學校五類生管理辦法總則目的與依據(jù)為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，進一步加強學校對“五類生”（學習困難學生、心理問題學生、家庭特殊學生、行為偏差學生、身體特殊學生）的管理和關愛，促進學生身心健康發(fā)展，依據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等相關法律法規(guī)，結(jié)合學校實際情況，制定本管理辦法。適用范圍本辦法適用于本校全體“五類生”的管理工作，涵蓋從入學到畢業(yè)的整個學習階段。管理原則1.關愛與尊重：尊重每一位“五類生”的人格和尊嚴，給予他們充分的關愛和支持，營造溫暖、包容的校園氛圍。2.因材施教：根據(jù)“五類生”的不同特點和需求，制定個性化的教育教學和管理方案，實施針對性的幫扶措施。3.協(xié)同合作：建立學校、家庭、社會三位一體的協(xié)同育人機制，形成教育合力，共同促進“五類生”的成長和發(fā)展。4.保密原則：嚴格保護“五類生”的個人隱私和相關信息，未經(jīng)本人或監(jiān)護人同意，不得隨意泄露。管理機構(gòu)與職責管理機構(gòu)學校成立“五類生”管理工作領導小組，由校長任組長，分管副校長任副組長，成員包括教務處、德育處、總務處、心理輔導室、年級組長、班主任等相關人員。領導小組下設辦公室，設在德育處，負責日常工作的組織與協(xié)調(diào)。職責分工1.領導小組制定和完善“五類生”管理工作的政策和制度。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校各部門之間的工作，確保管理工作的順利開展。定期研究“五類生”管理工作中的重大問題，提出解決方案。對“五類生”管理工作進行監(jiān)督和評估。2.德育處負責“五類生”的信息收集、整理和歸檔工作。組織開展“五類生”的思想教育和心理健康教育活動。協(xié)調(diào)班主任和任課教師做好“五類生”的幫扶工作。與家長和社會相關部門保持密切聯(lián)系，共同做好“五類生”的管理工作。3.教務處關注“五類生”的學習情況，制定個性化的教學計劃和輔導方案。組織任課教師開展針對“五類生”的教學研究和教學改革活動。為“五類生”提供必要的學習資源和支持。4.總務處為“五類生”提供必要的生活保障和物質(zhì)支持。改善學校的學習和生活環(huán)境，確保“五類生”的安全和健康。5.心理輔導室對“五類生”進行心理健康測評和心理咨詢服務。開展心理健康教育活動，提高“五類生”的心理素質(zhì)。為班主任和任課教師提供心理培訓和指導，幫助他們更好地開展工作。6.年級組長負責本年級“五類生”管理工作的組織和實施。協(xié)調(diào)本年級班主任和任課教師之間的工作，形成教育合力。定期向領導小組匯報本年級“五類生”的管理工作情況。7.班主任全面了解本班“五類生”的基本情況，建立詳細的學生檔案。制定并實施針對本班“五類生”的幫扶計劃。加強與家長的溝通與聯(lián)系，定期反饋學生的學習和生活情況。組織開展豐富多彩的班級活動，促進“五類生”的全面發(fā)展。8.任課教師關注所教班級“五類生”的學習情況，及時調(diào)整教學方法和教學進度。為“五類生”提供個別輔導和學習幫助。配合班主任做好“五類生”的思想教育和心理疏導工作。五類生的界定與識別學習困難學生1.界定標準：智力正常，但在學習過程中出現(xiàn)明顯困難，學習成績長期低于同年級平均水平，存在閱讀、書寫、計算、表達等方面的障礙。2.識別方法班主任和任課教師通過日常教學觀察，發(fā)現(xiàn)學習困難的學生。學校組織的學業(yè)水平測試，成績連續(xù)兩次低于班級平均分一定比例的學生。家長反映學生在學習上存在困難，并提供相關證明材料。心理問題學生1.界定標準：存在情緒障礙、行為障礙、人際關系問題、學習壓力過大等心理問題，影響正常的學習和生活。2.識別方法心理輔導室通過心理健康測評，篩選出可能存在心理問題的學生。班主任和任課教師在日常工作中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)異常行為和情緒變化，及時報告心理輔導室。家長反映學生在家中出現(xiàn)心理問題的相關癥狀。家庭特殊學生1.界定標準：家庭結(jié)構(gòu)不完整（如單親家庭、孤兒等）、家庭經(jīng)濟困難、家庭成員存在重大疾病或犯罪記錄等情況，對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。2.識別方法班主任通過家訪、問卷調(diào)查等方式，了解學生的家庭情況。學校收集學生家庭相關證明材料，如低保證、殘疾證等。社區(qū)或相關部門提供的家庭特殊情況信息。行為偏差學生1.