人教版（2024）初中生物八年級上冊（全冊）教學(xué)設(shè)計(jì)目錄第四單元人體生理與健康（二）第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動第四節(jié)激素調(diào)節(jié)第七章健康地生活第一節(jié)傳染病及其預(yù)防第二節(jié)免疫與免疫規(guī)劃第三節(jié)用藥與急救第四節(jié)選擇健康的生活方式綜合實(shí)踐項(xiàng)目健康生活宣傳展演第五單元生物與環(huán)境第一章生態(tài)系統(tǒng)第一節(jié)生物與環(huán)境的相互作用第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能第三節(jié)生物圈綜合實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶第二章生態(tài)安全第一節(jié)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響第二節(jié)維護(hù)生態(tài)安全全冊教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元人體生理與健康（二）第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)秉持以學(xué)生為中心的理念，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的生物學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。通過多樣化的教學(xué)方法，如直觀演示、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維能力以及健康生活意識，讓學(xué)生在探究中理解知識，在實(shí)踐中提升能力，實(shí)現(xiàn)知識與素養(yǎng)的雙重提升。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)生命觀念學(xué)生能夠理解人體通過眼、耳等感覺器官感知外界環(huán)境是生命活動得以正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，認(rèn)識到感覺器官的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各部分結(jié)構(gòu)協(xié)同作用實(shí)現(xiàn)對環(huán)境信息的接收和處理。認(rèn)同人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，感覺器官感知的信息通過神經(jīng)系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)，使人體能夠?qū)Νh(huán)境變化做出及時(shí)、準(zhǔn)確的反應(yīng)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定?？茖W(xué)思維通過分析眼球和耳的結(jié)構(gòu)示意圖、視覺和聽覺形成過程的動畫等資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力，能夠從結(jié)構(gòu)推測功能，從生理過程的步驟中理解感覺形成的機(jī)制。在探討近視、聽力損傷等問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，分析其成因和影響因素，提出合理的預(yù)防和保護(hù)措施，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。科學(xué)探究組織學(xué)生進(jìn)行“觀察光線強(qiáng)弱對瞳孔大小的影響”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主探究其他感覺器官的功能或開展保護(hù)感覺器官的調(diào)查活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新能力。社會責(zé)任使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)感覺器官的重要性，自覺養(yǎng)成良好的用眼、用耳等習(xí)慣，關(guān)注自身和他人的健康。引導(dǎo)學(xué)生積極參與保護(hù)感覺器官的宣傳活動，向家人、朋友及社會傳播相關(guān)知識，提高公眾的健康意識，履行社會責(zé)任。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)眼球和耳的基本結(jié)構(gòu)及其功能。準(zhǔn)確掌握眼球和耳的各部分結(jié)構(gòu)名稱、位置和功能，是理解視覺和聽覺形成過程的基礎(chǔ)。視覺和聽覺的形成過程。這是本節(jié)課的核心知識，學(xué)生需要清晰了解外界刺激如何通過感覺器官轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動，并最終在大腦中形成感覺。保護(hù)視力和聽力的具體措施。將生物學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活習(xí)慣，體現(xiàn)生物學(xué)的實(shí)用價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)眼球調(diào)節(jié)功能（晶狀體曲度調(diào)節(jié)、瞳孔大小調(diào)節(jié)）的生理機(jī)制。這部分內(nèi)容較為抽象，涉及到肌肉的收縮和舒張以及生理調(diào)節(jié)過程，學(xué)生理解起來有一定難度。聽覺形成過程中聲波傳導(dǎo)與神經(jīng)沖動的轉(zhuǎn)換。該過程涉及到多個(gè)結(jié)構(gòu)的協(xié)同作用以及物理信號到化學(xué)信號再到神經(jīng)沖動的復(fù)雜轉(zhuǎn)換，學(xué)生不易理解。教學(xué)準(zhǔn)備眼球模型、耳的模型，用于學(xué)生直觀觀察感覺器官的結(jié)構(gòu)。相關(guān)的教學(xué)視頻，如眼球結(jié)構(gòu)與視覺形成、耳的結(jié)構(gòu)與聽覺形成的動畫視頻，幫助學(xué)生更形象地理解抽象的生理過程。手電筒、蠟燭、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，用于“觀察光線強(qiáng)弱對瞳孔大小的影響”實(shí)驗(yàn)。制作包含豐富圖片、圖表和案例的PPT課件，輔助教學(xué)過程。準(zhǔn)備相關(guān)的練習(xí)題和資料卡片，用于課堂鞏固和拓展延伸。教學(xué)過程新課導(dǎo)入教師活動：通過多媒體展示教材中的【科學(xué)故事】——科學(xué)家利用前置人工視網(wǎng)膜讓失明16年患者重新“看”見光明。引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事內(nèi)容，并提出問題：這副特制的眼鏡模擬了身體的哪些結(jié)構(gòu)？除了視覺和聽覺，外界刺激引起的感覺還有哪些？學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀科學(xué)故事，思考教師提出的問題，積極舉手發(fā)言，分享自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：以有趣的科學(xué)故事作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人體對外界環(huán)境感知的方式，自然地引入本節(jié)課的主題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。眼和視覺1.眼球的結(jié)構(gòu)教師活動：講述據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，我們從外界獲得的信息中，大多來自視覺，強(qiáng)調(diào)視覺的重要性以及視覺的形成和眼球的結(jié)構(gòu)密不可分。接著播放視頻素材《眼球的結(jié)構(gòu)》，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第3頁圖4-1“眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖”。提出問題：眼球主要由幾部分構(gòu)成？如果把眼球壁分成三層，你認(rèn)為該如何劃分？它們各自有什么功能？眼球的內(nèi)容物包括哪幾部分？分別具有什么功能？學(xué)生活動：觀看視頻，仔細(xì)閱讀教材，積極思考問題，然后在小組內(nèi)交流討論，最后小組代表發(fā)言回答問題。設(shè)計(jì)意圖：利用視頻和教材圖片，讓學(xué)生對眼球的結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力、概括能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.眼球結(jié)構(gòu)的詳細(xì)講解?教師活動：結(jié)合眼球模型和PPT，對眼球的各部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)講解。眼球壁：外膜包括角膜，無色透明，可以透光，并對光有折射作用；鞏膜，白色，堅(jiān)韌，保護(hù)眼球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。中膜包括虹膜，內(nèi)含平滑肌，可調(diào)節(jié)瞳孔大小，中央的小孔叫瞳孔，控制進(jìn)入眼球的光的多少，我們常說的“黑眼珠”就是虹膜；睫狀體，可調(diào)節(jié)晶狀體曲度；脈絡(luò)膜，含有豐富的血管和色素，給視網(wǎng)膜提供營養(yǎng)，使眼內(nèi)形成一個(gè)“暗室”。內(nèi)膜為視網(wǎng)膜，含有對光線敏感的細(xì)胞，能感受光的刺激。內(nèi)容物：晶狀體，透明，有彈性，像雙凸透鏡，能折射光線；玻璃體，透明膠狀物質(zhì)，支撐眼球壁，并折射光線。同時(shí)簡單講解眼球的附屬結(jié)構(gòu)及其功能。學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽教師講解，觀察眼球模型和PPT上的圖片，跟隨教師的引導(dǎo)理解眼球各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能，有疑問及時(shí)提問。設(shè)計(jì)意圖：通過模型和PPT的直觀展示以及教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生更清晰、準(zhǔn)確地掌握眼球的結(jié)構(gòu)，為理解視覺形成過程奠定基礎(chǔ)。3.視覺的形成過程教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁，自主學(xué)習(xí)初步了解視覺的形成過程。之后，師生共同總結(jié)視覺的形成過程：外界物體反射來的光進(jìn)入眼球，依次通過角膜、房水、瞳孔、晶狀體和玻璃體，經(jīng)過角膜、晶狀體等的折射，落在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)物像。當(dāng)視網(wǎng)膜上對光敏感的細(xì)胞感受到刺激后，會通過視神經(jīng)將信息傳給大腦的特定區(qū)域，大腦立即處理有關(guān)信息，形成視覺。引導(dǎo)學(xué)生用圖示表示出視覺的形成過程。學(xué)生活動：閱讀教材，理解視覺形成過程，與教師一起總結(jié)，并在練習(xí)本上畫出視覺形成過程的圖示。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的能力，通過總結(jié)和畫圖加深學(xué)生對視覺形成過程的理解和記憶。4.視覺形成過程中眼的調(diào)節(jié)功能教師活動：提出問題：同學(xué)們一會看黑板，一會低頭做筆記，人的眼睛為什么能看清遠(yuǎn)處和近處的物體？家貓為什么能在黑暗處捕捉老鼠？組織學(xué)生進(jìn)行“觀察光線強(qiáng)弱對瞳孔大小的影響”實(shí)驗(yàn)，用手電筒照射眼睛，觀察瞳孔大小的變化。之后師生總結(jié)：人能看清遠(yuǎn)近不同的物體主要是通過睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體的曲度完成的?？唇幬矬w時(shí)，晶狀體曲度變大；看遠(yuǎn)處物體時(shí)，晶狀體曲度變小。正是由于瞳孔能夠調(diào)節(jié)進(jìn)入眼球的光量，家貓?jiān)诤诎堤幉拍軠?zhǔn)確捕捉老鼠。在黑暗環(huán)境下，瞳孔會自動放大，以便讓更多的光進(jìn)入眼睛；在明亮環(huán)境中，瞳孔會縮小。教師補(bǔ)充：看遠(yuǎn)物時(shí)，瞳孔會放大；看近物時(shí)，瞳孔會縮小。學(xué)生活動：思考教師提出的問題，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄瞳孔大小的變化，討論并總結(jié)眼的調(diào)節(jié)功能。設(shè)計(jì)意圖：通過提出生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新知識。實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。5.近視及其預(yù)防教師活動：提出問題：既然眼球可以調(diào)節(jié)，為什么有的同學(xué)患近視呢？你認(rèn)為近視的成因是什么？應(yīng)該怎樣矯正呢？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第5頁，明確近視的成因。引導(dǎo)學(xué)生分析教材第5頁圖4-4“戴近視鏡前后眼球的成像情況對比”，明確近視眼的矯正方法。師生交流后總結(jié)：近視的成因是如果眼球的前后徑過長，或者角膜、晶狀體的曲度過大且不易恢復(fù)原狀，遠(yuǎn)處物體反射來的光通過角膜、晶狀體等折射所形成的物像，就會落到視網(wǎng)膜的前方，這樣人看到的是一個(gè)模糊不清的物像。這種以看不清遠(yuǎn)處物體為主要癥狀的眼病，稱為近視。