巧抓教育契機(jī)促進(jìn)學(xué)生成長【摘要】學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要德育工作做到家，在本次教育案例中我設(shè)計(jì)了四個階段，即活動準(zhǔn)備、分工合作、匯報(bào)交流和活動反思，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決生活實(shí)際中的問題，如用腳步丈量地鐵站到學(xué)校的距離，比較不同的人有不同的步行速度等，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力與溝通表達(dá)的能力。作為一名新時代的教師要擁有敏銳的眼光，用心的思考，并能針對時代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，打開每個學(xué)生的心扉，與學(xué)生共同進(jìn)步，在工作中不斷探索和實(shí)踐，真正做到教好書，育好人?！娟P(guān)鍵詞】以德育人；一年級；成長規(guī)律在新時代發(fā)展的條件下催生的德育，堅(jiān)持立德樹人是學(xué)校教育的宗旨，應(yīng)該是每一位教育者的神圣使命，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，對少年的健康成長起著導(dǎo)向、動力和保障作用。古人云：“少小若天性，習(xí)慣成自然。”德育，貴在讓學(xué)生關(guān)注生活，積極實(shí)踐，通過感悟，學(xué)會分析、判斷，養(yǎng)成自覺遵守道德規(guī)范，樹立健康正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，我們開展了步行10分鐘左右即可置身的“地鐵大課堂”活動，將學(xué)科融合、德育、美育、思政教育貫穿其中，讓孩子們走出校園，走進(jìn)社會，沉浸式體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面，我將展開討論其中“巧抓教育契機(jī)促進(jìn)學(xué)生成長”的德育主題活動，分析此次活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思。一、活動設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）活動設(shè)計(jì)德育教育不同于學(xué)科教育，單一空洞的道德說教難以有成效，想要真正實(shí)現(xiàn)有效的德育效果必須通過開展各種活動，在潛移默化中影響并改變學(xué)生。在本次的“地鐵大課堂”中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用身體上的尺子去測量，地鐵站到學(xué)校的距離，并引導(dǎo)學(xué)生用小組合作討論的方式進(jìn)行復(fù)盤評析。本次活動的設(shè)計(jì)目標(biāo)如下。（1）了解自己身體上的“尺”，通過交流和比較，會選擇用腳步丈量距離，解決測量距離的實(shí)際問題。（2）通過在真實(shí)情境中的測量，將所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識；通過小組合作交流，培養(yǎng)合作能力和表達(dá)能力。（3）沉浸式體驗(yàn)戶外主題活動，在數(shù)數(shù)、繪畫、交流、匯報(bào)、反思等過程中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。（二）活動實(shí)施“巧抓教育契機(jī)促進(jìn)學(xué)生成長”即帶領(lǐng)學(xué)生用腳步丈量地鐵站到學(xué)校的距離，活動共由四個階段構(gòu)成，分別是活動準(zhǔn)備、繪畫創(chuàng)作、小組探討和總結(jié)反思。階段1：活動準(zhǔn)備為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的概念，我在課上使用了數(shù)學(xué)繪本《我家漂亮的尺子》導(dǎo)入，讓孩子意識到，我們可以用自己身體上的尺子去測量物體的長度。師：小朋友們，看完了這個故事，你有什么想說的嗎？生1：我們的身體上有好多尺子，而且我長高的話我身體上的尺子也會一起長大，這可太神奇了。師：你能具體說說身體上有哪些尺子嗎？生2：有手尺、腳印尺、腳步尺、手臂尺。師：那這些尺子分別怎么測量的呢？生2：“手尺”就是將手掌張開，用大拇指到中指的距離來測量長度，“腳印尺”就是用腳印的長度去測量，“腳步尺”就是用步子來測量，“手臂尺”就是用兩只手臂去測量長度。師：馬上我們就要去4號線參觀云南路地鐵站了，在路上我們會一起測量地鐵站到學(xué)校的距離，你們覺得應(yīng)該用哪個尺子來測量呀？生3：既然我們是用腳走過去的，那我覺得應(yīng)該用腳來測量。師：那是用腳步還是腳印呢？生3：都可以。師：你們覺得用哪個更好些？生4：用腳步測量更方便些，我們正常走路就可以測。師：現(xiàn)在我們確定用腳步來測量地鐵站到學(xué)校的距離，那么一步是從哪到哪的距離？在用腳步測量的時候又要注意什么呢？生5：一步就是走路的時候兩腳之間的距離，也就是從一只腳的腳趾到另一腳趾的距離。