小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力試題及部分答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的）1.某小學(xué)提出“培養(yǎng)有根的中國(guó)人”的辦學(xué)理念，將書(shū)法、傳統(tǒng)節(jié)日、地方戲曲等納入課程體系。這體現(xiàn)了教育目的的（）作用。A.導(dǎo)向B.激勵(lì)C.評(píng)價(jià)D.調(diào)控2.李老師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用分月餅的生活情境引入，再讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2、1/4，最后通過(guò)畫(huà)圖比較不同分?jǐn)?shù)的大小。這種教學(xué)順序符合（）。A.贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論D.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論3.小明因數(shù)學(xué)考試不及格而情緒低落，班主任王老師沒(méi)有直接批評(píng)他，而是說(shuō)：“我看到你最近每天放學(xué)都留在教室做題，這種堅(jiān)持的精神特別好。如果能在審題時(shí)更仔細(xì)些，下次一定能進(jìn)步?！蓖趵蠋煹淖龇ㄖ饕w現(xiàn)了（）。A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則B.依靠積極因素克服消極因素原則C.知行統(tǒng)一原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則4.某班學(xué)生在課堂上討論“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)方案時(shí)，有的學(xué)生提出“給校園植物掛標(biāo)識(shí)牌”，有的提出“設(shè)計(jì)垃圾分類(lèi)宣傳畫(huà)”，還有的提出“組織環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”。這反映出小學(xué)生思維發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡B.抽象邏輯思維占主導(dǎo)，但仍需具體形象支撐C.思維的獨(dú)立性和批判性顯著增強(qiáng)D.思維的靈活性和創(chuàng)造性有所發(fā)展5.針對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力”，張老師設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：①計(jì)算3+5、7-2（10以?xún)?nèi)加減法）；②計(jì)算23+15、56-24（兩位數(shù)加減）；③計(jì)算12×3、48÷4（兩位數(shù)乘除一位數(shù)）；④計(jì)算3.5+2.7、12.6-5.8（小數(shù)加減法）。這種練習(xí)設(shè)計(jì)遵循了（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則6.下列關(guān)于小學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)的描述，正確的是（）。A.有意注意占主導(dǎo)，能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力B.無(wú)意注意占主導(dǎo)，容易被新穎、有趣的事物吸引C.注意分配能力已接近成人水平D.注意轉(zhuǎn)移能力較弱，難以從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)7.王老師在班級(jí)管理中推行“小干部輪換制”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小組長(zhǎng)、紀(jì)律委員等職務(wù)。這種做法主要目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和參與能力B.減輕教師的管理負(fù)擔(dān)C.提高班級(jí)管理的效率D.促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)8.依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)中年級(jí)（3-4年級(jí)）學(xué)生的閱讀目標(biāo)不包括（）。A.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情B.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意C.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用D.閱讀敘事性作品，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)9.某教師在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生量一量不同類(lèi)型三角形的內(nèi)角和（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形），發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180°；再引導(dǎo)學(xué)生用剪拼、折拼的方法驗(yàn)證；最后通過(guò)幾何推理證明定理。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.實(shí)驗(yàn)—?dú)w納—演繹的探究路徑B.直觀(guān)—抽象—概括的認(rèn)知過(guò)程C.觀(guān)察—模仿—練習(xí)的技能形成D.問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證的科學(xué)方法10.針對(duì)班級(jí)中“小團(tuán)體”現(xiàn)象（如幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常一起玩耍，排斥其他同學(xué)），班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.強(qiáng)制解散小團(tuán)體，要求學(xué)生與所有同學(xué)交往B.忽視小團(tuán)體存在，避免強(qiáng)化學(xué)生的逆反心理C.引導(dǎo)小團(tuán)體成員擴(kuò)大交往范圍，融入班集體D.選拔小團(tuán)體中的“領(lǐng)袖”擔(dān)任班干部，加強(qiáng)管理二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）11.簡(jiǎn)述影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主要因素。12.列舉三種小學(xué)課堂常用的結(jié)課方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其適用情境。13.簡(jiǎn)述小學(xué)德育中貫徹“知行統(tǒng)一原則”的基本要求。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：四年級(jí)（2）班的科學(xué)課上，王老師正在講解“植物的根”。她首先展示了蘿卜、紅薯、玉米的根的實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察并描述特點(diǎn)；接著播放視頻，介紹根的吸收、固定等功能；然后提問(wèn)：“如果把植物的根剪掉，會(huì)發(fā)生什么？”學(xué)生小李搶先回答：“植物會(huì)死亡，因?yàn)楦荒芪账至?！”