小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)計劃

小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)計劃1

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探

究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)

本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)

和生活打好基礎(chǔ)。

二、全冊教材分析：

1、全冊內(nèi)容情況和各單元教學(xué)目標(biāo)：

本冊內(nèi)容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與

水的變化”“磁鐵”四個單元組成。

“植物的生長變化”單元，將引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過程中,

觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道

綠色開花植物的生長都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生

長”“開花結(jié)果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導(dǎo)學(xué)

生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識植物體都有維

持其生存的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。

“動物的生命周期”單元，將指導(dǎo)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解

蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶

的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀

察中，認(rèn)識動物和人的生命周期。

“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究熱量和

物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水

在融化、結(jié)冰、蒸發(fā)和凝結(jié)等過程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認(rèn)

識物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關(guān)的。同時，

幫助學(xué)生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念。

“磁鐵”單元將在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，安排一系列的探究

活動，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指

南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)。并通過做一個指南針

和學(xué)習(xí)用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應(yīng)用。

2、主要材料清單：

“植物的生長變化”單元

大豆、玉米、花生、蓮花、風(fēng)仙花等植物的種子，放大鏡，花

盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛(wèi)生紙等；試管、帶根的

新鮮芫萎、植物油等；不同生長階段的風(fēng)仙花植株、風(fēng)仙花朵，成熟

的風(fēng)仙花果實；圖片或多媒體課件：剛出土的風(fēng)仙花照片;植物葉的水

平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖；植物光合

作用的相關(guān)資料及圖片、幾個主要生長階段的風(fēng)仙花照片等。

“動物的'生命周期"單元

蠶卵，放大鏡、飼養(yǎng)盒；不同生長階段的蠶；蠶繭及蛹，小剪刀，

手電筒；熱水，小碗，竹簽，絲綢制品；蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的

圖片或標(biāo)片;有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片及資料;學(xué)生從出生到現(xiàn)

在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料；嬰兒、幼兒園或小學(xué)

兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。

“溫度與水的變化”單元

氣溫計、體溫計、水溫計（測量范圍在一200C-}-1100C）、自

制溫度計模型（刻度范圍在一200C-1-1100C）,其他各種式樣、不

同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯、冰塊、食

鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟;云、霧、雨、露、

霜、雪、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。

“磁鐵”單元

各種形狀的磁鐵，包括沒有標(biāo)注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些

金屬物品及非金屬物品；一

定數(shù)量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針；不同材質(zhì)的人

民幣硬幣（（1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分

值的鋁幣）；盒式指南針，做指南針的材料（可以讓學(xué)生自備）。

三、教學(xué)重難點：

本冊教學(xué)內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究

的重點有所不同，主要指導(dǎo)學(xué)生對變化的事物進行觀察，觀察其變

化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、

物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。

在科學(xué)探究方面，本冊的教學(xué)將進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和

實驗?zāi)芰?。如在較長的一段時間內(nèi)堅持觀察、記錄的習(xí)慣和能力，

并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結(jié)果。同時重視基本實驗

操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定量的觀察,

經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(shè)（解釋）一分析、檢驗假設(shè)一

尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)”的科學(xué)探究過程。使其主動提出問

題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。

四、學(xué)生情況分析：

三（1、2、3）三個班級的學(xué)生對科學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，科

學(xué)課課堂上有趣的實驗、多彩的探究活動，深深吸引著學(xué)生，他們

都喜歡科學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生科學(xué)觀察活動、研究探究

活動能力有所增強，科學(xué)探究合作意識也有所增強，小組合作分工

也明確了，實效性也有所提高。四個班級大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)

度較好，也有較強的觀察記錄能力，本學(xué)期的科學(xué)素養(yǎng)提高應(yīng)該比

較明顯。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、提高課堂效率措施:

(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動材料，做

到吃透教材，設(shè)計好科學(xué)活動、問題和作業(yè)。

(2)、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進行

教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，

并適時調(diào)整。

(3)、進一步確立學(xué)生的主體意識，對學(xué)生的回答和作業(yè)及時

準(zhǔn)確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

(4)、在科學(xué)知識的教學(xué)過程中，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的比較、

分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、提優(yōu)補差措施：

(1)、鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提

倡學(xué)生積極參加(社會)實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動，以

進一步提高能力。

(2)、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原貝L

培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

(3)、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。

(4)、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團結(jié)

的氣氛中盡快成長C

3、其它措施：

(1)、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)，

既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活

掌握知識。

(2)、重視活動的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。

(3)、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實與活。

六、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗

專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息

發(fā)布會、報告會、交流會

競賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動角色扮演科學(xué)幻想

七、教學(xué)進度表：

教學(xué)內(nèi)容

第一單元

1、植物新生命的開始

2、種植我們的植物

3、我們先看到了根

4、種子變成了幼苗

5、莖越長越高

6、開花了，結(jié)果了

7、我們的大豐收

第二單元

1、蠶卵里孵出的新生命

2、蠶的生長變化

3、蠶變成了新模樣

4、蛹變成了什么

5、蠶的生命周期

6、其他動物的生命周期

7、我們的生命周期

第三單元

1、溫度和溫度計

2、測量水的溫度

3、水結(jié)冰了

4、冰融化了

5、水珠從哪里來

6、水和水蒸氣

7、水的三態(tài)變化

第四單元

1、我們知道的磁鐵

2、磁鐵的磁性

3、磁鐵的兩極

4、磁鐵的相互作用

5、磁力大小會變化嗎

6、指南針

7、做一個指南針小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)計劃2

一、教材分析：

教材的內(nèi)容安排在生命科學(xué)方面有所側(cè)重。在科學(xué)知識方面，

1?5單元主要涉及了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的

部分。第6單元是綜合性單元，試圖從學(xué)生生活中最為熟悉的“事

物”入手，引發(fā)一系列的學(xué)?；顒?。在科學(xué)探究方面，考慮倒三年

級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科

學(xué)探究活動，出于科學(xué)探究始于細(xì)致觀察的特點，教材將著重點放

在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。全冊是以學(xué)生有

系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察對

象不同，但在活動的設(shè)計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地

發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)

展學(xué)生的科學(xué)判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄和報告撰寫

的重視。全冊教材自始自終都強調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。教材

在活動設(shè)計中，還有意識地安排了多項環(huán)境保護的內(nèi)容，力圖從多

方面促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

二、對所教學(xué)生的分析：

小學(xué)科學(xué)三年級上冊所使用的年級有一個，是三年級。我班共

有學(xué)生30多名，男女學(xué)生人數(shù)相當(dāng)。學(xué)生普遍的特點是比較活潑，

思維較活躍，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生

普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。通過教師觀察，該班級的學(xué)生對科學(xué)

