第三單元本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。針對(duì)這一語文要素，教學(xué)的策略是：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談體會(huì)；通過比較，談自己的想法。本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”?！恫軟_稱象》這篇課文要求學(xué)生先借助關(guān)鍵詞句排序，再說說曹沖稱象的過程；《玲玲的畫》要求學(xué)生以人物的情緒變化為脈絡(luò)，用上“得意、傷心、滿意”三個(gè)關(guān)鍵詞來講這個(gè)故事；《一封信》要求學(xué)生把第二封信的內(nèi)容從課文中圈畫出來，再整理成完整的一封信讀出來；《媽媽睡了》讓學(xué)生說說“睡夢(mèng)中的媽媽”是什么樣子的?！翱谡Z交際”借助學(xué)生已有的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，要求能按一定順序說出自己制作手工作品的過程，并把聽的要求也融入其中：注意聽，記住主要信息。本單元是第一次正式的寫話練習(xí)，安排的是寫寫自己喜歡的玩具。教材用指導(dǎo)語加圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生打開思路，并且提示了寫話最基本的要求：“寫在方格紙上”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一格”，引導(dǎo)學(xué)生注意寫話的基本格式要求。起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生把自己想說的話用文字表達(dá)出來，培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)曹沖稱象2講述了曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的方法的故事。1.認(rèn)識(shí)本單元55個(gè)生字,讀準(zhǔn)4個(gè)多音字,會(huì)寫37個(gè)生字,會(huì)寫32個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。3.了解關(guān)鍵詞句的意思,能用指定的詞語寫句子。4.能借助關(guān)鍵詞句,試著講講故事。5.能針對(duì)問題,說出自己的感受或想法。玲玲的畫2講述了玲玲畫好的畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫上小狗，使整張畫看上去更好的故事。一封信2講述了露西想念爸爸，給爸爸寫信的故事。媽媽睡了2以兒童的視角描繪了睡夢(mèng)中的媽媽的樣子?？谡Z交際1介紹自己制作的手工作品1.能按照順序說話,把主要意思說清楚。2.培養(yǎng)學(xué)生注意聽的好習(xí)慣,在聽的過程中,記住主要信息。語文園地三3識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫話、展示臺(tái)、日積月累、我愛閱讀1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,了解動(dòng)賓短語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.能正確辨析與運(yùn)用同音字。“一邊……一邊……”說句子。4.寫寫自己喜歡的玩具。學(xué)習(xí)“在方格紙上寫,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格”等基本寫話格式要求。5.學(xué)習(xí)制作積累卡,交流課內(nèi)外積累的詞句,初步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。6.積累古詩《小兒垂釣》。7.閱讀《王二小》,感受王二小的機(jī)智勇敢。4曹沖稱象1.認(rèn)識(shí)本課“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)生字，會(huì)寫“一同、柱子”等11個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后習(xí)題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、勤于思考、大膽表達(dá)的品質(zhì)。重點(diǎn)借助課后習(xí)題的排序，說說曹沖稱象的過程。難點(diǎn)討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智。1.識(shí)寫生字本課共有14個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)生字的方法多種多樣：可以用看圖識(shí)字的方法識(shí)記，借助“秤桿、秤鉤、秤砣、稱重”的圖片，來認(rèn)識(shí)“稱、桿、秤”這三個(gè)字；可利用形聲字的特點(diǎn)，用“加一加、換一換、減一減”的方法來識(shí)記，如“歲=山+夕”；可用字串法識(shí)記，如“柱”，拓展識(shí)記“木字旁”的其他生字。對(duì)漢字的書寫進(jìn)行歸類，指導(dǎo)好左右結(jié)構(gòu)的字該如何寫，如“稱、柱、桿、秤、做、站、船”等。注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣，讀好長句子，讀出停頓；運(yùn)用對(duì)比的方法體會(huì)“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受人物形象。嘗試運(yùn)用“先、再、然后”等詞語，說清楚曹沖稱象的步驟。課堂上動(dòng)手操作，現(xiàn)場(chǎng)演示曹沖稱象的辦法。利用裝好水的盆、小木船、玩具象、小石塊、秤等，根據(jù)曹沖稱象的步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在現(xiàn)場(chǎng)演示中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，形象直觀地體會(huì)曹沖稱象方法的巧妙。（1）搜集與大象有關(guān)的資料；了解故事發(fā)生的背景。（2）初讀課文，認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。（3）再讀課文，借助課文插圖，猜想：課文寫了誰的故事？2.多媒體課件、曹沖稱象方法示意圖教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、秤、柱、桿”這4個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“稱秤、一桿秤、重量、果然”等詞語，會(huì)寫“稱象、柱子、秤桿、一同”等詞語。