5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“懼、凄”等15個(gè)字，會(huì)寫“流落、凄涼”等23個(gè)詞語(yǔ)。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

2.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)主人公魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)

能對(duì)主人公魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

教學(xué)策略

會(huì)寫字詞

本課要寫的15個(gè)生字，在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意書寫帶寶蓋的字，寶蓋下的所有

筆畫不要超出寶蓋，如“寞”“宴”。書寫左右結(jié)構(gòu)的字要注意迎讓。

可以利用形聲字形旁表義和聲旁表音的特點(diǎn)區(qū)分形近字：“貸”容易與“貨”混淆，這

兩個(gè)字都有部件“貝”，也就是與貨幣有關(guān)，可以根據(jù)聲旁確定讀音。利用形近字比較法記

憶：宴一晏、籍一藉、覆一履。

本課中個(gè)別字的讀音也要提醒學(xué)生注意，如，“剔”是一聲，“襲”是二聲。多音字要

據(jù)詞定音,如,“畜養(yǎng)”的“畜”讀xu,“圈養(yǎng)”的“圈”讀juan,“處境”的“處”讀

chuo

閱讀理解

本單元的語(yǔ)文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情

節(jié)交流感受“。教學(xué)時(shí)主要闈繞這兩個(gè)語(yǔ)文要素展開(kāi)。

1.閱讀作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容。初讀課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考”這篇課文的

內(nèi)容與平時(shí)看到的課文有什么不同”，讓學(xué)生了解這篇課文的特殊結(jié)構(gòu)，它是由梗概和節(jié)選

兩部分組成的，梗概是原著的大略內(nèi)容，節(jié)選是原著中選取出來(lái)的精彩片段。接著引導(dǎo)學(xué)生

默讀梗概，思考”這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事”，用小標(biāo)題的方式列出來(lái)，小標(biāo)題可以概

括為“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救‘星期五'”“回到英國(guó)”。最后，讓學(xué)

生根據(jù)列出的小標(biāo)題，用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)梗概的主要內(nèi)容。

2.概括節(jié)選的主要內(nèi)容，明確節(jié)選在小說(shuō)中的位置。在學(xué)生把握梗概的基本內(nèi)容后，可

以引導(dǎo)學(xué)生閱讀節(jié)選的片段，出示表格讓學(xué)生填寫，幫助學(xué)生梳理魯濱遜遇到的困難和解決

的辦法，概括節(jié)選的主要內(nèi)容。根據(jù)概括的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到節(jié)選與梗概相對(duì)應(yīng)的部

分，初步判斷節(jié)選的片段是在小說(shuō)的開(kāi)頭，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.把握人物心態(tài)的變化，對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。閱讀節(jié)選片段，思考：魯濱遜在荒島上克服

了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？你覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？可以先讓學(xué)生

自主閱讀，在文中圈畫出相關(guān)語(yǔ)句，用關(guān)鍵詞寫下自己的批注。接著小組討論，畫一畫魯濱

遜的心態(tài)變化圖。最后交流分享，在分享中引導(dǎo)學(xué)生抓住魯濱遜的心態(tài)變化，分析心態(tài)變化

的原因，多角度評(píng)價(jià)人物。

遷移運(yùn)用

節(jié)選片段中魯濱遜將好處與壞處列表對(duì)照的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中加以借鑒,

說(shuō)說(shuō)自己最近遇到了什么困難和煩惱，仿照文中列表格的方式把好處和壞處分別寫出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.魯濱遜的圖片。

2.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

2.閱讀原著中感興趣的章節(jié)。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“懼、凄”等15個(gè)字，會(huì)寫“流落、凄涼”等詞語(yǔ)。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

3.借助作品梗概，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程

板塊一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

活動(dòng)1猜人物，聊小說(shuō)

1.看圖，猜一猜這是哪部小說(shuō)的主人公。

2.同學(xué)們，你們看過(guò)長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱遜漂流記》嗎？說(shuō)說(shuō)你們知道的內(nèi)容。