課的知識掌握程度差異較大，部分學(xué)生動手實驗的能力不強。本學(xué)

期，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動手實驗操作等方

面加強教學(xué)，獲得進步。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對大樹的觀察，經(jīng)歷一次真正的科學(xué)觀察活動的過程和

體驗；經(jīng)歷用自己的方法對觀察到的內(nèi)容進行描述的活動過程；經(jīng)

歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動過程;

經(jīng)歷對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對一片

完整的葉的組成部分的認(rèn)識；經(jīng)歷用簡單的文字、圖畫等記錄自己

的觀察結(jié)果。初步體會到科學(xué)觀察需要細(xì)致，講求方法；并在一系

列的觀察描述活動中獲得自信。

2、引導(dǎo)和推動學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動物的活動；鼓勵學(xué)生親近

和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動

物的活動；并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護小動物、珍愛生命、

保護生態(tài)環(huán)境的教育。

3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動

過程：經(jīng)歷對小動物進行簡單的觀察和描述的過程；經(jīng)歷初步的按

一定順序觀察及動態(tài)觀察、細(xì)節(jié)和痕跡觀察的.過程；經(jīng)歷簡單的比

較觀察的過程；經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程；經(jīng)

歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程；

經(jīng)歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。

4、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀

察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動

物和環(huán)境、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認(rèn)識。鼓勵學(xué)生在此基

礎(chǔ)上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認(rèn)識。

5、能有順序、有目的、仔細(xì)地觀察。運用看、摸、聽等多種方

法進行觀察，綜合運用感官感知事物。

6、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果。和

同學(xué)交流，相互評價觀察結(jié)果。

7、能查閱資料，了解人體的有關(guān)問題。

8、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右

對稱。人的身體是一個統(tǒng)一的整體，在生命活動中，各部分是互相

密切配合的。人在生長發(fā)育的過程中，身高、體重、胸圍、身體各

部分的比例等，都在發(fā)生變化，腦、心、肺等器官的功能都在增強。

9、手有感覺的功能，手的靈巧與它的構(gòu)造有關(guān)。

10、眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）是重要的感覺器官。

11、眼睛比其他感官接收外界的信息多。在對人體基本組成的

觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

12、體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關(guān)心和

善待身體有殘障的人。

13、在觀察、研究的各種活動中，學(xué)生能夠逐漸做到注重事實、

留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不司的見解，樂于合作與交

流。同時通過對水的觀察，保持和發(fā)展學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物

奧秘的欲望。

14、進一步認(rèn)識水的基本物理性質(zhì)，量得液體的含義，認(rèn)識生

活中常見的液體，能夠用多種方法區(qū)分各種溶液并比較溶液的多少C

15、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描

述的活動過程。

16、能根據(jù)紙的主要特征分辨、區(qū)別周圍紙質(zhì)和非紙質(zhì)的物品，

感受到紙的多樣性C

18、能用對比試驗的方法觀察比較紙的性能，初步感知物體的

性能與用途之間的相互關(guān)系。

19、通過對身邊常見的紙的觀察研究，能不斷發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)于

紙的相關(guān)研究問題C

20、能夠按照自己的想法，以小組合作的形式，選擇合適的紙

質(zhì)材料，制作一輛紙車。經(jīng)歷一個制作紙車、交流改進紙車的活動

過程。

21、通過觀察比較稻谷、大米和米保，觀察比較碘酒和淀粉之

間的相互作用，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察。在用碘酒檢驗食物是否含有淀粉

時，學(xué)習(xí)運用預(yù)測；在觀察淀粉糊加入碘酒后發(fā)生的變化時，嘗試

探究變化發(fā)生的原因。

22、科學(xué)知識：認(rèn)識稻谷、糙米和幾種大米。知道淀粉遇到碘

酒會變藍(lán)，利用這一點可以檢測食物中是否含有淀粉。

四、教學(xué)措施：

1、首先加強教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平

時要充分利用空閑時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真

鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合所教班級、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)

一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)

計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實驗室，盡可能的去科學(xué)實驗室上課,

做到“精講多練”，多通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，

得到收獲。

4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將

學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課

堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)

計戈U3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感、態(tài)度、價值觀

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼綾

學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課

程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水

平相適應(yīng)的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和

創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事

實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會和環(huán)境

的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。

（二）探究與興趣目標(biāo)

科學(xué)探究的8個要素：

提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出

結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享。

（三）科學(xué)思考能力

在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)知識

及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，

樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用他們處理實際問

題、參與公共事務(wù)的能力。具體如下：

①發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果問題的能力覺察、產(chǎn)生和敘述另有

假說和理論的能力C

②產(chǎn)生邏輯預(yù)測的能力。

③計劃和實施控制實驗測試假說的能力。

④收集、組織和分析實驗數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力。

⑤作出和運用合理結(jié)論的能力。

二、教學(xué)重點加難點

本冊科學(xué)包含五個單元，共19課，包含了18個主要概念的分

布：

1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。

2.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。

3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。

4.物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。

5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態(tài)。

6.機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。

7.地球上生活著不同種類的生物。

8.植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。

9.動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生

存。

10.人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動。

11.植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

12.動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。

13.在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運動著。

14.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、

地慢和地核。

15.地球是人類生存的家園。

16.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐

富多彩的人工世界C

17.技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。

18.工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進行設(shè)計、

解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。

在以上18個涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本學(xué)

期的重點知識，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過于淺

顯，讓三年級學(xué)生感覺沒有在科學(xué)通過探究得到成就感，也不能加

大教學(xué)難點，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過

多種感官觀察及生活經(jīng)驗來系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊科學(xué)知識，并引

導(dǎo)及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自主觀察并思考生活中事

物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究，

既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，司時也認(rèn)識到我們美好的

世界，是需要學(xué)生自己去愛護、保護我們賴以生存的地球。

三、各單元設(shè)計意圖

第1單元《植物的一生》設(shè)計意圖：植物是生命世界的重要組

成部分，植物對自然界中物質(zhì)和能量的循環(huán)起著不可替代的作用，

是動物和人類賴以生存的基礎(chǔ)。植物遍布我們的周圍，為我們提供

食物、氧氣和美好的環(huán)境，研究植物是我們認(rèn)識自然、利用自然的

重要內(nèi)容。對于兒童來說，植物是熟悉而陌生的，他們知道植物的

存在卻很少有目的地去觀察和了解植物，對植物的構(gòu)造和各部分的

形態(tài)與功能缺乏研究與認(rèn)識。；精品教育資料文庫。

兒童對植物的認(rèn)識是一個長期的過程。一年級下學(xué)期，學(xué)生認(rèn)

