課文教學(xué)方案（35篇）

課文教學(xué)方案（通用35篇）

課文教學(xué)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.復(fù)述課文。

過(guò)程與方法：

查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方

法。

理解課文內(nèi)容C

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交

流，感受閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

從語(yǔ)言文字中體會(huì)“我”愛(ài)讀《水滸傳》

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)述課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)寫(xiě)“程、咬”等6個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。能借助工具書(shū)和

聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解詞語(yǔ)意思。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

3.能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出文章具體講了什么事情，了解文章

大致內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)1~3自然段，體會(huì)“我”如何愛(ài)上讀《水滸傳》的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.檢查預(yù)習(xí)。

2.初步了解課文的大致內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

從哪些詞句能夠體會(huì)“我”愛(ài)上讀《水滸傳》的？

教學(xué)流程:

（一）導(dǎo)入新課：

初識(shí)《水滸傳》

1、播放《好漢歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

2、展示《水滸傳》全套書(shū)。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有什么了

解。

（二）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

L學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

a）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上

下文解釋。

b）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了“我”讀《水滸傳》的幾

個(gè)過(guò)程？

c）查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、

“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。

2.自由讀文

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子。

（同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)）

3.反饋交流。

聲音響亮地讀一讀（出示）

程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤

赤手空拳打獵智力提綱提供

分小組讀-------齊讀

師：誰(shuí)能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟司學(xué)們說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)）

師：老師知道還有不少同學(xué)都有疑問(wèn)，我想請(qǐng)你們做上符號(hào)，

看看等我們這篇課文學(xué)完了以后，你的問(wèn)題解決了沒(méi)有？

（三）新授：

師：下面我們就默讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文寫(xiě)了作者讀

《水滸傳》的幾個(gè)過(guò)程？

［激勵(lì)］同學(xué)們把握機(jī)會(huì)，積極參與討論吧！

師：現(xiàn)在我們就開(kāi)始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個(gè)

過(guò)程？

想看《水滸傳》一一愛(ài)看《水滸傳》一一讀《水滸傳》有的收

獲

現(xiàn)在我們就來(lái)具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個(gè)過(guò)程。

a學(xué)習(xí)第一部分（03自然段）

1.請(qǐng)你們自由朗讀課文的第廣3自然段，思考：“我”如何愛(ài)

上讀《水滸傳》的？

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

a）小時(shí)侯聽(tīng)鄰居多大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸

引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽(tīng)不厭。

b）寫(xiě)在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像

《水滸傳》這樣有趣的書(shū)。

c）寫(xiě)當(dāng)心愛(ài)的書(shū)被大火吞沒(méi)了后，哭著要《水滸傳》，直到媽

媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。

師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。

師：通過(guò)這幾件事情，我們不難看出“我”愛(ài)上了讀《水滸

傳》o

我想你一定有自己的體會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來(lái)讀一讀

廣3自然段。

自由讀，指名讀。

2.齊讀廣3自然段。

帶著自己的感受和體會(huì)，我們一起來(lái)讀讀廣3自然段。

3.師小結(jié)：還有兩個(gè)過(guò)程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

（四）寫(xiě)字

1.師重點(diǎn)講解“叔、套”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。

2.寫(xiě)字時(shí)注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)寫(xiě)剩下的6個(gè)生字。體會(huì)

2.有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。

3.你從哪些部分可以體會(huì)出“我”愛(ài)讀《水滸傳》。

教學(xué)重點(diǎn)：

L精學(xué)課文4、5自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。

2.能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)述課文。

教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)生字C

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們。我們知道了“我”是如何愛(ài)上讀《水滸傳》

的過(guò)程，還有兩個(gè)過(guò)程：愛(ài)看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收

獲，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

（三）新授

a、學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛(ài)看《水滸傳》

1.從這4、5自然段中的哪些語(yǔ)句，可以體會(huì)出“我”愛(ài)看《水

滸傳》？

2.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3.指名朗讀。讓學(xué)生想象畫(huà)面，深入體會(huì)“愛(ài)讀”。

a）師：我“迫不及待”地讀起來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“迫不及待”的意

思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學(xué)路

上……）

b）師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）

4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫(xiě)，以第5自然段的描寫(xiě)為劇

本，小組排演“武松打虎”小短劇。

a）自由朗讀這個(gè)自然段。

b）請(qǐng)小組合作排演武松打虎的小短劇。可以加上對(duì)話，看看哪

個(gè)小組最精彩？

c）再次朗讀。

5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛(ài)，感受“我''閱讀《水

滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀

b、學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲

師：自由讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段又說(shuō)了什么？

師：你們自己讀書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有象文中的“我”這樣，有自

己的收獲呢?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

師：我們?cè)僖辉阶x讀文中“我”的收獲。

c、復(fù)述課文。

師：學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的

故事，經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程：想看《水滸傳》一一愛(ài)看《水滸傳》一一

讀《水滸傳》有的收獲，請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板

書(shū)，復(fù)述課文。

（四）拓展

說(shuō)《水滸》，論《水滸》

師：你想對(duì)小蘿卜頭說(shuō)些什么呢?

