《情感表達》教學設(shè)計一、課題人教版（2024）初中美術(shù)七年級上冊第一單元第1課《情感表達》二、教材分析本節(jié)課是初中美術(shù)七年級上冊第一單元的起始課，旨在引導(dǎo)學生理解美術(shù)與情感表達的內(nèi)在聯(lián)系。教材通過經(jīng)典美術(shù)作品案例，系統(tǒng)講解線條、色彩、形狀等美術(shù)元素的情感傳遞功能，為后續(xù)單元“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”等學習模塊奠定審美認知基礎(chǔ)。本課突破傳統(tǒng)技法教學模式，將情感表達作為美術(shù)創(chuàng)作的核心驅(qū)動力，契合新課標“以美育人、以文化人”的教育理念，有助于培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力與文化理解力。三、教學目標（一）知識與技能目標理解情感表達在美術(shù)創(chuàng)作中的核心地位，能列舉3種以上常見情感類型（如喜悅、悲傷、寧靜）及其對應(yīng)的美術(shù)元素特征。掌握線條（直線/曲線）、色彩（明度/純度）、構(gòu)圖（對稱/動態(tài)）等元素的情感表達規(guī)律，能分析《星月夜》中旋轉(zhuǎn)線條與藍色調(diào)所傳遞的躁動情緒。運用2種以上材料（如水彩顏料、輕黏土）完成一件情感主題作品，要求通過美術(shù)元素組合明確傳達特定情感。（二）過程與方法目標通過“作品觀察—元素拆解—情感聯(lián)想”的三步分析法，提升審美感知能力，能從《格爾尼卡》的扭曲造型中解讀戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。在小組合作中，通過“情感詞匯—美術(shù)元素”匹配游戲，鍛煉批判性思維，如用“憤怒”一詞聯(lián)想出折線、高純度紅色等表現(xiàn)手法。通過教師分步示范（線條勾勒→色彩鋪陳→構(gòu)圖調(diào)整），掌握情感可視化的創(chuàng)作流程，能在實踐中嘗試3次以上材料技法優(yōu)化。（三）情感態(tài)度與價值觀目標認識美術(shù)作為跨文化情感溝通工具的價值，能理解不同時代作品（如敦煌壁畫與當代裝置藝術(shù)）的情感共性。培養(yǎng)從日常生活中捕捉情感的敏感度，如觀察晨曦光影變化引發(fā)的寧靜感，并轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作素材。樹立多元審美觀念，尊重不同文化背景下的情感表達差異，如理解非洲木雕夸張造型中的生命激情。四、教學重難點（一）教學重點建立“美術(shù)元素—情感符號”對應(yīng)關(guān)系：通過表格對比（如下）強化記憶。|美術(shù)元素|情感特征|典型案例||----|----|----||流暢曲線|柔和優(yōu)雅|吳冠中《春柳》||冷色調(diào)（藍/紫）|憂郁寧靜|柯羅《孟特芳丹的回憶》||三角形構(gòu)圖|緊張沖突|德拉克洛瓦《自由引導(dǎo)人民》|掌握“情感定位—元素選擇—技法實施”的創(chuàng)作流程，能根據(jù)“離別”主題選擇灰色調(diào)、斷裂線條等元素組合。（二）教學難點突破常規(guī)表達模式：引導(dǎo)學生用非傳統(tǒng)材料（如生銹鐵片、舊布料）表現(xiàn)“時光流逝”的滄桑感，避免單一使用繪畫形式。復(fù)雜情感的分層表達：通過“主色調(diào)+輔助元素”技法，如用深藍主色調(diào)表現(xiàn)“孤獨”，疊加破碎白色光斑象征內(nèi)心希望。