生6：走路不能一會快一會慢的，要保持一個節(jié)奏?！驹O(shè)計(jì)意圖】測量對于一年級孩子來說還是很抽象的，因此課上我使用有關(guān)身體尺的數(shù)學(xué)繪本引入，一來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，二來幫助學(xué)生理解概念，為后續(xù)討論做鋪墊，三來鍛煉學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。那么在明確概念之后，我們需要回歸真實(shí)問題，討論該用哪個身體尺來測量地鐵站到學(xué)校的距離。目的有二：一是通過討論和比較，鍛煉學(xué)生的歸納和表達(dá)能力，二是學(xué)會在眾多方法中選出最優(yōu)方案，提高學(xué)生的思辨判斷力。階段2：繪畫創(chuàng)作在參觀地鐵站的路上，我?guī)е⒆觽円黄饛碾u鳴寺地鐵站步行至學(xué)校，讓孩子們數(shù)一數(shù)自己走了多少步。同時為了后續(xù)討論，我在每個小組中又選出四個孩子，數(shù)一數(shù)我走了多少步。回到教室，我們立刻展開創(chuàng)作。要求根據(jù)剛剛用腳步測量地鐵站到學(xué)校距離的經(jīng)驗(yàn)，用畫畫的方式記錄下自己的收獲，并與大家分享?！驹O(shè)計(jì)意圖】在數(shù)完地鐵站到學(xué)校的步數(shù)之后，學(xué)生很容易忘記具體數(shù)字和當(dāng)下的想法，因此我讓學(xué)生即刻用他們感興趣的畫畫的方式，將自己的所思所想表達(dá)出來。一來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和表達(dá)欲望，二來用跨學(xué)科方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。階段3：小組探討學(xué)生繪畫創(chuàng)作之后，便進(jìn)行小組的交流探討，接著每組推選一位代表，交流組內(nèi)的討論結(jié)果。生1：我們組發(fā)現(xiàn)每個人走的步數(shù)都不一樣。生2：我們組發(fā)現(xiàn)老師用的步數(shù)最少。生3：我們組發(fā)現(xiàn)，之所以每個人的步數(shù)不一樣，是因?yàn)槲覀兠總€人腳步的大小不一樣。追問：走同樣的一段路，步子邁得越大，步數(shù)就越怎么樣？生3：步子邁得越大，步數(shù)就越少。（隨即兩個小朋友上臺演示）師：一般來說，步子邁得越大的人，走路就越怎么樣？生4：一般來說，步子邁得越大的人，走路就越快。步子越小的人，走路就越慢。師：小朋友們，一個人走路快，我們也可以說他的步行速度快。同樣的，走路慢我們可以怎么說？齊聲：速度慢。師：小朋友們真聰明！速度指的就是物體運(yùn)動的快慢。剛才我們討論發(fā)現(xiàn)，步子邁得大步行速度就越快，那么步子小的人想要速度快該怎么辦呢？生5：他可以走快點(diǎn)，走快點(diǎn)就行。（隨即一個小朋友上臺演示）師：有道理，那也就是說腳步換得快些，步行速度也就更快?！驹O(shè)計(jì)意圖】小組探討交流，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，拓展思維。教師通過一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)步行速度的快慢與步幅的大小、步子的頻率有關(guān)。階段4：總結(jié)反思師：小朋友們，你們有哪些收獲呀？生1：我知道了我們身體上有各種各樣的尺子，而且每個人的尺子大小都不一樣。比如我的一步距離比媽媽小，媽媽的一步距離比爸爸小。生2：我們用腳步測量了地鐵站到學(xué)校的距離，每個人的步數(shù)都不一樣。生3：通過討論我們發(fā)現(xiàn)，腳步邁得越大，步子換得越快，步行速度就越快。師：既然我們的身體上有這么多的尺子，那么我們還可以用其他尺子來測量生活中的物體嗎？生4：我們還可以用手臂來測量電梯的寬度，用手指來測量蔬菜的高度、微型消防站的長度。師：小朋友們放學(xué)后可以去測一測、量一量哦，歡迎繼續(xù)討論分享！【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生共同總結(jié)反思，鍛煉了自主學(xué)習(xí)與概括總結(jié)的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中還可以利用其他身體尺進(jìn)行測量，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，感受到知識的實(shí)用性和趣味性，同時提高學(xué)生用數(shù)學(xué)方法來認(rèn)識世界、探索世界的能力。二、活動啟示（一）開展柔性教育，一生一花園俄勒岡大學(xué)心理學(xué)伯克曼博士指出：“開始做一些新的事情比停止做一些沒有替代行為的習(xí)慣性行為更容易。”作為老師，我們應(yīng)該少一些指責(zé)和命令，俯身傾聽孩子的心聲，平等地與孩子交流。當(dāng)孩子的心靈花園需要打理之時，“與其艱辛除草，莫如用心種花”，幫孩子建立良好的生活習(xí)慣、找到有益的興趣，孩子自然能回歸正軌，進(jìn)入正向循環(huán)。