近視可以通過戴近視鏡——凹透鏡加以矯正。學(xué)生活動：閱讀教材，分析圖片，思考問題，與同學(xué)交流討論，總結(jié)近視的成因和矯正方法。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的健康問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。6.科學(xué)用眼，合理用眼教師活動：提出問題：為了保護(hù)視力、預(yù)防近視，我們一定要注意合理用眼。日常生活中，同學(xué)們應(yīng)該怎么做？師生總結(jié)預(yù)防近視合理用眼注意事項(xiàng)，即“四要”和“四不要”?！八囊笔侵福鹤x寫姿勢要正確，眼與書本的距離要在33厘米左右；讀寫或使用電子產(chǎn)品30-40分鐘后，要適當(dāng)休息、遠(yuǎn)眺；要定期檢查視力；近視后要及時(shí)到醫(yī)療機(jī)構(gòu)驗(yàn)光，配合適的眼鏡?！八牟灰笔侵福翰灰谧呗贰⒊塑嚂r(shí)看書或使用電子產(chǎn)品；不要躺臥看書或使用電子產(chǎn)品；不要在直射的強(qiáng)光下看書或使用電子產(chǎn)品；不要在光線暗的地方看書或使用電子產(chǎn)品。教師補(bǔ)充：讀寫或使用電子產(chǎn)品30-40分鐘后，適當(dāng)休息、遠(yuǎn)眺，可以使調(diào)節(jié)晶狀體的肌肉（睫狀體）放松，使晶狀體的曲度變小，有利于促進(jìn)眼的血液循環(huán)，加強(qiáng)眼的營養(yǎng)，保護(hù)視力、預(yù)防近視（讓眼部放松，緩解疲勞，預(yù)防近視）。近視后需要進(jìn)行醫(yī)學(xué)驗(yàn)光以確定合適的眼鏡度數(shù)和矯正方案。若未經(jīng)醫(yī)學(xué)驗(yàn)光而隨意購買和配戴眼鏡，則可能會造成配鏡不準(zhǔn)確、眼睛疲勞等問題，甚至?xí)又卦械囊暳θ毕?。學(xué)生活動：積極思考，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，回答教師問題，與教師共同總結(jié)合理用眼的方法，并認(rèn)真聆聽教師的補(bǔ)充講解。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對保護(hù)視力重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，將生物學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活方式。耳的結(jié)構(gòu)和功能1.耳的結(jié)構(gòu)教師活動：播放關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成的視頻，然后利用耳的結(jié)構(gòu)圖示，向?qū)W生講解耳的各部分結(jié)構(gòu)，包括外耳（耳廓、外耳道）、中耳（鼓膜、聽小骨、鼓室、咽鼓管）和內(nèi)耳（半規(guī)管、前庭、耳蝸），并介紹各部分結(jié)構(gòu)的功能，如耳廓收集聲波，外耳道傳導(dǎo)聲波，鼓膜能將聲波轉(zhuǎn)化為振動，聽小骨將鼓膜的振動傳到內(nèi)耳，咽鼓管與咽相通，調(diào)節(jié)鼓膜兩側(cè)壓力差，半規(guī)管和前庭感受頭部位置變動的情況，與維持身體平衡有關(guān)，耳蝸有聽覺感受器，感受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動。學(xué)生活動：觀看視頻，觀察耳的結(jié)構(gòu)圖示，聆聽教師講解，在教材上標(biāo)注耳各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和圖示，讓學(xué)生對耳的結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識，教師的講解幫助學(xué)生理解各部分結(jié)構(gòu)的功能，為學(xué)習(xí)聽覺形成過程做準(zhǔn)備。2.聽覺的形成過程教師活動：結(jié)合耳的結(jié)構(gòu)，用動畫演示聽覺的形成過程：外界的聲波經(jīng)過外耳道傳到鼓膜，鼓膜的振動通過聽小骨傳到內(nèi)耳，刺激了耳蝸內(nèi)對聲波敏感的感覺細(xì)胞，這些細(xì)胞就將聲音信息通過聽覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了聽覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽覺形成的過程，并提問：如果某人的耳結(jié)構(gòu)完好無損，但卻聽不到聲音，你認(rèn)為可能是哪些部位出現(xiàn)了問題？學(xué)生活動：觀看動畫，理解聽覺形成過程，跟隨教師總結(jié)過程，思考并回答教師提出的問題。設(shè)計(jì)意圖：利用動畫演示使抽象的聽覺形成過程變得直觀形象，便于學(xué)生理解。通過提問培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。3.保護(hù)聽力教師活動：強(qiáng)調(diào)保護(hù)聽力的重要性，講解保護(hù)聽力的具體措施，如遇到巨大聲響時(shí)，要迅速張口，使咽鼓管張開；或閉嘴，同時(shí)雙手堵耳，使鼓膜內(nèi)外的氣壓保持平衡，以免震破鼓膜。鼻咽部有炎癥時(shí)，鼻咽部的病菌可能通過咽鼓管進(jìn)入中耳，因此，要及時(shí)就診，以免引起中耳炎。不要長時(shí)間戴耳機(jī)聽音樂，避免在嘈雜環(huán)境中停留過久等。學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽教師講解，記錄保護(hù)聽力的措施，反思自己日常生活中的行為是否不利于聽力保護(hù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)聽力的意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。其他感覺器官教師活動：簡要介紹鼻、舌、皮膚等其他感覺器官的基本功能。鼻能感受氣味，鼻腔上部黏膜內(nèi)有嗅覺細(xì)胞，能接受氣味的刺激；舌能感受味道，舌上有許多味蕾，能辨別酸、甜、苦、咸等味道；皮膚能感受外界的冷、熱、觸、壓、痛等刺激，皮膚內(nèi)分布著多種感受器。強(qiáng)調(diào)各種感覺器官在人體感知外界環(huán)境中的協(xié)同作用，它們共同幫助人體獲取豐富的環(huán)境信息，使人體能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。學(xué)生活動：聆聽教師講解，了解其他感覺器官的功能，思考各種感覺器官如何協(xié)同工作。設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生認(rèn)識到人體感知外界環(huán)境是多種感覺器官共同作用的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生對人體整體性的認(rèn)識。課堂小結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括眼球和耳的結(jié)構(gòu)與功能、視覺和聽覺的形成過程、保護(hù)視力和聽力的方法以及其他感覺器官的功能等。通過提問的方式，讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識，如：眼球的結(jié)構(gòu)中，對光線有折射作用的結(jié)構(gòu)有哪些？聽覺形成過程中，神經(jīng)沖動是在哪里產(chǎn)生的？預(yù)防近視的“四要”“四不要”分別是什么？學(xué)生活動：跟隨教師的引導(dǎo)，積極回憶并回答問題，強(qiáng)化對本節(jié)課知識的理解和記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識框架，突出重點(diǎn)內(nèi)容，加深對知識的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念學(xué)生能夠闡明神經(jīng)系統(tǒng)的組成，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)（腦和脊髓）和周圍神經(jīng)系統(tǒng)（腦神經(jīng)和脊神經(jīng)），理解各部分在神經(jīng)調(diào)節(jié)中的作用，樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念。例如，知道腦分為大腦、小腦和腦干，大腦皮層是調(diào)節(jié)人體生理活動的最高級中樞，這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)。理解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識到神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，神經(jīng)元的突起（樹突和軸突）有利于接受和傳遞信息，從而認(rèn)同細(xì)胞是生命活動的基本單位這一生命觀念。2.科學(xué)思維通過分析反射弧的組成和反射的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。能夠運(yùn)用歸納、演繹等方法，解釋反射弧各部分受損對反射活動的影響。比如，當(dāng)傳入神經(jīng)受損時(shí)，刺激感受器，效應(yīng)器不會作出反應(yīng)，學(xué)生能通過邏輯推理得出這一結(jié)論。在探究“測定反應(yīng)速度”的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維和數(shù)據(jù)分析能力，學(xué)會用科學(xué)的方法解決問題。3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識參與“測定反應(yīng)速度”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)科學(xué)探究的基本技能，如提出問題、作出假設(shè)、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論等。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的方法，如改變尺子的長度、測試的距離等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。4.社會責(zé)任了解神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識，如合理安排作息時(shí)間、保證充足的睡眠、避免長時(shí)間使用電子產(chǎn)品等，認(rèn)識到保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的重要性，從而養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自我保健意識。關(guān)注神經(jīng)系統(tǒng)疾?。ㄈ缗两鹕　柎暮Ｄ〉龋┑南嚓P(guān)知識，了解這些疾病對人體健康的危害，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)注社會健康問題的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)神經(jīng)系統(tǒng)的組成，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分及功能。神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，明確神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。反射和反射弧的概念，反射弧的組成（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）以及反射的形成過程。2.教學(xué)難點(diǎn)理解反射弧各部分的功能及反射的神經(jīng)傳導(dǎo)途徑，即刺激→感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器→作出反應(yīng)。區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射，理解復(fù)雜反射的形成與大腦皮層的參與密切相關(guān)，尤其是人類特有的復(fù)雜反射（如對語言、文字的反射）。教學(xué)過程課程導(dǎo)入教師活動：同學(xué)們，當(dāng)我們的手不小心碰到熱水時(shí)，會立刻縮回來；當(dāng)我們看到美味的食物時(shí)，會不自覺地流口水。這些都是我們身體的本能反應(yīng)，大家知道這些反應(yīng)是由身體的哪個(gè)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的嗎？學(xué)生活動：學(xué)生們思考后，可能會回答“神經(jīng)系統(tǒng)”“大腦”等。教師引導(dǎo)：大家說得很對，這些反應(yīng)都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。神經(jīng)系統(tǒng)就像身體的“司令部”，指揮著我們身體的各種生命活動。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這節(jié)課，揭開神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動的神秘面紗。（板書課題：神經(jīng)調(diào)節(jié)）設(shè)計(jì)意圖：通過生活中常見的生理現(xiàn)象提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感知神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，自然引入本節(jié)課的主題。神經(jīng)系統(tǒng)的組成教師活動：請大家打開教材，觀察圖4-6-1神經(jīng)系統(tǒng)的組成示意圖。誰能說一說神經(jīng)系統(tǒng)是由哪幾部分組成的？