（五）寫(xiě)字

完成沒(méi)有寫(xiě)完的生字。注意“囚、憤”的書(shū)寫(xiě)

板書(shū)：

15童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》一一愛(ài)看《水滸傳》一一讀《水滸傳》有的收

獲

后記：

....完這課，課中學(xué)生的回答與我設(shè)想的不一樣，當(dāng)讀到“一個(gè)星

期的時(shí)間，我就讀完了水滸傳時(shí)“我以為學(xué)生會(huì)說(shuō)：從中讀出了我

很喜歡這本書(shū)，因?yàn)橄矚g才會(huì)抓緊時(shí)間，很快讀完。但沒(méi)想到的

時(shí)，學(xué)生居然說(shuō)：老師，他看書(shū)不認(rèn)真，那么厚一本書(shū)，他一個(gè)星

期就看完了，肯定是敷衍了事。無(wú)論其他司學(xué)怎么打比方，他就是

不相信。怎么辦，我說(shuō)：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)看到底我

是認(rèn)真讀完的，還是敷衍了事，口說(shuō)無(wú)憑，從課文中找證據(jù)。于是

學(xué)生紛紛讀書(shū)，接下來(lái)的課堂進(jìn)行的非常順利，其實(shí)作者認(rèn)真看書(shū)

的過(guò)程，就充分體現(xiàn)了他愛(ài)這本書(shū)C有學(xué)生說(shuō),：老師他很認(rèn)真，如

果不認(rèn)真看，他怎么把老虎的動(dòng)作記那么清楚。還有的說(shuō)：他很認(rèn)

真，還把自己喜歡的多讀了幾遍呢，從這里也可以看出他讀書(shū)時(shí)很

認(rèn)真。……....學(xué)生讀著，讀著，說(shuō)著，說(shuō)著，那個(gè)同學(xué)也終于說(shuō)

了，是自己錯(cuò)了?？磥?lái)，課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決，

才是最好的辦法。

課文教學(xué)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳

子、抱怨、掀是、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后

腦勺、熬過(guò)去C

2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善

良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他

們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

教具：

投影片

教時(shí):

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)F列詞語(yǔ)：擱板、帳

子、抱怨、掀是、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后

腦勺、熬過(guò)去C

2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸

和善良。

重難點(diǎn)：

初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

教具：

投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入C

1、板書(shū)：

窮人

2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周

圍的窮人）

3、今天，我便就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

二、初讀課文C整體感知。

1、自由讀課文。

要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞。

A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。

4、你明白了什么？

三、精讀領(lǐng)悟C

1、默讀課文。

思考：文中的窮人有哪些？

2、相機(jī)板書(shū)：

桑娜、漁夫、西蒙

3、速讀課文。

畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>

體會(huì)。

4、自瀆思考。

5、小組交流。

（交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補(bǔ)充）

6、集體交流。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最

后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

四、小結(jié)。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)......

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

重難點(diǎn)：

從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

教具：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一：整體感知探究深讀。

1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)

（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將

重

點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特

點(diǎn)）

2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

西蒙

（）的桑娜

漁夫

要求：

1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物

2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己

想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)

3、找合作伙伴交流

4、集體交流。

二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。

師：列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙

的語(yǔ)句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內(nèi)

容”

1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)?？梢宰约貉?/p>

究；可以找合作伙伴研究。

2、研讀交流：

—3—

（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”

重點(diǎn)語(yǔ)段（2）交流“桑娜的矛盾心情”

（3）朗讀體會(huì)。

（1）出示：“我們，我們總能熬過(guò)去的”

重點(diǎn)詞語(yǔ)（2）交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。

（3）朗讀體會(huì)。

（1）出示：“我嘛……縫縫補(bǔ)利....風(fēng)喉的這么兇……”

重要標(biāo)點(diǎn)（2）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。

（3）朗讀體會(huì)。

3、分角色朗讀。

三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。

2、討論填空：

西蒙

（）的桑娜

漁夫

（要求：括號(hào)中填入的詞語(yǔ)，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。）

3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。

課文教學(xué)方案篇3

一、學(xué)習(xí)目的：

1、了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

3、正確朗讀翻譯全文，重點(diǎn)理解表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

4、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描

寫(xiě)，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側(cè)面

描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法C

5、通過(guò)想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深入思考，伍會(huì)

文章的精彩片斷。

二、學(xué)習(xí)步驟

（一）整體感知

口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一

種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤

學(xué)苦練而獲得的。

在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，就有這樣一顆璀璨明

珠一一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟

妙惟肖，妙不可言c今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了

古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀

后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。

（二）了解作者、出處C

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土?！犊?/p>

技》一文選自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代張潮編寫(xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記

敘人物為中心。全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，

形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)