3.過(guò)渡：《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)故事情節(jié)生動(dòng)曲折，細(xì)節(jié)逼真，塑造了魯濱遜這個(gè)不

畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能二的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì)意義。今天，我們

要學(xué)習(xí)的課文就是由這部小說(shuō)的梗概和節(jié)選組成的。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們先來(lái)了解一下

小說(shuō)的作者。

活動(dòng)2知作者，解背景

1.介紹作者。

課件出示丹尼爾?笛福(1660—1731),英國(guó)小說(shuō)家，對(duì)英國(guó)小說(shuō)的發(fā)展作出了杰出的

貢獻(xiàn)。1719年，笛福的第一部小說(shuō)《魯濱遜漂流記》發(fā)表，他成功地塑造了一個(gè)理想化的新

興資產(chǎn)者的形象，在歐洲小說(shuō)史上是一項(xiàng)創(chuàng)舉，他因此蜚聲世界文壇。其他小說(shuō)有《辛格頓

船長(zhǎng)》《摩爾?弗蘭德斯》《杰克上?！贰读_克薩娜》等。

2.了解寫作背景。

課件出示《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景：

自15到16世紀(jì)新航路開(kāi)辟以來(lái)，西方人熱衷于去海外冒險(xiǎn)，航海成為一種時(shí)尚。時(shí)代

風(fēng)尚和追求自我解放的天性，使英國(guó)作家丹尼爾?笛福對(duì)這類航海冒險(xiǎn)故事情有獨(dú)鐘，在收

集大量真實(shí)材料的基礎(chǔ)上，于1719年創(chuàng)作了這部不朽名作《魯濱遜漂流記》。這部小說(shuō)的構(gòu)

思，來(lái)自亞歷山大?塞爾柯克的親身經(jīng)歷。塞爾柯克原是一艘船上的船員。1704隼9月，因

與船長(zhǎng)失和，他被放逐到智利海外荒島，長(zhǎng)達(dá)四年四個(gè)月之久。他在登島時(shí)帶著裝有工具的

工具箱。1709年2月，他被伍茲羅杰斯船長(zhǎng)所救。笛福受到這一事件的啟發(fā)，創(chuàng)作了《魯濱

遜漂流記》。

設(shè)計(jì)意圖

這部外國(guó)文學(xué)名著，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)代比較久遠(yuǎn)，有一定的時(shí)代背景，有文化差異，所以

給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。教學(xué)伊始，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，及時(shí)拉近學(xué)生與文本的距離，

通過(guò)人物圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)作者、寫作背景，自然而然地引入課

文的學(xué)習(xí)。

板塊二自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

活動(dòng)1讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由讀課文，圈畫出生字，小組內(nèi)學(xué)習(xí)。

2.出示詞語(yǔ)。

課件出示流落凄涼寂寞恐懼宴會(huì)倒霉憂傷書籍聊天缺乏

處境理智控制借貸心平氣和拋棄重見(jiàn)天日抵抗

剔出來(lái)奄奄待斃防御侵襲傾覆寬慰深重困境焉知非福

3.檢查學(xué)習(xí)情況，指名讀。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，教師強(qiáng)調(diào)。

(1)字音強(qiáng)調(diào)：“剔”是一聲；“襲”是二聲?！百J”容易與“貨”混淆，引導(dǎo)學(xué)生注意

區(qū)分，這兩個(gè)字都與“貝”有關(guān)，也就是與貨幣有關(guān)，根據(jù)聲旁確定讀音。

(2)字形強(qiáng)調(diào)：“貸”的上半部分是“代”，不是“化”。

(3)形近字比較法記憶：宴一晏、籍一藉、覆一履。

活動(dòng)2指導(dǎo)觀察，練寫生字

1.學(xué)生觀察“寫字表”，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

凄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左側(cè)兩點(diǎn)水不要寫散。

籍：上下結(jié)構(gòu)，下半部分是由“耒”和“昔”組成的，要注意避讓，“耒”的最后一筆

是點(diǎn),注意“耒”不要寫成“未”。

聊：注意右邊的寫法，是“卯”。

覆：上半部分不是“西”，要注意第五筆是豎。下面的“彳復(fù)”要寫緊湊，“復(fù)”的第八

筆是橫撇。

2.教師利用課件演示“籍”“覆”的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察。

3.學(xué)生再次觀察“寫字表”，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖

六年級(jí)的學(xué)生有一定的識(shí)字能力，可以自主識(shí)字，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥即可。在書寫上有針對(duì)