界定標準：經(jīng)常違反學校規(guī)章制度，出現(xiàn)打架斗毆、曠課、吸煙、沉迷網(wǎng)絡等不良行為，屢教不改。2.識別方法班主任和任課教師在日常管理中發(fā)現(xiàn)學生的不良行為。學校保衛(wèi)部門記錄的學生違紀情況。其他學生或家長的舉報。身體特殊學生1.界定標準：患有重大疾病、殘疾、身體發(fā)育異常等情況，需要特殊的照顧和支持。2.識別方法學生入學時提供的體檢報告和病歷資料。家長主動向?qū)W校說明學生的身體特殊情況。學校在日常體檢中發(fā)現(xiàn)學生的身體異常情況。管理措施學習困難學生1.建立學習檔案：班主任和任課教師為學習困難學生建立詳細的學習檔案，記錄學生的學習情況、學習困難表現(xiàn)、輔導措施及效果等。2.個性化輔導：根據(jù)學生的學習困難類型和程度，制定個性化的輔導方案。可以安排任課教師進行個別輔導，也可以組織學習小組進行互助學習。3.調(diào)整教學方法：任課教師根據(jù)學習困難學生的特點，調(diào)整教學方法和教學進度，采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。4.心理支持：心理輔導室為學習困難學生提供心理支持和輔導，幫助他們樹立學習信心，克服學習焦慮。心理問題學生1.心理健康評估：心理輔導室對心理問題學生進行全面的心理健康評估，制定個性化的心理干預方案。2.心理咨詢與治療：為心理問題學生提供定期的心理咨詢服務，必要時轉(zhuǎn)介到專業(yè)的心理治療機構(gòu)進行治療。3.心理教育活動：學校組織開展心理健康教育活動，如心理健康講座、主題班會等，提高學生的心理素質(zhì)。4.家校合作：加強與家長的溝通與聯(lián)系，指導家長正確對待學生的心理問題，共同做好學生的心理疏導工作。家庭特殊學生1.經(jīng)濟資助：學校為家庭經(jīng)濟困難的學生提供助學金、獎學金等經(jīng)濟資助，確保他們順利完成學業(yè)。2.情感關懷：班主任和任課教師給予家庭特殊學生更多的情感關懷，關注他們的生活和學習情況，及時解決他們遇到的問題。3.社會資源整合：學校積極整合社會資源，為家庭特殊學生提供更多的幫助和支持，如志愿者服務、社區(qū)關愛等。行為偏差學生1.行為矯正：班主任和任課教師對行為偏差學生進行行為矯正，制定明確的行為規(guī)范和獎懲制度，引導學生樹立正確的行為觀念。2.法制教育：學校組織開展法制教育活動，增強行為偏差學生的法制意識，預防違法犯罪行為的發(fā)生。3.家校溝通：加強與家長的溝通與聯(lián)系，共同分析學生行為偏差的原因，制定教育措施，形成教育合力。身體特殊學生1.特殊照顧：學校根據(jù)身體特殊學生的實際情況，提供必要的特殊照顧，如調(diào)整座位、提供無障礙設施等。2.醫(yī)療保障：學校與醫(yī)療機構(gòu)建立合作關系，為身體特殊學生提供定期的體檢和醫(yī)療服務。3.康復訓練：對于需要康復訓練的學生，學校協(xié)調(diào)專業(yè)的康復機構(gòu)為其提供康復訓練指導。工作流程信息收集與識別1.每學期開學初，班主任和任課教師通過家訪、問卷調(diào)查、課堂觀察等方式，收集學生的相關信息。2.學校各部門根據(jù)職責分工，對收集到的信息進行整理和分析，識別出“五類生”。3.德育處將識別出的“五類生”信息匯總，建立“五類生”信息庫。制定幫扶計劃1.班主任和任課教師根據(jù)“五類生”的具體情況，制定個性化的幫扶計劃。2.幫扶計劃應包括幫扶目標、幫扶措施、幫扶時間、責任人等內(nèi)容。3.幫扶計劃經(jīng)年級組長審核后，報德育處備案。實施幫扶措施1.班主任和任課教師按照幫扶計劃，組織實施幫扶措施。2.學校各部門根據(jù)職責分工，為幫扶工作提供必要的支持和保障。3.心理輔導室定期對“五類生”進行跟蹤評估，及時調(diào)整幫扶措施。效果評估與反饋1.每學期末，班主任和任課教師對“五類生”的幫扶效果進行評估。2.評估內(nèi)容包括學習成績、心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)、家庭情況等方面的變化。3.學校組織召開“五類生”管理工作研討會，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出改進措施。4.將評估結(jié)果反饋給學生本人和家長，鼓勵學生繼續(xù)努力，同時指導家長做好家庭教育工作。考核與激勵考核內(nèi)容1.各部門和相關人員在“五類生”管理工作中的職責履行情況。2.幫扶計劃的制定和實施情況。3.“五類生”的學習、心理、行為等方面的改善情況。4.家長和學生對管理工作的滿意度?？己朔绞?.學校定期對“五類生”管理工作進行檢查和評估，采用查閱資料、問卷調(diào)查、實地考察等方式進行。2.每學年末，對各部門和相關人