的《口技》一文被收入《虞初新志》。

（三）朗讀全文，注意劃出不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字，并標(biāo)上注音。

少頃（shd。）犬吠（f。i）吃語(yǔ)（yi）夫叱大兒聲（chi）夫購(gòu)聲起

（hdu）

意少舒（shdo）中間（jidn）曳（y。）屋許許（hu）聲幾欲先走

（ji）

（四）了解全文大意及結(jié)構(gòu)。

很明顯，全文是按照時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行記敘的。也就是按“表演

前”、“表演中”、“表演后”來(lái)敘事的。

全文可分三個(gè)部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道

具、演出前的氣氛C

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

（五）研讀第一部分。

1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。

2、思考:

①第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、

一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？

說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。

②“滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？

參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲

撫尺，使?jié)M坐寂然，無(wú)敢嘩者”,暗示表演者名聲之大，技藝之高

無(wú)人不曉，無(wú)人不服。

3、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。

善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：恰逢，正趕上但：只

聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位

譯文：京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一

家大擺酒席請(qǐng)客，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的圍幕，這

位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、

一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗儑谝黄?。過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)

得圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。

（六）文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而

逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽(tīng)讀這一部

分，

1、找出口技人表演了哪三個(gè)場(chǎng)景?

(1)第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。(夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧

情景。)

(2)第二場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。(一家人鬧而復(fù)靜的情景。)

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，

是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

(3)第三場(chǎng)景：火起群亂。(深夜失火、救火的情景。)

2、作者按什么順序描摹的?描摹了哪些聲音？

這一部分，作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描摹，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示時(shí)

間的詞語(yǔ)：

遙聞……既而……當(dāng)是時(shí)……未幾……一時(shí)……未幾……

忽……俄而……忽然

①第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始,寫(xiě)到屋中四人的不同

聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；

②第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而

睡.聲音變小,尤其通過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕

妙。

③第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦

大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬

吠“，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有"，說(shuō)明

聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大.

從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：小一大一小一大，

思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技

藝。

3、這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他

方面嗎？如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。

三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，

側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，

“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩段戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些

描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，

被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入

情境，尚能自持；

第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸

融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；

第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先

走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的

生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生

動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

4、小結(jié)

以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與

贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表

演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，

這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳援而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)

景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美

的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五

聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下,

聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。

5、這一部分需要重點(diǎn)掌握的字句。

婦撫兒乳（動(dòng)詞，喂奶）手有百指（名詞，手指）

兒含乳啼（名詞，乳頭）不能指其一端（動(dòng)詞，指出）

賓客意少舒：心情;稍微中間力拉崩倒之聲：夾雜

雖人有百手：即使不能名其一處：說(shuō)出

奮袖出臂：卷是兩股戰(zhàn)戰(zhàn)：大腿

幾欲先走：幾乎、差點(diǎn)兒;跑

（七）朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

思考：這一段寫(xiě)到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一

扇、一撫尺向已?！彼坪跖c第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫(xiě)？

再次寫(xiě)到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技

表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出

自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。

（八）總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、分析理解：課文除了直接從正面寫(xiě)表演的過(guò)程，還有側(cè)面的

襯托，哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)?有何作用？

側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的

交代，二是在表演過(guò)程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表

現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶

來(lái)的巨大藝術(shù)魅力C

側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神

情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面

描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變

化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。

(1)課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處?

“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛

圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇?/p>

輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人

們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

(2)課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

(3)文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有

“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)

生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少

頃“、“未見(jiàn)”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在

不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

(4)課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)

效果怎樣？

課文教學(xué)方案篇4

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造

了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以

自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死

亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自

己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)

為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以

“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

課文可以分成三個(gè)部分：第一部分（笫廣6自然段）寫(xiě)人閃在山

洪來(lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分（第7~23自然段）寫(xiě)老

漢為了讓村民安全過(guò)橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分（第

24~27自然段）寫(xiě)洪水退后，一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒

子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻樂(lè)。

針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。

4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

一、揭題導(dǎo)入C

一上課，我先板書(shū)課題《橋》。同學(xué)們，你們認(rèn)為橋有什么用

處？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，師導(dǎo)入：有時(shí)，橋在危急時(shí)刻還可救人性

命。今天我們學(xué)的這篇課文《橋》講述了一個(gè)非常感人的故事，讓

我們一起來(lái)走近橋吧！

這一導(dǎo)入，把學(xué)生從生活帶入課堂，帶入課文情境。

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。

教師言語(yǔ)誘發(fā)：課前已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文了，看到你們了張張

充滿自信的臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。那么通過(guò)預(yù)

習(xí)，大家都了解了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文內(nèi)容，說(shuō)一

說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一

環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目

標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中

的有關(guān)句子，考察糾正學(xué)生生字詞的掌握情況。同時(shí)讓學(xué)生整體感

知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，從感情上對(duì)老漢是個(gè)什么樣的人有個(gè)

初步印象。

三、自主探究，學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景?？赐旰笞寣W(xué)生用自

己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流

以后再請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地

方能感受到情況的危急?村民們?cè)谶@種時(shí)候又有什么反應(yīng)？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我首先通過(guò)課件，把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)

的村莊，然后再來(lái)感受語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)

之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境

地朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體臉和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想