小王反駁：“我家的綠蘿被剪掉根后，泡在水里又長(zhǎng)出了新根，所以不會(huì)死！”課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的學(xué)生支持小李，有的支持小王。王老師見(jiàn)狀，沒(méi)有直接評(píng)判，而是說(shuō)：“大家的觀(guān)察都很仔細(xì)！那我們不妨設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：取兩株相同的綠蘿，一株保留根，一株剪掉根，同時(shí)放入清水中，每天記錄生長(zhǎng)情況。下節(jié)課我們分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料分析王老師的教學(xué)行為符合哪些教學(xué)原則？（10分）（2）從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度，說(shuō)明王老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的意義。（10分）15.材料：六年級(jí)（3）班的小宇是轉(zhuǎn)學(xué)生，性格內(nèi)向，很少主動(dòng)發(fā)言。最近數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，小宇在課堂上經(jīng)常走神，作業(yè)錯(cuò)誤率高，單元測(cè)試僅考了52分。班主任張老師與其談心后了解到：小宇的父母工作忙，平時(shí)由奶奶照顧，奶奶文化程度不高，無(wú)法輔導(dǎo)作業(yè)；小宇覺(jué)得自己“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)”，逐漸失去了信心。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析小宇學(xué)習(xí)困難的可能原因。（10分）（2）針對(duì)小宇的情況，提出具體的教育干預(yù)措施。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，共40分）16.請(qǐng)根據(jù)以下語(yǔ)文教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。課文：《觀(guān)潮》（四年級(jí)上冊(cè)）錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。農(nóng)歷八月十八是一年中傳統(tǒng)的觀(guān)潮日。這一天，早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀(guān)潮最好的地方。我們隨著觀(guān)潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀(guān)潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。部分試題答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A解析：教育目的的導(dǎo)向作用是指教育目的為教育活動(dòng)指明了方向，規(guī)定了教育要培養(yǎng)什么樣的人。題干中學(xué)校將傳統(tǒng)文化內(nèi)容納入課程體系，是為了落實(shí)“培養(yǎng)有根的中國(guó)人”的目標(biāo)，體現(xiàn)了導(dǎo)向作用。激勵(lì)作用強(qiáng)調(diào)教育目的對(duì)主體行為的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)作用指教育目的是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)控作用指教育目的對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)節(jié)控制。2.答案：D解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論指出，小學(xué)生（7-11歲）處于具體運(yùn)算階段，思維需要具體事物的支持。李老師先用生活情境（分月餅）、再用實(shí)物操作（折圓形紙片）、最后抽象畫(huà)圖，符合具體運(yùn)算階段學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)。贊科夫強(qiáng)調(diào)高難度、高速度教學(xué)；布魯納主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)科結(jié)構(gòu)；奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，需建立新舊知識(shí)聯(lián)系。3.答案：B解析：依靠積極因素克服消極因素原則（長(zhǎng)善救失原則）指教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并用優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。王老師肯定小明“堅(jiān)持做題”的積極因素，引導(dǎo)其改進(jìn)“審題不仔細(xì)”的問(wèn)題，符合這一原則。正面教育與紀(jì)律約束結(jié)合強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)與規(guī)則并重；知行統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)言行一致；尊重與嚴(yán)格要求結(jié)合強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)與要求并存。4.答案：D解析：小學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性在中高年級(jí)有所發(fā)展，能提出不同的活動(dòng)方案。具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡是整體趨勢(shì)（A），但題干未體現(xiàn)抽象思維；小學(xué)階段抽象邏輯思維仍需具體形象支撐（B錯(cuò)誤）；思維的獨(dú)立性和批判性在高年級(jí)才初步發(fā)展（C錯(cuò)誤）。5.答案：A解析：循序漸進(jìn)原則指教學(xué)要按照學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序進(jìn)行。張老師從10以?xún)?nèi)加減法到小數(shù)加減法，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合循序漸進(jìn)原則。因材施教強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異；理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活結(jié)合；啟發(fā)性強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考。6.答案：B解析：小學(xué)生的注意以無(wú)意注意為主，容易被新穎、有趣、動(dòng)態(tài)的事物吸引（如課堂上的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)）。有意注意逐步發(fā)展，但持續(xù)時(shí)間短（A錯(cuò)誤）；注意分配能力較弱（如邊聽(tīng)講邊記筆記較困難）（C錯(cuò)誤）；注意轉(zhuǎn)移能力隨年齡增長(zhǎng)提高（D錯(cuò)誤）。二、簡(jiǎn)答題11.參考答案影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主要因素包括：（1）內(nèi)部因素：①興趣與需要。