小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得（5篇）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇1

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是孩子的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣是關(guān)鍵。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心，同時(shí)他們也熱愛(ài)模

仿。首先，從老師自身來(lái)說(shuō)，要不斷積累文學(xué)常識(shí)，提高自己的文

學(xué)素養(yǎng)。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件，并能對(duì)此有自己的獨(dú)特見(jiàn)

解?？梢韵胂?，一個(gè)上知天文、下知地理的語(yǔ)文老師，是很容易激

發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的。生動(dòng)活潑有趣的課堂氛圍、見(jiàn)多識(shí)廣、

出口成章的語(yǔ)文老師，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因。另外，語(yǔ)

文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活

動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的溝通和交流。

2、教師要樹立起多讀少講的預(yù)讀理念

新教材的編排中，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于教師指

引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中來(lái)，可

以提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們自主閱讀、獨(dú)立閱讀的能力。因

此，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，首先引導(dǎo)他

們根據(jù)閱讀提示，認(rèn)真閱讀、積極思考，然后老師再有目的、有計(jì)

劃的編排自己的訓(xùn)練重點(diǎn)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和自學(xué)情況，

選擇學(xué)生特別有興趣的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論。讓學(xué)生

從自主思考閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂(lè)趣所在，從而培養(yǎng)學(xué)

生理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

例如，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時(shí)，學(xué)生朗讀結(jié)束后,

教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考。教師可以問(wèn)：

“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些？”教師通過(guò)

這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們主動(dòng)的反復(fù)閱讀，從而理解阿

里山的美表現(xiàn)在哪些方面，并且能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述阿里山

云霧的特點(diǎn)。

3、自讀文選幫助學(xué)生課外知識(shí)的拓展

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號(hào)召，擴(kuò)大學(xué)生的

閱讀范圍、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫的。學(xué)生可以根據(jù)自

己的年級(jí)對(duì)號(hào)入座、分冊(cè)閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)

學(xué)生閱讀興趣，還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)閱讀提供了一個(gè)

廣闊的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征之后，教師可以給學(xué)生推薦另一首李志民

的描寫長(zhǎng)征的詞《江城子、憶長(zhǎng)征》，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己

尋找與長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行閱讀，喜歡的還可背誦下來(lái)，讓學(xué)生在

拓展訓(xùn)練中加深對(duì)文章的理解。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇2

12月，我參加了20—年廣東韶關(guān)市義務(wù)教育教師全員培訓(xùn)（第

三期）。聽(tīng)了山東省東營(yíng)市勝利第二小學(xué)老師的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

策略的專題講座全過(guò)程。

王愛(ài)東校長(zhǎng)將小學(xué)語(yǔ)文從以下六方面進(jìn)行介紹：

1、什么是閱讀；

2、閱讀行為的描述；

3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)；

4、小學(xué)語(yǔ)文教材編寫體例；

5、實(shí)用；

6、文學(xué)文本（名家名篇）文本教學(xué)策略。

本課程突出特點(diǎn)在于，把小學(xué)語(yǔ)文教材選文分為實(shí)用文本和文

學(xué)文本兩類，分別就實(shí)用文本和文學(xué)文本閱讀教學(xué)到底需要教什么,

怎樣教等問(wèn)題進(jìn)行具體的介紹。對(duì)于文學(xué)文本的教學(xué)策略，核心觀

點(diǎn)是：文學(xué)文本的教學(xué)要摒棄瑣碎的分析和講解，要淡化語(yǔ)言文字

訓(xùn)練功能，重點(diǎn)做好兩方面的教學(xué)：一是給孩子一顆詩(shī)心。讓孩子

品讀文本、感悟文本，走進(jìn)詩(shī)情畫意的文本，陶醉于文本，潛移默

化中提升孩子的語(yǔ)感。二是學(xué)生通過(guò)閱讀一篇篇經(jīng)典文本，走進(jìn)一

個(gè)個(gè)名家、一本本名著，讓孩子打開一扇窗戶，走進(jìn)一個(gè)美麗的文

學(xué)世界，提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。我重點(diǎn)談?wù)勂渲悬c(diǎn)心得體會(huì)：

①學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；

②初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀；

③培養(yǎng)理解詞句的能力；

④培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力；

⑤突出段落訓(xùn)練。

3、高年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合提高階段。具體的指標(biāo)是:

①學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

②領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式；

③初步掌握常見(jiàn)文體的閱讀方法；

④學(xué)會(huì)歸納文章的中心思想；

⑤學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀。

三、小學(xué)語(yǔ)文教材編寫體例

舉例分析不同版本教材（以人教版、北師大版重點(diǎn)分析）選文

類型、主題建構(gòu)、知識(shí)要求等不同特色，指出各版本小學(xué)語(yǔ)文教材

編寫背后的教育教學(xué)思想，從而體現(xiàn)語(yǔ)文課程思想的不同側(cè)重。

文選類文本教材的獨(dú)特教育價(jià)值，（根據(jù)我國(guó)國(guó)情）不同選文

體現(xiàn)的不同理念必須通過(guò)語(yǔ)文“教學(xué)內(nèi)容”呈現(xiàn)；而語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

不同于語(yǔ)文教材內(nèi)容，它是在對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容“篩選”的基礎(chǔ)上形

成的。要求老師做到“用教材教”和“教教材”的辯證統(tǒng)一，既要

“尊重教材”，又要“超越教材”，既不能偏離文本，但又不能完

全依照文本，要做到教材“原生價(jià)值”和“教學(xué)價(jià)值”的辯證統(tǒng)一。

解讀小語(yǔ)文本，可以分為文章體（實(shí)用文）文本和文學(xué)文本。

文章體（實(shí)用文）文本教學(xué)思想內(nèi)涵主要是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)

識(shí)世界，豐富學(xué)生的客觀知識(shí)。而文學(xué)文本（名家名篇）教學(xué)重視思

想內(nèi)容分析，也不能忽視人物情感的體驗(yàn)，語(yǔ)言風(fēng)格的欣賞，經(jīng)典

片段的賞析，重在情感熏陶和積累。如《三打白骨精》、《將相

和》、《草船借箭》等從經(jīng)典名著中節(jié)選的故事，更要注意課內(nèi)課

外的結(jié)合，拓展到對(duì)原著的欣賞，可以通過(guò)讀書會(huì)等活動(dòng)交流讀書

心得、賞析精彩片段，關(guān)鍵是在讀書和討論中可以陶冶學(xué)生的情感、

啟迪心智、凈化靈魂，提高和深化學(xué)生的審美能力，汲取人類精神

文化的營(yíng)養(yǎng)。而不成為“迷信”者。

總之，教師要教育學(xué)生每打開一扇窗，都是走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特的文

學(xué)世界。所以教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的同時(shí)。還要通過(guò)自己

的研究和實(shí)踐，總結(jié)和提煉科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)臉，以豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀

教學(xué)理論，提高自身素養(yǎng)。以適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展需要。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇3

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各

自的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對(duì)待的原則，

以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中，如何實(shí)施

因材施教的原則，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，筆者

認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

一、語(yǔ)言活潑、語(yǔ)氣親切

低年級(jí)小朋友們活潑可愛(ài)，語(yǔ)言也頗具童趣。當(dāng)然，要想取得

比較好的教學(xué)效果，讓他們都樂(lè)于接受體育老師，從而樂(lè)于上體育

課，教師就不能以成人化的語(yǔ)言來(lái)給他們上課。這需要教師俯下身

來(lái)，與學(xué)生接觸、交談，來(lái)了解低年級(jí)學(xué)生的.心理狀態(tài)和興趣愛(ài)好,

熟悉他們的語(yǔ)言特點(diǎn)，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年

級(jí)學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí)，教師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快、跑得線路

最直好嗎？”這類語(yǔ)言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是

“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度，還讓學(xué)生感覺(jué)到與自

己十分接近，從而作出肯定的回答，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行有效的練習(xí)。

二、示范形象、講解生動(dòng)

教師的教學(xué)示范動(dòng)作要正確、規(guī)范，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言分析、

講解動(dòng)作要領(lǐng)。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教師可以用“看那

組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊'好不好？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊

步走練習(xí)時(shí)，教師邊講解邊示范，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走，

左右邁步往前看，兩臂前后來(lái)擺動(dòng)，身體正直不偏頭”o另外為了

吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還可乂和學(xué)生進(jìn)行口令互動(dòng)，

比如在教課堂紀(jì)律時(shí)，教師說(shuō)：“一二三”,學(xué)生緊接著說(shuō)：“站

站好”；教師說(shuō)：“小嘴巴”，學(xué)生就緊接著說(shuō)“不說(shuō)話”。這類

語(yǔ)言比較生動(dòng)、形象，簡(jiǎn)練而有韻律，低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽(tīng)、容易

懂、記得牢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，提高教學(xué)效果C

三、內(nèi)容有趣、教學(xué)靈活

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，采用低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)