上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。

人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來(lái)到木橋前，人們都停住了

腳，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流（因?yàn)槔?/p>

漢像一座山一樣站在木橋前。）從這些地方，你能感受到什么？（感受

到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書(shū)

記。）

那么，老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的?從中你又能看出老漢是個(gè)

怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第二部分，用筆畫(huà)出讓你感受最

深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流，并

輔以感情朗讀。

“響鼓要用重錘敲?！边@是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足

的時(shí)間，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，自主讀、劃、

批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深

究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第

二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。

3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。

五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭

奠。一一引讀第三部分。這位老太太是誰(shuí)？（是老漢的妻子，小伙子

的母親，小伙子也是老漢的兒子。）同學(xué)們，讀到這里，請(qǐng)你們用一

個(gè)詞，一句話，一個(gè)符號(hào)，或一個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)此刻心中的感受吧！

讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)“，既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)

踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間，使得學(xué)生能

互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。

4、理解題目的深刻含義

讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)課文為什

么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后，再

讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量使用上“橋''字，如，"老

支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，

把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀

筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

5、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

這篇課文感人至深，震撼人心。除了句容的原因外，還因?yàn)樽?/p>

者在表達(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀課文，看一看

作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

四、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感C

課文教學(xué)方案篇5

一、重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，

教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士，開(kāi)放的填空，

給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避

免教師多問(wèn)多講，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，閏土是個(gè)什么

樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱

到，串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓學(xué)

生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設(shè)計(jì)了這樣一

個(gè)環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意和老師一塊來(lái)學(xué)習(xí)呢？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠使老師和

學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，

也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)

了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同

角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海

中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究一

—自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，把學(xué)生

真正當(dāng)做了課凳上的主人。

二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也

有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探

究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生

的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。例如在教授

啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的高墻上的四角天空這句話的理

解，正如學(xué)生所說(shuō)的，有好幾個(gè)不太明白，又有些明白，這正是學(xué)

生學(xué)習(xí)中的憤排狀態(tài)，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)

生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些？2、

我往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空又指什么？學(xué)生聯(lián)系起來(lái)

想一想，結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，深入休會(huì)，學(xué)生讀得非常投入，在

贊嘆中凸現(xiàn)少年問(wèn)土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到

其中隱藏的深刻內(nèi)涵。

三、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。

在教學(xué)捕鳥(niǎo)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)演示，下面的同學(xué)分析

演得好壞，在分析的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找他演得

好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū)，縝密思考，他才能知

道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)

得興趣盎然。在教學(xué)刺猗這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，

讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者

他哪里讀得不好，為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程，不

僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，

真正體現(xiàn)了白，主、合作、探究的精神。

總之，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺(tái)不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們

都還領(lǐng)會(huì)不深，在教學(xué)中難免會(huì)有偏頗，請(qǐng)同行和專家們指正。

課文教學(xué)方案篇6

教材分析

這是一篇描寫(xiě)兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)故

事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的，但故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容

帶有勸喻性和

諷喻性，接近寓言體裁。學(xué)生對(duì)這樣的文章比較有興趣，配以

一定的畫(huà)面欣賞，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：繼續(xù)積累文言實(shí)詞，了解文章情節(jié)的發(fā)展，

理解它的寓意和意義。

學(xué)生分析

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ)，況且書(shū)

本的解釋較全，借助一定的參考資料，學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。易于理

解的的文章情節(jié)，使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此，只要引導(dǎo)得當(dāng)，

學(xué)生肯定會(huì)有所得益的。

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改的精神，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)

貫徹以人為本的思想，關(guān)注全體，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的求知，

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力

2.掌握課文中的一些重要的實(shí)詞的意義和用法

3.能脫離課本較形象、準(zhǔn)確的復(fù)述故事情節(jié)，朗讀和背誦。

4.能獨(dú)立概括文章的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

新課（簡(jiǎn)介作者和出處）

1.圖片狼（遠(yuǎn)、近觀察）

2.蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著名的文學(xué)家，代表作是短

篇小說(shuō)集《聊齋志異》，聊齋是蒲松齡的書(shū)房名，志異是記載奇聞

異事的意思。

二.朗讀課文（正字正音）

綴zhui

暝1111.118隧$11?尻卜。0黠_1a

三.合作討論，疏通文意

四.學(xué)生以講故事的形式復(fù)述有關(guān)情節(jié)

五.回音壁（課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解練習(xí)）

六.師生互動(dòng)探究課文的情節(jié)，理解文章的寓意

1綴行甚遠(yuǎn)可看出狼的什么特點(diǎn)？

2請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是

什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

3屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法？

4、一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之，后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的

