2024年成人高考《教育理論》練習題及答案教育學部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：B解析：《學記》是世界上最早的一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國末期?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄；夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學成為一門獨立的學科。2.提出“泛智”教育思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊答案：A解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。洛克提出“白板說”和紳士教育；盧梭強調(diào)自然主義教育；裴斯泰洛齊主張教育心理學化。3.教育與政治經(jīng)濟制度的關系是（）A.決定與被決定的關系B.相互制約的關系C.相互決定的關系D.教育促進政治經(jīng)濟制度的發(fā)展答案：B解析：教育與政治經(jīng)濟制度是相互制約的關系。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、領導權、受教育的權利和教育目的等；教育對政治經(jīng)濟制度具有反作用，如培養(yǎng)人才、傳播思想等，但不能決定政治經(jīng)濟制度。4.我國當前教育方針強調(diào)教育必須（）A.為社會主義現(xiàn)代化建設服務B.為社會穩(wěn)定服務C.為提高民族素質(zhì)服務D.為文化傳承服務答案：A解析：我國當前的教育方針強調(diào)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。5.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（）A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納答案：D解析：布魯納提出了“結(jié)構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法。贊科夫提出了發(fā)展性教學理論；蘇霍姆林斯基的著作有《給教師的一百條建議》等，強調(diào)全面和諧教育；皮亞杰主要研究兒童認知發(fā)展理論。6.我國古代“近朱者赤，近墨者黑”的說法，說明（）在人的發(fā)展中的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調(diào)了環(huán)境在人的發(fā)展中的作用。7.課程的要素主要包括課程目標、課程內(nèi)容、課程組織和（）A.課程評價B.課程模式C.課程方案D.課程標準答案：A解析：課程的要素主要包括課程目標、課程內(nèi)容、課程組織和課程評價。課程評價是對課程的價值做出判斷的過程，貫穿于課程開發(fā)的全過程。8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的最終目的。9.教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是（）A.模象直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.事物直觀答案：A解析：直觀教具可分為實物直觀和模象直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.協(xié)調(diào)各方面的教育影響答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任的重要職責；協(xié)調(diào)各方面的教育影響有利于形成教育合力。11.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D解析：德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序視具體情況，可有多種開端。一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序進行的，但由于社會生活的復雜性和學生品德發(fā)展的不平衡性，在具體實施德育時，可以根據(jù)實際情況，從任何一個方面開始。12.學校對學生進行德育的基本方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：B解析：說服教育法是學校對學生進行德育的基本方法。它是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。答案：錯誤。理由：教育對社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會發(fā)展方向。社會發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中不起決定作用。教育只能在一定程度上促進或延緩社會的發(fā)展，但無法改變社會發(fā)展的總趨勢。14.教學的任務就是傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)基本技能技巧。答案：錯誤。理由：教學的任務包括多方面，傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)基本技能技巧是教學的首要任務，但不是唯一任務。教學的任務還包括發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；關注學生的個性發(fā)展等。三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞與保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的活動，將人類積累的文化一代一代地傳遞下去，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播與交流文化的功能。教育可以促進不同文化之間的傳播和交流，使各民族文化相互吸收、相互融合。（3）教育具有選擇與提升文化的功能。教育對文化進行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容進行傳授，同時提升文化的質(zhì)量和價值。（4）教育具有創(chuàng)造與更新文化的功能。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)造出新的文化成果。16.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。教師勞動的復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性上；教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴格的時間界限；廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的空間界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有滯后性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。17.簡述我國中小學常用的教學原則。答案：（1）直觀性原則。是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。（2）啟發(fā)性原則。是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（3）鞏固性原則。是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。（4）循序漸進原則。是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。