（二）引導(dǎo)集體能量，環(huán)境是力量要善用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)群體互助精神，帶動個體發(fā)展，幫助同學(xué)樹立正確的世界觀和方法論。針對正處于關(guān)鍵時期的學(xué)生，需要集體的力量去喚醒他，引導(dǎo)他。第一，學(xué)生的小組合作交流使得他們可以從不同的角度進(jìn)行思考，拓展思維，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識與溝通表達(dá)能力。第二，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作有助于教師、師生之間形成良好互動，使教學(xué)效率大大提高。（三）促進(jìn)教育融合，合力種優(yōu)果在本次育人活動中，我們采用了親身實(shí)踐、繪畫創(chuàng)作、動手操作、小組探討、匯報(bào)分享等多樣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動地接受知識，而是通過沉浸式的體驗(yàn)實(shí)踐，積極參與到學(xué)習(xí)過程中。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓他們更主動地去探索和學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。加強(qiáng)德育滲透，引領(lǐng)即成長教師在教學(xué)知識同時,要注意發(fā)掘教材的德育因素,優(yōu)化教學(xué)過程,將學(xué)生從枯燥的課本問題中解放出來，真實(shí)地在生活中體驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有善于挖掘教材,適時滲透思想品德教育,讓學(xué)生在美的情境中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)的美,才能感悟出人生的真諦，陶冶出學(xué)生的高尚情操。強(qiáng)化資源支撐，多元化教學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以，在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取有關(guān)德育信息，及時滲透思想品德教育。在地鐵站實(shí)地的測量活動讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，同時地鐵站中的數(shù)字信息、安全標(biāo)志、主題文化等等也使得孩子們的學(xué)習(xí)過程充滿了趣味性。這種豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在多元化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而大大提高了教學(xué)的吸引力。4、聯(lián)系生活搜集德育數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以，在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取有關(guān)德育信息，及時滲透思想品德教育。例如，在教學(xué)“時、分”的認(rèn)識時，可這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國“神舟七號，載人飛船”成功升空的畫面，讓學(xué)生說出“神舟七號”發(fā)射時間是幾時？結(jié)束時，再演示“神舟七號”成功返回地面的畫面，讓學(xué)生說出“神舟七號”返回的時間是幾時？通過聯(lián)系學(xué)生感興趣的信息引出課題，這樣既能及時讓學(xué)生了解一些外界的信息，又能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)了愛科學(xué)和用科學(xué)的興趣。又如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識時，善于聯(lián)系生活實(shí)際，如調(diào)查近五年來，中國橋、中國路、中國港、中國車等的發(fā)展速度；或者收集歷屆奧運(yùn)會獲獎的金、銀、銅牌數(shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣聯(lián)系生活實(shí)際，選取現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的新穎信息，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能讓學(xué)生感受到我國發(fā)展的成果，聽到經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的聲音，也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情三、小結(jié)在本次活動中，我深刻領(lǐng)悟了“每個孩子都是一朵需要耐心澆灌