時，也要注意它們的順序。

值得注意的是，教師在學生獨立操作過程中巡視會發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生做題的速度很快，做好了就無

所事事，而個別學困生就比較慢。因此，在操作過程中，要更好的發(fā)揮優(yōu)生的作用，培恭學

生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學的習慣，讓每個學生在有限的時間里，都有所提高。

《8、9的分與合》教學反思

本節(jié)內(nèi)容教材的安排要求逐步提高，從無序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。教材

注意引導學生感受分的過程的有效性，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的不同分法蘊涵的規(guī)律，學會有序她操作

和思考。這節(jié)課開始，引導學生“每次移動一個“，按順序填出分的結(jié)果。讓學生在初步掌

握方法的基礎(chǔ)上，主動探索數(shù)的分與合，在今天這節(jié)課中體現(xiàn)出來，特別是探索9的分與合

可以放手了，為學習10的分與合打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的練習，采用“對口令”的方式進行，學生開始時會反應(yīng)比較慢，也有回答錯誤的，

但通過不斷練習，學生會掌握地越來越好。開始學生可以按照順序進行記憶，慢慢地再進行

“對口令”的問答。

《10的分與合》教學反思

本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經(jīng)學習了2~5、6、7的分與合、

8、9的分與合，再學習類似內(nèi)容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重

要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎(chǔ)。

所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活

動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。

課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學生玩抓球游戲，并且告訴學生老師能很

快猜出袋子里剩下的個數(shù)：，這可樂壞了學生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情

況，老師都能準確猜出所剌個數(shù)，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。

導人讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關(guān)數(shù)學問題，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，

又明確了這節(jié)課的學習任務(wù)。

在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，

這次我讓學生在涂畫中學習新知。出示學生熟悉的珠子，讓學生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每

串有幾顆：接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆朱子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），

從那邊開始涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂

色嗎？”讓學生自己完成接下來的4串珠子。

在學生涂好后，提問：“根據(jù)笫一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上

的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把

下面的式子填寫好；再讓學生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學生想一想怎樣把

10的分與合有次序的說出來。由于已學過2~9的分與合，學生各有自己的好方法。有的學

生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由

大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。

這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學生自己動手實

踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總

結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學活動的經(jīng)臉。

《得數(shù)5以內(nèi)的加法》教學反思

本節(jié)課是學生正式接觸加法算式，在這之前學生都多少知道加法怎么計算，都會計算加法，

但對于加法的意義還是不理解的。本節(jié)課我重點是放在了學生的說上面，理解加法的算法，

知道每一個數(shù)字所表示的意思以及“+”表示“合起來”。由于開始時新授安排的時間較多，

所以導致后面的習題沒有來得及講完，課堂的教學效率不高。

另外，發(fā)現(xiàn)學生同桌相互交流的習慣還是不好，叫他們同桌間相互說一說時，都不肯說，一

年級的學生的習慣就得慢慢培養(yǎng)，開始時每節(jié)課都得提掰，他們才能記得住，這條路真是很

漫長?。?/p>

《得數(shù)是5以內(nèi)的減法》教學反思

本節(jié)課在學習了得數(shù)是5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行的，由有聯(lián)系的主題圖開始本節(jié)課，通過

引導學生們說說主題圖的意思從而得出減法算式，再由算式回到主題圖說算式的意義，進一

步理解“一”的意義，即：去掉。

在教學中發(fā)現(xiàn)學生在說沒道算式的意思時都會有些困難，說的不完整，還有說不明白的，這

時就需要老師的引導，做正確的示范，讓學生有個正確的觀念。在做練習時會發(fā)現(xiàn)，學生對

于一些圖形題做得不是很好，會直接拿飛走的個數(shù)減去還剩下的個數(shù)，這時就應(yīng)該引導學生

先看還剩下多少，再根據(jù)結(jié)果寫算式。

本節(jié)課我還利用了口算卡片進行訓練，將得數(shù)是5以內(nèi)的加減法混在一起進行練習，有助于

學生口算能力的提高。

《有關(guān)。的加減法》教學反思

本節(jié)課結(jié)合之前學習的加減法的意義以及“0”的含義，學生主動地探究。的加減法的含義

和算理。同樣的，本節(jié)課也是放手讓學生自主探索獲得知識，在獲得數(shù)學知識的過程中，學

生的思維能力、情感體臉等方面也得到了進步與發(fā)展。

本節(jié)課最后設(shè)計的習題：：)里可填幾？

()-()=00+()=()()-0=()

這樣的練習答案不是唯一的，都是開放題，這樣給學生很大的空間去思考、去想象。自己從

中找出了一些數(shù)學規(guī)律，也培券了學生的思維能力，讓學生掌握更多的教學思想方法。

得數(shù)是6、7的加減法》教學反思

本節(jié)課內(nèi)容是教學《得數(shù)是6、7的加減法》，看上去是一堂計算學習課，實際重點是一堂

算理的認識課，但對于得數(shù)是6、7的加法，學生對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫

時不是難點。課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但

并不善說，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓練，循序漸

進。

另外，本節(jié)課在教學主題圖時，在說出5+1=6這道算式以后，當我問：“誰能列不同的算民？”