（5）因材施教原則。是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。（6）理論聯(lián)系實際原則。是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。（7）量力性原則。是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。（8）思想性與科學性統(tǒng)一原則。是指教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。四、論述題：18小題，15分。18.聯(lián)系實際，論述在我國當前學校教育中，教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。在我國當前學校教育中，教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維：（1）運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。教師在教學過程中應避免采用注入式教學，而是采用啟發(fā)式教學方法。例如，在數(shù)學課堂上，教師可以通過設置一些有趣的數(shù)學問題情境，如“如何用最少的材料圍成最大的面積”，引導學生主動思考和探索，激發(fā)他們的求知欲和學習興趣，從而為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎。（2）培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，教師可以通過一些訓練來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。比如，在語文課堂上，教師可以給出一個詞語，讓學生盡可能多地想出與之相關的詞語或句子，如“天空”，學生可以想到“白云”“飛鳥”“飛機”等。同時，也要培養(yǎng)學生的集中性思維，引導學生對發(fā)散出來的眾多想法進行篩選和整合，找到最佳的解決方案。（3）發(fā)展學生的直覺思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。教師可以鼓勵學生大膽猜測和假設，培養(yǎng)他們的直覺思維能力。例如，在科學實驗課上，當教師提出一個實驗問題后，讓學生先憑直覺猜測可能的結(jié)果，然后再通過實驗來驗證。同時，教師要引導學生對自己的直覺思維進行反思和驗證，提高直覺思維的準確性。（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人格對創(chuàng)造性思維的發(fā)展起著重要的推動作用。教師要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲、獨立性、自信心等創(chuàng)造性人格特征。例如，教師要尊重學生的獨特見解和想法，鼓勵他們敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權威，為學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。（5）結(jié)合學科教學，進行創(chuàng)造性思維訓練。不同學科都有其獨特的特點和優(yōu)勢，教師可以結(jié)合學科教學內(nèi)容，進行創(chuàng)造性思維訓練。例如，在美術課上，教師可以引導學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作獨特的繪畫作品；在音樂課上，鼓勵學生自己創(chuàng)作歌詞和旋律等。通過學科教學與創(chuàng)造性思維訓練的有機結(jié)合，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是一個長期而復雜的過程，需要教師在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，采用多種方法和途徑，為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。心理學部分一、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。19.下列選項中，屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^語言談論梅子而引起唾液分泌，屬于第二信號系統(tǒng)條件反射?！耙婏L流淚”是無條件反射；“睹物思人”和“望而生畏”是以具體事物為信號刺激形成的條件反射，屬于第一信號系統(tǒng)條件反射。20.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）A.認知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性答案：C解析：客觀現(xiàn)實是人的心理活動的內(nèi)容和源泉。人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象，離開了客觀現(xiàn)實，心理就成為無源之水、無本之木。21.下列哪種屬于感應性反映水平（）A.草履蟲趨利避害反應B.蜜蜂對花的反應C.鳥的條件反射反應D.猩猩的模仿反應答案：A解析：感應性是指生物有機體以其自身的活動或狀態(tài)對直接影響機體生命的刺激的應答性反應。草履蟲趨利避害反應屬于感應性反映水平。蜜蜂對花的反應、鳥的條件反射反應和猩猩的模仿反應都屬于更高級的心理反映形式。22.情緒與情感是以（）為中介的反映形式。A.需要B.動機C.態(tài)度D.認識答案：A解析：情緒與情感是以需要為中介的反映形式。當客觀事物滿足人的需要時，人就會產(chǎn)生積極的情緒和情感；當客觀事物不能滿足人的需要時，人就會產(chǎn)生消極的情緒和情感。23.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）A.原型內(nèi)化B.原型強化C.原型控制D.原型泛化答案：A解析：智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型定向是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序；原型操作是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施；原型內(nèi)化是心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。24.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D解析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程；保持是已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；再認或回憶是在不同條件下恢復過去經(jīng)驗的過程。25.下列不屬于意志品質(zhì)特征的是（）A.自覺性B.堅韌性C.果斷性D.獨立性答案：D解析：意志品質(zhì)的特征包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制性。獨立性不屬于意志品質(zhì)的特征。自覺性是指一個人清楚地意識到自己行動的目的和意義，并據(jù)此主動調(diào)節(jié)、支配自己的行動；果斷性是指一個人善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定；堅韌性是指一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)；自制性是指一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。26.