什么品性？

5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點(diǎn)？

6請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子

7、他采取了怎樣的行動(dòng)？（原文回答）

8、狼的表現(xiàn)呢？

9請(qǐng)用原文回答

兩狼的計(jì)謀：前狼假寐的姿勢(shì)：前狼假寐的神態(tài)：前狼假寐的

目的：后狼徑去的目的

10請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什

么特點(diǎn)？

11請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？

12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的？

13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思？

14止增笑耳的僅僅是惡狼嗎，?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這

個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

七,回顧小結(jié)，課文背誦

八.課后作業(yè)：

L收集有關(guān)狼的資料，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，以我眼中的狼

為題開(kāi)展交流活動(dòng)C

2.摘抄有關(guān)狼的成語(yǔ)并熟記下來(lái)。

板書(shū)：

遇狼狼：級(jí)行--------狡

懼狼屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼屠：窘恐

倚薪、弛擔(dān)持刀——智

殺狼前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢

啟示：1一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后

都自取滅亡的。

2人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一

樣的惡勢(shì)力。

3對(duì)待像狼一樣的惡人，必須善于識(shí)破他們的假象，并且不有

在任何幻想，勇于斗爭(zhēng)。

4除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

課文教學(xué)方案篇7

教學(xué)本課時(shí)，既要注意抓住愛(ài)迪生不怕危險(xiǎn)頑強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和不顧勞

累連續(xù)工作這兩個(gè)重點(diǎn)，還要從創(chuàng)造性教育的角度來(lái)考慮，讓學(xué)生

懂得：科學(xué)家的成長(zhǎng)不是天生的，而是靠后天的努力，愛(ài)迪生所以

成為世界聞名的發(fā)明家，除了要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)外，還依靠他良

好的個(gè)性（如興趣、毅力）以及認(rèn)真的觀察和實(shí)踐。教師在教學(xué)中，

要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“小時(shí)候”與“大發(fā)明家”之間是相通的道

理°教學(xué)時(shí)可采取以下步驟C

一、抓住中心，激發(fā)興趣

一開(kāi)始，教師就緊扣中心，提出問(wèn)題：你們知道電燈、電影、

留聲機(jī)是誰(shuí)發(fā)明的嗎？他是怎樣成為世界聞名的發(fā)明家的？讓學(xué)生自

學(xué)課文，然后再回答課后作業(yè)第1題。這樣提出問(wèn)題，目的是激發(fā)

學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、揭示聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物

首先揭示第一、二段愛(ài)迪生“家里窮”與“熱愛(ài)科學(xué)”、“做

各種有趣的實(shí)驗(yàn)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。要求學(xué)生劃出前后有聯(lián)系的詞

句，讓學(xué)生體會(huì)到興趣是激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力因素。愛(ài)迪生因?yàn)閺?/p>

小熱愛(ài)科學(xué)，由愛(ài)好而產(chǎn)生興趣，促使他用節(jié)省下來(lái)的錢買書(shū)報(bào)和

化學(xué)藥品，“從垃圾堆里揀來(lái)一些瓶子罐子”,做實(shí)驗(yàn)的用具。沒(méi)

有實(shí)驗(yàn)的地方，甚至在火車上“占用一個(gè)角落“。興趣又促使他

“賣完了報(bào)，就做多種有趣的實(shí)驗(yàn)”。興趣一一實(shí)踐，這是創(chuàng)造的

開(kāi)端，他雖沒(méi)有被人理解實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，但對(duì)發(fā)明者本身來(lái)說(shuō)是前所

未有的。

接著，揭示第三段愛(ài)迪生在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)中受到沉重打擊，“他

的一只耳朵打聾了”與第四段愛(ài)迪生”還是頑強(qiáng)地做實(shí)驗(yàn)”之間的

內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家的成長(zhǎng)道路既曲折又漫長(zhǎng)。教師可

以這樣引導(dǎo)：

①愛(ài)迪生受到打擊，心情會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？（痛苦難受，他

好容易搞到的做實(shí)驗(yàn)用的東西全被扔掉了。）

②愛(ài)迪生是怎樣對(duì)待這件事的？（沒(méi)有動(dòng)搖熱愛(ài)科學(xué)的決心。他

“省吃儉用”，又“重新做起化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)”，硫酸燒毀他的衣服，

硝酸差一點(diǎn)弄瞎他的眼睛，他也沒(méi)有退縮，頑強(qiáng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）

③“他沒(méi)有被危險(xiǎn)嚇倒”，這句話你是怎樣理解的？“重新”是

什么意思？

最后，揭示第五段“試制電燈”與“一生中發(fā)明的東西有一千

多種”之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于愛(ài)迪生這種不分白天黑

夜苦干的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，使他終于取得了成功。

三、解決疑難，樹(shù)立志向

教師可運(yùn)用類比擴(kuò)展的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“小時(shí)候”與“后

來(lái)”之間的辯證關(guān)系。①讀了這篇課文，你認(rèn)為愛(ài)迪生后來(lái)成為世

界聞名的發(fā)明家與小時(shí)候熱愛(ài)科學(xué)有沒(méi)有聯(lián)系？有什么聯(lián)系?②你現(xiàn)

在與愛(ài)迪生小時(shí)候比，有什么相同和不同的地方?使學(xué)生意識(shí)到：愛(ài)

迪生是個(gè)出生在窮苦家庭的普通孩子，小時(shí)候的條件、生活環(huán)境不

如我們優(yōu)越，后來(lái)之所以能成為發(fā)明家，是他自己刻苦鉆研的結(jié)