性地進(jìn)行指導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考總結(jié)，并讓學(xué)生總結(jié)書寫注意

點(diǎn)，加深印象。

板塊三學(xué)習(xí)梗概，把握內(nèi)容

活動(dòng)1自讀梗概，整體感知

1.瀏覽課文，思考：這篇課文的內(nèi)容與平時(shí)看到的課文有什么不同？

2.小這篇課文結(jié)構(gòu)特殊，它是由梗概和節(jié)選兩部分組成的，梗概是原著的大略內(nèi)容,

節(jié)選是原著中選取出來(lái)的精彩片段。

3.默讀梗概部分，了解主要內(nèi)容。然后完成下面的表格。

1.想一想：梗概中講了幾件事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

魯濱遜做了哪些事敘述順序

活

動(dòng)

內(nèi)2.畫一畫你覺(jué)得精彩的句子和詞語(yǔ)，寫寫你的感受。

容精彩的句子精彩的詞語(yǔ)我的感受

第()自然段的第()句話。

4.了解并交流這部小說(shuō)的主要內(nèi)容。

流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名“星

期五”，“星期五”成了他的好幫手。二十八年后，他們?cè)谝凰矣信褋y的船只上救了船長(zhǎng)，

回到了英國(guó)。

活動(dòng)2列小標(biāo)題，把握原著的主要內(nèi)容

1.再讀梗概部分，想一想：這部小說(shuō)寫了魯濱遜在荒島上都經(jīng)歷了哪些事？在文中圈畫

相關(guān)的詞句，做標(biāo)記。

2.小組討論、匯報(bào)魯濱遜經(jīng)歷的這些事。

(1)乘船遇險(xiǎn)，被沖到海島邊。

(2)做木筏、搭帳篷等。

(3)打獵、捕魚(yú)、畜養(yǎng)山羊、種麥子等。

(4)從野人手里救下“星期五”。

(5)解救船長(zhǎng)，回到英國(guó)。

3.全班交流，為梗概內(nèi)容列小標(biāo)題。

課件出示流落荒島建房定居馴養(yǎng)培育救“星期五”回到英國(guó)

點(diǎn)撥：寫進(jìn)梗概中的事件都在故事中起著關(guān)鍵作用，即引起人物性格或命運(yùn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

事件。例如：“流落荒島”，魯濱遜的命運(yùn)發(fā)生了改變；“建房定居”，魯濱遜能夠存活下

來(lái)了；“馴養(yǎng)培育”，魯濱遜得以生存下去；“救'星期五'"，魯濱遜有了伙伴的陪同；

“回到英國(guó)”，魯濱遜重新回歸文明世界。

4.這些小標(biāo)題就像書的目錄一樣，把故事中的重要情節(jié)羅列出來(lái)了。我們將列出的小標(biāo)

題一個(gè)個(gè)串聯(lián)起來(lái)，就能梳理出整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)。請(qǐng)你試著根據(jù)列出的小標(biāo)題，用自己

的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梗概的內(nèi)容。（梗概按照魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序，通過(guò)代表性的事件，記敘了魯

濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救'星期五'"，最終“回到英國(guó)”的故

事。）

設(shè)計(jì)意圖

在閱讀比較長(zhǎng)的文本時(shí)，學(xué)生概括歸納信息的能力很重要。對(duì)于中心問(wèn)題”小說(shuō)寫了魯

濱遜流落荒島的哪些事”，用列小標(biāo)題的方式培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，是很好的學(xué)習(xí)方式。