識了形形色色的植物，初步了解了植物、動物和人之間的關(guān)系。二

年級下學(xué)期學(xué)生栽小蔥，通過觀察并記錄小蔥每天的喝水情況，了

解到水是小蔥生長的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生長有不

一樣的基本需求。本單元要讓學(xué)生在低年段栽小蔥活動的基礎(chǔ)上，

以種為載體，從觀察植物生命的某個階段延伸到觀察植物的一生，

實現(xiàn)對植物生命歷程的認(rèn)識。學(xué)生將通過親手種植番茄或黃瓜，觀

察并記錄植物的生長過程，了解植物的生命周期，認(rèn)識植物的構(gòu)造

和各部分的功能，為四年級學(xué)習(xí)植物的營養(yǎng)與繁殖，六年級學(xué)習(xí)生

態(tài)平衡打下基礎(chǔ)。

本單元精選了番茄和黃瓜這兩種既常見又各有典型特征的植物

作為種植和觀察對象，按照自然順序編排為容，從播種到收獲，按

照兩種植物的生長過程依次展開對其根、莖、葉形態(tài)的觀察和作用

的探究，最后抽象概括出綠色開花植物生長過程的共同特征。從學(xué)

習(xí)目標(biāo)上看，本單元既注重學(xué)生動手實踐能力、觀察記錄能力、實

驗探究能力的提升，也注重學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)。

第2單元《植物與環(huán)境》設(shè)計意圖：從遺傳學(xué)的角度而言，生

物的多樣性與環(huán)境有著密切的關(guān)系，它是在遺傳與變異的過程中，

接受自然選擇的結(jié)果，具體表現(xiàn)為變異的物種能適應(yīng)生存環(huán)境就得

以存活，否則便面臨死亡。這樣一來，存活下來的物種便具有了適

應(yīng)生存環(huán)境的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機制。從研究生物對環(huán)境適應(yīng)性的

難度而言，由于植物基本上是定位生存，不會像動物那樣頻繁地移

動位置甚至進行長距離的遷徙，所以研究植物對環(huán)境的適應(yīng)性要比

研究動物對環(huán)境的適應(yīng)性簡單一些，也比較容易得出結(jié)論，適合作

為小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于小學(xué)生進行研究。

學(xué)生在生活中或多或少對植物的多樣性有所認(rèn)識，在一年級下

學(xué)期也學(xué)過《多姿多彩的植物》。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會產(chǎn)生更強的

好奇心和求知欲，他們希望對諸如各種各樣的植物“是長在哪里

的”“為什么會長成這樣”等疑問作出解答。為滿足學(xué)生的,好奇心

和求知欲，從建構(gòu)知識體系的角度出發(fā)，教材以植物對環(huán)境的適應(yīng)

性特征為主體內(nèi)容，選取幾種學(xué)生較為了解的環(huán)境一一沙漠中、水

里、石頭上，指導(dǎo)學(xué)生在動手活動和閱讀資料中了解其中一些典型

植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機制，讓他們懂得植物適應(yīng)環(huán)境的一些初

步知識，并為以后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第3單元《聲音的奧秘》設(shè)計意圖：聲音對于地球上的動物來

說是至關(guān)重要的。如果沒有聲音，整個世界便會沉浸于一片靜寂當(dāng)

中，動物將失去感知環(huán)境的一個重要渠道。我們隨時隨地生活在充

滿聲音的環(huán)境里，無論是否在感知或愿意感知，聲音都客觀存在，

并對我們的生活產(chǎn)生極大的影響。研究聲音現(xiàn)象是自然科學(xué)的重要

組成部分，也是小學(xué)生認(rèn)識客觀世界必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對

于幫助兒童了解、認(rèn)識外部世界有著重要的意義。本單元圍繞認(rèn)識

聲音的產(chǎn)生、傳播及聲音的特征等進行一系列的探究活動，引領(lǐng)學(xué)

生感悟、研究、認(rèn)知聲音的奧秘。聲音無疑是每個人都“司空見慣”

甚至，充耳不聞”的，從嬰兒時期就早已“耳熟能詳”了。但聲音

究竟是怎么產(chǎn)生的，又是如何傳播的，很多人對此缺少思考，對兒

童而言尤其如此。他們對聲音現(xiàn)象、變化過程的知識積累不足，形

象思維缺乏，概念模糊。本單元通過系列科學(xué)探究活動解答聲音的

產(chǎn)生、傳播與變化這三大疑惑，用活動體驗糾正偏見，也為初中學(xué)

段學(xué)習(xí)聲音規(guī)律提供知識基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗，使學(xué)生樂于參與到聲音

現(xiàn)象的科學(xué)探究活動中來。

本單元的探究活動采用了顯性化的方式，讓難以直接觀察到的

聲音“現(xiàn)身”，使聲音“看得見”，以及聽得見聲音在各類物質(zhì)中

傳播等，讓學(xué)生感受到看不見的東西也具有客觀存在性，并且學(xué)會

在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的

思維，為其終身發(fā)展服務(wù)。

第4單元《身邊的材料》設(shè)計意圖：材料是我們生活的物質(zhì)基

礎(chǔ)之一。從文具、衣帽、課桌到輪船、火車、宇宙飛船……各種各

樣的材料制成了生活中成千上萬的物品。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)

代社會中，材料正越著越來越重要的作用。歷史上的石器時代、青

銅時代、鐵器時代也都是以材料為標(biāo)志來劃分的。面對種類繁多的

材料，我們應(yīng)該從哪些方面認(rèn)識材料的特征?應(yīng)該用什么方法來認(rèn)識

材料的特征？材料與我們的生活有什么關(guān)系？我們怎樣研發(fā)適應(yīng)時

代需要的新材料？這些都是本單元要研究的問題。

本單元共有四課。第一課為材料總覽。通過觀察身邊的各種材

料，使學(xué)生意識到物體是由不同材料做成的。按來源可將材料分為

天然材料和人造材料。接下來是并列平行的三課，分別選取了紙、

金屬和塑料為研究對象，它們不僅常見、易得，而且既有天然材料

也有人造材料。這三課的設(shè)計模式大體相司：在認(rèn)識材料性質(zhì)的同

時，交織科學(xué)探究過程技能的練習(xí)。所涉及的科學(xué)探究過程技能有:

觀察、描述、控制變量、作出假設(shè)、實驗、概括推理、表達(dá)交流等。

本單元也將“科學(xué)一技術(shù)一社會一環(huán)境”結(jié)合得非常好，可以

培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、愛護環(huán)境的情感和態(tài)度。在紙的研究中，滲透

了保護紙的原材料一一木材資源的教育；在《金屬》一課中，讓學(xué)