見(jiàn)的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式，和靈活多變的器材來(lái)組織教學(xué)，可以不

斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新鮮感和好奇心，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)

興趣。例如教學(xué)投擲課時(shí)，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以

準(zhǔn)備好專業(yè)沙包，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽

毛球，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī)，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。課上

練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶，或投進(jìn)圓桶里，或者在

地上畫好田字格，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生

比一比誰(shuí)投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣，通過(guò)不斷變換練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生

的積極性。

安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要，采用豐富多彩、形式新穎

的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中，如果準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),

每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁,

產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采用隊(duì)

形練習(xí)、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式，

靈活組織教學(xué)，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。

四、積極鼓勵(lì)，樹立自信

低年級(jí)學(xué)生正是處于樹立個(gè)人自信的初始階段，針對(duì)低年級(jí)小

學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，宜多采用鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，慢慢

培養(yǎng)他們的個(gè)人自信心。低年級(jí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，但是注意力不

能長(zhǎng)時(shí)間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件。

如天氣炎熱、大風(fēng)天、寒冷天氣時(shí)，低年汲小學(xué)生在做游戲時(shí)就難

免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時(shí)候，教師應(yīng)著重鼓勵(lì)教育，啟發(fā)

和激勵(lì)小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)完成

動(dòng)作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心、幫助，在他們克服困難完成動(dòng)

作后更要及時(shí)表?yè)P(yáng)C教師可以單獨(dú)表?yè)P(yáng)，也可以讓全班同學(xué)一起來(lái)

拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作，這

樣可以激勵(lì)更多的同學(xué)克服困難，認(rèn)真練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，上好小學(xué)低年級(jí)體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材

施教，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇4

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我

們；閱讀，讓我們記住歷史和時(shí)間……讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并成為伴隨

終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。由于小學(xué)生年齡小，生性活潑好動(dòng)，自我

約束力差等特點(diǎn)，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱

讀的積極性不高等事實(shí)。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？我結(jié)合

自己的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我的一些心得體會(huì)。

一、做好“點(diǎn)燈人”，讓學(xué)生向往閱讀

我們的語(yǔ)文老師，應(yīng)該成為點(diǎn)燈的人，把一本本有趣的耐人尋

味的書，帶到學(xué)生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個(gè)

非常詩(shī)意的，快樂(lè)的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間，

為他們的成長(zhǎng)，為他們一生的日子，打一點(diǎn)亮色，打一點(diǎn)底色。

在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中，如果想讓班級(jí)里的學(xué)生愛(ài)上閱讀的話，

自己應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。當(dāng)學(xué)生們看到老師手里捧著書的時(shí)

候，就會(huì)很新奇地湊過(guò)來(lái)看一看老師在看什么，如果看到自己的老

師經(jīng)常會(huì)在課間，在休息的時(shí)候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地

捧著一本書，那么他也會(huì)非常向往成為這樣的人。老師自己的一種

熱情，自己的一種對(duì)閱讀的熱愛(ài)這是非常重要的。所以要想讓學(xué)生

愛(ài)上閱讀，老師必須做好點(diǎn)燈人

二、做好閱讀宣傳，讓學(xué)生走近閱讀

為了讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀，我會(huì)在班級(jí)里面為閱讀宣傳。

(1)大聲給學(xué)生讀。比如說(shuō)每天中午課前的20分鐘可以定為

閱讀的時(shí)間，每天讀、每天讀，學(xué)生對(duì)于這樣的閱讀充滿了期待，

每天午間的20分鐘，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂(lè)的時(shí)光，然后

他記住了這個(gè)故事，記住了你這位老師，也就深深的愛(ài)上了閱讀。

(2)講述自己對(duì)書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上,

把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后，他會(huì)對(duì)這本書有更深的感情,

也會(huì)不自覺(jué)的捧起這本書。

（3）通過(guò)多媒體的方式，來(lái)展示來(lái)推薦閱讀，

為了讓學(xué)生們愛(ài)上讀書，我自己課余時(shí)間也要閱讀，提升自己

的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，

每天抄寫一首學(xué)生們沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)和名言警句。早讀課上學(xué)生讀

我也讀，我讀給學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生們讀給我聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲

的教育。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從

而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛(ài)上

閱讀。

三、樹立榜樣，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀

“榜樣的力量是無(wú)窮的.”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍

和“書林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣

氛圍的感覺(jué)。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向

學(xué)生介紹毛澤東、周恩來(lái)、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛(ài)讀書的