板塊四課堂小結(jié)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

1.魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（魯濱遜敢于冒險(xiǎn)、

不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）

2.你發(fā)現(xiàn)梗概有什么特點(diǎn)？（省去具體的情節(jié)，用簡(jiǎn)要的文字，概括大致的內(nèi)容或情節(jié)。

而且，梗概還包括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

3.小結(jié)：從小說(shuō)的梗概口，我們知道，魯濱遜在荒島上生活了二十八年，真是讓人難以

置信、無(wú)法想象。下節(jié)課讓我們走進(jìn)原著，走進(jìn)魯濱遜的生活，看看他是怎樣在荒島上生活

的。

設(shè)計(jì)意圖

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受梗概的特點(diǎn)，為本單元的習(xí)作作準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)

流落荒島

廠__建房定居

魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概部分馴養(yǎng)培育

一―,救"星期五”

回到英國(guó)

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容，體會(huì)魯濱遜的心態(tài)變化。

3.能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

4.能聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)辯證的思維方式，學(xué)會(huì)“一切往好處想”，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)

度。

教學(xué)過(guò)程

板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示魯濱遜說(shuō)的一句話。

課件出示一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的。

2.猜一猜這是誰(shuí)說(shuō)的話。再讀一讀。

3.過(guò)渡：魯濱遜是一個(gè)錚錚硬漢，對(duì)他來(lái)說(shuō)，“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得

不到的東西，是沒(méi)有用的”，這就是“絕對(duì)真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著

自己的力量，憑著自己的智慧，續(xù)寫這個(gè)生命奇跡的呢？欲知詳情如何，讓我們走進(jìn)小說(shuō)原

著，去細(xì)細(xì)品味。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文的節(jié)選部分。

設(shè)計(jì)意圖

用魯濱遜的話來(lái)引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，既易于引導(dǎo)學(xué)生理解主人公的形象，又激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二學(xué)習(xí)節(jié)選，評(píng)價(jià)人物

活動(dòng)1概括主要內(nèi)容

1.閱讀節(jié)選部分，思考：魯濱遜遇到了什么困難？他是怎樣解決的？節(jié)選主要寫了什么

內(nèi)容？完成下面的表格。

魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法節(jié)選的主要內(nèi)容

預(yù)設(shè):

魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法節(jié)選的主要內(nèi)容

無(wú)法估算日子用刀刻痕記錄時(shí)間魯濱遜流落到荒島，用

缺乏物資從船上收羅很多東西刀刻痕記錄時(shí)間，從船上收

沒(méi)有住的地方砍木材、加工、打樁，建住所羅東西，開(kāi)始修建住所，并

記錄遇到的幸與不幸，盡可能安對(duì)自己目前的情形和所處

恐懼、沮喪

慰自己的環(huán)境進(jìn)行理性思考

2.根據(jù)上面表格的提示，節(jié)選可以分為前后兩個(gè)部分進(jìn)行理解,請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(節(jié)

選的前半部分寫魯濱遜在島上憂傷而寂寞的生活，后半部分描寫魯濱遜對(duì)自己目前的情形和

所處的環(huán)境的理性思考。)

活動(dòng)2品析精彩之處

1.快速閱讀節(jié)選，你認(rèn)為什么地方最精彩？說(shuō)說(shuō)理由。(魯濱遜在困難面前具有樂(lè)觀的態(tài)

度，能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)“壞處和好處對(duì)照表”就寫得很精彩。)

2.聚焦對(duì)照表，體會(huì)精彩。

(1)課件出示教材25頁(yè)的表格內(nèi)容。

(2)對(duì)照魯濱遜列出的“壞處”和“好處”，一起來(lái)讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀“壞處”，女同

學(xué)讀“好處”。

(3)自己對(duì)照著讀一讀，想想這個(gè)對(duì)照表給魯濱遜帶來(lái)了什么。

(4)交流明確：這個(gè)對(duì)照表給魯濱遜帶來(lái)了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但足自己還是

幸運(yùn)的，還沒(méi)有完全處于絕境。這個(gè)對(duì)照表使魯濱遜能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，

接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。他通過(guò)對(duì)照表也找到了要頑強(qiáng)活下去的理由……

(5)在這種情況卜\能讓自己冷靜下來(lái)是很重要的。魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？(齊讀)