生綜合考慮材料的多種性能，進行材料的設(shè)計；在《塑料》一課中,

讓學(xué)生思考塑料帶來的環(huán)境問題及解決方法等等。

第5單元《觀察天氣》設(shè)計意圖：天氣是大氣在一定區(qū)域、一

定時間內(nèi)的物理狀態(tài)。天氣的變化對動植物和人類生活有著重要的

影響。對天氣定量的觀測以及對量的分級，是人類建立應(yīng)急響應(yīng)機

制的重要依據(jù)。臺風(fēng)、洪澇、干旱等氣象災(zāi)害對人類的影響非常大,

只有充分把握其特點才能預(yù)防災(zāi)害、減少損失。了解天氣與氣候的

相關(guān)知識，學(xué)會觀測天氣的基本方法，樹立正確的關(guān)于天氣的觀念,

這些都是現(xiàn)代社會公民所應(yīng)具備的地球科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

而民眾對天氣與氣侯的熟知程度，對其參與諸如氣候變暖等全球性

話題的討論，具有決定性的影響。

中年級的孩子對天氣的知識或多或少有所了解，低年級時他們

學(xué)過《關(guān)心天氣》這個單元，但是對天氣缺乏定量觀測的經(jīng)驗。他

們已經(jīng)認(rèn)識到天氣變化、季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響，但

不會從量的意義上去判斷影響的程度。此外，學(xué)生對天氣和氣候區(qū)

分不清，對各氣象要素也未形成整體的認(rèn)識。

兒童在天氣這一概念的建立上有進階性，他們是先認(rèn)識具體的

天氣現(xiàn)象，進而了解這些現(xiàn)象的規(guī)律，最后才能搞明白天氣現(xiàn)象形

成的原因。本單元處于兒童天氣概念發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，重點是要幫

助學(xué)生建立“量”的概念，通過觀測天氣去把握幾個重要的氣象要

素的變化規(guī)律

本單元教材的編寫不只是呈現(xiàn)關(guān)于天氣與氣候的若干科學(xué)知識,

還鮮明地顯示出天氣知識從形成到運用的邏輯，由這樣幾個問題串

聯(lián)起來：為什么要知道關(guān)于天氣的量？怎樣才能知道這些量？知道這

些量可以做什么？帶領(lǐng)學(xué)生弄清楚這些問題，其用意在于引導(dǎo)學(xué)生

思考學(xué)習(xí)天氣知識的意義何在學(xué)會運用這些知識去解決生活中的實

際問題。

專項學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計意圖：在科學(xué)教育的過程方法

上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生“像科學(xué)家那樣”以探究的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)。

雖然探究式科學(xué)教學(xué)是模仿科學(xué)家進行科學(xué)研究所經(jīng)歷的一般過程,

但由于兒童受到發(fā)展水平的限制，不可能完全像科學(xué)家那樣進行探

究。小學(xué)生的科學(xué)探究活動應(yīng)采用比較簡單的形式，以適合兒童發(fā)

展水平。

科學(xué)方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群

體在長期的科學(xué)研究工作中總結(jié)而來的?？茖W(xué)方法創(chuàng)造了科學(xué)知識,

體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價值。對小學(xué)生進

行科學(xué)方法的教育，是整個小學(xué)科學(xué)教育中非常重要的一環(huán)。在回

顧和分析科學(xué)家探究活動的一般流程基礎(chǔ)上，我們可以在其中發(fā)現(xiàn)

一些共同的要素，例如基于對自然的觀察提出問題等。小學(xué)科學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)以要素的形式提出了科學(xué)探究活動的共同要素，包括提出問

題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)

交流、反思評價等八個方面。以要素形式來提出，提示我們學(xué)生的

探究活動不一定完全按照這個流程的順序，也不一定在所有的探究

活動中都涵蓋全部八個要素，例如，在指導(dǎo)低年級學(xué)生開展探究活

動時，問題不一定是由學(xué)生自己提出來的。但是，學(xué)生如果能夠掌

握探究活動的一般流程，那么他們今后面對問題時，就有了自主設(shè)

計和開展探究活動的必要基礎(chǔ)在探究活動過程中，學(xué)生將運用并發(fā)

展觀察、測量、分類、推理、預(yù)測、控制變量、假設(shè)、解釋、交流

等科學(xué)方法，這些被稱為科學(xué)探究的過程技能。科學(xué)探究的技能不

是孤立出來逐個培養(yǎng)，而是在科學(xué)探究活動中，通過“做中學(xué)”的

方式，逐步得到訓(xùn)練。這是一個循序漸進的過程。讓學(xué)生親歷“像

科學(xué)家那樣”探究的過程，在過程中訓(xùn)練科學(xué)探究的技能，是科學(xué)

教入學(xué)的重要目標(biāo)C

本套教材以專項學(xué)習(xí)的形式，設(shè)置“像科學(xué)家那樣“單元，與

程師那樣"單元一超形成兩個面向的專項技能發(fā)展體系。在一年級

到年級

的12冊教材中，分上、下兩冊交替安排，各有側(cè)重，做到依據(jù)

學(xué)單的發(fā)展水平，選取不同的重點和深度，讓學(xué)生獲得探究能力、

思維能力、實踐能力等多方面提高。專項學(xué)習(xí)的選題，選取有利于

凸顯清晰的探究過程的活動，旨在幫助學(xué)生更好地掌握探究活動的

過程要素及其關(guān)系c對學(xué)生認(rèn)識探究活動過程要素的教學(xué)，并非僅

在本專項學(xué)習(xí)中進行，應(yīng)該滲透在全年段教學(xué)過程中。因此，每學(xué)

年所安排的專項學(xué)習(xí)強調(diào)的要點，教師要有所把握，在日常教學(xué)中

有所體現(xiàn)，并在專項學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生進一步整理、明晰，形成完整

的認(rèn)識本套教材專項學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究過程細(xì)化為八個步驟，基本

遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要素，又有一定的特色，包括:提出問題、作出

假設(shè)、查閱文獻、設(shè)計方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分

享交流。這八個步驟同樣呈現(xiàn)螺旋上升的設(shè)計思路。在低年段的學(xué)

習(xí)中是由發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、分享、交流這三個步驟來統(tǒng)領(lǐng)的;進

入中年段以后呈現(xiàn)的是七個步驟：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、

搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流；進入高

年段以后，進一步增加了查閱文獻。本冊教材的“像科學(xué)家那

樣”選取了“下雪以后，人們會在積雪冰凍的道路上撒工業(yè)鹽”的

生活情境，通過提出“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒

鹽和不撒鹽，結(jié)果有什么不同呢”的問題，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，

親歷對這個問題的探究過程。在三年級，重點對提出問題、設(shè)計方

案得出結(jié)論和分享交流進行較為細(xì)致的指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生進一步