學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，結(jié)合教材內(nèi)容，回答神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)組成。教師講解：中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。（展示腦和脊髓的模型或圖片）腦位于顱腔內(nèi)，分為大腦、小腦和腦干三部分。大腦是腦的主要部分，分為左右兩個(gè)大腦半球，表面是大腦皮層，具有感覺、運(yùn)動、語言等多種生命活動的神經(jīng)中樞。小腦位于大腦的后下方，主要功能是協(xié)調(diào)運(yùn)動，維持身體的平衡。比如，我們能平穩(wěn)地走路、靈活地騎自行車，都離不開小腦的調(diào)節(jié)。腦干位于大腦的下方，連接著大腦、小腦和脊髓，腦干中有調(diào)節(jié)人體基本生命活動的中樞，如呼吸中樞、心血管運(yùn)動中樞等，如果腦干受損，會直接影響呼吸和心跳，危及生命。學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真聽講，觀察模型或圖片，對腦的結(jié)構(gòu)和功能有初步的認(rèn)識。教師引導(dǎo)：脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，它有什么功能呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容）學(xué)生活動：學(xué)生們閱讀教材后回答，脊髓能對外界或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反應(yīng)，還能將這些刺激的反應(yīng)傳導(dǎo)到大腦，是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路。教師總結(jié)：周圍神經(jīng)系統(tǒng)中的腦神經(jīng)由腦發(fā)出，共有12對，主要分布在頭部的感覺器官、皮膚和肌肉等處，負(fù)責(zé)管理頭部的感覺和運(yùn)動。脊神經(jīng)由脊髓發(fā)出，共有31對，分布在軀干、四肢的皮膚和肌肉里，負(fù)責(zé)管理軀干、四肢的感覺和運(yùn)動。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察教材圖片、模型展示和教師講解，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各部分的功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念。神經(jīng)元教師活動：神經(jīng)系統(tǒng)是由什么構(gòu)成的呢？就像建筑物是由磚塊構(gòu)成的一樣，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是神經(jīng)元，也叫神經(jīng)細(xì)胞。（展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖）大家觀察神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，它由哪幾部分組成？學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，回答神經(jīng)元由細(xì)胞體和突起組成。教師講解：突起又分為樹突和軸突。樹突較短，呈樹枝狀，能夠接受刺激并將興奮傳向細(xì)胞體；軸突較長，一般只有一條，能夠?qū)⑴d奮從細(xì)胞體傳向其他神經(jīng)元或效應(yīng)器。（結(jié)合圖示，指出樹突和軸突的位置和特點(diǎn)）教師提問：神經(jīng)元的功能是什么呢？學(xué)生活動：學(xué)生們閱讀教材內(nèi)容，回答神經(jīng)元的功能是接受刺激，產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)興奮。教師補(bǔ)充：多個(gè)神經(jīng)元的突起相互連接，形成復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，使得興奮能夠在神經(jīng)系統(tǒng)中快速傳遞，從而實(shí)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動的調(diào)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過展示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，理解其功能，明確神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進(jìn)一步強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念。反射和反射弧1.反射的概念教師活動：我們先來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請大家伸出左手，用右手拿著尺子，讓尺子的一端自由下垂，然后松開右手，看看左手能否迅速抓住尺子。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）剛才大家的手抓住尺子的動作，就是一種反射。誰能說一說什么是反射？學(xué)生活動：學(xué)生們結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容，嘗試回答反射的概念。教師總結(jié)：反射是指人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。比如，手碰到熱水會縮回、膝跳反射等都是反射。設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)反射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解反射的概念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。2.反射弧的組成教師活動：反射是通過反射弧來完成的。請大家觀察教材圖4-6-2反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖，說一說反射弧由哪幾部分組成。學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，回答反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成。教師講解：感受器是指感覺神經(jīng)末梢或接受刺激的結(jié)構(gòu)，能夠感受刺激并產(chǎn)生興奮，如手指皮膚中的感覺神經(jīng)末梢。傳入神經(jīng)是將感受器產(chǎn)生的興奮傳向神經(jīng)中樞的神經(jīng)。神經(jīng)中樞位于脊髓或腦內(nèi)，能夠?qū)魅氲呐d奮進(jìn)行分析和綜合。傳出神經(jīng)是將神經(jīng)中樞發(fā)出的興奮傳向效應(yīng)器的神經(jīng)。效應(yīng)器是指運(yùn)動神經(jīng)末梢及其支配的肌肉或腺體，能夠接受興奮并作出相應(yīng)的反應(yīng)，如縮手反射中的手臂肌肉。師生互動：教師以縮手反射為例，逐一講解反射弧各部分的功能?！爱?dāng)手碰到熱水（刺激）時(shí)，感受器（手指皮膚中的感覺神經(jīng)末梢）感受到刺激，產(chǎn)生興奮；興奮通過傳入神經(jīng)傳到神經(jīng)中樞（脊髓）；神經(jīng)中樞對興奮進(jìn)行分析和綜合后，發(fā)出指令，通過傳出神經(jīng)傳到效應(yīng)器（手臂的肌肉）；效應(yīng)器接受指令，作出縮手的反應(yīng)。”講解過程中，不斷提問學(xué)生各部分的名稱和功能，如“傳入神經(jīng)的功能是什么？”“神經(jīng)中樞位于哪里？”等。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察圖片和教師的講解、提問，讓學(xué)生掌握反射弧的組成和各部分的功能，理解反射的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3.簡單反射和復(fù)雜反射教師活動：反射可以分為簡單反射和復(fù)雜反射。大家想一想，剛才的縮手反射和我們聽到上課鈴聲走進(jìn)教室，這兩種反射有什么不同呢？學(xué)生活動：學(xué)生們思考后回答，縮手反射是生來就有的，聽到上課鈴聲走進(jìn)教室是后天形成的。教師總結(jié)：簡單反射是生來就有的先天性反射，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞（如脊髓、腦干）參與即可完成，如膝跳反射、眨眼反射等。復(fù)雜反射是在生活過程中逐漸形成的后天性反射，需要大腦皮層的參與，如聽到鈴聲進(jìn)教室、望梅止渴等。人類特有的復(fù)雜反射是對語言、文字的反射，如讀書、看報(bào)等。設(shè)計(jì)意圖：通過對比生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射，理解兩者的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。教材課文內(nèi)容講解教師活動：請大家閱讀教材[具體頁碼]關(guān)于“測定反應(yīng)速度”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？實(shí)驗(yàn)中需要控制哪些變量？學(xué)生活動：學(xué)生們閱讀教材，小組討論后回答，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄坎煌蛩兀ㄈ缧詣e、年齡、訓(xùn)練等）對反應(yīng)速度的影響。實(shí)驗(yàn)中需要控制的變量有尺子的長度、測試者的姿勢、每次測試的距離等，只改變一個(gè)因素（如測試者的性別）進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)：大家說得很對。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以按照教材中的步驟進(jìn)行操作，記錄不同情況下尺子下落的距離，距離越短，說明反應(yīng)速度越快。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以了解到反應(yīng)速度與神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用密切相關(guān)。教師活動：再看教材中關(guān)于“酒駕的危害”的案例分析，大家說一說酒駕為什么會危害交通安全？學(xué)生活動：學(xué)生們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識回答，酒精會影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能，使大腦皮層的興奮受到抑制，導(dǎo)致反應(yīng)速度減慢、判斷力下降等，從而容易引發(fā)交通事故。教師總結(jié)：這個(gè)案例告訴我們，神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能對我們的生命安全至關(guān)重要，我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保護(hù)好我們的神經(jīng)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)意圖：通過講解教材中的實(shí)驗(yàn)和案例，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。課堂小結(jié)教師活動：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這節(jié)課，誰能說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，如神經(jīng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能、反射和反射弧的組成、簡單反射和復(fù)雜反射的區(qū)別等。教師補(bǔ)充：大家總結(jié)得很全面。神經(jīng)系統(tǒng)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)組成的，神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，反射是通過反射弧來完成的。我們要認(rèn)識到神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動的重要調(diào)節(jié)作用，在日常生活中注意保護(hù)好我們的神經(jīng)系統(tǒng)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主總結(jié)和教師的補(bǔ)充，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念和社會責(zé)任意識。第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動教學(xué)背景在初中生物課程體系中，《人體生理與健康（二）》的第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》起著至關(guān)重要的作用，它聚焦于人體生命活動調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，而《神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動》則是其中的關(guān)鍵組成部分。從知識架構(gòu)來看，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能等基礎(chǔ)知識，也對神經(jīng)系統(tǒng)的組成有了初步的認(rèn)識，這些前期知識為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。