果。我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，搞好小科學(xué)、小發(fā)明實(shí)驗(yàn)，將來(lái)完全能像

愛(ài)迪生一樣，為人類多作貢獻(xiàn)。

課文教學(xué)方案篇8

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

理解課文并能復(fù)述課文。

有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)文章的寫(xiě)作順序并大體復(fù)述課文。能寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。請(qǐng)看屏幕，一起讀讀“銀線根根

長(zhǎng)又細(xì)，上接天來(lái)下著地。線長(zhǎng)不能放風(fēng)箏，線細(xì)不能織布匹?！?/p>

誰(shuí)能猜出來(lái)？（學(xué)生應(yīng)該不難猜出是雨）。

你都知道哪些雨？今天我們要學(xué)的課文就是雷雨。它是夏季常

有的天氣。同學(xué)們齊讀課題。能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣子嗎？

（本環(huán)節(jié)趣味導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，在這里讓學(xué)生對(duì)雷雨有了

初步的認(rèn)識(shí)。）

二、初讀感知課文內(nèi)容。

1.下面我就帶大家一起去看一場(chǎng)雷雨。學(xué)生觀看雷雨動(dòng)畫(huà)，把

觀察到的記錄下來(lái)c然后小組代表交流。

2.本篇課文的作者就是親眼目睹了這場(chǎng)雷雨，并記錄下來(lái)的，

想知道作者是怎樣描述這場(chǎng)雷雨的嗎？那就趕快讀一讀課文吧。注

意遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查字典）教師檢

查生字詞掌握情況c（指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀）

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察記錄再與課文進(jìn)行對(duì)照，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)

課文印象更加深刻C）

三、熟讀課文C

用自己喜歡的方式再讀課文，并標(biāo)出自然段。（共8個(gè)自然

段）

四、理解課文內(nèi)容，大體復(fù)述課文。

1.小組合作完成：

A.哪些自然段是寫(xiě)雷雨前、中、后的。

B.雷雨前、中、后都分別寫(xiě)了哪些景物？

C.找出課文中表示動(dòng)作的字詞，并體會(huì)它們的巧妙用途。

學(xué)生讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

2.指導(dǎo)朗讀。（雷雨前讀的低沉，緊張。雷雨中讀的急促。雷

雨后讀的聲音高昂，讀出空氣清新、充滿生機(jī)的美感。）

模仿錄音朗讀課文。

根據(jù)雷雨動(dòng)畫(huà)提示，大體復(fù)述課文。

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生有目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)，在多次朗讀中感悟課文內(nèi)

容，那么最后讓學(xué)生根據(jù)課文動(dòng)畫(huà)提示復(fù)述課文也就不難了）

五、鞏固練習(xí)C

1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)：越來(lái)越亮

2.仿寫(xiě)句子：雷聲小了，雨聲也小了。

小了，也小了。

3.按照雷雨前、中、后順序，把下列詞語(yǔ)重新排序：

①太陽(yáng)出來(lái)了②雨越下越大③天亮起來(lái)了④滿天的烏云⑤雨聲

小了

⑥下起雨來(lái)了

（答案：④⑥②⑤③①）

六、拓展練習(xí):

1.多媒體出示兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生觀察是雷雨什么時(shí)候的景象，

并簡(jiǎn)單加以描述。（本環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)

生的語(yǔ)言表達(dá)能力）

2.雷雨天氣應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

七、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并提出今后仔細(xì)觀

察的好習(xí)慣。留心觀察身邊事物才能寫(xiě)出好的文章。

八、課后作業(yè)：

課后留心觀察天氣變化，寫(xiě)一篇觀察天氣變化的日記。

課文教學(xué)方案篇9

一、教學(xué)要求

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

（1）在識(shí)記中擴(kuò)大識(shí)字量。

（2）在朗讀中了解詩(shī)歌。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)朗讀培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心他人的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、標(biāo)出詩(shī)歌共有幾節(jié)，了解每節(jié)的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、從實(shí)際談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天是什么日子，大家心里有什么話要說(shuō)？講一

講。

2、從掛圖引入課文。

師：大家對(duì)開(kāi)學(xué)第一天的感受很多，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)圖上的

小朋友是怎樣過(guò)開(kāi)學(xué)第一天的。

（二）分自然讀課文

1、要求圈出生字，認(rèn)真讀一讀。

2、講講詩(shī)歌一共有幾節(jié)。

3、講講每一節(jié)講了什么內(nèi)容。

（三）學(xué)生匯報(bào)

1、詩(shī)歌一共4節(jié)。

2、第一節(jié)講開(kāi)學(xué)第一天師生、同學(xué)們見(jiàn)面，十分高興。

第二節(jié)講我們升入二年級(jí)。

第三節(jié)講學(xué)校里來(lái)了許多小弟弟小妹妹。

第四節(jié)講我向小弟弟小妹妹點(diǎn)頭微笑。

（以上內(nèi)容可以用原詩(shī)中的一兩句回答）。

（四）學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片。

(1)讀對(duì)的卡片放一邊，折去拼音測(cè)讀。

(2)讀得不準(zhǔn)確的貼黑板，予以重點(diǎn)教學(xué)。

(3)注意點(diǎn)：

①分清“f”“h”：分(f◎n)數(shù)(shCi)帆(fdn)船(chudn)仿

(f百ng)佛(fU)