掌握提出問的方法，通過對比“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和

“在冰上撒鹽和不撒鹽，結(jié)果有什么不同呢”這兩個問題有什么不

同，理解要提出能夠通過實驗找尋答案的問題;其次，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計

進行對比實驗的探究方案，強調(diào)實驗的公平性;再次，在得出結(jié)論時,

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗所獲得的結(jié)果（證據(jù)）來對假設(shè)進行判斷，得出

結(jié)論；最后，強調(diào)分享交流時要結(jié)合證據(jù)介紹結(jié)論以及在交流質(zhì)疑時

也要提出證據(jù)。需要指出的是，雖然著重對四個方面提出了新要求，

體現(xiàn)探究過程技能的螺旋發(fā)展，但并不意味著未被突出強調(diào)的方面

在探究過程中不重要，如作出假設(shè)、處理信息，同樣要讓學(xué)生去經(jīng)

歷這些過程。

四、教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)

生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書

及實驗用具開始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何

創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默

化、循序漸進的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過程。在課堂上采取循序漸進的

方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、

樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立

一個良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的

養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程中。

2.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，并結(jié)合課程知識和能力目標(biāo)設(shè)

計進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗

出發(fā)，在實際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)

科學(xué)是真正來源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)

容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項規(guī)定制定教學(xué)計劃和教案，全面地，整體

地實現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開活動。

3.兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識和能力的發(fā)展、

經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學(xué)生適宜接受的生動活潑的游

戲活動形式，通過學(xué)生直接參與探究實驗的方式，實現(xiàn)自我的，主

動的教育過程，將科學(xué)探究認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識應(yīng)用

于生活的思維，并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)

新的能力。

4.建構(gòu)合理、科學(xué)的獎勵制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識到自己教好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究能力對自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎勵機制上

采取多元的評價方式鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生在這種機制中都有獲得

成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信

心。

5.創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶嶋H，及時的把社會

中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問題

和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對性、實效

性和生動性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、學(xué)情分析

三年級學(xué)生活潑好動，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過二年半

的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規(guī)與一定的科學(xué)素養(yǎng)；但與四年級

學(xué)生相比，又有較強的創(chuàng)新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既

要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護并激發(fā)學(xué)生的

創(chuàng)新能力及好奇心c引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科

學(xué)常識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科

學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。

六、教學(xué)進度安排表小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)計劃4

《新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗

旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)

習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這標(biāo)志著，小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生

的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā)生重大的變化。

一、教材分析:

本冊的教學(xué)內(nèi)容主要由“植物”“動物”“我們周圍的材料”

和“水和空氣”這四個單元組成。

1.“植物”這個單元引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、研究大樹和樹葉的活

動；鼓勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，利用課外時間在校內(nèi)外進行一

些觀察植物和搜集樹葉的活動；讓學(xué)生在對大樹和美麗的樹葉的觀

察研究活動中產(chǎn)生情感體驗，對學(xué)生進行“愛護草木，保護環(huán)境”

的教育。組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲取關(guān)于葉的顏

色、形狀、大小、構(gòu)成、葉脈、葉柄等多方面的知識。

2.“動物”單元引導(dǎo)和推動學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動物的活動；

鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物，在課外或校外進行一些

觀察研究小動物的活動；并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護小動

物，珍惜生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的

觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、

動物的運動、動物加食物、動物和環(huán)境、環(huán)境保護等多方面的豐富

的直接認(rèn)識。鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)

展自己的認(rèn)識。

3.“我們周圍的材料”單元能有順序、有目的、仔細(xì)地觀察。

能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果。對生活中

的常見物品從材料角度進行分類?？偨Y(jié)木頭、紙、金屬和塑料等材

料的物理性質(zhì)。

4.“水和空氣”單元學(xué)生能利用自己的感官和簡單的器材（瓶

子、臉盤等），通過觀察、對比等方法收集整理關(guān)于水的資料，發(fā)

現(xiàn)和提出關(guān)于水的相關(guān)問題，并能用多種方法（語言、文字、符號

等）將通過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。進一步認(rèn)識水的基本物理

性質(zhì)，懂得液體的含義，認(rèn)識生活中常見的液體，能夠用多種方法

區(qū)分各種溶液并比較溶液的多少。

通過本冊的學(xué)習(xí)，將重點發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單科學(xué)問

題的能力；進行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次

重復(fù)，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，

經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學(xué)探究的理解力方面,

希望學(xué)生能認(rèn)識到，將觀察和實驗結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具

有說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實驗；運用工

具會幫助我們更精確地獲得事實。

二、學(xué)生分析：

三年級共有學(xué)生7人，這些學(xué)生大部分來自農(nóng)村家庭，對基礎(chǔ)

知識的掌握以及聽課的技巧、課外知識的‘視野相對不如本地學(xué)生。

課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非

常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的

的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，

一問三不知，因此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進行科

學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進行專門的訓(xùn)練，

發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中

我要從抓學(xué)生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、

小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生

走進自然，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、實驗?zāi)康模?/p>

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

2、使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。

3、以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、實驗措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課。

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

五、實驗安排：小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)計劃5

一、教材分析

大象版《科學(xué)》三年級上冊教材由三種類型的八個單元組成。

重點培養(yǎng)學(xué)生“模型與解釋”的能力，把這一能力作為本冊教材要

培養(yǎng)的一級目標(biāo)，同時兼顧對學(xué)生進行其他探究能力、科學(xué)知識和

情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，力求使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、綜

合的提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、從兒童的視野選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)生在兒童身邊的、喜聞樂見

的、適合他們探究的事物獲現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科

學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的‘主動性，便于他們從原有意識和經(jīng)驗出發(fā)，

仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，展開研究。

2、注重對能力和方法的指導(dǎo)，強調(diào)掌握科學(xué)探究能力的重要性,

使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，學(xué)會并提高科學(xué)地分析問題，解決問

題的能力。

三、教材的重點、難點

在觀察和實驗中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，

還需要讓學(xué)生對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析，并進

行充分的討論，再得出結(jié)論。

四、教學(xué)指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探

究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)

本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)

和生活打好基礎(chǔ)。

五、具體措施

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫

助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行

驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問

題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

為您提供優(yōu)質(zhì)資源！

為您提供優(yōu)質(zhì)資源！

六、教學(xué)進度

第一單元十萬個為什么：

1、探索自然2課時

2、我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題2課時

3、問題銀行2課時

4、發(fā)現(xiàn)問題寶藏2課時

第二單元五官兄弟：

1、游樂場2課時

2、瓜果交易會2課時

第三單元秋天，一幅美麗的圖畫

1、尋找秋天2課時

2、果實累累的季節(jié)2課時

第四單元有趣的動物

1、尋訪螞蟻2課時

2、動物怎樣過冬2課時

3、上夜班的動物2課時

第五單元蚯蚓小導(dǎo)游

1、探訪蚯蚓的家2課時

2、蚯蚓的房前屋后2課時

3、蚯蚓的鄰居2課時

4、落葉到哪里去了2課時

第六單元飄呀飄，飄下來

1、自轉(zhuǎn)旋翼2課時

2、降落傘2課時

第七單元科學(xué)改變我們的生活

1、科學(xué)，生活的朋友2課時

2、科學(xué)改變我們的生活2課時

3、美好的展望2課時

第八單元一次穿越時空的科學(xué)問題旅行

1、一次穿越時空的科學(xué)問題旅行2課時

2、我們身邊的小科學(xué)家2課時

3、我也能當(dāng)科學(xué)家2課時小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)計劃6