但神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動涉及到多個(gè)系統(tǒng)的協(xié)同工作，概念較為抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分析，八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、生動的生命現(xiàn)象充滿好奇，具有較強(qiáng)的探究欲望，但在歸納總結(jié)和邏輯推理方面的能力還有待提升。因此，在教學(xué)過程中需要充分利用直觀教具、生活實(shí)例等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解知識。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)生命觀念：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到人體的運(yùn)動是在神經(jīng)系統(tǒng)的精準(zhǔn)支配下，由運(yùn)動系統(tǒng)以及多個(gè)系統(tǒng)相互配合、協(xié)同完成的復(fù)雜過程，從而樹立起生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀念。例如，理解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何與其靈活運(yùn)動的功能相適應(yīng)的，以及人體運(yùn)動如何根據(jù)外界環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)整。科學(xué)思維：在探究神經(jīng)系統(tǒng)如何支配運(yùn)動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力以及邏輯推理能力。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、比較不同運(yùn)動方式等，能夠?qū)ι窠?jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動的關(guān)系進(jìn)行深入思考，形成批判性思維和創(chuàng)新思維。比如，通過分析不同運(yùn)動場景下肌肉收縮和舒張的變化，總結(jié)出運(yùn)動產(chǎn)生的規(guī)律?？茖W(xué)探究：組織學(xué)生開展一系列探究活動，如觀察模型、模擬運(yùn)動過程、進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流表達(dá)能力。社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育運(yùn)動與健康的關(guān)系，了解運(yùn)動對身體的積極影響以及不當(dāng)運(yùn)動可能帶來的危害，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，形成健康的生活方式和積極參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學(xué)生對自身健康負(fù)責(zé)的社會責(zé)任感。例如，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況制定合理的運(yùn)動計(jì)劃，并向他人宣傳科學(xué)運(yùn)動的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)明確運(yùn)動系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，包括骨、關(guān)節(jié)和肌肉的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們在運(yùn)動中的作用。深入理解骨、關(guān)節(jié)和肌肉是如何協(xié)調(diào)配合，在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下產(chǎn)生運(yùn)動的過程和機(jī)制。掌握運(yùn)動與其他系統(tǒng)，如消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到人體是一個(gè)高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。2.教學(xué)難點(diǎn)理解神經(jīng)系統(tǒng)對運(yùn)動的精確支配過程，包括神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導(dǎo)以及如何引發(fā)肌肉的收縮和舒張，這部分內(nèi)容較為抽象，涉及到微觀層面的生理活動。能夠從整體上闡明人體在進(jìn)行運(yùn)動時(shí)，各個(gè)系統(tǒng)之間是如何相互協(xié)調(diào)、相互配合，以保障運(yùn)動的順利進(jìn)行，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析能力。教學(xué)過程1.趣味導(dǎo)入教師活動：播放一段精彩的籃球比賽視頻，視頻中運(yùn)動員們做出各種高難度的投籃、傳球、跳躍動作。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在剛才的籃球比賽中，運(yùn)動員們完成了那么多復(fù)雜而又精彩的動作，大家思考一下，這些動作的完成和我們身體的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？是什么在指揮著我們的身體做出這些動作呢？”學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真觀看視頻，積極思考老師提出的問題，可能會回答和手、腳、身體等結(jié)構(gòu)有關(guān)，但對于指揮者可能不太確定，部分學(xué)生可能會猜測是大腦。設(shè)計(jì)意圖：通過播放精彩的籃球比賽視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。提出的問題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活場景中思考人體運(yùn)動與身體結(jié)構(gòu)及指揮機(jī)制的關(guān)系，從而自然地引入本節(jié)課的主題——神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動。2.運(yùn)動系統(tǒng)的組成教師活動：展示人體骨骼的完整模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察骨骼的整體形態(tài)和各部分的連接情況。同時(shí)，發(fā)放人體骨骼示意圖的資料給學(xué)生，讓學(xué)生對照模型和示意圖，自主閱讀教材第[具體頁碼]關(guān)于運(yùn)動系統(tǒng)組成的內(nèi)容。之后，提出一系列問題：“運(yùn)動系統(tǒng)主要由哪幾部分構(gòu)成？”“骨與骨之間是通過什么方式連接在一起的？”“觀察關(guān)節(jié)示意圖，說說關(guān)節(jié)由哪些結(jié)構(gòu)組成，這些結(jié)構(gòu)分別有什么作用？”“骨骼肌從外觀上看可以分為哪幾個(gè)部分？”學(xué)生活動：學(xué)生們仔細(xì)觀察模型和示意圖，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，然后以小組為單位進(jìn)行討論交流，嘗試回答老師提出的問題。小組代表發(fā)言，闡述小組討論的結(jié)果。對于一些回答不準(zhǔn)確或不完整的地方，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充。教師總結(jié)：運(yùn)動系統(tǒng)主要由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成。骨與骨之間的連接方式多樣，如頭部顱骨的各骨之間多以骨縫相連，基本不能活動；椎骨之間以椎間盤相連，活動范圍相對較??；而大部分骨之間則通過關(guān)節(jié)相連，關(guān)節(jié)使骨的運(yùn)動更加靈活。關(guān)節(jié)主要由關(guān)節(jié)面（包括關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩，關(guān)節(jié)面上覆蓋著關(guān)節(jié)軟骨）、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔組成，關(guān)節(jié)囊包裹著關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)腔內(nèi)有滑液，可減少骨與骨之間的摩擦。骨骼肌中間較粗的部分是肌腹，兩端較細(xì)呈乳白色的部分是肌腱。設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的骨骼模型和示意圖，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論的方式，主動獲取運(yùn)動系統(tǒng)組成的知識。教師提出的問題具有引導(dǎo)性，幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和記憶。3.神經(jīng)系統(tǒng)如何支配運(yùn)動教師活動：邀請兩位同學(xué)到講臺上，一位同學(xué)做屈肘動作，另一位同學(xué)觸摸其手臂上的肌肉，感受肌肉的變化。之后，教師提問：“在屈肘動作中，大家觀察到手臂上的肌肉有什么變化？這種變化是如何產(chǎn)生的呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第[具體頁碼]關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)支配運(yùn)動的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)展示神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉連接的模式圖，講解神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程：當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)接收到外界刺激或大腦發(fā)出指令時(shí)，神經(jīng)元會產(chǎn)生神經(jīng)沖動，神經(jīng)沖動沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)到骨骼肌，引起骨骼肌收縮，從而牽動骨繞關(guān)節(jié)活動，產(chǎn)生運(yùn)動。接著，提出問題：“伸肘動作時(shí)，肌肉又是如何變化的？與屈肘動作有什么不同？”讓學(xué)生再次進(jìn)行小組討論，并請小組代表上臺演示伸肘動作，同時(shí)講解肌肉的變化情況。學(xué)生活動：學(xué)生們積極參與課堂演示，認(rèn)真觀察屈肘和伸肘時(shí)肌肉的變化。閱讀教材后，結(jié)合老師的講解，在小組內(nèi)討論神經(jīng)沖動傳導(dǎo)與肌肉收縮、運(yùn)動產(chǎn)生之間的關(guān)系。小組代表上臺演示伸肘動作，并準(zhǔn)確地描述出伸肘時(shí)肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮的變化情況。設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)場演示屈肘和伸肘動作，讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教材內(nèi)容和模式圖講解神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)過程，將抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解。組織學(xué)生討論和上臺演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及表達(dá)能力，加深學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)支配運(yùn)動機(jī)制的理解。4.運(yùn)動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系教師活動：展示一個(gè)人在進(jìn)行長跑運(yùn)動的圖片，圖片旁邊標(biāo)注有呼吸急促、心跳加快等信息。提問學(xué)生：“在長跑過程中，這個(gè)人為什么會呼吸急促、心跳加快？這和我們身體的哪些系統(tǒng)有關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生從能量供應(yīng)的角度思考，組織學(xué)生閱讀教材第[具體頁碼]關(guān)于運(yùn)動與其他系統(tǒng)聯(lián)系的內(nèi)容，然后進(jìn)行小組討論：“運(yùn)動時(shí)，消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)分別是如何與運(yùn)動系統(tǒng)相互配合的？”討論結(jié)束后，邀請各小組繪制思維導(dǎo)圖，展示運(yùn)動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，思考老師提出的問題，閱讀教材后，在小組內(nèi)積極討論運(yùn)動與其他系統(tǒng)的配合關(guān)系。各小組分工合作，繪制思維導(dǎo)圖，將消化系統(tǒng)提供營養(yǎng)物質(zhì)、呼吸系統(tǒng)提供氧氣、循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣到組織細(xì)胞，同時(shí)將細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運(yùn)輸走的過程清晰地展示出來。小組代表展示并講解本小組繪制的思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)意圖：以長跑運(yùn)動的圖片為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。