2025年幼兒綜合素質(zhì)教師資格筆試練習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在組織“春天的秘密”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小班幼兒樂(lè)樂(lè)對(duì)泥土里的蚯蚓特別感興趣，蹲在種植區(qū)觀察了20分鐘。其他幼兒已經(jīng)回到教室，樂(lè)樂(lè)仍不愿離開(kāi)。李老師的下列做法中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.批評(píng)樂(lè)樂(lè)“不遵守活動(dòng)規(guī)則”，要求立即回教室B.強(qiáng)行將樂(lè)樂(lè)抱回教室，提醒他“要聽(tīng)老師的話(huà)”C.蹲下來(lái)和樂(lè)樂(lè)一起觀察，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)蚯蚓的身體有什么特別的地方？”D.對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“蚯蚓有什么好看的？我們回教室畫(huà)春天的花吧！”答案：C解析：本題考查“育人為本”的兒童觀。兒童是學(xué)習(xí)的主體，具有個(gè)體差異性。樂(lè)樂(lè)對(duì)蚯蚓的觀察體現(xiàn)了他的興趣和探索欲，教師應(yīng)尊重幼兒的興趣，支持其主動(dòng)學(xué)習(xí)。選項(xiàng)C中，李老師蹲下來(lái)參與觀察并引導(dǎo)提問(wèn)，既保護(hù)了樂(lè)樂(lè)的探索熱情，又通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)其觀察能力發(fā)展，符合“尊重幼兒的獨(dú)特性”和“支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教育理念。其他選項(xiàng)均忽視了幼兒的主體性，違背了兒童觀。2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒一日生活的安排，正確的是（）A.小班幼兒連續(xù)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為30分鐘B.幼兒園每日戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)C.正餐間隔時(shí)間為3小時(shí)D.幼兒午睡時(shí)間根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡安排，一般不超過(guò)2小時(shí)答案：D解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》的具體規(guī)定。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第二十六條：“幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)?！钡诙藯l：“幼兒園應(yīng)當(dāng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。正餐間隔時(shí)間為3.5-4小時(shí)；在正常情況下，幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間（包括戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)；高寒、高溫地區(qū)可酌情增減?！钡诙艞l：“幼兒午睡時(shí)間根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡安排，一般不超過(guò)2小時(shí)?！钡谌龡l：“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開(kāi)展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。”選項(xiàng)A錯(cuò)誤，小班集體教學(xué)活動(dòng)一般不超過(guò)15分鐘；B錯(cuò)誤，戶(hù)外活動(dòng)應(yīng)不少于2小時(shí)；C錯(cuò)誤，正餐間隔應(yīng)為3.5-4小時(shí)；D正確，符合午睡時(shí)間規(guī)定。3.王老師發(fā)現(xiàn)中班幼兒朵朵最近總是尿褲子，還偷偷躲在廁所哭。經(jīng)了解，朵朵因父母工作忙，最近由奶奶照顧，奶奶常因朵朵尿褲子責(zé)備她“笨”。王老師的下列做法中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.與朵朵奶奶溝通，建議停止責(zé)備，多鼓勵(lì)朵朵B.在班級(jí)里公開(kāi)提醒幼兒：“有尿意要及時(shí)告訴老師”C.私下與朵朵交流：“是不是不敢告訴老師想上廁所？”D.在如廁環(huán)節(jié)增加“我會(huì)自己上廁所”的游戲化指導(dǎo)答案：B解析：本題考查教師對(duì)幼兒隱私的保護(hù)及家園合作。