一、教材分析

蘇教版三年級科學(xué)下冊教利很有特色，教材的編寫者將知識、

探究能力、情感態(tài)度與價值觀有機的整合在一起。既注意到激發(fā)并

呵護學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)

問題情境，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和科學(xué)地解決問題的

能力。

本冊教材主要突出兩個方面的教學(xué)，一個是通過《植物的一

生》、《關(guān)心天氣》單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對一個事物進行長期的連

續(xù)的觀察、記錄、研究，從而發(fā)展學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、堅持性等科學(xué)

態(tài)度，這樣的訓(xùn)練能克服浮躁心理，對學(xué)生學(xué)習(xí)專一的做一件事很

有幫助。并使學(xué)生初步認(rèn)識到事物的變化規(guī)律有周期性的和無周期

性的事實。另一個是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教

學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對一個事物進行多種感官、多種方法、多角度的認(rèn)識

和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識事物的能力。

第一單元《土壤與生命》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”

的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)&&地球的物質(zhì)之一，巖石、沙、土壤來組織的，是

以土壤為話題，把土壤當(dāng)成一個認(rèn)識的材料，目的是運用多種方法

和多種感官去認(rèn)識一個物體，并且通過探求土壤奧秘的活動，使學(xué)

生獲得一種真切的體驗，對土壤產(chǎn)生親近感并心存感激，意識到土

壤和人類存在相互依存的關(guān)系。

本單元的教學(xué)內(nèi)容可以和《植物的一生》相結(jié)合，使得研究土

壤和種植活動互相結(jié)合。

第二單元《植物的一生》，是在三年汲上冊第二單元的基礎(chǔ)上，

帶領(lǐng)學(xué)生對植物的一生做較深一層的研究。同時引導(dǎo)學(xué)生開展一次

長周期的“種植物”活動，也是對一個生命周期作連續(xù)觀察、記錄、

描述活動的開始；是孩子們真正去“種”的第一個活動；更是一次

親身經(jīng)歷植物生長每一個階段的活動。希望老師們要做實這個活動，

教學(xué)目標(biāo)就是通過這一活動，讓學(xué)生們了解種子、花的結(jié)構(gòu)和作用,

學(xué)會一些基本的認(rèn)識事物的科學(xué)方法。

第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入

點，進一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相

似之處，都是用多種感官和多種方法認(rèn)識和描述一個具體事物，并

且，不是單純地認(rèn)識固體或液體的性質(zhì)，而是在此基礎(chǔ)上再通過大

量、反復(fù)的實驗，認(rèn)識固體與液體、固體與固體、液體與液體之間

的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生比較全面、客觀的認(rèn)知能力。

第四單元《關(guān)心天氣》是根據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于天

氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產(chǎn)生活的影響

等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的。通過認(rèn)識現(xiàn)象和展開觀測活動，使學(xué)生更

加關(guān)注天氣，初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的認(rèn)識。

本單元的建構(gòu)充分體現(xiàn)了調(diào)動主動學(xué)習(xí)意識進行有意識學(xué)習(xí)的理念,

將學(xué)生從被動應(yīng)對者導(dǎo)向主動探究者。

第五單元《觀察與測量》主要是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》分目標(biāo)中

“能通過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題”，“能運

用自己的?感官、簡單工具或通過實驗等方法，收集與問題有關(guān)的證

據(jù)”的表述；以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“能針對問題，通過觀察、實驗等方

法收集證據(jù)“，“尊重事實，對收集到的證據(jù)能做到原始記錄，并

注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構(gòu)的。在科學(xué)探究過程

中，觀察不僅是基本的收集問題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他

兩種收集證據(jù)的基本方法，即調(diào)查與實驗的方法和基礎(chǔ)。從學(xué)生的

角度看科學(xué)探究，觀察又是學(xué)生最能夠方便使用與體會自身的感官

與科學(xué)探究之間的密切關(guān)聯(lián)的活動形式。

二、教學(xué)建議

1、教材插圖很多，但文字太少，教學(xué)中教師應(yīng)多用提示性、開

放性的問題給學(xué)生提供獨立探究的機會。三年級的學(xué)生還不能完全

獨立探究，必須經(jīng)歷一個由扶到放的過程，為此，教材采用了提示

方式的“扶”和留白方式的“放”來實現(xiàn)這一思想，教學(xué)中要扶多

放少不能貪多、貪全。這就突出了學(xué)生的“動手做”，即重過程而

輕結(jié)果，盡量不以定論的方式直接呈現(xiàn)有關(guān)的結(jié)論性知識，盡可能

使結(jié)論由學(xué)生自己研究后得出，充分體現(xiàn)“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目

標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”O(jiān)

2、要充分體現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”。每一課的容

量較多，很多課題難以在規(guī)定時間內(nèi)完成。建議減少每課的容量，

一課時只能研究一個到兩個問題，太多反而達(dá)不到預(yù)期的效果。研

究的實驗材料可根據(jù)實情做適當(dāng)?shù)倪x擇與調(diào)整。

3、課內(nèi)外結(jié)合，把課后研究落實到實處

課堂一開始往往是提出好多問題，然后師生從中選擇一個或幾

個問題進行研究，至于其它的，往往都是“課后研究研究”，至于

真正地研究了多少，恐怕只有學(xué)生自己心里清楚。在教學(xué)中，我們

應(yīng)該把課后研究看得和課上一樣重要，因為那是學(xué)生更加自主的表

現(xiàn)，更是他們能力發(fā)展，良好科學(xué)品質(zhì)形成的大好時機。教師要想

方設(shè)法，讓學(xué)生保持課后研究的興趣，關(guān)注他們課后研究的狀況，

提供及時的幫助，定期開展一些交流研討會，為他們搭建表現(xiàn)的舞

臺，并同學(xué)生的評價掛鉤，真正地把課后研究落到實欠，如對《植

物的一生》單元的教學(xué)。

4、科學(xué)教育的著眼點不僅僅是科學(xué)本身，而且更為重要的是通

過科學(xué)教育充實人、發(fā)展人，完善人。一方面，教師要為學(xué)生提供

良好的科學(xué)和人文環(huán)境，使他們置身于一個科學(xué)精神和人文精神的

有機統(tǒng)一體中，不僅讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、掌握知識、技能等，還讓學(xué)生