通過閱讀教材和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。繪制思維導(dǎo)圖的方式有助于學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生深刻認(rèn)識到人體是一個(gè)高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。5.體育運(yùn)動與健康教師活動：展示一些人們在進(jìn)行體育運(yùn)動的圖片，包括跑步、游泳、打籃球等，同時(shí)展示一些因運(yùn)動不當(dāng)導(dǎo)致受傷的圖片，如關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷等。提問學(xué)生：“大家都知道體育運(yùn)動對我們的身體有很多好處，那誰能具體說一說有哪些好處呢？”“從這些受傷的圖片中，我們可以看出不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動可能會帶來危害，那常見的運(yùn)動損傷有哪些？我們在運(yùn)動時(shí)應(yīng)該如何避免這些損傷呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第[具體頁碼]關(guān)于體育運(yùn)動與健康的內(nèi)容，然后進(jìn)行小組討論。學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，結(jié)合自身的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)討論體育運(yùn)動的好處，如促進(jìn)血液循環(huán)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高免疫力等。同時(shí)，分析常見的運(yùn)動損傷及預(yù)防方法，如運(yùn)動前要做好充分的熱身活動、合理安排運(yùn)動量、掌握正確的運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng)、佩戴合適的運(yùn)動護(hù)具等。小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過展示體育運(yùn)動和運(yùn)動損傷的圖片，形成鮮明對比，引起學(xué)生對體育運(yùn)動與健康關(guān)系的重視。引導(dǎo)學(xué)生討論體育運(yùn)動的好處和預(yù)防運(yùn)動損傷的方法，將所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的健康意識和自我保護(hù)意識。6.課堂總結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括運(yùn)動系統(tǒng)的組成、神經(jīng)系統(tǒng)對運(yùn)動的支配過程、運(yùn)動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系以及體育運(yùn)動與健康等方面。提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”“你認(rèn)為在今后的生活中，我們應(yīng)該如何更好地進(jìn)行體育運(yùn)動，保持身體健康？”對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識和核心素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生活動：學(xué)生們積極回顧本節(jié)課的知識，思考老師提出的問題，舉手發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)收獲和對體育運(yùn)動的新認(rèn)識。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識的記憶。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生在今后的生活中能夠更加科學(xué)地進(jìn)行體育運(yùn)動，關(guān)注自身健康。第四節(jié)激素調(diào)節(jié)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)生命觀念能夠清晰闡述內(nèi)分泌腺分泌激素，激素經(jīng)體液運(yùn)輸作用于靶細(xì)胞，從而調(diào)節(jié)人體新陳代謝、生長發(fā)育和生殖等生命活動的過程，深刻理解生命活動調(diào)節(jié)的復(fù)雜性與精細(xì)性。明確內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同構(gòu)建人體調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，二者相互配合維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，樹立人體是統(tǒng)一整體的觀念。科學(xué)思維通過對激素調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)資料與數(shù)據(jù)的深入分析，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，精準(zhǔn)提煉激素調(diào)節(jié)的規(guī)律與特點(diǎn)，如微量高效性、特異性等。借助糖尿病等激素分泌異常疾病案例探討，鍛煉批判性思維，全面剖析疾病成因、癥狀及治療手段，激發(fā)創(chuàng)新思維，探尋新的治療和預(yù)防思路。運(yùn)用構(gòu)建概念模型與過程模型的方法，深入理解激素調(diào)節(jié)機(jī)制，如甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，提升模型建構(gòu)思維能力?？茖W(xué)探究組織學(xué)生親身體驗(yàn)“探究甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”實(shí)驗(yàn)，全程參與提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施操作、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，大幅提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作技能，強(qiáng)化控制變量和設(shè)置對照的科學(xué)意識。鼓勵(lì)學(xué)生課后自主開展其他激素調(diào)節(jié)相關(guān)探究，如探究不同濃度生長素對植物生長的影響，拓展探究視野，培養(yǎng)自主探究與創(chuàng)新能力，同時(shí)提升信息獲取與加工能力。社會責(zé)任充分認(rèn)識激素調(diào)節(jié)與人體健康的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)關(guān)愛自身與他人健康的意識，熟練掌握糖尿病、甲狀腺疾病等常見激素相關(guān)疾病的預(yù)防和保健知識，積極倡導(dǎo)健康生活方式。高度關(guān)注激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、畜牧業(yè)養(yǎng)殖等領(lǐng)域的應(yīng)用，正確認(rèn)識植物生長調(diào)節(jié)劑的合理使用以及非法添加劑的嚴(yán)重危害，培養(yǎng)社會責(zé)任感和科學(xué)價(jià)值觀，積極投身科普宣傳活動。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確掌握人體主要內(nèi)分泌腺，如垂體、甲狀腺、胰島、腎上腺等的位置、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能，明確其無導(dǎo)管，分泌物直接進(jìn)入血液的特性。深入理解生長激素、甲狀腺激素、胰島素等主要激素的生理作用，以及分泌異常時(shí)引發(fā)的癥狀，如生長激素異常導(dǎo)致的侏儒癥、巨人癥，甲狀腺激素異常引發(fā)的呆小癥、甲亢等，胰島素異常導(dǎo)致的糖尿病。全面把握激素調(diào)節(jié)具有微量高效、通過體液運(yùn)輸、作用于靶器官和靶細(xì)胞的特點(diǎn)，以及激素調(diào)節(jié)的一般過程。清晰認(rèn)識激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)，共同維持人體正常生理功能的關(guān)系，理解神經(jīng)系統(tǒng)可調(diào)節(jié)內(nèi)分泌腺活動，激素也能影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和功能。教學(xué)難點(diǎn)透徹理解激素調(diào)節(jié)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，尤其是甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)過程中下丘腦、垂體和甲狀腺之間復(fù)雜的相互作用。深入領(lǐng)會激素如何經(jīng)體液運(yùn)輸并特異性作用于靶器官和靶細(xì)胞，包括激素與受體的結(jié)合及信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等抽象過程。切實(shí)掌握設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)探究激素作用的方法，能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮侠碓O(shè)計(jì)方案、精準(zhǔn)控制變量、科學(xué)設(shè)置對照，并正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)過程新課導(dǎo)入教師活動：播放一段激烈的體育比賽視頻，運(yùn)動員在沖刺階段心跳加速、呼吸急促、面紅耳赤。提問：“同學(xué)們，觀察視頻中運(yùn)動員的狀態(tài)，說說他們身體出現(xiàn)了哪些明顯變化？這些變化僅僅是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的結(jié)果嗎？”學(xué)生活動：認(rèn)真觀看視頻，積極思考并舉手回答問題，推測可能與身體內(nèi)某種物質(zhì)有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：利用充滿活力的比賽場景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)好奇心，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考人體生命活動調(diào)節(jié)方式，自然引出激素調(diào)節(jié)主題，為后續(xù)探討激素與神經(jīng)調(diào)節(jié)關(guān)系鋪墊。內(nèi)分泌腺和激素1.內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)和種類教師活動：展示人體主要內(nèi)分泌腺分布圖，詳細(xì)講解內(nèi)分泌腺概念，即無導(dǎo)管，分泌物直接進(jìn)入毛細(xì)血管隨血液循環(huán)運(yùn)輸。結(jié)合圖示，依次介紹垂體、甲狀腺、胰島等內(nèi)分泌腺的位置與形態(tài)特點(diǎn)，提問：“對比我們之前學(xué)過的唾液腺等外分泌腺，內(nèi)分泌腺有什么顯著不同？”學(xué)生活動：仔細(xì)觀察圖片，聆聽講解，思考并回答問題，指出內(nèi)分泌腺無導(dǎo)管，分泌物進(jìn)入血液等區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：借助直觀圖示，幫助學(xué)生建立內(nèi)分泌腺空間位置概念，通過對比外分泌腺，培養(yǎng)觀察與比較分析能力，加深對內(nèi)分泌腺概念理解。2.激素的概念和作用教師活動：在學(xué)生了解內(nèi)分泌腺基礎(chǔ)上，闡釋激素概念，即由內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的調(diào)節(jié)機(jī)體生理功能的化學(xué)物質(zhì)。舉例說明激素作用，如生長激素促進(jìn)生長發(fā)育，甲狀腺激素調(diào)節(jié)新陳代謝，強(qiáng)調(diào)激素含量極少但作用重大，類比為汽車油門剎車，雖小卻掌控關(guān)鍵。提問：“生活中還有哪些現(xiàn)象可能與激素調(diào)節(jié)有關(guān)？”學(xué)生活動：認(rèn)真理解概念，結(jié)合舉例思考生活現(xiàn)象，踴躍發(fā)言，提及青春期發(fā)育、情緒變化等。設(shè)計(jì)意圖：通過形象比喻，助力學(xué)生理解激素重要性和微量高效特點(diǎn)，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)知識與生活結(jié)合能力，激發(fā)探究興趣。激素的功能1.生長激素教師活動：展示侏儒癥和巨人癥患者圖片及病例資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)“分析?討論”內(nèi)容，組織思考討論：“生長激素有何作用？分泌異常人體會出現(xiàn)什么癥狀及原因？”巡視小組討論，適時(shí)引導(dǎo)提示。討論結(jié)束請小組代表發(fā)言。學(xué)生活動：觀察圖片資料，閱讀教材，小組熱烈討論，分析生長激素與生長發(fā)育關(guān)系，總結(jié)分泌異常癥狀及原因。小組代表發(fā)言闡述結(jié)論，如生長激素調(diào)節(jié)代謝、促進(jìn)發(fā)育，幼年分泌過多患巨人癥，因骨骼生長過度；分泌不足患侏儒癥，因骨骼生長緩慢。設(shè)計(jì)意圖：利用直觀資料創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息處理能力。小組討論促進(jìn)思想交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升語言表達(dá)能力，讓學(xué)生初步認(rèn)識激素調(diào)節(jié)作用。