②讀好“ai”“ei”音:妹(mOi)妹(m6i)背(b，音起(ql)邁

(mai)步

③讀好前鼻韻母：燦(cGn)爛(1dn)鮮艷(yGn)分(f。n)開(kāi)帆

(fdn)船

④讀好翹舌音：開(kāi)始(shi)睜(zh◎ng)開(kāi)

⑤其他：突(t口)然格(g6)外相(_iang)信

⑥讀好多音字：

_iGng相信f◎n分?jǐn)?shù)bCi背著

相分背

_iing相片f6n分外b6i背書(shū)

(4)出示句子測(cè)讀

(5)正確、流利地朗讀課文。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）出示生字六個(gè)。

今校級(jí)弟妹奇

（2）組詞。

（3）講識(shí)記要記。

獨(dú)體字弟（八部）

左右結(jié)構(gòu)名+及級(jí)

女+未妹

上下結(jié)構(gòu)木+交f校

大+可一奇

（五）作業(yè)

抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，深入理解課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解課文的內(nèi)涵。

2、通過(guò)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀，使學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的方法。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

今天校園年級(jí)弟弟妹妹好奇

2、再出示幾個(gè)生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

今校級(jí)弟妹奇

(1)組詞。

(2)講講識(shí)記要領(lǐng)。

(3)老師范字。

(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(二)學(xué)習(xí)課文

1、自由朗讀課文。

(1)出示以下句子，要求講出相應(yīng)的小節(jié)。

①開(kāi)學(xué)第一天見(jiàn)到許多小弟弟小妹妹。第一節(jié)

②開(kāi)學(xué)第一天我們升入二年級(jí)。第二節(jié)

③開(kāi)學(xué)第一天我們很高興。第三節(jié)

④開(kāi)學(xué)第一天我們向小弟弟小妹妹點(diǎn)頭微笑。第四節(jié)

（2）選出自己讀得最好的小節(jié)，讀給同桌聽(tīng)。

2、選幾個(gè)喜歡讀的同學(xué)示范朗讀。

3、邊評(píng)價(jià)邊進(jìn)行朗讀教學(xué)。

（1）指名學(xué)生讀第一節(jié)。

①評(píng)價(jià)他是否讀出以下幾點(diǎn)：

a.正確、流利c

b.讀出第一天見(jiàn)面的高興。

c.讀出天氣與花朵的美好。

②請(qǐng)喜歡讀第一節(jié)的同學(xué)一起示范讀。

③全班齊讀。

④講“格外”、“分外”的意思。

a.格外、分外與十分、非常、特別意思相近。

b.進(jìn)行換詞朗讀。

（十分）

今天的陽(yáng)光（非常）燦爛。

（特別）

⑤表演讀第3、4句。

（要求讀的同學(xué)會(huì)笑臉相迎，會(huì)高興地握手等）

（2）指名學(xué)生讀第二節(jié)。

①評(píng)價(jià)朗讀。

a.讀出升入二年級(jí)的喜悅。

b.讀出開(kāi)始新學(xué)年的快樂(lè)。

②學(xué)生示范讀后全班齊讀。

③重點(diǎn)講3、4句。

a.出示船揚(yáng)帆出海的課件。

b.出示句子進(jìn)行比較。

就像出海的小船，揚(yáng)起新的風(fēng)帆。

我要開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。

c.認(rèn)識(shí)第一句比第二句好，用了比喻句，把剛升入二年級(jí)的同

學(xué)比作出海的小船，請(qǐng)大家用自豪的語(yǔ)言讀第3、4句。

（3）請(qǐng)學(xué)生讀第三節(jié)。

①出示教學(xué)掛圖，找找哪幾個(gè)是小弟弟小妹妹。

②講講“好奇興奮”的原因。

③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)齊讀后全班跟班。（要求讀出小弟弟小妹妹剛剛

入學(xué)的興奮好奇。）

（4）請(qǐng)學(xué)生讀第四節(jié)。

①提出不理解的問(wèn)題。

a.為什么說(shuō)我仿佛突然長(zhǎng)高了？

（因?yàn)榭吹奖茸约喊〉耐瑢W(xué)，感覺(jué)到自己長(zhǎng)高長(zhǎng)大了。）

b.怎樣給一年級(jí)小同學(xué)“送去大同學(xué)的溫暖”？

1、（向小弟弟小妹妹微笑致意，讓他們感受到我們的歡迎，心

頭就會(huì)涌起溫暖的感覺(jué)。）

2、（愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，學(xué)校的公共財(cái)物，給一年級(jí)小同學(xué)

做好榜樣。）

3、（幫助他僅熟悉校園環(huán)境，給他們介紹校園設(shè)施）。

4、（在他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面給予幫助，手拉手幫他們解決問(wèn)