培養(yǎng)識(shí)字寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文，通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思，初步了解“曹沖稱象”這個(gè)故事。一、談話揭題，激發(fā)興趣。1.談話：同學(xué)們，你知道大象有多重嗎?人們是怎樣稱出大象的重量的呢？2.討論：學(xué)生交流課前收集的信息。3.引出課題：同學(xué)們，你們從課前收集的資料知道了一頭大象的重量，交流出了這么多稱大象體重的方法，看來，同學(xué)們都是善于學(xué)習(xí)的孩子。你們剛才提到的方法都用到了先進(jìn)的儀器，有的方法甚至提到了飛機(jī)，可是，古時(shí)候的人們沒有飛機(jī)、吊車，該怎樣稱出大象的體重呢？三國時(shí)魏國的丞相曹操，又是怎么做的呢？讓我們一起來讀讀這個(gè)故事吧。（板書：曹沖稱象）4.讀課題，認(rèn)識(shí)生字“曹、稱”，理解詞語“稱象、重量”。圍繞課題，你有什么疑問？預(yù)設(shè)：為什么要稱象？用什么方法稱象？……設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫字是“貫穿義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”，課題“曹沖稱象”包含了要求會(huì)認(rèn)的字，也包括要求會(huì)寫的字，扣題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過交流有關(guān)大象的資料，幫助他們了解有關(guān)大象的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古時(shí)候“稱象”的不易，為他們感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂于動(dòng)腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)做鋪墊。二、初讀感知，總體把握。1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。（1）看圖識(shí)字。課件出示一桿秤（2）指名讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“一桿秤”中“桿”的讀音是第三聲。（3）齊讀詞語。（4）指導(dǎo)書寫“稱”“秤”。觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，都是“禾”字旁。教師范寫，學(xué)生書寫；同桌互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。（5）組詞，區(qū)分“做”的形近字。做（）作（）故（）（6）學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，掌握讀音。3.交流匯報(bào)預(yù)習(xí)所得，讀好長句子。（1）小組合作交流識(shí)字的方法，并全班匯報(bào)。（2）開火車檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞情況。（3）讀好長句子，先讀好停頓，再指導(dǎo)讀好反問的語氣。課件出示：有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？教師范讀，指名讀，讀好停頓和反問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)。4.指名讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。（1）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。（2）指出讀的不足之處。設(shè)計(jì)意圖：本篇課文生字詞較多，只有把生字詞掌握住，才能把課文讀正確，讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。通過多種形式、多種層次的練讀，既落實(shí)了字音教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了枯燥。三、再讀課文，弄清故事的起因。1.自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖為什么要去稱象呢？他稱的大象是什么樣的？2.畫出描寫大象樣子的語句，體會(huì)“又高又大”的意思。課件出示：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（1）自由讀，一邊讀一邊想象大象“又高又大”的樣子。（2）指導(dǎo)朗讀，抓住“又高又大”“像四根柱子”等詞語，讀出“又高又大”的感覺。（3）結(jié)合生活實(shí)際想一想，你見過哪些“又高又大”的事物？3.官員們見到“又高又大”的大象時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的呢？課件出示：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”（1）指名讀官員們說的話。（2）思考：官員們見到大象心里會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一邊……一邊……”“到底”體會(huì)官員們內(nèi)心的想法。（3）學(xué)生交流：聯(lián)系上下文理解“議論”的意思。（4）模仿“一邊看一邊議論”的樣子，學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀，從中感受官員們想知道大象體重的迫切心情。（5）小結(jié)：看著大象，大家紛紛驚嘆，都想知道大象的體重，這才有了“曹沖稱象”這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：初讀重在整體感知，通過“曹沖為什么要去稱象呢？”這個(gè)問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。以讀為主，以讀為本，讀中想象，無須教師過多的分析和贅述。著重緊扣第1、2自然段中具體描寫大象的樣子和官員議論紛紛的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生讀中想象，讀中品味，同時(shí)，隨文認(rèn)字、寫字，落實(shí)第一課時(shí)的目標(biāo)，始終遵循語文的實(shí)踐之道。四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。1.學(xué)習(xí)“柱、桿”這兩個(gè)生字，認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。2.