20陀螺1.會(huì)認(rèn)“兵、恨、帥”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋、況”等15個(gè)字。2.默讀課文，在體會(huì)較深的地方作批注。3.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)“兵、恨、帥”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋、況”等15個(gè)字。2.默讀課文，在體會(huì)較深的地方作批注。難點(diǎn)1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。1.玩具導(dǎo)入，激發(fā)興趣玩具一直是學(xué)生們感興趣的話題，離學(xué)生生活較近。教學(xué)時(shí)，從玩具入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。2.字詞教學(xué)，自主+引導(dǎo)關(guān)于識(shí)字、寫字方面，可以讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候借助拼音識(shí)字。寫字時(shí)，注意字的結(jié)構(gòu)，結(jié)合形近字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字、寫字的方法，促進(jìn)自主識(shí)字。3.閱讀理解，層層遞進(jìn)課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味文中的語(yǔ)句，體會(huì)其中“我”心情變化的過(guò)程。一是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“我”的心情變化；二是體會(huì)“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動(dòng)作等描寫，感受其中的變化。結(jié)尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說(shuō)，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時(shí)的表現(xiàn)來(lái)理解。（1）小調(diào)查：以小組為單位，調(diào)查組里哪些同學(xué)玩過(guò)陀螺，陀螺有哪些種類。（2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。（3）原始陀螺圖片、現(xiàn)在陀螺圖片。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“兵、恨、帥”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋、況”等15個(gè)字。2.默讀課文，在體會(huì)較深的地方作批注。一、激趣導(dǎo)入1.說(shuō)到童年，大家總會(huì)想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應(yīng)的游戲圖片）課前，老師曾讓大家調(diào)查統(tǒng)計(jì)過(guò)班里有多少同學(xué)玩過(guò)陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現(xiàn)在來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生以小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥把話說(shuō)清楚。）2.玩過(guò)陀螺的人著實(shí)不少，那誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)玩陀螺的技巧呢？（找學(xué)生回答）學(xué)生們說(shuō)的可能是現(xiàn)代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時(shí)夸贊。3.現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的改造，同學(xué)們知道陀螺的歷史嗎？多媒體出示相應(yīng)圖片及以下文本內(nèi)容：陀螺是中國(guó)民間最早的娛樂(lè)工具之一，上半部分形狀為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時(shí)可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉(zhuǎn)?，F(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉(zhuǎn)。4.這么說(shuō)來(lái)陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進(jìn)高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。（板書(shū)課題：陀螺）設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在學(xué)生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽后的欣喜。課前的調(diào)查更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能更好地融入學(xué)習(xí)中。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1.默讀課文。課件出示讀書(shū)要求：1.讀準(zhǔn)字音，遇到生字圈出來(lái)，多讀幾遍。2.通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。地方作上批注，可以是一個(gè)詞語(yǔ)或者一段話。2.多種形式認(rèn)讀要求認(rèn)讀的生字。（1）多媒體出示課文要求的會(huì)認(rèn)字。兵恨帥徹潰譽(yù)丑豪（2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。（3）找學(xué)生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。3.講解多音字。釘（dīnɡ）組詞：釘子旋（xuán）組詞：旋轉(zhuǎn)（dìnɡ）組詞：釘扣子（xuàn）組詞：旋風(fēng)4.書(shū)法課堂，教學(xué)生字。課件出示會(huì)寫字：（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點(diǎn)水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預(yù)”的左邊是“予”而不是“矛”。（2）學(xué)生書(shū)寫、仿寫，每個(gè)漢字認(rèn)真書(shū)寫兩遍。（3）多媒體展示學(xué)生寫的生字，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的自主識(shí)字能力增強(qiáng)，但字體字形需要教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師要細(xì)心耐心地指導(dǎo)，使學(xué)生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1.再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。預(yù)設(shè)：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來(lái)了勝利的喜悅。2.瀏覽課文，梳理文章思路。課件出示填空練習(xí)，學(xué)生讀課文，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖帧＃ㄏ瘸鍪咎羁?，再根?jù)講解出示答案）（說(shuō)）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺在課文的開(kāi)始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來(lái)作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應(yīng)送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。