黨員教師批評(píng)與自我批評(píng)發(fā)言稿尊敬的黨組織、各位同事：作為一名黨員教師，我深知自己肩負(fù)著教書(shū)育人與傳承黨的精神的雙重使命。在本次批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)中，我將以更高的標(biāo)準(zhǔn)審視自己，既查擺自身問(wèn)題，也為團(tuán)隊(duì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，力求在反思中進(jìn)步，在改進(jìn)中提升。一、自我剖析（一）思想覺(jué)悟方面作為黨員，我在政治理論學(xué)習(xí)上存在“碎片化”問(wèn)題。雖然會(huì)定期參加黨組織學(xué)習(xí)，但主動(dòng)研讀黨章、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等理論的深度不足，常滿足于記住核心觀點(diǎn)，卻未能結(jié)合教育工作實(shí)際深入思考其內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)時(shí)，僅停留在表面理解，未能系統(tǒng)梳理如何將其融入課堂教學(xué)與學(xué)生德育中，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)。此外，面對(duì)教育改革中的新問(wèn)題，有時(shí)會(huì)因經(jīng)驗(yàn)主義產(chǎn)生保守思想，缺乏用創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐的主動(dòng)性。（二）教學(xué)工作方面教學(xué)創(chuàng)新不足：長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程改革的理念踐行不夠徹底。比如，在信息技術(shù)與學(xué)科融合的探索中，僅會(huì)使用基礎(chǔ)課件，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法缺乏嘗試，導(dǎo)致課堂吸引力不足，學(xué)生參與度有待提高。對(duì)學(xué)生差異關(guān)注不夠：班上學(xué)生成績(jī)與學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，但我在教學(xué)設(shè)計(jì)中未能充分做到分層教學(xué)。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)多停留在課后答疑，缺乏針對(duì)性的個(gè)性化方案，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心受挫；對(duì)優(yōu)等生的拔高培養(yǎng)也不夠系統(tǒng)，未能充分挖掘其潛能。教研成果轉(zhuǎn)化薄弱：雖然參與了校級(jí)課題研究，但將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)。例如，曾針對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)有效性”開(kāi)展研究，卻未將結(jié)論細(xì)化為可操作的課堂流程，導(dǎo)致研究與教學(xué)“兩張皮”。（三）師德師風(fēng)方面耐心與細(xì)心有所欠缺：面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，偶爾會(huì)因課堂秩序受影響而情緒急躁，批評(píng)時(shí)語(yǔ)氣較重，未能完全做到“嚴(yán)慈相濟(jì)”。記得有位學(xué)生多次未完成作業(yè)，我在課堂上直接點(diǎn)名批評(píng)，事后才了解到他因家庭變故導(dǎo)致情緒低落，這反映出我對(duì)學(xué)生的關(guān)心缺乏主動(dòng)性。先鋒模范作用發(fā)揮不充分：在承擔(dān)額外工作時(shí)，如加班整理黨建材料、帶隊(duì)參加研學(xué)活動(dòng)等，有時(shí)會(huì)因個(gè)人精力有限而產(chǎn)生畏難情緒，與“黨員沖鋒在前”的要求存在差距。（四）聯(lián)系群眾方面作為黨員教師，與同事的交流多圍繞教學(xué)任務(wù)，對(duì)青年教師的幫扶不夠主動(dòng)。雖然會(huì)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的“傳幫帶”計(jì)劃，未能充分發(fā)揮黨員的引領(lǐng)作用。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，多聚焦學(xué)生成績(jī)，對(duì)家庭教育方法的指導(dǎo)較少，未能形成家校共育的合力。二、原因分析黨性修養(yǎng)有所松懈：對(duì)“黨員教師”身份的特殊性認(rèn)識(shí)不足，有時(shí)將自己等同于普通教師，忽視了黨性對(duì)教育工作的引領(lǐng)作用，導(dǎo)致在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐踐行上標(biāo)準(zhǔn)不高。教育情懷不夠深厚：隨著教齡增長(zhǎng)，逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)教育事業(yè)的熱情有所減退，缺乏“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)停留在“完成任務(wù)”層面。創(chuàng)新意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神不足：習(xí)慣在舒適區(qū)工作，害怕因改革嘗試失敗而承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)困難時(shí)缺乏“啃硬骨頭”的勇氣，這與黨員“敢闖敢試”的要求相悖。三、改進(jìn)措施強(qiáng)化理論武裝，提升黨性修養(yǎng)：制定每月研讀1本理論著作的計(jì)劃，結(jié)合教育案例撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，將“立德樹(shù)人”“五育并舉”等理念細(xì)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期開(kāi)設(shè)1節(jié)“紅色教育融入學(xué)科”示范課。深耕教學(xué)改革，提高育人質(zhì)量：主動(dòng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，本學(xué)期嘗試在2個(gè)單元教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法；建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，為學(xué)困生制定“一對(duì)一”輔導(dǎo)計(jì)劃，每周至少進(jìn)行2次針對(duì)性輔導(dǎo)；將教研課題分解為具體教學(xué)策略，在教研組內(nèi)分享實(shí)踐成果。錘煉師德師風(fēng)，踐行育人使命：堅(jiān)持“以生為本”，每周與1名學(xué)生進(jìn)行深度交流，了解其思想動(dòng)態(tài)；面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)先冷靜分析原因，采用“鼓勵(lì)+引導(dǎo)”的方式開(kāi)展教育。主動(dòng)承擔(dān)黨建和教學(xué)任務(wù)，本學(xué)期至少牽頭1項(xiàng)跨學(xué)科教研活動(dòng)。密切聯(lián)系群眾，發(fā)揮引領(lǐng)作用：與2名青年教師結(jié)對(duì)，每周共同備課1次，每月分享1次教學(xué)反思；建立家長(zhǎng)微信群，定期推送家庭教育文章，每學(xué)期開(kāi)展1次家長(zhǎng)課堂，形成家校育人合力。四、對(duì)同事的建議部分黨員教師在“黨建+教學(xué)”融合上創(chuàng)新不足，建議多開(kāi)展跨學(xué)科黨建教研活動(dòng)，讓紅色教育更自然地融入課堂。個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的德育重視不夠，僅關(guān)注成績(jī)，建議教研組定期開(kāi)展“德育案例分享會(huì)”，強(qiáng)化“全員育人”意識(shí)?？偨Y(jié)作為黨員教師，我將以此次批評(píng)與自我批評(píng)