時，有學生說：4+2=6,當時因為有其他學生說：不對，不對，應(yīng)該是1+5=6。所以我就直

接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應(yīng)該怎么列算式。

可能是之前學生一直都在說算式所表示的意思，因此在這節(jié)課中所要教學的“一圖兩式”學

生可能暫時還不太能夠接受，所以在做練習時，有的學生就會寫錯，他不是寫的“一圖兩式”，

而是寫不同的數(shù)字，我只好再一次強調(diào)一下是根據(jù)圖中的分法來寫不同的算式，就和學習分

與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。

《6、7減幾》教學反思

本節(jié)課教學6、7減幾，讓學生在實際情境中理解減法的含義。掌握6、7以內(nèi)的減法的計算

方法，并根據(jù)一幅圖列出兩道不同的減法算式。部分學生理解有困難，作業(yè)時出錯較多；一

部分同學不是從總數(shù)里去掉一部分，而是拿大數(shù)減小數(shù)；還有的同學不能理解圖意，把圖的

兩部分分開了，左邊的那部分列一道笄式，右邊的那部分再列一道算式。出現(xiàn)這么多的問題，

老師應(yīng)該找出學生出錯的原因，再下功夫讓學生理解明白。

《得數(shù)是8的加法和8減幾》教學反思

本節(jié)課的重點是讓學生運用已有的知識經(jīng)驗進行8的加成法計算，再通過一圖二式過渡到一

圖四式。在整節(jié)課中，知識點的掌握主要是通過觀察來進行的。課上我通過引導學生提出不

同的數(shù)學問題，學生體會到了一幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式，在這個基礎(chǔ)上再組

織學生交流比較四道算式，體會到加減法之間的相互聯(lián)系。但在減法問題上，雖然強調(diào)了要

用總數(shù)減部分，但還是出現(xiàn)了用多的一部分減少的一部分的情況，這種學生就得單獨和他再

講了。

《得數(shù)是9的加法和9減幾》教學反思

本節(jié)課中通過游戲的形式激發(fā)學生的參與興趣，在活動口鞏固得數(shù)是9的加法和9減幾。以

小組合作的方式展開活動，一人提出要求，另一些人選卡片說算式、算得數(shù)，要注意及時交

換角色。本節(jié)課繼續(xù)鞏固一圖四式，進一步強化學生根據(jù)一幅圖寫四道算式。

《得數(shù)是10的加法和10減幾》教學反思

通過之前的學習，10以內(nèi)的加減法小朋友基本上都會了，根據(jù)一幅圖能很快列出四道算式，

也能正確計算10以內(nèi)的加減法算式，只是有的學生還是不熟練，需要考慮一會。為了讓學

生更好地掌握，我設(shè)計了一些游戲，通過把所有10以內(nèi)的加減法算式都總結(jié)出來，在黑板

上板書，讓學生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以內(nèi)的加減法。

《用括線表示的實際問題》教學反思

在本節(jié)課的教學中，抓住教材中的重點，突出“圖式一語言——算式”三位一體的教學，

促使學生進一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，形成一定的表象。在教學中，注重加強語言敘述能

力訓練，引導學生從語言清境中感知應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu)，即已知兩個條件的情況下，提

出一個問題，并通過算式計算，把“圖式——語言——茸式”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學生。

在練習的設(shè)計上，還采用了“問好填在哪？”這樣的懣目，讓學生進一步理解問號的含義，

清楚問題的提出。

但在教學中發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力確實存在問題，差異也很大，有些學生都會自己說，而

有些學生是別人說了多少通了還是不會完整地重復，看來要好好訓練學生的理解和表達能力

了。

求未知加數(shù)》教學反思

教材吧這節(jié)課安排在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后，有助于學生體會求未知加數(shù)的含義，

啟發(fā)學生運用10以內(nèi)的加減法知識解決未知加數(shù)的問題，本節(jié)課主要是讓學生不僅知道。

應(yīng)填兒，還要自主探索求未知加數(shù)的幾種方法：可以從屬的分與合來想，也可以用減法來求

（教學中沒有滲透這種方法）。有了之前的基礎(chǔ)，學生很容易學習今天所學的知識。

《連加、連減》教學反思

教學從學生已經(jīng)掌握的10以內(nèi)加減法的“算式接龍”游戲開始，給本課內(nèi)容做好鋪墊。接

著創(chuàng)設(shè)情境，讓學生根據(jù)看到的圖自己編題目，根據(jù)自己的問題進行列式計算，注重學生的

說的練習，明白每幅圖的意思。同時強調(diào)計算的過程性，將第一步的計算結(jié)果寫下來，這樣

的方法可以培養(yǎng)學生解題的嚴謹?？赡艽蠖鄬W生都會如何計算，而且算的也很快，所以在課

堂上發(fā)現(xiàn)有些學生不認真療講，只顧自己在下面寫，看來在以后的課堂中要出一些提高的題

目做一做了。

《加減混合》教學反思

本節(jié)課采用多媒體教學，莊連加和連減的基礎(chǔ)上學習加減混合，效果較好。學生通過動畫演

示，能夠清荒地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒有過程

性，學生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作業(yè)中要讓學生先說，描述

過程，再列式計算。學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目掌握

還是不到位，需要加強練習。

《11-20的寫數(shù)和數(shù)的組成》教學反思

數(shù)的組成是本單元的難點，學生在理解上都存在問題。因此在教學中應(yīng)該注重對數(shù)的組成的

理解和掌握。在教學中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成，進而會在計數(shù)器上撥數(shù)，再根據(jù)計

數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù)，再說一說數(shù)的組成。通過這一系列的過程反復強化11-20各數(shù)的組成和

寫法，學生在這樣的過程中掌握知識。

在教學中發(fā)現(xiàn)學生的書寫也很成問題了，數(shù)字寫的越來越差了，得讓學生加強練習規(guī)范書寫。

《10加幾和相應(yīng)的減法》教學反思

整節(jié)課圍繞利用數(shù)的組成掌握計算方法，理解算理這一難點來進行。在探究新知時，利用主

題圖一方面復習