朵朵因尿褲子被奶奶責(zé)備已產(chǎn)生心理壓力，公開(kāi)提醒會(huì)暴露其隱私，可能加劇其羞恥感，不利于心理健康。選項(xiàng)A通過(guò)家園合作改善家庭教養(yǎng)方式，正確；C通過(guò)溝通了解幼兒真實(shí)需求，正確；D通過(guò)游戲化指導(dǎo)幫助幼兒掌握技能，正確；B公開(kāi)提醒涉及隱私，做法不恰當(dāng)。4.下列選項(xiàng)中，不屬于幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的是（）A.保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康B.尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒C.不諷刺、挖苦、歧視幼兒D.循循善誘，誨人不倦，因材施教答案：D解析：本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”要求：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生?！把普T，誨人不倦，因材施教”屬于“教書(shū)育人”的要求。因此選D。5.關(guān)于中國(guó)古代幼兒?jiǎn)⒚勺x物，下列對(duì)應(yīng)正確的是（）A.《三字經(jīng)》——宋代王應(yīng)麟——“首孝悌，次見(jiàn)聞”B.《百家姓》——唐代佚名——“趙錢(qián)孫李，周吳鄭王”C.《千字文》——漢代周興嗣——“天地玄黃，宇宙洪荒”D.《弟子規(guī)》——明代李毓秀——“父母呼，應(yīng)勿緩”答案：A解析：本題考查文化素養(yǎng)中的蒙學(xué)讀物?！度纸?jīng)》相傳為宋代王應(yīng)麟所作，包含“首孝悌，次見(jiàn)聞”等內(nèi)容，A正確?！栋偌倚铡烦蓵?shū)于北宋初，非唐代，B錯(cuò)誤；《千字文》為南朝梁周興嗣所編，非漢代，C錯(cuò)誤；《弟子規(guī)》為清代李毓秀所作，非明代，D錯(cuò)誤。6.下圖為某幼兒園墻面裝飾畫(huà)（圖略，內(nèi)容為“司馬光砸缸”的故事），其教育價(jià)值最突出的是（）A.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力B.傳遞“臨危不亂，機(jī)智救人”的道德觀念C.了解宋代的建筑風(fēng)格D.學(xué)習(xí)“砸”“抬”等動(dòng)作的正確方法答案：B解析：本題考查環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義?！八抉R光砸缸”是經(jīng)典的歷史故事，核心在于展現(xiàn)司馬光面對(duì)危機(jī)時(shí)的冷靜與智慧。墻面裝飾作為隱性課程，主要通過(guò)故事傳遞道德觀念，因此B正確。A（審美）、C（建筑）、D（動(dòng)作）均非主要價(jià)值。7.某幼兒園為提升教師科研能力，要求全體教師每學(xué)期提交一篇論文，并將論文發(fā)表情況與評(píng)優(yōu)掛鉤。王老師因忙于班級(jí)管理，論文未達(dá)到發(fā)表要求，被取消評(píng)優(yōu)資格。該幼兒園的做法（）A.合法，教師有參與科研的義務(wù)B.合法，幼兒園有權(quán)制定內(nèi)部考核制度C.不合法，侵犯了教師的教育教學(xué)權(quán)D.不合法，加重了教師負(fù)擔(dān)且違背科研本質(zhì)答案：D解析：本題考查教師權(quán)利與教育規(guī)律。根據(jù)《教師法》第七條，教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)”的權(quán)利，但科研應(yīng)基于自愿和實(shí)際需求。幼兒園強(qiáng)制要求論文發(fā)表并與評(píng)優(yōu)掛鉤，違背了教師科研的自主性，且加重了教師的工作負(fù)擔(dān)（班級(jí)管理已屬核心職責(zé)），同時(shí)將科研功利化，違背了科研促進(jìn)教育實(shí)踐的本質(zhì)。因此選D。8.下列科學(xué)現(xiàn)象中，與“彩虹的形成”原理相同的是（）A.小孔成像B.水中倒影C.海市蜃樓D.三棱鏡分解白光答案：D解析：本題考查科學(xué)常識(shí)。彩虹是陽(yáng)光穿過(guò)空氣中的水滴時(shí)發(fā)生折射、反射和色散形成的。三棱鏡分解白光是光的色散現(xiàn)象，與彩虹原理相同（均為光的折射與色散）。A（小孔成像）是光的直線傳播；B（水中倒影）是光的反射；C（海市蜃樓）是光的折射與全反射；D正確。9.趙老師在組織“認(rèn)識(shí)交通工具”活動(dòng)時(shí)，幼兒晨晨突然問(wèn)：“老師，飛機(jī)為什么能飛？”趙老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（）A.“這個(gè)問(wèn)題太難了，等你上小學(xué)就知道了”B.“因?yàn)轱w機(jī)有翅膀，像小鳥(niǎo)一樣飛”C.“我們一起查資料，看看飛機(jī)的升力是怎么產(chǎn)生的”D.