設(shè)計(jì)意圖：本文內(nèi)容較長(zhǎng)，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的默讀基礎(chǔ)，給出問(wèn)題再默讀有助于學(xué)生快速找準(zhǔn)文中的脈絡(luò)，便于初步掌握文章內(nèi)容。四、作業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫本課生字詞，小組間相互報(bào)聽(tīng)寫。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫生字。2.相機(jī)糾錯(cuò)，指導(dǎo)書(shū)寫。3.上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、讀中品味，深入探究1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標(biāo)記，并在空白處簡(jiǎn)單寫出你喜歡的理由。2.先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。3.預(yù)設(shè)一：第4自然段。（1）從這段話中我們讀出了作者對(duì)陀螺的________。（渴望、盼望……）（2）這時(shí)候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來(lái)？生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。課件出示：因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。（3）這句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？生：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對(duì)陀螺的酷愛(ài)。（教師提示學(xué)生把懊惱、郁悶和酷愛(ài)寫在這句話的旁邊）預(yù)設(shè)二：第5自然段。（課件出示這一自然段）這種懊惱終于引起了長(zhǎng)輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。（1）俗話說(shuō)“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應(yīng)。在這段時(shí)間“我”的狀態(tài)是怎樣的？從哪句話可以看出來(lái)？生：“我”的精神是恍惚的，說(shuō)明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來(lái)的。（多媒體同時(shí)出現(xiàn)標(biāo)紅的最后一句話）（2）有同學(xué)已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！預(yù)設(shè)三：第7自然段。（1）你喜歡這段話的原因是什么？生：因?yàn)檫@段話寫出了“我”得到新陀螺后的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？生：從這一自然段的最后一句話可以看出。課件出示這句話：尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手?。?）這句話里面哪些詞語(yǔ)可以看出“我”非常興奮？作者為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因?yàn)檫@個(gè)陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚?！拔摇焙軡M意這樣的設(shè)計(jì)，所以很興奮。（學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)夸獎(jiǎng)，在分析文本時(shí)，不要孤立某個(gè)片段來(lái)看，而要聯(lián)系前后文。）預(yù)設(shè)四：第8自然段。（課件出示第8自然段）我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑。（1）想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)是多么殘酷，“我”的陀螺并沒(méi)有贏得別人的夸贊，這時(shí)“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。生：這時(shí)候“我”的心情是沮喪的。（教師提示：“沮喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）（2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？生：因?yàn)椤八L(zhǎng)得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。預(yù)設(shè)五：第11自然段。（課件出示第11自然段）這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。（1）這個(gè)時(shí)候“我”的心情如何？生：興奮、自豪……（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個(gè)“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰(shuí)可以把描寫這個(gè)陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。（3）找同學(xué)讀第10自然段。（4）是的，這個(gè)其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事?。∷宰髡咴谖恼碌淖詈笠粋€(gè)自然段說(shuō)道：（課件出示，學(xué)生齊讀）這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。師：這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？生：這句話是說(shuō)不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來(lái)評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為，對(duì)待別人，僅憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力的。4.小結(jié)：所以在平常的生活中，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)，不可以只憑外貌來(lái)評(píng)價(jià)。這也是作者從玩“陀螺”中領(lǐng)悟到的。設(shè)計(jì)意圖：借助引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于檢查學(xué)生的讀文情況，又有利于提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握能力。在交流中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的表述給予及時(shí)評(píng)價(jià)，以起到規(guī)范語(yǔ)言的作用。同時(shí)，這篇課文的重難點(diǎn)也得到了解決，可謂是一舉多得。三、拓展延伸推薦閱讀高洪波的兒童詩(shī)集《我喜歡你，狐貍》。四、作業(yè)設(shè)計(jì)玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來(lái)。一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是有獨(dú)特個(gè)性和生活體驗(yàn)的個(gè)體。所以在一開(kāi)始的課堂設(shè)計(jì)中，我增加了匯報(bào)調(diào)查班級(jí)玩陀螺的項(xiàng)目，有利于找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)快速豐富起來(lái)。教師應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，利用有利資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，?gòu)建起學(xué)生與知識(shí)間的橋梁。二、關(guān)注學(xué)生，注意思考。本堂課過(guò)多