描紅、臨寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。3.全班展評(píng)，修改。4.課外熟讀課文。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫“做、然”等6個(gè)生字，會(huì)寫“到底、然后”等詞語。培養(yǎng)識(shí)字、寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合課后習(xí)題，給內(nèi)容排序，借助提示說說“曹沖稱象”的過程。3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、勤于動(dòng)腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)。一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。1.聽寫“稱象、柱子、秤桿、一同”等詞語。2.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，大家都想知道大象到底有多重。他們想怎樣稱大象呢？二、對(duì)比閱讀，體會(huì)“曹沖稱象”之妙。1.自由地朗讀第3～5自然段，想一想：官員們提議用什么方法稱象？2.默讀課文，畫出官員們提議稱象的方法，他們的辦法能稱出大象的重量嗎？全班交流歸納。課件出示：有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”（1）交流討論：這種方法可行嗎？指導(dǎo)讀對(duì)話。（課外拓展：官員們提議的第二種辦法）課件出示：官員們提議的第二種辦法：把大象宰了，割成一塊一塊地再稱。（2）學(xué)生交流討論：曹操同意這兩種方法嗎？課件出示：曹操聽了直搖頭。（3）通過“換詞”的方法理解“直”的意思。（直：不住地，不停地）“直搖頭”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，讀出曹操的不滿。（4）分角色朗讀曹操和官員們的對(duì)話，讀出曹操的不滿意，讀出他們無計(jì)可施的無奈。設(shè)計(jì)意圖：“議論”“直搖頭”都是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里來理解的，但方法有所不同，各有妙處。“議論”出現(xiàn)在第2自然段，卻是借用第3自然段里官員們?cè)趺凑f、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；“直”是通過換詞法來理解的；“直搖頭”則是通過動(dòng)作演示來領(lǐng)會(huì)的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會(huì)感情緊密聯(lián)系起來了。3.再讀，思考：官員們的辦法并不可行，那么曹沖是用什么方法稱出大象的體重的呢？課件出示：我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。（1）指名讀描寫曹沖稱象的語句，想一想他是怎樣做的。（課件演示曹沖稱象的步驟）（2）師生合作讀，了解曹沖稱象的具體辦法。讀后討論交流：曹沖的辦法能稱出大象的體重嗎？（3）教師現(xiàn)場(chǎng)模擬演示曹沖稱象的步驟。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，又可加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（4）請(qǐng)學(xué)生完成課后第二題，給內(nèi)容排序，借助“先、再、然后”等詞語，指導(dǎo)學(xué)生把曹沖稱象的步驟說得清楚、有條理。課件出示：讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說說曹沖稱象的過程。（）趕象上船（）把大象趕上岸，往船上裝石頭（）在船舷上做記號(hào)（）稱石頭的重量4.細(xì)讀、思考、討論：曹沖稱象的方法好在哪里？（1）分小組討論：曹沖稱象的方法和官員們的方法相比，好在哪里？（2）歸納展示：課件出示：官員曹沖用大樹做秤來稱重用船來稱（借水的浮力來稱大象）（3）你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？課件出示：曹沖七歲。曹沖才七歲。讓學(xué)生比較著讀一讀，體會(huì)“才”字的表達(dá)效果，讀出驚訝、贊嘆的語氣。感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂于動(dòng)腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)。課件出示：善于觀察樂于動(dòng)腦大膽表達(dá)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過細(xì)讀、思考、討論，讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們抓住“先、再、然后”進(jìn)行說話訓(xùn)練，指導(dǎo)他們有條理地說清楚，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)——曹沖稱象的具體步驟，而且學(xué)習(xí)了方法——有序表達(dá)，鍛煉了他們語言表達(dá)的能力。通過討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂上自由地朗讀，模擬演示，在落實(shí)課后練習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂于動(dòng)腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)。三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。1.出示“底、做、歲”等6個(gè)生字，觀察生字的特點(diǎn)。2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)“半包圍結(jié)構(gòu)的字”和“四點(diǎn)底的字”的書寫規(guī)律。3.學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。4.拓展：你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？課后，把“曹沖稱象”的故事講給爸爸媽媽聽。1.多樣識(shí)字，理解詞語。教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識(shí)記“稱、桿、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。2.朗讀品味，引導(dǎo)說話。本單元的語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采