題）。

②表演。

（要求展開(kāi)想像，打打招呼，微微笑一笑）。

③有感情地朗讀第四節(jié)。

（要求邊朗讀邊微笑。）

（三）朗讀全文。

（要求讀出開(kāi)學(xué)的幸福快樂(lè)）

（四）小結(jié)

新的學(xué)年又開(kāi)始了，我從今天開(kāi)始，希望大家如詩(shī)中所說(shuō)的幸

福、快樂(lè)、和善。

（五）作業(yè)

你已經(jīng)升入二年級(jí)了，經(jīng)過(guò)一年的校園生活，你一定非常熟悉

自己的學(xué)校，請(qǐng)你當(dāng)一回小導(dǎo)游，向一年級(jí)的新同學(xué)介紹你可愛(ài)的

學(xué)校，并熱情地回答他們提出的問(wèn)題。

課文教學(xué)方案篇10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)

券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作

過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)

程中思想感情的變化。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

貝多芬感情變化的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字詞卡片、多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)（從課文結(jié)尾入手）。

1、（《月光曲》音樂(lè)起）齊讀課題：曲是什么意思？

2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名

的？（相機(jī)教學(xué)§1）

3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作

《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）

4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客

店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？

二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境。

1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月方

曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文

章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光

曲》在哪兒呢？

2、出示§9：（指名讀課文）

（1）這段寫(xiě)了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月

光曲》呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體

會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼

月亮升高風(fēng)卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

（3）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？

（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光

曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到

月亮剛剛升起呢？（在前面寫(xiě)上：柔和徐緩

有力快速

高昂激蕩）

（5）系統(tǒng)練說(shuō)：師開(kāi)頭貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)

始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生

了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)

課文教學(xué)方案篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)

生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣

賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特

點(diǎn)及形成過(guò)程c這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1.師提問(wèn)：課文是按什么順序火燒云的？

2.生：是按照火燒云上來(lái)了—燒起來(lái)了——下去了這樣的順

序來(lái)寫(xiě)的。

3.師：自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。

4.師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景

象。不過(guò)，更壯觀的景象還在后面呢！

5.學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的.火燒云都

有哪些顏色。

6.指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。

7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9.師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f

化，讓我們也一起去看一看吧!

10.讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。

11.模仿作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫(xiě)下

來(lái)，并表演出來(lái)。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸

L師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深

地吸引了吧，此時(shí)比刻，你最想說(shuō)什么？

2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)

生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒

云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫(xiě)細(xì)

致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培

養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特色，抓住課文

優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化

地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美的高尚情操。

一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文1一2兩節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。作者描繪

了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)

學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的霞光有哪些奇

妙的地方？2、人僅的心情怎樣？3什么是火燒云？為什么用“燒”

而不用“紅”？

二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫(xiě)火燒云的顏色吩繁艷麗，變化萬(wàn)千，教

學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地

方？

2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)

嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？

三、抓住一個(gè)“快”字，體味形態(tài)美

課文的第4--------------7節(jié)主要寫(xiě)了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)及其無(wú)窮

變化。教學(xué)時(shí)抓住三幅畫(huà)面動(dòng)靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少

縱即逝的神奇變化C

四、抓住一個(gè)“變”字深悟情感美

課文一直在”變”中描寫(xiě)火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再

到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從

而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照

課文，寫(xiě)一片段，做到讀寫(xiě)遷移，激發(fā)美好情感。

課文教學(xué)方案篇12

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線

索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春

天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱

春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄?/p>

勤勞作、奮然向前C

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理

解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶

的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活

的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反

復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難

點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例

幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。

學(xué)情分析:

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這是本

課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

課時(shí)安排：二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)

文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，

今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿

詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè)，看投影，

生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)

文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x

一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

醞釀（yiinnibng）黃暈（yOn）應(yīng)和（h0）嚓亮（liGo）人家屋

頂上全籠著一層薄煙（bd。）披著蓑（suG）戴著笠（1i）靜默（mi）

抖擻（sdu）

水漲（zhdng）捉迷藏（cdng）暈（yCin）巢（chdo）

2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字

意0

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

繁花：密密的開(kāi)著的花

趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活

動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文C閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要

內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的

主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)

言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并

且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖一一草報(bào)春

春花圖一一花爭(zhēng)春

盼春一一繪春｛春風(fēng)圖一一風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖---雨潤(rùn)春

迎春圖一一人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

［問(wèn)題探究］［問(wèn)題組］

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？

b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)

撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出

的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差

別。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，

可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以

找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

［明確］

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)一一“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了

生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)

意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富

有情趣，惹人喜愛(ài)C“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或

“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象

To

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句

末?一一放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了

小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字

重讀，后兩字要輕c將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，

作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你一一撫摸

是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是

新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯

的，她充滿了力量C

“盼望著，盼望著“一一期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)

了一一報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了一一賦予春以人的動(dòng)作，

表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅

覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景

物一一那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以

至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

五、課堂總結(jié)C