2.甲狀腺激素教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“思維訓(xùn)練：設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪生長發(fā)育。按科學(xué)探究步驟，與學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)“單一變量原則”和“對照原則”。讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)步驟并預(yù)測現(xiàn)象。組織交流完善方案，接著引導(dǎo)閱讀教材中甲狀腺激素相關(guān)內(nèi)容，思考：“甲狀腺激素對人體生長發(fā)育有何作用？分泌異常有什么癥狀？”學(xué)生活動：閱讀思維訓(xùn)練內(nèi)容，分組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)步驟，如將蝌蚪均分兩組，一組飼養(yǎng)在含甲狀腺激素制劑水中，另一組在正常水中，其他條件相同適宜，觀察生長發(fā)育情況。小組討論預(yù)測現(xiàn)象，閱讀教材分析甲狀腺激素作用及分泌異常癥狀，回答問題，如甲狀腺激素調(diào)節(jié)代謝、促進(jìn)發(fā)育、提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，幼年分泌不足患呆小癥，身材矮小、智力低下；分泌過多患甲亢，消瘦、情緒激動、多汗等。設(shè)計(jì)意圖：通過思維訓(xùn)練培養(yǎng)科學(xué)探究思維與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生實(shí)踐中掌握科學(xué)方法原則。討論方案促進(jìn)合作交流與創(chuàng)新思維，對甲狀腺激素學(xué)習(xí)加深對激素調(diào)節(jié)理解，強(qiáng)化科學(xué)探究認(rèn)識。3.胰島素教師活動：展示糖尿病患者案例資料，包括癥狀、血糖數(shù)據(jù)等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，提出問題引導(dǎo)思考：“科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)胰島素的？胰島素有什么作用？你對糖尿病了解多少？如何預(yù)防和治療？”組織學(xué)生先自主閱讀思考，再小組交流討論。邀請小組代表分享結(jié)果，教師總結(jié)補(bǔ)充，講解胰島素發(fā)現(xiàn)歷程、作用，糖尿病發(fā)病原因、癥狀及預(yù)防治療方法，如飲食控制、運(yùn)動、注射胰島素等。最后提問：“為什么糖尿病患者不能口服胰島素，而要注射？”引導(dǎo)從胰島素化學(xué)本質(zhì)思考。學(xué)生活動：閱讀資料，自主思考問題，小組內(nèi)熱烈討論交流。小組代表發(fā)言介紹胰島素發(fā)現(xiàn)過程、總結(jié)作用、分享對糖尿病認(rèn)識及預(yù)防治療方法。思考回答胰島素不能口服原因，因其是蛋白質(zhì)，口服會被蛋白酶分解失去作用。設(shè)計(jì)意圖：以糖尿病案例引發(fā)學(xué)生關(guān)注思考，激發(fā)探究胰島素作用興趣。閱讀討論培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作能力，介紹發(fā)現(xiàn)歷程培養(yǎng)科學(xué)精神，探討預(yù)防治療方法增強(qiáng)健康意識，對胰島素不能口服原因思考鞏固蛋白質(zhì)化學(xué)性質(zhì)知識。激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系教師活動：再次播放運(yùn)動員奪冠激動視頻，提問：“結(jié)合神經(jīng)系統(tǒng)和激素調(diào)節(jié)知識，分析運(yùn)動員奪冠后身體出現(xiàn)心跳加快等現(xiàn)象的原因。”引導(dǎo)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，組織討論激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)關(guān)系。利用PPT展示人體在恐懼、緊張等情緒下，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)相互作用示意圖，詳細(xì)講解人情緒激動時(shí)，大腦皮層興奮促使腎上腺分泌腎上腺素增多，進(jìn)而使心跳加快、血壓升高等生理反應(yīng)?？偨Y(jié)人體生命活動受神經(jīng)和激素共同調(diào)節(jié)，二者相互協(xié)調(diào)維持正常生理功能，舉例說明激素調(diào)節(jié)對神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和功能的影響，如幼年甲狀腺激素分泌不足影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育導(dǎo)致呆小癥患者智力低下。學(xué)生活動：觀看視頻，結(jié)合教材思考問題，積極參與小組討論，分析激素和神經(jīng)調(diào)節(jié)在生理反應(yīng)中的作用機(jī)制。觀察示意圖，聆聽講解，理解二者相互配合過程，認(rèn)同人體生命活動受雙重調(diào)節(jié)觀點(diǎn)，思考舉例加深對二者關(guān)系理解。設(shè)計(jì)意圖：再次利用熟悉視頻，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力。通過小組討論和直觀圖示講解，幫助學(xué)生深入理解激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)關(guān)系，認(rèn)識人體是協(xié)調(diào)統(tǒng)一整體，舉例拓展知識面，強(qiáng)化二者關(guān)系認(rèn)知。課堂小結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括人體主要內(nèi)分泌腺的位置、功能，生長激素、甲狀腺激素、胰島素等主要激素的作用及分泌異常癥狀，激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)和過程，以及激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。以提問方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，如“我們今天學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)分泌腺？生長激素分泌異常會導(dǎo)致什么疾??？激素調(diào)節(jié)有什么特點(diǎn)？”對學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充完善，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。學(xué)生活動：跟隨教師引導(dǎo)，積極回顧所學(xué)內(nèi)容，回答教師提問，總結(jié)本節(jié)課的重要知識點(diǎn)。通過回顧和總結(jié)，進(jìn)一步加深對知識的理解和記憶，明確各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)有助于學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。通過提問和學(xué)生的回答，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和學(xué)習(xí)主動性。第七章健康地生活第一節(jié)傳染病及其預(yù)防核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念學(xué)生能夠闡述傳染病的概念，理解傳染病由病原體引起，具有傳染性和流行性，明確傳染病的發(fā)生與病原體、人體以及環(huán)境之間的關(guān)系，建立生命活動的整體性觀念。通過分析傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、接觸傳播等，認(rèn)識到生物與環(huán)境之間的相互作用，以及傳染病在生物群體中的傳播規(guī)律，樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生命觀念?？茖W(xué)思維基于對傳染病案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納與概括的思維方法，總結(jié)傳染病的共同特征和不同類型傳染病的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在探討傳染病預(yù)防措施的過程中，讓學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對不同的預(yù)防方法進(jìn)行分析和評價(jià)，思考其有效性和可行性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？茖W(xué)探究與創(chuàng)新意識組織學(xué)生開展關(guān)于傳染病傳播途徑的模擬探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動中，嘗試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，如設(shè)計(jì)新的模擬傳染病傳播的模型或場景。社會責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的傳染病疫情，了解傳染病對個(gè)人健康、家庭幸福和社會發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生對傳染病防控的責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、戴口罩、保持社交距離等，并積極向家人、朋友和社會宣傳傳染病防控知識，倡導(dǎo)健康的生活方式，提高公眾的健康意識和自我保護(hù)能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)傳染病的概念、特點(diǎn)及常見病原體，如病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。針對傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的預(yù)防措施。教學(xué)難點(diǎn)理解傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，以及如何通過切斷其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病的傳播。區(qū)分不同類型傳染病的傳播途徑，并根據(jù)其特點(diǎn)制定有效的預(yù)防策略。教學(xué)過程課程導(dǎo)入教師活動：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)不時(shí)會聽到一些關(guān)于疾病的消息。比如，每年秋冬季節(jié)，流感常常會肆虐；前幾年，新冠肺炎疫情給全球帶來了巨大的影響。大家想一想，這些疾病和我們平時(shí)患的感冒、咳嗽有什么不一樣呢？（展示一些傳染病流行時(shí)期的圖片或視頻，如流感高發(fā)期醫(yī)院人滿為患、新冠肺炎疫情期間的防控場景等）學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片或視頻，思考教師提出的問題，可能會回答這些疾病傳播得更快、影響的人更多等。教師引導(dǎo)：大家觀察得很仔細(xì)。像流感、新冠肺炎這樣的疾病，它們具有傳染性，能夠在人與人之間傳播，我們把這類疾病稱為傳染病。那傳染病是如何發(fā)生的，又該如何預(yù)防呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課。（板書課題：傳染病及其預(yù)防）設(shè)計(jì)意圖：通過展示生活中常見的傳染病實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生初步感知傳染病的特點(diǎn)，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題的能力。傳染病的概念及常見病原體教師活動：請大家閱讀教材[具體頁碼]關(guān)于傳染病概念的內(nèi)容，說一說什么是傳染??？（學(xué)生閱讀后回答）學(xué)生活動：學(xué)生回答傳染病是由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。教師講解：非常正確。病原體就是能引起傳染病的細(xì)菌、病毒、真菌和寄生蟲等生物。（展示細(xì)菌、病毒、真菌和寄生蟲的圖片或微觀結(jié)構(gòu)示意圖）比如，引起流感的流感病毒，它非常小，只有在電子顯微鏡下才能看到；導(dǎo)致肺結(jié)核的結(jié)核桿菌，它是一種細(xì)菌；還有引起蛔蟲病的蛔蟲，這是一種寄生蟲。這些病原體侵入人體后，就會引發(fā)傳染病。師生互動：教師提問：“大家想一想，生活中還有哪些常見的傳染病是由這些病原體引起的呢？”學(xué)生們積極思考，回答如乙肝是由乙肝病毒引起的、灰指甲是由真菌引起的等。教師總結(jié)：大家說得都很好。了解了傳染病的概念和常見病原體，接下來我們看看傳染病是如何在人群中傳播的。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主閱讀教材、教師講解和師生互動，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解傳染病的概念和常見病原體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識遷移的能力，同時(shí)讓學(xué)生對傳染病的致病因素有直觀的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)傳染病的傳播和預(yù)防奠定基礎(chǔ)。