課件出示這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處

對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

3.最近你遇到什么讓你感到煩惱的事情了嗎？像魯濱遜一樣把這件事的壞處和好處列出

來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你是否有幫助。

我遇到的煩惱的事：

壞處好處

活動(dòng)3評(píng)價(jià)主人公

1.繼續(xù)閱讀節(jié)選的片段，思考：魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣

的變化？你覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？

(1)自主閱讀，在文中圈畫出相關(guān)的語(yǔ)句，用關(guān)鍵詞寫下自己的批注。

(2)小組討論,畫一畫魯濱遜的心態(tài)變化圖.

如，（憂傷）f（）一（）o

2.小組交流分享，抓住相關(guān)語(yǔ)句，分析魯濱遜心態(tài)變化的原因。如：

預(yù)設(shè)1：從“我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中”“我被拋棄在一

座可怕的荒島上，沒(méi)有重見(jiàn)天日的希望”等語(yǔ)句中，可以感受到魯濱遜初到荒島時(shí)苦悶失望

的心態(tài)。

預(yù)設(shè)2：從“必須接受這種生活”“很快就習(xí)慣了”“有什么必要介意呢”等語(yǔ)句中，

可以感受到魯濱遜能夠冷靜下來(lái)、心平氣和地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、理智應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的心態(tài)。

預(yù)設(shè)3：從他堅(jiān)持刻日歷記錄時(shí)間、到船上收羅各種東西、克服困難建造住所，可以體

會(huì)到魯濱遜聰明能干、不畏艱難、頑強(qiáng)生存等特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)4：從“我開(kāi)始盡可能地安慰自己”“從中找到一些東西來(lái)寬慰自己”“有了一點(diǎn)

兒焉知非福的想法”等語(yǔ)句白，以及他按照商業(yè)簿記中借方和貸方的格式，記錄自己所遇到

的幸與不幸，可以感受到魯濱遜積極樂(lè)觀的心態(tài)，體會(huì)到魯濱遜理智、幽默、具有辯證思維

等特點(diǎn)。

3.小結(jié)：是啊，魯濱遜個(gè)不屈服于命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整

心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他不斷調(diào)整心態(tài)，逐步解決了生存問(wèn)

題、生活問(wèn)題及如何生活得有意義的問(wèn)題；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物資匱乏，生活條件艱

苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活?一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他非但沒(méi)有失去生

活的信心，反而熱情地投入到現(xiàn)實(shí)生活中去。

4.讀節(jié)選，結(jié)合小說(shuō)梗概，說(shuō)一說(shuō)你從魯濱遜身上看到了怎樣的人生態(tài)度。（不怕困難、

頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。）

設(shè)計(jì)意圖

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，充分利用表格的輔助作用，一是利用表格培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、概括

的能力；二是利用教材中的表格，壞處和好處對(duì)照表，這是非常典型的表達(dá)方式，也是學(xué)生

在實(shí)際生活中值得借鑒的思維方式，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析情況，明白事物具有兩

面性的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題并解決問(wèn)題。

板塊三總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)

活動(dòng)1發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)

1.瀏覽課文，思考下面的問(wèn)題。

（1）本課在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)?

(2)節(jié)選在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

(3)小說(shuō)在敘述上采用了什么方式？

2.全班交流。

(1)本課在內(nèi)容安排上由梗概和節(jié)選兩部分組成。

(2)節(jié)選在表達(dá)方式上運(yùn)用了列表對(duì)照的方式。

(3)小說(shuō)在敘述上采用了第一人稱內(nèi)心獨(dú)白的方式。

活動(dòng)2體會(huì)表達(dá)效果

1.瀏覽節(jié)選的片段，其在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？

節(jié)選描寫了“我”流落荒島后的所見(jiàn)、所聞、所想、所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活