“晨晨真愛(ài)動(dòng)腦筋，不過(guò)現(xiàn)在先聽(tīng)老師講汽車(chē)”答案：C解析：本題考查教師的教育機(jī)智。幼兒的提問(wèn)是主動(dòng)探究的表現(xiàn)，教師應(yīng)支持其好奇心。選項(xiàng)C通過(guò)師幼共同探索，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，符合“以幼兒為主體”的理念。A否定幼兒的提問(wèn)，打擊積極性；B回答不科學(xué)（飛機(jī)飛行主要靠空氣動(dòng)力學(xué)原理，非“像小鳥(niǎo)”）；D轉(zhuǎn)移話(huà)題，忽視幼兒需求。因此選C。10.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列屬于“學(xué)校保護(hù)”的是（）A.社區(qū)設(shè)置兒童之家，提供課后托管服務(wù)B.幼兒園安裝監(jiān)控，保障幼兒在園安全C.父母不得迫使未成年人失學(xué)務(wù)工D.新聞媒體不得披露未成年人的個(gè)人信息答案：B解析：本題考查《未成年人保護(hù)法》的保護(hù)主體。“學(xué)校保護(hù)”的責(zé)任主體是學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)。A（社區(qū)）屬于社會(huì)保護(hù)；B（幼兒園保障安全）屬于學(xué)校保護(hù)；C（父母）屬于家庭保護(hù)；D（新聞媒體）屬于網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。因此選B。（因篇幅限制，此處省略11-29題，僅展示典型題目及解析。實(shí)際考試中需覆蓋職業(yè)理念、法律法規(guī)、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、基本能力等全部模塊。）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：大班角色游戲時(shí)間，“小醫(yī)院”區(qū)角里，醫(yī)生朵朵正在給病人浩浩聽(tīng)診。朵朵說(shuō)：“你感冒了，要打針！”浩浩皺著眉頭說(shuō)：“我怕疼，能不能吃藥？”朵朵想了想說(shuō)：“那我給你開(kāi)點(diǎn)甜的藥吧！”這時(shí)，護(hù)士瑤瑤跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“朵朵，我們的藥不夠了，我去‘超市’買(mǎi)。”瑤瑤來(lái)到“超市”，對(duì)售貨員樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我要買(mǎi)止咳藥、退燒藥，還要?jiǎng)?chuàng)可貼。”樂(lè)樂(lè)一邊拿藥一邊說(shuō)：“這些藥10塊錢(qián)?！爆幀幷f(shuō)：“我沒(méi)有錢(qián)，用病歷本抵押行嗎？”樂(lè)樂(lè)想了想：“行，明天你帶錢(qián)來(lái)?yè)Q。”活動(dòng)結(jié)束后，李老師組織幼兒分享游戲中的故事。朵朵說(shuō)：“浩浩怕疼，我就給他開(kāi)甜藥，這樣他就不怕了?！爆幀幷f(shuō)：“藥不夠了，我去超市買(mǎi)，可是沒(méi)帶錢(qián)，就用病歷本抵押了。”李老師回應(yīng)：“朵朵很會(huì)關(guān)心病人，知道根據(jù)病人的需求調(diào)整治療方案；瑤瑤遇到問(wèn)題能想辦法解決，用抵押的方式完成了采購(gòu)。大家在游戲中不僅學(xué)會(huì)了合作，還用到了生活中的經(jīng)驗(yàn)，比如買(mǎi)藥需要付錢(qián)。那如果下次再玩‘小醫(yī)院’，怎樣讓游戲更真實(shí)、更有趣呢？”幼兒們紛紛舉手：“可以做假錢(qián)！”“超市可以有價(jià)簽！”“醫(yī)生要問(wèn)病人哪里不舒服！”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）答案及解析：李老師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)為：（1）兒童是發(fā)展的人。幼兒的游戲行為是其認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展的體現(xiàn)。李老師觀察到幼兒在游戲中運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)（如買(mǎi)賣(mài)、關(guān)心他人），并通過(guò)分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒反思，促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)提升和問(wèn)題解決能力發(fā)展，尊重了幼兒的發(fā)展規(guī)律。（2）兒童是獨(dú)特的人。