傳染病流行的基本環(huán)節(jié)教師活動：（展示一幅關(guān)于傳染病傳播的示意圖，圖中包含一個(gè)患病的人、健康的人群、傳播的媒介如空氣、接觸的物品等）同學(xué)們，我們來看這幅圖。假設(shè)這里有一個(gè)人患了流感，他打了一個(gè)噴嚏，周圍的人就有可能被傳染。大家思考一下，在這個(gè)過程中，哪些因素參與了流感的傳播呢？學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，小組討論后回答，可能會提到患病的人、他噴出的飛沫、周圍健康的人等因素。教師講解：大家分析得很對。在傳染病的傳播過程中，有三個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是傳染源、傳播途徑和易感人群。傳染源就是能夠散播病原體的人或動物，比如這個(gè)患流感的人就是傳染源。傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，像流感病毒可以通過空氣、飛沫傳播，這就是它的傳播途徑。易感人群則是對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群，比如那些沒有接種流感疫苗、抵抗力較弱的人就是流感的易感人群。（結(jié)合示意圖，詳細(xì)指出傳染源、傳播途徑和易感人群在圖中的體現(xiàn)）師生互動：教師舉例：“如果一個(gè)患手足口病的孩子在幼兒園和其他小朋友一起玩耍，導(dǎo)致其他小朋友也被傳染了手足口病。請大家分析一下，在這個(gè)例子中，傳染源、傳播途徑和易感人群分別是什么？”學(xué)生們思考后回答，患手足口病的孩子是傳染源，孩子之間的接觸（如共用玩具、手牽手等）是傳播途徑，幼兒園里沒有患過手足口病且沒有免疫力的其他小朋友是易感人群。教師總結(jié)：通過這些例子，我們可以看出，傳染病的流行必須同時(shí)具備這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病都無法流行起來。設(shè)計(jì)意圖：利用示意圖和生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地理解這三個(gè)抽象的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到傳染病流行的復(fù)雜性和各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系。教材課文內(nèi)容講解——常見傳染病的傳播途徑及特點(diǎn)教師活動：請大家閱讀教材[具體頁碼]中關(guān)于常見傳染病傳播途徑的內(nèi)容，我們以流感、甲型病毒性肝炎、艾滋病為例，來詳細(xì)了解一下不同類型傳染病的傳播途徑有什么特點(diǎn)。學(xué)生活動：學(xué)生們閱讀教材后，小組內(nèi)交流討論。教師講解：流感是一種呼吸道傳染病，主要通過空氣、飛沫傳播。（展示流感患者咳嗽、打噴嚏時(shí)飛沫傳播的動態(tài)圖）當(dāng)流感患者咳嗽、打噴嚏時(shí)，會將大量含有流感病毒的飛沫散播到空氣中，周圍的人如果吸入這些飛沫，就有可能感染流感。甲型病毒性肝炎是消化道傳染病，主要通過飲食傳播。（展示被甲肝病毒污染的食物和水的圖片）如果水源或食物被甲肝病毒污染，健康人食用后就容易感染甲肝。艾滋病是一種血液傳染病，主要通過血液、性接觸和母嬰傳播。（展示相關(guān)的文字說明和簡單的示意圖）比如，共用注射器吸毒、不安全性行為、母嬰垂直傳播等都可能導(dǎo)致艾滋病的傳播。師生互動：教師提問：“根據(jù)這些傳染病的傳播途徑，我們在生活中應(yīng)該如何避免感染這些疾病呢？”學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際回答，如在流感高發(fā)期戴口罩、勤洗手，避免去人員密集的場所；注意飲食衛(wèi)生，不吃不潔食物，不喝生水來預(yù)防甲肝；避免不安全性行為，不共用注射器等預(yù)防艾滋病。教師總結(jié)：大家說得非常好。了解不同傳染病的傳播途徑，我們就能有針對性地采取預(yù)防措施，保護(hù)自己和他人的健康。設(shè)計(jì)意圖：通過對教材中常見傳染病傳播途徑及特點(diǎn)的講解，讓學(xué)生深入理解不同類型傳染病的傳播方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和知識應(yīng)用能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。傳染病的預(yù)防措施教師活動：既然我們知道了傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，那大家想一想，我們可以從哪些方面來預(yù)防傳染病呢？（引導(dǎo)學(xué)生從控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群三個(gè)角度思考）學(xué)生活動：學(xué)生們思考后回答，可能會提到隔離病人（控制傳染源）、勤洗手、消毒環(huán)境（切斷傳播途徑）、接種疫苗（保護(hù)易感人群）等措施。教師講解：大家說得很全面。預(yù)防傳染病的措施主要有三個(gè)方面。首先是控制傳染源，對傳染病患者要做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早治療、早隔離，防止傳染病的蔓延。比如，在新冠肺炎疫情期間，對確診患者和無癥狀感染者進(jìn)行隔離治療，對密切接觸者進(jìn)行隔離觀察，這就是控制傳染源的重要措施。（展示相關(guān)的新聞報(bào)道圖片或視頻片段）其次是切斷傳播途徑，要注意個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，如勤洗手、多通風(fēng)、戴口罩、消毒餐具和環(huán)境等，減少病原體的傳播機(jī)會。（展示正確洗手的步驟圖、家庭環(huán)境消毒的方法等資料）最后是保護(hù)易感人群，加強(qiáng)體育鍛煉，合理飲食，保證充足睡眠，提高自身免疫力，還可以通過接種疫苗來增強(qiáng)對傳染病的抵抗力。（展示一些人們接種疫苗的圖片）師生互動：教師舉例：“如果我們學(xué)校出現(xiàn)了一例水痘患者，為了預(yù)防水痘在學(xué)校里傳播，我們應(yīng)該采取哪些具體措施呢？”學(xué)生們分組討論后，每組派代表發(fā)言，提出如讓患者回家隔離治療（控制傳染源）、對教室進(jìn)行消毒、開窗通風(fēng)（切斷傳播途徑）、組織未患過水痘的同學(xué)接種水痘疫苗（保護(hù)易感人群）等措施。教師總結(jié)：大家提出的措施都非常合理。在實(shí)際生活中，我們要根據(jù)不同傳染病的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用這三種預(yù)防措施，有效地預(yù)防傳染病的發(fā)生和傳播。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生自主探究傳染病的預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對傳染病流行三個(gè)基本環(huán)節(jié)的理解，使學(xué)生認(rèn)識到預(yù)防傳染病的重要性和可行性。課堂小結(jié)教師活動：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課，誰能來總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容？學(xué)生活動：學(xué)生們舉手發(fā)言，總結(jié)出傳染病的概念、常見病原體、流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施等知識點(diǎn)。教師補(bǔ)充：大家總結(jié)得很準(zhǔn)確。傳染病嚴(yán)重威脅著我們的健康和生活，我們要了解傳染病的相關(guān)知識，從自身做起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極預(yù)防傳染病。同時(shí)，我們也要向身邊的人宣傳傳染病防控知識，共同營造健康的生活環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主總結(jié)和教師補(bǔ)充，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識框架，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識和社會責(zé)任意識。第二節(jié)免疫與免疫規(guī)劃學(xué)情分析八年級學(xué)生已具備一定生物學(xué)基礎(chǔ)，對人體結(jié)構(gòu)和生理現(xiàn)象有初步認(rèn)識，且充滿好奇心與求知欲，樂于通過實(shí)驗(yàn)、討論等活動獲取知識。對于免疫，學(xué)生在生活中或多或少有所聽聞，如流感流行時(shí)有人不易患病，或知曉接種疫苗可預(yù)防疾病等，但他們頭腦中的概念可能不準(zhǔn)確、不科學(xué)。并且，免疫相關(guān)知識概念多、內(nèi)容抽象，對于學(xué)生的理解能力有一定挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作探究能力有待加強(qiáng)，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)與培養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)生命觀念：通過學(xué)習(xí)人體三道防線的組成和功能，理解人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，認(rèn)識到免疫是人體維持健康的重要生理功能，形成對生命現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識?？茖W(xué)思維：通過分析免疫過程，對比非特異性免疫和特異性免疫，培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)能力；能夠運(yùn)用批判性思維理解免疫規(guī)劃的意義及艾滋病預(yù)防等相關(guān)問題?？茖W(xué)探究：通過對免疫現(xiàn)象的觀察、分析資料等活動，提升觀察能力、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。社會責(zé)任：關(guān)注自身及他人健康，認(rèn)識到免疫規(guī)劃對預(yù)防傳染病、維護(hù)公共衛(wèi)生安全的重要性，積極宣傳健康生活方式和科學(xué)知識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)概述人體免疫的三道防線及其功能。區(qū)別非特異性免疫和特異性免疫。理解免疫規(guī)劃的概念和意義。2.教學(xué)難點(diǎn)非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。理解免疫的概念，尤其是免疫識別“自己”和“非己”成分的機(jī)制。從特異性免疫角度理解疫苗的作用原理。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課展示流感季節(jié)學(xué)校里部分同學(xué)感冒，而部分同學(xué)卻未患病的圖片或視頻。教師提問：同樣處于流感環(huán)境中，為什么有的同學(xué)容易感冒，有的同學(xué)卻安然無恙呢？引導(dǎo)學(xué)生思考人體自身防御機(jī)制的存在。設(shè)計(jì)意圖：通過貼近學(xué)生生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，自然引出本節(jié)課主題——免疫。2.人體的三道防線第一道防線教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于皮膚和黏膜的相關(guān)內(nèi)容，并展示教材圖8-6（皮膚的保護(hù)作用）和圖8-7（呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用）。提問：皮膚和黏膜在防御病原體入侵方面有哪些作用呢？請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：皮膚能阻擋大多數(shù)病原體侵入人體，皮膚的分泌物還有殺菌作用；呼吸道黏膜上的纖毛能清掃異物（病菌等），它們共同組成了人體的第一道防線。舉例說明：生活中皮膚劃破后，如果不注意清潔，容易感染病菌，這就體現(xiàn)了皮膚作為第一道防線的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀教材和觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察分析的能力，結(jié)合生活實(shí)例幫助學(xué)生理解抽象知識。第二道防線展示相關(guān)資料：當(dāng)身體虛弱，免疫力下降時(shí)，或當(dāng)人體皮膚受傷時(shí)，病菌能夠侵入人體；此時(shí)，血液中的白細(xì)胞會增多，吞噬病菌。教師提問：病菌在什么情況下容易侵入人體？侵入后人體又有什么反應(yīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考。結(jié)合教材內(nèi)容，師生共同總結(jié)：人體的第二道防線主要由體液中的殺菌物質(zhì)（如溶菌酶）和吞噬細(xì)胞組成。溶菌酶可以溶解病菌，吞噬細(xì)胞可以將病菌吞噬消化。展示溶菌酶和吞噬細(xì)胞作用的動畫或示意圖，直觀呈現(xiàn)其工作過程。提問：第一道防線和第二道防線有什么共同特點(diǎn)呢？學(xué)生思考回答后，教師明確：第一、二道防線是人生來就有的，不針對某種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用，這種防御機(jī)制被稱為非特異性免疫，也叫先天性免疫。設(shè)計(jì)意圖：通過分析資料、觀看動畫等方式，讓學(xué)生直觀了解第二道防線的組成和功能，通過對比總結(jié)出非特異性免疫的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。第三道防線教師講述：當(dāng)?shù)谝?、二道防線被突破后，人體還有第三道防線來保衛(wèi)自身健康。展示教材圖8-8（人體的免疫器官和免疫細(xì)胞）。