動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。

2.節(jié)選運(yùn)用了列表對(duì)照的表達(dá)方式，這種表達(dá)方式有什么作用？

節(jié)選中魯濱遜將壞處和好處列表對(duì)照，這也是他內(nèi)心進(jìn)行思想斗爭(zhēng)和理性思考的過(guò)程。

這是非常典型的表達(dá)方式，是在實(shí)際生活中很值得借鑒的思維方式，可以幫助我們客觀地分

析情況，明白事物具有兩面性的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3.小說(shuō)在敘述表達(dá)上采用了第一人稱內(nèi)心獨(dú)白的方式，這樣寫有什么好處？

第一人稱敘述角度，寫的都是“我”的眼中事、心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,

這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以

采用第一人稱的好處是：使小說(shuō)情境顯得更為真切，使作者與讀者的距離縮小，十分詳盡地

描寫了魯濱遜的心理活動(dòng)，大大增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀起來(lái)令人興味盎然。

4.小結(jié)。

課件出示面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和英雄本色。

在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，

老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要紿打敗的。你盡可以消滅他，可就是打

不敗他?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)語(yǔ)文的目的是用語(yǔ)文，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從感受內(nèi)容

延伸到關(guān)注寫作方式，感受《、說(shuō)的魅力，感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。

板塊四“一節(jié)”帶“一本”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.猜一猜：節(jié)選的片段在小說(shuō)的哪個(gè)部分？說(shuō)一說(shuō)理由。

提示1:理由要從文本中找到關(guān)鍵的語(yǔ)句。

提示2：要聯(lián)系梗概，整體把握《魯濱遜漂流記》，才能判斷節(jié)選片段的具體位置。

預(yù)設(shè)：在小說(shuō)的開(kāi)頭部分。理由有：

(1)時(shí)間上判斷：第2自然段“在島上待了十一二天以后”，說(shuō)明剛上島不久。

(2)所做的事情：到船里運(yùn)貨物、修筑住所，都是流落荒島之初做的事情。

(3)魯濱遜自己的記錄：未記錄以后的事情，都是上島之初的事情。

2.梗概與節(jié)選對(duì)照，節(jié)選的片段主要對(duì)應(yīng)梗概的哪些段落？

預(yù)設(shè)：主要對(duì)應(yīng)梗概的第3、4兩個(gè)自然段。

3.比較兩者的異同。如臭我們把這本書作為我們的課外閱讀書籍，你更喜歡看梗概，還

是閱讀原著？如果圖書館要介紹一下這本書，你推薦他們用哪一種方法？

提示：學(xué)生做出選擇，并能說(shuō)出理由。

預(yù)設(shè)：梗概有利于從整體上把握小說(shuō)的內(nèi)容，適合整本書推薦等活動(dòng)；閱讀原著則能更

好地了解情節(jié)的發(fā)展，感受人物的形象等，適合細(xì)細(xì)地慢讀。

4.出示名人對(duì)《魯濱遜漂流記》的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。

課件出示《魯濱遜漂流記》體現(xiàn)了人類的普遍性。一一柯?tīng)柭芍?/p>

每個(gè)正在成長(zhǎng)的男孩都應(yīng)該先讀這本書。一一盧梭

設(shè)計(jì)意圖

由課內(nèi)閱讀向課外實(shí)踐延伸，在感知文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介人物一喜歡航海和冒險(xiǎn)

(梗概起因:海上遇險(xiǎn)建房定居m八

一、-C荒島歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)聞?養(yǎng)培育救“星期五”蠲器

魯濱遜漂流記)結(jié)果:終于獲救PI到英國(guó)u身陷孤島不氣餒

\(節(jié)選)n生活狀態(tài)野警吃篦帕難重重頑強(qiáng)樂(lè)觀創(chuàng)奇跡

A|工作吃力食物短缺-------)

型A國(guó)北幸與不幸壞處和好處

理性思考…十八…、r樂(lè)觀向上

知足安命安排生活

學(xué)生課堂活動(dòng)卡

課題魯濱遜漂流記(節(jié)選)用時(shí)5?8分鐘

認(rèn)真閱讀節(jié)選的內(nèi)容，思考：魯濱遜遇到了哪些困難？他是怎樣克

活動(dòng)內(nèi)容

服困難的？節(jié)選的內(nèi)容主要寫了什么？

魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法