感受科學(xué)作為生活過程的意義。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會并

參與創(chuàng)造良好的科學(xué)人文環(huán)境，鼓勵學(xué)生親近自然、探索自然，最

終與自然建立和諧的關(guān)系，如對《土壤與生命》單元的教學(xué)。

5、有些單元在時間安排上要調(diào)整：由于氣候的原因，把《關(guān)心

天氣》安排在第一單元進行教學(xué)，《固體和液體》安排在第二單元,

這時教學(xué)進度到了四月份，天氣轉(zhuǎn)暖，可乂把《土壤與生命》安排

在第三單元，《植物的一生》安排在第四單元，《觀察與測量》可

以作為全冊整理。

三、教學(xué)進度

周次日期教學(xué)內(nèi)容和課時安排備注

13.2-5我們周圍的土壤了解土壤3月2日開學(xué)

23.8—3.12肥沃的土壤

33.15-3.19土壤的保護

43.22—3.26單元總結(jié)

53.29—4.2認(rèn)識固體(2)

64.5—4.9把固體放到水里認(rèn)識液體(1)

74.12—4.16認(rèn)識液體(1)把液體倒進水里

84.19—4.23便沉在水里的物體浮起來單元總結(jié)

94.26—4.30果實和種子(2)

105.4—5.7根和莖(2)

115.10—5.14葉和花(2)

125.17—5.21植物和我們(1)單元總結(jié)

135.24—5.28今天天氣怎么樣氣溫有多高

145.31—6.4雨下得有多大(2)

156.7—6.11今天刮什么風(fēng)氣候與季節(jié)

166.14—6.18單元總結(jié)

176.21—6.25復(fù)習(xí)考查小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)計劃7

本冊教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒

童的生活實際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科

學(xué)活動作為學(xué)生探究活動的主題，同時注重對科學(xué)探究、情感態(tài)度

與價值觀、科學(xué)知識的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建

單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的

教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力，特做計劃如下：

一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期三年級學(xué)生共140人，三個班本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生

主動探究科學(xué)知識的能力進行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，

學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實

踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面

入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培

養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)

新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)

進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊書19課。從知識方面可以分為六個方面：

1、科學(xué)在我們身邊：(1--------2)課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)

驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的物品，教材中設(shè)計

了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學(xué)生“走

近科學(xué)”，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。

2、我們怎么知道：（3--------6）課，以“學(xué)生對周圍聲音的觀

察、認(rèn)識”為引領(lǐng)，進一步認(rèn)識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，

探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親

歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。

3、光與我們的生活：（7——10）課，以“學(xué)生對光的認(rèn)識和

體驗"為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學(xué)生

觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的

情感，意識到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。

4、電的科學(xué)：（11--------13）課，以''學(xué)生對電已有的認(rèn)知

”為線索，通過讓學(xué)生了解生活中電的來源、生活中的用電、電器的

認(rèn)識等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學(xué)生親歷科學(xué)探究

的‘過程，體驗科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識電的特點。

5、磁的認(rèn)識：（14——16）課，了解磁的用途，如何制作小磁

針，引領(lǐng)學(xué)生親歷中長期科學(xué)探究活動的過程。

6、信息與通信：（17--------19）課，以“學(xué)生對信息的發(fā)展的

認(rèn)知''為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試了解未來通信的發(fā)展方向以及科學(xué)

技術(shù)與社會的密切聯(lián)系。

三、本冊教材的教學(xué)目的、重點、難點

目的：從科學(xué)課特點出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗”為線索切入到

基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、

“親歷科學(xué)”、“自主探究”三個專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、

心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在

獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和實踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

重點：《聲》、《光》、《電》、《磁》《信息和通信》五個

單元。

難點：使學(xué)生以自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科

學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)知識各有側(cè)重,

且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學(xué)措施與教改思路

1.措施：從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實驗為主，社會實

踐為副，力爭讓學(xué)生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活

現(xiàn)象運用電教媒體進行再現(xiàn)，精心設(shè)計問題情境讓學(xué)生以實驗方式

加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行思考，寫出觀察報告。

同時注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。

2、教改思路：改變評價學(xué)生的方法，把學(xué)科評價內(nèi)容分為綜合

能力評價和基礎(chǔ)知識評價兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時的制

作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一

看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識知識，并在作科學(xué)的過程中學(xué)科

學(xué)。

五、教學(xué)進度安排

第一周第1課

第二周第2、3課

第三周第4、5課

第四周第6、7課

第五周第8課

第六周第9課

第七周第10課

第八周復(fù)習(xí)

第九周機動

第十周其中考試

第十一周第11、12課

第十二周第13課

第十三周第14課

第十四周第15、16課

第十五周第17課

第十六周第18課

第十七周第19課

第十八周復(fù)習(xí)

第十九周復(fù)習(xí)

第二十周其末考試小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)計劃8

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探

究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)

本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)

和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析：

本冊教材的整體設(shè)計有三個核心概念：生命體的基本特征（動、

植物）；物體和材料的特性（材料）；地球物質(zhì)的特性（水和空

氣）?？茖W(xué)探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。

本冊教材側(cè)重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩

圖比較、分類、交流和表達(dá)等。

《植物》單元解讀：這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個單元，也是

引領(lǐng)學(xué)生走進小學(xué)科學(xué)教學(xué)大門的單元，這對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻

的影響。選擇植物作為開篇，是因為學(xué)生對動植物具有天然的好奇

心，這將為孩子的主動學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎(chǔ)上進行的探究

活動。學(xué)生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種

各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關(guān)于動物的各種各

樣的問題已經(jīng)提出c科學(xué)教學(xué)內(nèi)容也從植物發(fā)展為對動物的觀察研

究。

《材料》單元解讀：本單元學(xué)生將開始對物質(zhì)世界的探究，它

為三年級學(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。在對材

料展開的研究中，學(xué)生們將進一步發(fā)展運用感官進行觀察的‘能力，

從對物體一個特征的注意轉(zhuǎn)換成幾個特征的同時注意。學(xué)習(xí)運用簡

單測量的方法比較材料間的相同和不同，學(xué)習(xí)根據(jù)物理性質(zhì)給物品

分類，并提高對材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實驗”這一科

學(xué)探究方法的開始c收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單

元中首次明確提出來的，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)這些方法的開始。本單元

的有些活動對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度，如往瓶中打入和

抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上

的刻度及收集資料等。

作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興

趣，幫助他們體驗科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們嘗試性地進行科

學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能。

三、學(xué)情分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：

三年級學(xué)生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強,

但卻不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)

生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力

差。

2、已有知識、經(jīng)驗：

學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力

也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和

機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)