文化語境下的情感解讀：結(jié)合歷史背景分析《韓熙載夜宴圖》中宴樂場景下的政治焦慮，理解表層情感與深層內(nèi)涵的差異。五、教學方法（一）情境沉浸法播放定制多媒體素材：前30秒為《命運交響曲》搭配烏云翻滾畫面，后30秒切換《月光奏鳴曲》與湖面倒影，引導(dǎo)學生用關(guān)鍵詞記錄情感變化。創(chuàng)設(shè)“情感博物館”情境：將教室劃分為“喜悅區(qū)”“沉思區(qū)”等主題展區(qū)，陳列對應(yīng)情感的美術(shù)復(fù)制品與實物道具（如節(jié)慶紅燈籠、枯木擺件）。（二）問題導(dǎo)向法設(shè)計階梯式提問鏈：基礎(chǔ)層：《向日葵》中黃色的明度變化如何表現(xiàn)陽光強度？進階層：如果用幾何圖形表現(xiàn)“母愛”，你會選擇哪種形狀？為什么？創(chuàng)新層：如何用廢棄塑料瓶表現(xiàn)“海洋污染”的沉重感？（三）多維評價法采用“三維度評價量表”（滿分為5星）：評價維度評價標準學生自評小組互評教師評價情感傳達能否讓觀者明確感知主題情感★★★★☆★★★☆☆★★★★☆元素運用線條/色彩等組合是否符合情感邏輯★★★☆☆★★★★☆★★★★☆創(chuàng)意表現(xiàn)材料/形式是否突破常規(guī)表達★★★★☆★★★☆☆★★★★☆六、教學準備（一）教具準備多媒體設(shè)備：預(yù)裝PowerPoint課件（含15幅中外經(jīng)典作品高清圖）、繪畫軟件（可實時演示色彩混合）。實物教具：線條體驗套裝（鋼絲直線、毛線曲線、竹條折線）色彩色卡（24色明度漸變卡、冷暖色調(diào)對比卡）創(chuàng)作材料包（水彩紙、丙烯顏料、瓦楞紙、紐扣等10類材料）（二）學具準備個人工具：素描本、鉛筆、橡皮、個人收集的特色材料（如貝殼、舊郵票）。分組材料：每組配備投影儀遙控器、磁吸式美術(shù)元素卡片（含50種線條/色彩/形狀磁貼）。七、教學過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：播放混剪視頻《情感萬象》：前半段為《清明上河圖》動態(tài)片段（市井喜悅），后半段為《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》（達利，戰(zhàn)爭恐懼），配合解說：“美術(shù)不僅是視覺藝術(shù)，更是心靈的鏡子。”互動提問：“視頻中哪幅作品讓你產(chǎn)生共鳴？畫面中的哪些細節(jié)觸發(fā)了這種情感？”（預(yù)設(shè)回答：《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》中扭曲的肢體讓人感到不安）板書課題：用紅色粉筆書寫“情感表達”，旁邊繪制心形與畫筆簡筆畫，建立情感與美術(shù)的視覺關(guān)聯(lián)。（二）新知講授（20分鐘）情感類型系統(tǒng)講解：展示“情感光譜圖”：從暖色區(qū)（喜悅、激情）到冷色區(qū)（悲傷、寧靜）漸變，對應(yīng)梵高《向日葵》與蒙克《吶喊》的色彩對比。案例分析：米勒《晚鐘》中，通過暮色、低垂的人物姿態(tài)、模糊的農(nóng)具輪廓，引導(dǎo)學生歸納“貧困中的虔誠”這一復(fù)合情感。美術(shù)元素情感密碼：線條實驗：教師用毛筆在宣紙上演示三種線條：中鋒圓轉(zhuǎn)曲線（表現(xiàn)“母愛”）側(cè)鋒干裂直線（表現(xiàn)“滄?！保┘贝僬劬€（表現(xiàn)“焦慮”）讓學生用手指在空中模仿，感受線條運動與情感的關(guān)聯(lián)。色彩心理測試：展示三組色卡（紅+黃、藍+紫、灰+褐），學生投票選擇“最能表現(xiàn)畢業(yè)季心情”的組合，統(tǒng)計結(jié)果后講解色彩象征意義。