故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)

地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能

親眼所見(jiàn)的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂(lè)趣，從而激起

對(duì)書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

四、開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

（1）把讀書變成游戲，讓學(xué)生搶讀書

把讀書變成游戲，是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法。在班級(jí)我開展了

一個(gè)可以升級(jí)的讀書活動(dòng)，讀一本書，學(xué)生可以讓家長(zhǎng)寫條，讀完

一本書升一級(jí)，讀完5本書就可以成為會(huì)員，會(huì)員的權(quán)利是可以從

班級(jí)的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛(ài)的一本書。

如果讀完10本書，老師可以免費(fèi)贈(zèng)送一本書，（由學(xué)生家長(zhǎng)贊助，

誰(shuí)的學(xué)生到了此級(jí)別，誰(shuí)的家長(zhǎng)就買來(lái)一本書有老師送給他的學(xué)

生。），學(xué)生讀書積極性特別高，見(jiàn)家長(zhǎng)打來(lái)電話興奮地告訴我，

學(xué)生主動(dòng)讀書了，不用家長(zhǎng)監(jiān)督了。

（2）巧用激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)讀書

為了“哄，，學(xué)生愛(ài)上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都

從圖書室借來(lái)幾十本書，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛(ài)讀書的學(xué)生；每學(xué)期進(jìn)行若

干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì),

或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。

對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)

成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，

良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效

仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更

加深遠(yuǎn)。

五、親子閱讀，讓學(xué)生更愛(ài)閱讀

首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行很好的溝通，在一開學(xué)的時(shí)候，我們可以發(fā)

一份《告家長(zhǎng)書》，向家長(zhǎng)陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標(biāo),

以及我們推薦的親子閱讀的一些書目，讓家長(zhǎng)知道，我該怎么做,

然后努力配合我們C

第二，親子閱讀開放日。上課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)候，邀請(qǐng)家長(zhǎng),

讓家長(zhǎng)更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的，能找尋到學(xué)生閱讀的

足跡和規(guī)律。

第三，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的，有主題的，也

可以很閑散地，邀請(qǐng)一些做的比較好的家庭來(lái)進(jìn)行介紹。讓優(yōu)勢(shì)資

源達(dá)到一種共享，相互啟發(fā)。

第四，鼓勵(lì)每個(gè)家庭建設(shè)家庭書櫥。

第五，圖書的流動(dòng)。每個(gè)學(xué)生把自己看過(guò)的書，和別的學(xué)生進(jìn)

行交換。也可以進(jìn)行互相買賣，讓圖書流動(dòng)起來(lái)，還可以師生互換。

第六，開展一系列的親子閱讀的活動(dòng)：如快樂(lè)一刻鐘，親子共

演、親子共畫，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個(gè)終

極的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)自我申報(bào)和班級(jí)測(cè)評(píng)，評(píng)出書香家庭，算是給

親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵(lì)！

讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見(jiàn)影c它需要

老師的循循善誘，家長(zhǎng)的大力支持。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀

書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸

成為自覺(jué)行為。閱讀讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在的遨游，為

學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得篇5

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就

意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，給他們一個(gè)什么樣的語(yǔ)

文課堂，就是給了什么樣的生活。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)

生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教

學(xué)過(guò)程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，

忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，

費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)

展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱

讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的'分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,

應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感

悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍

視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)有法但無(wú)定法，新課

程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。

第一注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們?cè)谥?/p>

導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語(yǔ)言文字，探究語(yǔ)言文字的美妙神奇，并沒(méi)有將

自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的水平、需要在調(diào)整，教學(xué)

非常真實(shí)。她們或通過(guò)句式的變換訓(xùn)練來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，或運(yùn)用對(duì)

比法讓學(xué)生品詞品句，體會(huì)詞句的細(xì)微差別，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句，

或在想像體驗(yàn)中感悟品味語(yǔ)言……反思我們，為了追求把課文講透，

圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)分析和討論談話，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，

這些瑣碎的提問(wèn)和多余的分析，取代了我們的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，影響

了我們的教學(xué)成效C

那么，如何在我們的課堂中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？我覺(jué)得，最

關(guān)鍵的一點(diǎn)是要找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。具體的講，就是在一篇篇

課文中選定幾個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)，我們沒(méi)必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中

所有的知識(shí)，只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo)，精選幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾

個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”，憑借這個(gè)“例子”使學(xué)生能舉一反三,

逐漸練成閱讀和作文的熟練技能。

第二教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處