...wd......wd......wd...如何激發(fā)低年級學生學習數(shù)學的興趣哈爾濱市阿城區(qū)紅星中心小學張麗麗上低年級的課我想是我們許多教師很頭痛的一件事，由于年齡比較小，好動是他們的天性。課剛上了一會兒，不是他動，就是你動，壓得這邊，又冒出那邊，總是在眼前晃來晃去；注意力不集中，上課容易走神，又是他們一個很明顯的特征。想讓低年級的學生們上好一節(jié)課，享受快樂的數(shù)學課堂，可真不容易。為了讓學生喜歡上數(shù)學課。我主要做了以下幾方面來激發(fā)學生的興趣：一、創(chuàng)設情境，營造濃郁的課堂學習氣氛在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學內容，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。新教材增加了聯(lián)系實際的內容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣，提供了豐富的教學資源。請看以下3個教學案例：1、一年級上冊教材的實踐活動“數(shù)學樂園〞，我在教學中是這樣處理的，大膽地將體育課中地熱身活動引入到數(shù)學課中，首先帶著學生一起說唱數(shù)字歌，“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像稱鉤力氣大，6像哨子嗚嗚叫，7像鐮刀割小麥，8像一個葫蘆娃，9像飯勺盛飯菜，0像一個大西瓜。〞就這樣孩子們在歡快地音樂中一邊唱著一邊復習了0—9這10個數(shù)字。孩子興趣高昂，課堂氣氛活潑。2、一年級下學期的“位置〞這一節(jié)課也是創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。在教室里排座位，給每個學生發(fā)一張票按號就坐，學生在尋找座位時就會思考、觀察、理解第幾組第幾個，坐好座位后會很好奇地看看前后左右都是誰。所以這一節(jié)課學生們的興趣也很濃厚。第7頁“布置房間〞這一題，我根據(jù)素材，把這幅圖設計成活動畫面內容，學生可以按自己的想法隨意擺放，然后告訴大家，自己怎樣布置的房間，在這里既使學生明確了方位，又體會了解決實際問題的樂趣。3、在教學?分類?時，就可以把超市搬到課堂上，超市是學生經(jīng)常去的一個場所，但是卻沒有仔細留意觀察生活中超市的分布和擺放，這樣從學生經(jīng)常接觸的事物入手，通過觀察，表達和交流等學習活動引出“分類〞。從而初步感受到“分類〞知識在生活中的實際生活中的運用。樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。二、學生動腦與動手實踐相結合我認為數(shù)學課堂決不能停留在只動腦而不動手、教師講授學生聽的基礎上，所以我非常注重讓學生在數(shù)學課上的動手實踐。比方我在教學?認識立體圖形?這節(jié)課時，課堂伊始，我便讓學生用自己帶來的立體圖形來堆積木，引起了學生學習的興趣。接著讓學生摸一摸這些立體圖形上的一個面，并想方法把這個面畫下來，最后用教師為他們準備的圖形做拼貼畫，通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的求知欲。又如我教?認識左右?時，我?guī)е鴮W生做說反話游戲、木頭人游戲、握手表演等等，學生興致高漲，到達了非常好的效果。一年級的兒童那么對“玩〞比較感興趣，一切以快樂為本，無憂無慮。在教學中可根據(jù)學生的這個特點，結合教學的需要，課堂中可采用動手擺一擺，如請把五根小棒分成兩堆，你有幾種不同的分法和小組的同學一起分分看。游戲中學到知識，使課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效率，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。三、猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學游戲：如一年級上冊第13頁的“比長短〞，第19頁的“猜數(shù)〞，一年級下冊第44頁的“估一估，猜一猜〞，等等。一年級上冊第13頁的“比長短〞，通過猜鉛筆的長短，使學生明白在比長短時，要注意各種不同的情況。教學第19頁的“猜數(shù)〞時，我先告訴學生我一共有幾個玻璃球，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進展幾次，學生就在“猜〞中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。又如在教學?6和7的認識?，讓學生猜猜是幾，然后答復：“大了！小了！對了！〞這樣反復進展幾次，學生就在“猜〞中掌握了各數(shù)并比較出了大小，增加了數(shù)感，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。四、把故事帶進數(shù)學課堂。小學一年級的學生特別愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個小故事，以引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生的思維，以到達較好的教學效果。如，在教學“100以內數(shù)的比較大小〞時，編了一段這樣的小故事：今天是小馬的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小馬慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是25，小山羊的座位號是28.過了一會兒，大象司機開著中巴車來了。大象司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把假設干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，培養(yǎng)學生將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀整合創(chuàng)新的規(guī)那么、技巧。生活經(jīng)歷和己有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的時機從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數(shù)學。五、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。現(xiàn)代生理學和醫(yī)學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息〞狀態(tài)的部位進入工作狀態(tài)。根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好奇，好勝的心理特點，經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設一個競爭的情境，引入競爭機制。面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展游戲競賽活動，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的時機，把新的知識寓于游戲競賽活動之中，通過活動使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，開展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造自我，表現(xiàn)自我的時機。促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中的枯燥，激發(fā)學生的學習興趣?；顫娬n堂氣氛，消除了學習的疲勞，有力的提高了學生的學習興趣。六、游戲活動，促進學生穩(wěn)固知識，開展能力心理學家艾里康寧關于兒童主導活動開展階段的理論認為，小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)歷，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創(chuàng)設最正確環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中，掌握和穩(wěn)固所學知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣、優(yōu)良的心理素質，使智力和非智力心理因素協(xié)調開展起來。興趣是最好的教師。作為教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有方案、有目的地對學生實施興趣的