2025年固安縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘筆試試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年9月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》，明確提出教研工作的核心任務(wù)是（）。A.提高教師待遇B.深化課程教學(xué)改革C.擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)D.完善教育評(píng)價(jià)體系2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.6；7B.5；6C.7；8D.6；83.某教師在講解“光合作用”時(shí)，先讓學(xué)生觀察校園植物的葉片，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M葉綠體中色素的提取和分離過(guò)程，最后總結(jié)光合作用的反應(yīng)式。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)性4.幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，自發(fā)分配“收銀員”“顧客”角色，并協(xié)商制定“購(gòu)物規(guī)則”。這一游戲?qū)儆冢ǎ.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲5.學(xué)生小宇因一次數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，認(rèn)為“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)了”。根據(jù)艾利斯的情緒ABC理論，小宇的困擾主要源于（）。A.誘發(fā)事件（A）B.信念（B）C.行為結(jié)果（C）D.外部環(huán)境（D）6.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”屬于（）維度。A.文化自信B.自主發(fā)展C.社會(huì)參與D.實(shí)踐創(chuàng)新7.某小學(xué)教師在班級(jí)管理中采用“積分獎(jiǎng)勵(lì)制”：學(xué)生完成作業(yè)、幫助同學(xué)等行為可獲得積分，積分達(dá)到一定數(shù)量可兌換圖書、文具等獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義8.幼兒園教師設(shè)計(jì)“春天的秘密”主題活動(dòng)時(shí)，組織幼兒觀察迎春花、記錄氣溫變化、用彩泥制作花朵。這體現(xiàn)了幼兒園課程的（）特點(diǎn)。A.啟蒙性B.生活性C.游戲性D.整合性9.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的具體要求。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能推導(dǎo)出“任意四邊形內(nèi)角和為360度”。這一遷移屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移11.某中學(xué)教師在講授“辛亥革命”時(shí)，播放電影《辛亥革命》片段，展示孫中山手書“天下為公”的照片，并組織學(xué)生討論“如果沒(méi)有辛亥革命，中國(guó)近代社會(huì)可能如何發(fā)展”。這主要運(yùn)用了（）教學(xué)方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.情境教學(xué)法12.幼兒明明在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“我要搭一個(gè)大城堡，給公主住?！边@種言語(yǔ)屬于（）。A.對(duì)話言語(yǔ)B.獨(dú)白言語(yǔ)C.內(nèi)部言語(yǔ)D.自我中心言語(yǔ)13.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）。A.通知家長(zhǎng)并要求其配合管教B.及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、疏導(dǎo)C.記錄懲戒過(guò)程并公開(kāi)張貼D.取消該生本學(xué)期評(píng)優(yōu)資格14.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能快速掌握幾何證明題的解題思路，但對(duì)函數(shù)應(yīng)用題感到困難。這反映了學(xué)生的（）差異。A.認(rèn)知風(fēng)格B.學(xué)習(xí)策略C.智力類型D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)15.幼兒園開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)每天陪幼兒閱讀15分鐘并記錄。這體現(xiàn)了（）的教育原則。A.保教結(jié)合B.家園共育C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)D.面向全體幼兒16.學(xué)生小亮上課經(jīng)常開(kāi)小差，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小亮在老師提問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)能集中注意力并積極回答。于是教師調(diào)整提問(wèn)策略，增加簡(jiǎn)單問(wèn)題的比例，逐漸培養(yǎng)其課堂專注習(xí)慣。這一做法符合（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.強(qiáng)化理論C.認(rèn)知失調(diào)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論17.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》規(guī)定，教師不得（）。A.參與校外培訓(xùn)授課B.在課堂上使用多媒體教學(xué)C.對(duì)學(xué)生實(shí)施變相體罰D.組織學(xué)生參加校際競(jìng)賽18.某小學(xué)科學(xué)課上，教師讓學(xué)生分組探究“影響種子發(fā)芽的因素”，學(xué)生通過(guò)控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。這一過(guò)程主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.觀察能力B.動(dòng)手操作能力C.科學(xué)探究能力D.邏輯推理能力19.幼兒教師在組織“認(rèn)識(shí)顏色”活動(dòng)時(shí)，先讓幼兒玩“顏色分類”游戲，再引導(dǎo)幼兒說(shuō)出常見(jiàn)物品的顏色，最后用彩色蠟筆畫太陽(yáng)。這體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的（）。A.目標(biāo)性B.層次性C.趣味性D.互動(dòng)性20.根據(jù)《教師法》，教師考核的內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和（）。A.身體健康狀況B.科研成果數(shù)量C.學(xué)生成績(jī)排名D.工作業(yè)績(jī)二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）2.負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激來(lái)減少行為發(fā)生的頻率。（）3.幼兒園課程以學(xué)科知識(shí)體系為核心組織內(nèi)容。（）4.教師的專業(yè)發(fā)展就是提高教學(xué)技能。（）5.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）6.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）7.幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià)。