每個(gè)幼兒在游戲中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：朵朵關(guān)心他人、瑤瑤?kù)`活解決問(wèn)題，李老師針對(duì)個(gè)體行為給予具體肯定（“朵朵很會(huì)關(guān)心病人”“瑤瑤遇到問(wèn)題能想辦法解決”），認(rèn)可了幼兒的獨(dú)特性。（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體。李老師通過(guò)提問(wèn)（“怎樣讓游戲更真實(shí)、更有趣”）激發(fā)幼兒主動(dòng)思考，鼓勵(lì)幼兒提出改進(jìn)建議（做假錢(qián)、貼價(jià)簽等），支持幼兒在游戲中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體性的尊重。綜上，李老師的行為貫徹了“育人為本”的兒童觀，是值得肯定的教育實(shí)踐。31.材料：周老師是大班班主任，她認(rèn)為“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，因此制定了嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)則：“吃飯時(shí)不許說(shuō)話(huà)”“午睡時(shí)必須閉眼”“玩具玩完要立刻放回原處”。一天午餐時(shí)，幼兒小宇不小心把湯灑在桌子上，周老師大聲說(shuō)：“小宇又闖禍了！上次打翻水杯，這次又灑湯，怎么這么不小心！”小宇低頭哭了起來(lái)。下午手工課上，幼兒們用黏土做小動(dòng)物。樂(lè)樂(lè)做了一只“長(zhǎng)翅膀的兔子”，周老師看到后說(shuō)：“兔子怎么會(huì)有翅膀？重做好看的兔子！”樂(lè)樂(lè)撅著嘴把“長(zhǎng)翅膀的兔子”揉成了一團(tuán)。家長(zhǎng)開(kāi)放日，樂(lè)樂(lè)媽媽對(duì)周老師說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)回家說(shuō)在幼兒園不能隨便說(shuō)話(huà)，做手工還要聽(tīng)老師的?！敝芾蠋熁貞?yīng)：“現(xiàn)在管?chē)?yán)點(diǎn)，上小學(xué)就省心了?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析周老師的行為。（14分）答案及解析：周老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的要求?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒，不諷刺、挖苦幼兒。周老師因小宇灑湯當(dāng)眾批評(píng)其“闖禍”“不小心”，導(dǎo)致小宇哭泣，傷害了幼兒的自尊心；未關(guān)注幼兒的情緒感受，缺乏對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。（2）違背了“教書(shū)育人”的要求。“教書(shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，注重幼兒的個(gè)性發(fā)展。周老師強(qiáng)制要求“吃飯不許說(shuō)話(huà)”“午睡必須閉眼”，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)（大班幼兒已有一定自控力，但需引導(dǎo)而非強(qiáng)制）；否定樂(lè)樂(lè)“長(zhǎng)翅膀的兔子”的創(chuàng)意，抑制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，未做到因材施教。（3）違背了“為人師表”的要求?！盀槿藥煴怼币蠼處熥鹬丶议L(zhǎng)，與家長(zhǎng)平等溝通。周老師面對(duì)家長(zhǎng)關(guān)于幼兒在園情況的反饋，僅強(qiáng)調(diào)“管?chē)?yán)點(diǎn)”，未反思自身教育方式的問(wèn)題，缺乏與家長(zhǎng)的有效合作。綜上，周老師需改進(jìn)教育方式，踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“教書(shū)育人”“為人師表”的職業(yè)道德規(guī)范。32.材料：（閱讀以下文字，回答問(wèn)題）幼兒的情緒像天氣一樣多變，前一刻還笑逐顏開(kāi)，后一秒可能就眼淚汪汪。這種“情緒風(fēng)暴”并非無(wú)理取鬧，而是幼兒大腦發(fā)育的特點(diǎn)決定的。幼兒的前額葉皮層（負(fù)責(zé)理性思考、情緒調(diào)節(jié)）尚未成熟，而邊緣系統(tǒng)（負(fù)責(zé)基本情緒反應(yīng)）已發(fā)育，因此他們更容易被情緒“綁架”，難以用語(yǔ)言表達(dá)感受。面對(duì)幼兒的情緒爆發(fā)，成人常陷入兩種誤區(qū)：一是“否定型”，如說(shuō)“這有什么好哭的”“不許生氣”，這會(huì)讓幼兒覺(jué)得情緒是“壞的”，壓抑真實(shí)感受；二是“解決型”，急于問(wèn)“怎么了”“我?guī)湍憬鉀Q”，卻忽略了幼兒需要先被理解。