生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能

力、培養(yǎng)思想情感C

3、兒童心理分析：

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，

他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小

學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生

必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生：

1、知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日

常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐

步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、

注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保

護，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。

五、教學(xué)重難點：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形

成較強的科學(xué)探究能力。小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)計劃9

一、學(xué)生基本情況分析：

1、學(xué)生的年齡特征:

三年級有3個教學(xué)班，共有學(xué)生135人，他們年齡大都在9周

歲左右，處于這個年齡段的孩子都活潑好動、對周圍的一切充滿好

奇與渴望，想了解身邊的各種事物，具有強烈的好奇心濃厚的探求

知欲。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力狀況

這一階段的小學(xué)生總是瞪大好奇的眼睛觀察周圍的世界，使勁

用腦子想但好像總也不明白，所以老是有“咦，怎么會這樣？怎么

會那樣？”等看似荒唐，但卻很認(rèn)真的問題，有時候家長或老師也

會被問的難以解釋；同時他們具有了一定的閱讀和表達(dá)能力，這都

為“科學(xué)”這一對他們來說新的學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)，但

也有少數(shù)學(xué)生觀察事物不全面、不仔細(xì)、不認(rèn)真，滿足于一知半解

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度：

他們喜愛主動參與、善于觀察，為學(xué)好本科的課程打下了基礎(chǔ)。

通過本學(xué)期的“科學(xué)”課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生都能熱愛科學(xué)、學(xué)會觀

察、學(xué)會提出問題、學(xué)會簡單的探究方法。

二、教師基本情況分析：

小學(xué)三年級“科學(xué)”由我一人擔(dān)任教育教學(xué)工作；我今年40歲,

專科學(xué)歷，從事教學(xué)工作22年，小學(xué)一級教師，原先擔(dān)任多學(xué)科的

教學(xué)工作，擔(dān)任小學(xué)科學(xué)學(xué)科已2年；能勝任本學(xué)科的教育教學(xué)工

作。

三、教材分析

1、課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的地位描述：

本冊教材本冊教材注重學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和

需要，承擔(dān)著科學(xué)啟蒙任務(wù)，對呵護兒童與生俱來的好奇心，是他

們了解科學(xué)，培養(yǎng)興趣，對探究科學(xué)打好基礎(chǔ)。

2、教材編排體系：

教材的編排對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為出發(fā)點，而不是從知識體會

出發(fā)。將會對學(xué)生認(rèn)識事物的特點和到難、循序漸進，有機地學(xué)會

科學(xué)課程的各位目標(biāo)，本冊教材向小學(xué)生提供了開放的、有趣的活

動的思維空間，探索學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。

3、本冊教材共設(shè)計了五個單元，第一單元是《我們都是科學(xué)

家》，引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)殿堂、了解科學(xué)。重難點是了解科學(xué)探究

的過程與方法，幫助學(xué)生樹立起“我們也能做科學(xué)探究”，我要成

為科學(xué)家的信心。在平時的教學(xué)中要尊重學(xué)生、呵護孩子的“好奇

心”，引領(lǐng)他們走上科學(xué)之路，點燃他們愛科學(xué)之火。第二單元《我

們眼里的生命世界》重點是能針對問題，通過觀察、試驗等方法收

集證據(jù)，經(jīng)行比較分類；了解常見的,動、植物的基本結(jié)構(gòu)，分類方

法；難點是讓學(xué)生學(xué)會怎樣觀察，怎樣收集證據(jù)、得出結(jié)論。

第三單元《生命之源水》，認(rèn)識水在動、植物、人類生活中的

巨大作用；重難點是，從一系列的動手實踐中去探究水的有關(guān)性質(zhì),

體驗實踐過程的樂趣，從全新廣闊的角度去認(rèn)識水。

第四單元《它們是什么做的》通過學(xué)習(xí)與探究活動，使學(xué)生認(rèn)

識到物體是由各種各樣的材料組成的；重難點是掌握材料探究的方

法（收集證據(jù)、探究者之間的合作、交流），在學(xué)習(xí)和解決問題中

注重證據(jù)。

第五單元《提出問題》，重點是讓學(xué)生掌握科學(xué)探究活動的步

驟，學(xué)會把復(fù)雜的問題簡單化，把不能研究的問題轉(zhuǎn)化為能夠研究

的問題。

四、本期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的總目標(biāo)

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問

題而展開的一系列活動；知道生活中處處有科學(xué)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的

行為習(xí)慣與生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科

學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

1、基本知識目標(biāo)，認(rèn)識科學(xué)，了解科學(xué)，想辦法去尋求問題的

答案，知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的，能針對問

題進行觀察、收集證據(jù)，能用清晰的語言陳述自己的觀點，了解水

的有關(guān)知識，會選擇適合自己探究的問題，多渠道、多種方法收集

證據(jù)、做出合理的解釋，知道物體是有不司的材料制成的。

2、基本技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流等基礎(chǔ)過程的技能，并

運用語言或畫圖來描述所觀察事物的特征，能利用簡單的工具（放

大鏡）對物體進行較細(xì)致的觀察，并會用文字、圖畫來表達(dá)，能利

用身邊的簡單器材來做一些小的試驗，能理解控制變量的簡單探究

性試驗。

3、引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題，主動參與探究的過程，

掌握探究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

4、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，體驗合作交流的樂趣，

樹立起我能成為科學(xué)家的堅定信念，感受并體驗人與自然和諧相處

的重要性，認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展的日新月異。

5、形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛中國的情感。

五、采取措施：

1、認(rèn)真研究教材、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、深切理解教材的編排意圖，

用好教材C

2、仔細(xì)閱讀有關(guān)本教材的資料，學(xué)習(xí)課改新理念，落實好“三

環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，積極參加教科研活動，做好筆記，多學(xué)習(xí)促進步。

3、尊重孩子、呵護孩子的好奇心，以身邊發(fā)生的“小”事為切入點,

讓孩子真切感受到“科學(xué)”就在身邊。4、全方位多角度的給每位孩

子進行科學(xué)評價，既關(guān)切學(xué)習(xí)成果，更注重學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的品

質(zhì)。5、加強培優(yōu)轉(zhuǎn)差，獲得總體豐收。

6、鼓勵學(xué)生善于觀察、大膽提出問題、勇于探究；培養(yǎng)主動參

與合作的能力，采用靈活多樣的教育方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。7、運用多媒體教學(xué)，提高課堂效率，擴大學(xué)生視野，緊跟科

學(xué)前沿

課計劃表

六、教學(xué)進度

略

蘆葦小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)計劃10

新的學(xué)期開始了，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)

展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他

們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)計劃如下：

一、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比

較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于

設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知

識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學(xué)知識比較豐富，但

科學(xué)