（）8.教師可以根據(jù)教學(xué)需要自行調(diào)整國(guó)家課程的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排。（）9.學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是對(duì)新舊知識(shí)之間共同要素的理解。（）10.教育懲戒的目的是懲罰學(xué)生的錯(cuò)誤行為。（）三、簡(jiǎn)答題（共3題，每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述“雙減”政策背景下，中小學(xué)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。2.幼兒園教師應(yīng)如何通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展？請(qǐng)列舉3種具體策略。3.結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中滲透德育的主要途徑。四、案例分析題（共2題，每題13分，共26分）案例1：某初中語(yǔ)文教師在講授《背影》一課時(shí)，先播放父親送子女上學(xué)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶與父親相處的溫暖瞬間；接著讓學(xué)生自主閱讀課文，圈畫描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句；然后組織小組討論“作者為什么多次提到父親的‘背影’”；最后布置作業(yè)：“給父母寫一封信，表達(dá)你對(duì)親情的理解”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)和教學(xué)原則，分析該教師的教學(xué)行為。案例2：某幼兒園大班幼兒在“建構(gòu)區(qū)”游戲時(shí)，明明和樂(lè)樂(lè)因爭(zhēng)搶積木發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，明明推了樂(lè)樂(lè)一下，樂(lè)樂(lè)大哭。教師觀察到這一情況后，走過(guò)去說(shuō)：“明明，你看樂(lè)樂(lè)哭了，他現(xiàn)在可能很傷心。你愿意和他說(shuō)說(shuō)為什么要推他嗎？”明明說(shuō)：“他拿了我的紅色積木，那是我要用的?！苯處熡謫?wèn)樂(lè)樂(lè)：“你是想借明明的積木嗎？如果想玩，應(yīng)該怎么和他說(shuō)？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我應(yīng)該說(shuō)‘明明，能借我紅色積木嗎？’”教師接著說(shuō)：“那你們現(xiàn)在可以一起商量怎么用這些積木，搭一個(gè)更漂亮的房子，好嗎？”最后，兩個(gè)幼兒合作搭好了積木房子。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用幼兒社會(huì)性發(fā)展理論和教師指導(dǎo)策略，評(píng)價(jià)該教師的干預(yù)行為。五、論述題（共1題，20分）新時(shí)代對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。請(qǐng)結(jié)合《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論，論述中小學(xué)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，并舉例說(shuō)明如何培養(yǎng)這些素養(yǎng)。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》明確教研核心任務(wù)是深化課程教學(xué)改革，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。2.A解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童應(yīng)入學(xué)，條件不具備地區(qū)可推遲至七周歲。3.B解析：教師通過(guò)觀察葉片、實(shí)驗(yàn)操作等直觀手段幫助學(xué)生理解抽象概念，體現(xiàn)直觀性原則。4.B解析：角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演角色，反映生活的游戲，“超市游戲”符合這一特征。5.B解析：ABC理論中，B（信念）是個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，小宇的不合理信念（“永遠(yuǎn)學(xué)不好”）導(dǎo)致情緒困擾。6.C解析：核心素養(yǎng)分為文化自信、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度，“科學(xué)精神”屬于社會(huì)參與維度下的具體要求。7.A解析：積分獎(jiǎng)勵(lì)制通過(guò)強(qiáng)化（正強(qiáng)化）增加期望行為的發(fā)生頻率，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論。8.D解析：主題活動(dòng)整合了觀察、記錄、手工等多種形式，體現(xiàn)課程的整合性特點(diǎn)。9.C解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。10.A解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，推導(dǎo)四邊形內(nèi)角和是三角形知識(shí)的積極遷移。11.D解析：教師通過(guò)電影片段、照片創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和思考，屬于情境教學(xué)法。12.D解析：幼兒邊操作邊言語(yǔ)是自我中心言語(yǔ)，是外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡的形式。13.B解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，實(shí)施懲戒后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，關(guān)注其心理狀態(tài)。14.C解析：學(xué)生在幾何和函數(shù)學(xué)習(xí)中的差異反映了智力類型（如空間智能與邏輯智能）的不同。15.B解析：“親子共讀”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與幼兒園的合作，體現(xiàn)家園共育原則。16.B解析：教師通過(guò)增加簡(jiǎn)單問(wèn)題（積極刺激）強(qiáng)化小亮的專注行為，符合強(qiáng)化理論。17.C解析：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確禁止教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰。18.C解析：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、得出結(jié)論是科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。19.B解析：活動(dòng)從游戲到表達(dá)再到繪畫，由易到難，體現(xiàn)層次性。20.D解析：《教師法》第二十三條規(guī)定，考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)。二、判斷題1.√解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。2.×解析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生頻率，懲罰才是減少行為頻率。3.×解析：幼兒園課程以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為核心，注重綜合性和活動(dòng)性，而非學(xué)科知識(shí)體系。4.×解析：教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等多方面，不僅是教學(xué)技能。