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D解析：馬斯洛需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要五個層次。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人的能力到最大程度，達到自我實現(xiàn)境界的需要。27.能力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)在（）A.能力發(fā)展水平、類型和發(fā)展早晚的差異B.能力性別差異C.能力的種族差異D.能力發(fā)展水平和發(fā)展早晚的差異答案：A解析：能力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)在能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異和能力發(fā)展早晚的差異。能力性別差異和能力的種族差異雖然也存在，但不是能力發(fā)展個體差異的主要表現(xiàn)方面。28.氣質(zhì)類型在社會評價上（）A.有好有壞B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的答案：B解析：氣質(zhì)類型是指在一類人身上共有的氣質(zhì)特征的有規(guī)律的結(jié)合。氣質(zhì)類型無好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。例如，膽汁質(zhì)的人熱情、直率，但容易沖動；多血質(zhì)的人活潑、開朗，但容易見異思遷等。29.下列選項中，不屬于心理咨詢原則的是（）A.理解支持原則B.保密原則C.時間限定原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：D解析：心理咨詢的原則包括理解支持原則、保密原則、時間限定原則、尊重信任原則、感情限定原則等。理論聯(lián)系實際原則不屬于心理咨詢的原則。30.心理健康的現(xiàn)實標準之一為（）A.統(tǒng)計分析B.社會規(guī)范C.主觀感受D.人際關系協(xié)調(diào)答案：D解析：心理健康的現(xiàn)實標準包括自我意識正確、人際關系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構完整等。人際關系協(xié)調(diào)是心理健康的現(xiàn)實標準之一。統(tǒng)計分析、社會規(guī)范和主觀感受都不是心理健康的現(xiàn)實標準。二、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。31.遺忘是對識記過的材料不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。答案：錯誤。理由：遺忘是指對識記過的材料不能再認或回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認或回憶。信息加工觀點認為，遺忘不僅是信息提取不出來，還可能是信息編碼、存儲過程出現(xiàn)問題。例如，沒有對信息進行有效的編碼，導致信息無法在頭腦中形成清晰的表征，或者信息在存儲過程中受到干擾而發(fā)生了變化，都可能導致遺忘。32.智商的計算不需要考慮年齡因素。答案：錯誤。理由：智商的計算需要考慮年齡因素。傳統(tǒng)的比率智商計算公式為：智商（IQ）=智力年齡（MA）÷實際年齡（CA）×100?？梢钥闯觯嚷手巧痰挠嬎闶菍⒅橇δ挲g與實際年齡進行比較。后來發(fā)展的離差智商也是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標準來衡量個體的智力水平，同樣考慮了年齡因素。三、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式，問題情境中物體和事件的空間排列不同、刺激模式與個人認知結(jié)構的差異等都會影響問題的解決。例如，問題的表述方式清晰與否、問題的難易程度等都會影響問題解決的效率。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這會限制人們的思維，影響問題的解決。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（4）已有知識經(jīng)驗。一般來說，知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決。但如果知識經(jīng)驗的掌握缺乏靈活性，也可能妨礙問題的解決。（5）情緒與動機。情緒對問題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會阻礙問題的解決。動機的強度與問題解決的效率之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于問題的解決。（6）個性因素。個性因素如性格、氣質(zhì)等也會影響問題解決。具有自信、堅持、勇于探索等個性品質(zhì)的人，往往更能有效地解決問題。34.簡述人格的特征。答案：（1）獨特性。每個人的人格都是獨特的，由于遺傳、環(huán)境和教育等因素的不同，每個人都有自己獨特的心理特點和行為模式?！叭诵牟煌?，各如其面”說的就是人格的獨特性。（2）穩(wěn)定性。人格具有相對的穩(wěn)定性，一個人的人格特征在一定時間內(nèi)和一定情境中會保持相對不變。例如，一個性格內(nèi)向的人，在不同的場合和時間都可能表現(xiàn)出內(nèi)向的特點。但人格的穩(wěn)定性也是相對的，在一定條件下，人格也會發(fā)生變化。（3）整體性。人格是由多種心理成分構成的一個有機整體，各成分之間相互聯(lián)系、相互影響，共同構成一個完整的人格系統(tǒng)。例如，一個人的認知、情感和意志等方面是相互協(xié)調(diào)的，如果出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，就可能導致人格障礙。（4）功能性。人格會影響一個人的生活方式和行為結(jié)果，甚至可以決定一個人的命運。當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能性的表現(xiàn)。（5）社會性。人格是在社會環(huán)境中形成和發(fā)展的，受到社會文化、價值觀等因素的影響。不同社會文化背景下的人，其人格特征可能會存在差異。35.簡述學校心理咨詢的主要形式。答案：（1）直接咨詢與間接咨詢。直接咨詢是指咨詢者與來訪者直接進行的咨詢活動，咨詢者直接幫助來訪者解決心理問題；間接咨詢是指咨詢者通過對與來訪者有密切關系的人進行咨詢，間接地幫助來訪者解決心理問題。（2）個別咨詢與團體咨詢。個別咨詢是指咨詢者與來訪者一對一的咨詢方式，這種方式可以深入了解來訪者的問題和需求，提供個性化的咨詢服務；團體咨詢是指將具有相似問題或需求的來訪者組成一個團體，咨詢者對團體進行咨詢和指導，團體成員之間可以相互交流和支持。（3）電話咨詢。電話咨詢是指通過電話進行的心理咨詢服務，這種方式方便快捷，適用于一些緊急情況或不方便當面咨詢的來訪者。（4）書信咨詢。書信咨詢是指通過書信往來進行的心理咨詢，來訪者將自己的問題以書信的形式寫給咨詢者，咨詢者以書信的方式給予回復。這種方式適合一些比較害羞或不愿意當面交流的來訪者，但反饋時間較長。（5）網(wǎng)絡咨詢。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡咨詢越來越普及。咨詢者和來訪者可以通過網(wǎng)絡視頻、文字聊天等方式進行咨詢，這種方式突破了時間和空間的限制，為更多的人提供了咨詢服務的機會。四、論述題：36小題，15分。36.聯(lián)系實際，分析如何培養(yǎng)學生的良好性格。答案：性格是指人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式。培養(yǎng)學生的良好性格可以從以下幾個方面入手：（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育。人生觀、