小學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣或有求知需要時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)；②自我效能感。認(rèn)為自己能成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，動(dòng)機(jī)更積極；③歸因方式。將成功歸因于努力（內(nèi)部可控）的學(xué)生，更愿持續(xù)努力；④年齡特征。中低年級(jí)學(xué)生動(dòng)機(jī)多依賴(lài)外部獎(jiǎng)勵(lì)（如表?yè)P(yáng)），高年級(jí)逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)本身的意義。（2）外部因素：①家庭環(huán)境。父母的期望、學(xué)習(xí)支持（如陪伴閱讀）影響動(dòng)機(jī)；②教師因素。教師的鼓勵(lì)、教學(xué)趣味性、公平評(píng)價(jià)能激發(fā)動(dòng)機(jī)；③同伴影響。班級(jí)中積極的學(xué)習(xí)氛圍（如小組合作）可帶動(dòng)個(gè)體動(dòng)機(jī)；④社會(huì)文化。對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同（如“知識(shí)改變命運(yùn)”）間接影響動(dòng)機(jī)。三、材料分析題14.參考答案（1）王老師的教學(xué)行為符合以下教學(xué)原則：①直觀(guān)性原則。通過(guò)展示蘿卜、紅薯等實(shí)物，讓學(xué)生直接觀(guān)察根的形態(tài)，符合小學(xué)生具體形象思維特點(diǎn)。②啟發(fā)性原則。面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)議，沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。③理論聯(lián)系實(shí)際原則。從生活中的綠蘿剪根現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證根的功能，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合。④科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。不僅傳授“根的功能”知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)探究的科學(xué)態(tài)度。（2）從學(xué)習(xí)方式角度，實(shí)驗(yàn)的意義：①促進(jìn)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（變量控制、觀(guān)察記錄），主動(dòng)獲取知識(shí)，而非被動(dòng)接受，符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。②培養(yǎng)科學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需提出假設(shè)（剪根是否影響存活）、驗(yàn)證假設(shè)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)），發(fā)展邏輯推理和實(shí)證意識(shí)。③增強(qiáng)參與體驗(yàn)。學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀(guān)察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，加深對(duì)“根的功能”的理解，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）《觀(guān)潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“潮、據(jù)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“潮、據(jù)”等15個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句概括潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的景象。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、想象、品析關(guān)鍵詞（如“橫貫”“山崩地裂”），學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法；體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，激發(fā)對(duì)自然奇觀(guān)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)觀(guān)察自然、記錄自然的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象；學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法。難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，感受“天下奇觀(guān)”的獨(dú)特魅力。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.播放錢(qián)塘江大潮視頻，提問(wèn)：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？用一個(gè)詞形容你的感受？”2.揭示課題《觀(guān)潮》，板書(shū)“潮”，引導(dǎo)觀(guān)察生字結(jié)構(gòu)（左中右，注意“月”的變形）。3.簡(jiǎn)介“天下奇觀(guān)”：天底下罕見(jiàn)的奇異景象，引發(fā)閱讀期待。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文按什么順序描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？2.檢查生字詞：-易錯(cuò)音：“悶雷”（mèn）、“顫動(dòng)”（chàn）；-關(guān)鍵詞：“橫貫、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼”，結(jié)合語(yǔ)境理解“橫貫”（橫向貫穿）、“山崩地裂”（形容聲音巨大）。3.梳理結(jié)構(gòu)：潮來(lái)前（第2段）→潮來(lái)時(shí)（第3-4段）→潮來(lái)后（第5段）。（三）精讀品析，感受“奇觀(guān)”（20分鐘）1.學(xué)習(xí)“潮來(lái)前”：-默讀第2段，圈畫(huà)描寫(xiě)“人”和“景”的詞句（“人山人海、昂首東望”“江面平靜、薄霧籠罩”）。-討論：“江面很平靜”與后文“潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)”有什么關(guān)系？（對(duì)比，突出潮來(lái)的猛烈）2.學(xué)習(xí)“潮來(lái)時(shí)”：-分小組朗讀第3-4段，思考：作者從哪些方面描寫(xiě)了潮的變化？（聲音、樣子）-品析聲音變化：“悶雷滾動(dòng)→響聲越來(lái)越大→山崩地裂”，指導(dǎo)朗讀時(shí)語(yǔ)氣由輕到重。-品析樣子變化：“一條白線(xiàn)→拉長(zhǎng)變粗→水墻→白色戰(zhàn)馬”，提問(wèn)：“為什么用‘白色戰(zhàn)馬’比喻？”（突出浪潮的氣勢(shì)和速度）-想象畫(huà)面：閉眼睛聽(tīng)教師范讀，描述“你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景？”（如“白浪翻滾，像千軍萬(wàn)馬沖過(guò)來(lái)”）3.學(xué)習(xí)“潮來(lái)后”：-朗讀第5段，抓住“余波涌來(lái)、風(fēng)號(hào)浪吼、漲了兩丈”，體會(huì)大潮的威力。（