5.√解析：學(xué)習(xí)興趣源于個(gè)體內(nèi)部的求知欲，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。6.√解析：德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的要求與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾，推動(dòng)德育發(fā)展。7.√解析：幼兒自我評(píng)價(jià)能力較弱，主要依賴成人（如教師、家長(zhǎng)）的評(píng)價(jià)。8.×解析：教師需按國(guó)家課程方案實(shí)施教學(xué)，不得隨意調(diào)整內(nèi)容和課時(shí)，可合理開(kāi)發(fā)校本資源。9.×解析：遷移的關(guān)鍵是對(duì)知識(shí)間關(guān)系的概括和理解（概括化理論），而非共同要素。10.×解析：教育懲戒的目的是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，而非懲罰。三、簡(jiǎn)答題1.（1）科學(xué)性原則：符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，難度、數(shù)量適中；（2）分層性原則：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，滿足不同水平學(xué)生需求；（3）實(shí)踐性原則：增加探究、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐類作業(yè)，聯(lián)系生活實(shí)際；（4）創(chuàng)新性原則：減少機(jī)械重復(fù)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性、跨學(xué)科作業(yè)；（5）主體性原則：鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.（1）創(chuàng)設(shè)合作性游戲情境：如“小醫(yī)院”游戲中，分配醫(yī)生、護(hù)士、病人角色，引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工；（2）引導(dǎo)解決游戲沖突：當(dāng)幼兒因玩具爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，鼓勵(lì)用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我可以和你一起玩嗎？”），培養(yǎng)溝通能力；（3）表?yè)P(yáng)親社會(huì)行為：對(duì)分享玩具、幫助同伴的幼兒及時(shí)肯定（如“你把積木分給樂(lè)樂(lè)，真會(huì)合作！”），強(qiáng)化積極行為；（4）設(shè)計(jì)角色扮演游戲：如“交通警察”游戲，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的重要性，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。3.（1）挖掘?qū)W科德育元素：如語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、數(shù)學(xué)解題中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；（2）滲透價(jià)值觀教育：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)正確的是非觀（如歷史課評(píng)價(jià)人物時(shí)強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義）；（3）通過(guò)課堂互動(dòng)育人：耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新，培養(yǎng)尊重、包容的品格；（4）利用教學(xué)過(guò)程育人：如實(shí)驗(yàn)課要求小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；（5）聯(lián)系生活實(shí)際：結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)（如環(huán)保、科技成就）融入德育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。四、案例分析題案例1分析：（1）落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)：①語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)自主閱讀、圈畫語(yǔ)句，提升語(yǔ)言理解能力；②思維發(fā)展與提升：小組討論“背影”的象征意義，培養(yǎng)批判性思維；③審美鑒賞與創(chuàng)造：短視頻和親情回憶激發(fā)情感共鳴，感受文字的審美價(jià)值；④文化傳承與理解：通過(guò)親情主題深化對(duì)中華傳統(tǒng)家庭文化的認(rèn)同。（2）遵循教學(xué)原則：①直觀性原則：短視頻創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受親情；②啟發(fā)性原則：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“背影”的內(nèi)涵；③理論聯(lián)系實(shí)際原則：作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活，將課文情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)；④因材施教原則：自主閱讀和小組討論滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。案例2分析：（1）符合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)：大班幼兒處于合作游戲階段，但解決沖突的能力較弱。教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)（“說(shuō)說(shuō)為什么推他”）和協(xié)商（“一起商量怎么用積木”），幫助幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的策略。（2）運(yùn)用有效指導(dǎo)策略：①共情引導(dǎo)：關(guān)注樂(lè)樂(lè)的情緒（“他現(xiàn)在可能很傷心”），培養(yǎng)明明的同理心；②問(wèn)題解決導(dǎo)向：通過(guò)提問(wèn)（“應(yīng)該怎么和他說(shuō)？”）引導(dǎo)幼兒思考正確的溝通方式；③支持性介入：不直接批評(píng)，而是提供解決問(wèn)題的思路（“一起搭更漂亮的房子”），促進(jìn)合作行為；④強(qiáng)化親社會(huì)行為：通過(guò)合作搭積木，讓幼兒體驗(yàn)分享與合作的積極結(jié)果，鞏固社會(huì)性發(fā)展。五、論述題新時(shí)代中小學(xué)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)及培養(yǎng)路徑：（一）核心素養(yǎng)1.政治與師德素養(yǎng)：貫徹黨的教育方針，踐行“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心）。如：深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，在日常教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。2.專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)：具備深厚的學(xué)科知識(shí)（如語(yǔ)文教師需精通文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)）、教育科學(xué)知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、課程論）和文化知識(shí)（跨學(xué)科視野）。例