（三）作品賞析（15分鐘）經(jīng)典作品深度解讀：《星月夜》小組探究：發(fā)放分析表格，學生分組完成：觀察角度具體特征情感聯(lián)想線條旋渦狀星空線條宇宙的神秘躁動色彩鈷藍與檸檬黃對比夜晚的生命力構(gòu)圖柏樹與星空的垂直張力現(xiàn)實與幻想的沖突《大衛(wèi)》雕塑賞析：教師用3D模型旋轉(zhuǎn)展示，重點分析：緊繃的斜方肌線條表現(xiàn)“臨戰(zhàn)的緊張”微微側(cè)轉(zhuǎn)的頭部姿態(tài)傳達“堅定的決心”跨文化比較：同時展示敦煌飛天壁畫與西方天使雕塑，提問：“同樣表現(xiàn)‘輕盈’，兩者在線條運用上有何不同？”（預(yù)設(shè)回答：飛天用流暢飄帶曲線，天使用羽翼的羽毛折線）（四）技法示范（10分鐘）教師現(xiàn)場創(chuàng)作：以“考試后的心情”為主題，分步演示：步驟一：用鉛筆勾勒不規(guī)則多邊形構(gòu)圖（表現(xiàn)焦慮）步驟二：用水彩濕畫法鋪陳灰紫色背景（表現(xiàn)壓抑）步驟三：用白色油畫棒點繪破碎光斑（表現(xiàn)希望）關(guān)鍵技法提示：色彩疊加：“濕畫法適合表現(xiàn)模糊情感，干畫法適合清晰邊界”材質(zhì)對比：“在卡紙底板上粘貼砂紙，可增強粗糙質(zhì)感的情感表達”（五）課堂實踐（25分鐘）任務(wù)布置：“創(chuàng)作一件‘疫情期間的特殊記憶’主題作品，要求：明確情感主線（如思念、堅韌、溫暖）至少運用2種美術(shù)元素組合注明材料選擇的情感意圖”分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：幫助選擇易操作材料（如彩鉛+撕紙拼貼）進階層：建議嘗試綜合材料（如口罩繩編織+丙烯顏料）創(chuàng)新層：引導(dǎo)探索光影投影（如用手機打光制造情感氛圍）進度管理：設(shè)置“創(chuàng)作里程碑”：10分鐘：完成情感定位與草圖構(gòu)思15分鐘：完成主要元素鋪設(shè)5分鐘：細節(jié)調(diào)整與簽名（六）展示評價（15分鐘）多維展示：墻面展示：按情感類型分區(qū)（“溫暖區(qū)”“思考區(qū)”等）數(shù)字展示：用平板拍攝作品，生成二維碼貼于旁邊，掃碼可查看作者創(chuàng)作闡述評價流程：學生自評：用3句話說明“最滿意的情感表達細節(jié)”小組互評：用貼紙投票“最具情感沖擊力作品”教師點評：重點表揚3件作品的創(chuàng)新表達（如用輸液管表現(xiàn)“生命延續(xù)”）延伸討論：“如果將作品送給某位特定人物，你會選擇誰？為什么？”（引導(dǎo)理解情感傳遞的社會性）八、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)作業(yè)繪制“四季情感色卡”：用24色水彩表現(xiàn)春（嫩綠）、夏（明黃）、秋（赭石）、冬（群青）的情感特征，每色標注情感關(guān)鍵詞。（二）拓展作業(yè)采訪長輩的一件舊物（如縫紉機、糧票），用拼貼畫形式表現(xiàn)舊物承載的情感記憶，下節(jié)課進行“家庭情感博物館”分享。（三）評價標準色卡作業(yè)：色彩情感匹配度（40%）、關(guān)鍵詞準確性（30%）、畫面整潔度（30%）拼貼作業(yè)：情感故事完整性（50%）、材料情感關(guān)聯(lián)性（40%）、創(chuàng)意表現(xiàn)（10%）九、結(jié)語“同學們，今天我們學會了用美術(shù)元素書寫‘心靈的詩歌’。當你們下次看到落日余暉時，不妨試著用畫筆記錄那份感動——因為最好的藝術(shù)，永遠源于真實的情感。課后請留意校園里的某棵樹