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考第三道防線的組成和作用。教師提問：什么是免疫器官？什么是免疫細(xì)胞？它們在免疫過程中是如何發(fā)揮作用的呢？學(xué)生回答后，教師詳細(xì)講解：免疫器官主要有胸腺、淋巴結(jié)和脾臟等，免疫細(xì)胞主要指淋巴細(xì)胞。病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞可以產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫做抗體。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病原體等異物）叫做抗原。一定的抗體能與一定的抗原結(jié)合，從而促進(jìn)吞噬細(xì)胞的吞噬作用，將抗原清除，或者使病原體失去致病性。舉例說明：比如人患過麻疹后，就不會再患麻疹，這是因?yàn)轶w內(nèi)產(chǎn)生了抵抗麻疹病毒的抗體。設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀、提問、講解和舉例，幫助學(xué)生理解第三道防線較為復(fù)雜的組成和作用機(jī)制，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別教師在黑板上列出表格，引導(dǎo)學(xué)生對比非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別，從形成時(shí)間、針對對象、作用特點(diǎn)等方面進(jìn)行總結(jié)。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，完成表格內(nèi)容。小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善?？偨Y(jié)如下：免疫類型形成時(shí)間針對對象作用特點(diǎn)非特異性免疫生來就有多種病原體無特異性，對多種病原體都有防御作用特異性免疫出生后逐漸形成特定病原體有特異性，只針對某一種特定病原體或異物起作用設(shè)計(jì)意圖：通過表格對比和小組討論，讓學(xué)生更加清晰地理解兩種免疫類型的差異，培養(yǎng)學(xué)生對比分析和歸納總結(jié)的能力。4.免疫的功能教師講述：免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而清除進(jìn)入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，人體本身所產(chǎn)生的衰老、死亡或損傷的細(xì)胞，腫瘤細(xì)胞等，以維持人體的健康。展示相關(guān)圖片或動畫，輔助說明免疫的三大功能：防御功能：抵抗抗原的侵入，防止疾病的發(fā)生。例如人體通過免疫抵御流感病毒等病原體的入侵。自我穩(wěn)定：清除體內(nèi)衰老、死亡或損傷的細(xì)胞。比如人體不斷更新衰老的紅細(xì)胞。免疫監(jiān)視：監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞）。提問：如果免疫功能出現(xiàn)異常，會對人體產(chǎn)生什么影響呢？引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。舉例說明免疫功能異常的情況，如過敏反應(yīng)是防御功能過強(qiáng)導(dǎo)致，免疫缺陷病是免疫功能過弱引起等。設(shè)計(jì)意圖：通過講解、展示直觀材料和提問互動，幫助學(xué)生理解抽象的免疫功能概念，聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對知識的理解。5.免疫規(guī)劃展示兒童免疫程序表，介紹嬰兒出生后需要接種卡介苗、乙肝疫苗等多種疫苗，并辦理預(yù)防接種證，按照規(guī)定程序接種疫苗。教師提問：大家知道為什么要給嬰兒接種這么多疫苗嗎？這些疫苗有什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生思考。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)疫苗的內(nèi)容，從特異性免疫的角度進(jìn)行分析、討論和交流。師生共同總結(jié)：疫苗一般是用滅活或減毒的病原體，或者其中的抗原性物質(zhì)制成的生物制品。免疫規(guī)劃是按照規(guī)定的免疫程序，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行預(yù)防接種，以提高人群的免疫水平，控制乃至最終消滅相應(yīng)傳染病的方法。舉例說明免疫規(guī)劃的顯著成效，如我國通過大規(guī)模接種疫苗，有效控制了脊髓灰質(zhì)炎等傳染病的傳播。強(qiáng)調(diào)免疫規(guī)劃對保護(hù)人民生命安全和健康、提高人口素質(zhì)的重要意義。設(shè)計(jì)意圖：通過展示圖表、閱讀教材和討論交流，讓學(xué)生理解免疫規(guī)劃的概念、原理和重要意義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力。6.艾滋病簡介展示艾滋病相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，介紹艾滋病在全球及我國的流行現(xiàn)狀，引起學(xué)生對這一嚴(yán)重傳染病的關(guān)注。教師提問：大家對艾滋病有哪些了解呢？知道艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施嗎？學(xué)生根據(jù)已有知識回答后，教師詳細(xì)講解：艾滋病的病原體是人類免疫缺陷病毒（HIV），主要通過性傳播、血液傳播和母嬰傳播。目前還沒有可臨床使用的艾滋病疫苗，預(yù)防艾滋病主要通過避免不安全性行為、避免不必要的注射和輸血、對艾滋病孕婦實(shí)施母嬰阻斷等措施。強(qiáng)調(diào)對待艾滋病患者應(yīng)持有的正確態(tài)度，即不歧視，給予關(guān)愛和幫助，因?yàn)樗麄円彩鞘芎φ?。設(shè)計(jì)意圖：通過展示資料和互動交流，讓學(xué)生了解艾滋病這一嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識和關(guān)愛他人的社會責(zé)任感。課堂小結(jié)與學(xué)生一起回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容：人體的三道防線組成及功能，非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別，免疫的功能，免疫規(guī)劃的概念、意義以及艾滋病的相關(guān)知識。強(qiáng)調(diào)免疫對維持人體健康的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自身及他人健康，積極參與免疫規(guī)劃，養(yǎng)成健康的生活方式。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識框架，鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化健康意識和社會責(zé)任感。第三節(jié)用藥與急救核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)生命觀念深刻認(rèn)識安全用藥對維護(hù)人體健康的關(guān)鍵作用，理解合理用藥是遵循人體生理規(guī)律，保障機(jī)體正常生理功能的重要舉措，形成正確對待藥物的觀念。明確在面對危急情況時(shí)，及時(shí)有效的急救措施能夠挽救生命，凸顯生命的脆弱與珍貴，增強(qiáng)對生命的敬畏和珍惜意識?？茖W(xué)思維通過對不同藥物作用機(jī)制、適用病癥以及不良反應(yīng)的分析，培養(yǎng)邏輯思維能力，學(xué)會依據(jù)病情、體質(zhì)等因素理性選擇藥物，避免盲目用藥。在探討急救方法和模擬急救場景過程中，鍛煉批判性思維，思考各種急救措施的原理、適用范圍及操作要點(diǎn)，能對急救方案的合理性進(jìn)行判斷和優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)的方法，梳理安全用藥的常識和急救的基本流程，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，提升知識整合與應(yīng)用能力。科學(xué)探究組織學(xué)生開展“調(diào)查家庭常用藥物”的實(shí)踐活動，經(jīng)歷提出問題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等探究環(huán)節(jié)，提高調(diào)查研究和信息處理能力，了解家庭用藥的實(shí)際情況及存在的問題。在模擬急救演練中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)心肺復(fù)蘇、止血包扎等操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)動手操作和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升應(yīng)對緊急情況的技能和信心。社會責(zé)任促使學(xué)生關(guān)注身邊人的用藥安全和健康狀況，積極向家人、朋友宣傳安全用藥和急救知識，倡導(dǎo)健康的生活方式，營造良好的健康氛圍，增強(qiáng)社會責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生了解藥物濫用對個(gè)人、家庭和社會造成的嚴(yán)重危害，如抗生素濫用導(dǎo)致細(xì)菌耐藥性增加等問題，樹立正確的價(jià)值觀，自覺抵制藥物濫用行為，為維護(hù)公眾健康貢獻(xiàn)力量。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)清晰區(qū)分處方藥與非處方藥，全面掌握安全用藥的常識，包括正確解讀藥品說明書，了解藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法用量、不良反應(yīng)、有效期等關(guān)鍵信息。熟練掌握常見的急救方法，如心肺復(fù)蘇（胸外按壓和人工呼吸）的操作流程、止血包扎的技巧（針對不同類型出血，如動脈出血、靜脈出血和毛細(xì)血管出血的處理方法）以及骨折固定的基本要領(lǐng)等。能夠準(zhǔn)確判斷在不同危急情況下（如溺水、觸電、煤氣中毒、食物中毒等）應(yīng)采取的恰當(dāng)急救措施，并清楚急救的先后順序和注意事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)深入理解藥物的作用機(jī)制和不良反應(yīng)產(chǎn)生的原因，如抗生素如何抑制細(xì)菌生長、某些藥物為何會引起過敏反應(yīng)等，這涉及到較為復(fù)雜的生物學(xué)和醫(yī)學(xué)知識，對于初中學(xué)生具有一定難度。精準(zhǔn)掌握心肺復(fù)蘇等急救操作的規(guī)范和力度，實(shí)際操作中容易出現(xiàn)按壓位置不準(zhǔn)確、按壓深度不夠或過度、吹氣比例不協(xié)調(diào)等問題，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)和體會。在模擬急救場景中，培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂、冷靜應(yīng)對的心理素質(zhì)，使其能夠在緊張的氛圍下迅速做出正確判斷并采取有效措施，克服因緊張導(dǎo)致的操作失誤和決策混亂。教學(xué)過程課程導(dǎo)入教師活動：播放一段新聞視頻，內(nèi)容為一位老人因自行加大降壓藥劑量，導(dǎo)致血壓過低而昏迷，被緊急送往醫(yī)院搶救。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看了這段新聞，你們覺得老人的做法對嗎？在日常生活中，我們或家人朋友是否也存在類似用藥不當(dāng)?shù)那闆r呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己身邊關(guān)于用藥的小故事或經(jīng)歷。學(xué)生活動：認(rèn)真觀看視頻，積極思考問題，踴躍分享自己知道的用藥不當(dāng)案例，如自己感冒時(shí)隨意服用多種感冒藥，或者家長根據(jù)經(jīng)驗(yàn)給孩子用藥等。設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的新聞事件引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，讓學(xué)生意識到用藥不當(dāng)可能帶來的嚴(yán)重后果，從而激發(fā)他們對安全用藥知識的學(xué)習(xí)興趣。通過分享身邊案例，拉近課程內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生更易產(chǎn)生共鳴，順利導(dǎo)入本節(jié)課主題。安全用藥之處方藥與非處方藥教師活動：展示一些常見藥品的包裝盒或圖片，如阿莫西林膠囊（處方藥）、感冒靈顆粒（非處方藥）等，向?qū)W生介紹藥物可分為處方藥和非處方藥。講解處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可購買，并要嚴(yán)格遵醫(yī)囑使用的藥物；非處方藥是不需要憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方即可購買，可按藥品說明書的規(guī)定使用的藥物，且非處方藥簡稱為OTC，適于消費(fèi)者自我診斷、自我治療的小傷小病。提問學(xué)生：“大家觀察這些藥品的包裝盒，能發(fā)現(xiàn)處方藥和非處方藥在標(biāo)識上有什么不同嗎？”學(xué)生活動：仔細(xì)觀察藥品包裝盒或圖片，積極思考并回答問題，指出非處方藥包裝盒上有OTC標(biāo)識，而處方藥沒有。部分學(xué)生可能還會觀察到處方藥包裝盒上有“憑處方購買”等字樣。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀展示常見藥品，幫助學(xué)生建立對處方藥和非處方藥的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)