正確的做法是“情緒共情”：首先，觀察幼兒的情緒信號(hào)（如皺眉、握拳），用溫和的語(yǔ)氣描述其感受：“你剛才搭的積木倒了，是不是很傷心？”其次，給幼兒時(shí)間和空間表達(dá)情緒，不強(qiáng)行制止哭泣或發(fā)脾氣；最后，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言命名情緒：“你現(xiàn)在是生氣，還是難過(guò)？”當(dāng)幼兒感受到被理解，情緒會(huì)逐漸平復(fù)，進(jìn)而愿意溝通。研究表明，經(jīng)常被共情的幼兒，情緒調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)，更能理解他人的感受。這不僅有助于其心理健康，還為社會(huì)交往、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題1：幼兒“情緒風(fēng)暴”產(chǎn)生的生理原因是什么？（4分）問(wèn)題2：成人應(yīng)對(duì)幼兒情緒爆發(fā)的正確方法有哪些？請(qǐng)結(jié)合材料概括。（10分）答案及解析：?jiǎn)栴}1：幼兒的前額葉皮層（負(fù)責(zé)理性思考、情緒調(diào)節(jié)）尚未成熟，而邊緣系統(tǒng)（負(fù)責(zé)基本情緒反應(yīng)）已發(fā)育，導(dǎo)致其難以用理性調(diào)節(jié)情緒，容易被情緒主導(dǎo)。（4分）問(wèn)題2：正確方法包括：（1）觀察情緒信號(hào)：關(guān)注幼兒的表情、動(dòng)作等外在表現(xiàn)（如皺眉、握拳）；（2分）（2）共情式描述感受：用溫和語(yǔ)氣說(shuō)出幼兒的情緒原因（如“搭的積木倒了，很傷心”）；（2分）（3）給予表達(dá)空間：不強(qiáng)行制止哭泣或發(fā)脾氣，允許幼兒釋放情緒；（3分）（4）引導(dǎo)命名情緒：用提問(wèn)幫助幼兒用語(yǔ)言明確情緒類(lèi)型（如“生氣還是難過(guò)”）。（3分）三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說(shuō)：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！蹦秤變簣@開(kāi)展“小值日生”活動(dòng)，讓幼兒自己擦桌子、整理玩具、分碗筷；在“種植角”活動(dòng)中，讓幼兒自己觀察植物、記錄生長(zhǎng)過(guò)程；在“故事時(shí)間”，鼓勵(lì)幼兒自己編結(jié)局、講感受。這些做法引發(fā)了一些討論：有人認(rèn)為“幼兒太小，自己做容易出錯(cuò)，不如老師代勞效率高”；也有人認(rèn)為“幼兒的學(xué)習(xí)就在‘自己做’的過(guò)程中，犯錯(cuò)是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。要求：（1）題目自擬；（2）觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分；（3）結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢；（4）字?jǐn)?shù)不少于800字。參考范文：讓“自己做”成為幼兒成長(zhǎng)的階梯陳鶴琴先生的教育名言“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，道破了幼兒教育的真諦：幼兒的成長(zhǎng)不是被“灌輸”出來(lái)的，而是在“自己做”的實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的。從“小值日生”到“種植角”，幼兒園里的這些實(shí)踐啟示我們：給幼兒“自己做”的機(jī)會(huì)，就是給他們成長(zhǎng)的階梯?！白约鹤觥笔怯變赫J(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)。幼兒的思維以具體形象為主，他們通過(guò)動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)理解世界。正如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論所指出，幼兒的智慧來(lái)源于動(dòng)作。在“小值日生”活動(dòng)中，幼兒擦桌子時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)“用力擦才能擦掉飯?！?，分碗筷時(shí)會(huì)比較“大的碗給大班哥哥，小的給小班妹妹”。這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，實(shí)則是幼兒在感知數(shù)量、比較大小、理解責(zé)任——這種通過(guò)“自己做”獲得的經(jīng)驗(yàn)，比教師口頭講解更深刻、更持久?！白约鹤觥笔怯變荷鐣?huì)性發(fā)展的橋梁。幼兒在“自己做”的過(guò)程中，必然與同伴互動(dòng)、與環(huán)境對(duì)話(huà)，從而學(xué)會(huì)合作與分享。在“種植角”活動(dòng)中，幼兒輪