2023年高考押題預(yù)測(cè)卷02【全國(guó)乙卷】語(yǔ)文·全解全析12345710111214CBDDBBCDDC1．C【解析】本題考查學(xué)生分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“孔子美學(xué)既不忽視藝術(shù)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)作用和情感表達(dá)”錯(cuò)誤。曲解文意。原文“而在情感的表現(xiàn)上，又排斥著激烈的怨恨、愛(ài)憎”，說(shuō)的是情感表現(xiàn)上的特點(diǎn)，文章未說(shuō)明孔子美學(xué)對(duì)待情感表達(dá)的態(tài)度。故選C。2.B【解析】本題旨在考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法的分析能力。B.“充分肯定孔子思想的積極意義”錯(cuò)誤。第二段客觀敘述了兩種思想的差異，并沒(méi)有肯定哪一種思想。故選B3．D本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行分析、判斷、推理的能力。【解析】A.強(qiáng)加因果?！巴獠渴澜缡墙?jīng)常變動(dòng)的”和“古希臘統(tǒng)治者的生活是外向的”不存在因果關(guān)系。B.“背離了藝術(shù)要反映社會(huì)生活的宗旨”曲解文意。原文為“這就使得藝術(shù)對(duì)社會(huì)生活的反映受到了局限”，孔子的美學(xué)主張只是“使得藝術(shù)對(duì)社會(huì)生活的反映受到了局限”，而不是背離藝術(shù)要反映社會(huì)生活的宗旨。C.孔子美學(xué)并未認(rèn)為它們是人間美好的真實(shí)存在，此理解有誤。將美與現(xiàn)實(shí)的人類日常生活緊密相連，認(rèn)為美存在于人間，而非僅限于“本能、欲望、情感”等層面。故選D。4．D【解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。D.“b處比a處更易發(fā)生雪崩”這一觀點(diǎn)不正確。根據(jù)材料一，山坡陡峭時(shí)，積雪不易堆積過(guò)厚，因此雪崩發(fā)生的可能性較小。在地表光滑的區(qū)域，積雪不易堆積過(guò)多，因此雪崩在有植被覆蓋的山坡上較為罕見(jiàn)。接近峰頂?shù)钠教箙^(qū)域相對(duì)安全，因積雪穩(wěn)定。根據(jù)圖片，a處為接近峰頂?shù)钠降兀^為安全；b處山坡陡峭，不易發(fā)生雪崩。故選D。5．B【解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。B.“當(dāng)積雪的凝聚力大于它所受到的摩擦力時(shí)”錯(cuò)，根據(jù)材料一“鋪在山坡上的雪受到兩種力量的制約：摩擦力和地心引力”“如果雪要保持穩(wěn)定，那么摩擦力必須克服地心引力”“雪層間的凝聚力會(huì)讓整個(gè)深層的雪開(kāi)始一起移動(dòng)。結(jié)果，移動(dòng)的雪層越來(lái)越大，最后只能徹底崩潰”可知，雪崩和摩擦力、地心引力有有關(guān)，而積雪的凝聚力與地面摩擦力無(wú)直接關(guān)系。故選B。6．①氣溫升高：在持續(xù)晴熱天氣下，雪與地面分離，升華作用導(dǎo)致雪層結(jié)構(gòu)變得脆弱。②持續(xù)暴雪：持續(xù)暴雪增加了山上積雪的重量，使雪層的地心引力大于摩擦力，極易雪崩。③風(fēng)力強(qiáng)勁：罕見(jiàn)大風(fēng)（120公里/小時(shí)）將大量的雪吹向背風(fēng)坡，導(dǎo)致背風(fēng)坡的積雪增多?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。根據(jù)材料二“當(dāng)年加爾蒂1月29日到2月4日，陽(yáng)光異常充足”可知，這和材料一所述形成雪崩的原因“急劇的升溫會(huì)引起不穩(wěn)定”“在溫度較高時(shí)，底層的雪會(huì)升華，在升華過(guò)程中，水蒸氣會(huì)沉積為冰，因此部分雪層會(huì)從緊密包裹狀變成霜狀”一致，可見(jiàn)加爾蒂發(fā)生雪崩的原因是持續(xù)晴天，導(dǎo)致氣溫急劇升高，雪在升華過(guò)程中，導(dǎo)致積雪狀態(tài)不穩(wěn)定；根據(jù)材料二“加爾蒂卻迎來(lái)了一場(chǎng)十年一遇的大暴雪，這場(chǎng)暴雪整整持續(xù)了兩周時(shí)間”，和材料一所述形成雪崩的原因“如果雪的重量達(dá)到一定的極限，就會(huì)發(fā)生動(dòng)搖”“如果雪要保持穩(wěn)定，那么摩擦力必須克服地心引力”一致，可見(jiàn)加爾蒂發(fā)生雪崩的原因是持續(xù)降雪帶來(lái)雪量的增加，使雪的重量達(dá)到一定的極限地心引力大于摩擦力，最終導(dǎo)致雪崩；根據(jù)材料二“遭遇了高達(dá)120公里/小時(shí)的大風(fēng)”，這和材料一所述雪崩的原因“當(dāng)空氣經(jīng)過(guò)峰頂，地表的不規(guī)則性會(huì)引起旋風(fēng)，旋風(fēng)夾帶著雪在山頂盤(pán)旋或是沖下背風(fēng)的一面，導(dǎo)致背風(fēng)坡累積更多的雪，這些只是發(fā)生在高處的雪地上”一致，可見(jiàn)，貝爾蒂發(fā)生雪崩的原因是猛烈的大風(fēng)，導(dǎo)致背風(fēng)坡的積雪增多。7．B【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞能力。B.“始終看不到廊橋的美”說(shuō)法錯(cuò)誤，文本一中“很多時(shí)候她在向遠(yuǎn)方的客人介紹廊橋，其實(shí)也是自己在一次又一次地體悟廊橋之美”和“時(shí)間一長(zhǎng)，她覺(jué)得廊橋越來(lái)越有味道了”都表明了素秋慢慢體悟到廊橋的美。故選B。8．①廊橋連接了河流兩岸：使村民能跨水而行。②當(dāng)?shù)刂v解員向客人介紹廊橋，分享廊橋之美。③村民向素秋講述廊橋的神圣，寄托對(duì)美好生活的向往。④無(wú)數(shù)的人來(lái)到廊橋上，形成小型的商貿(mào)集市，讓村莊熱鬧起來(lái)。⑤族人建造廊橋，傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化和習(xí)俗?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解文章重點(diǎn)句子含義的能力?！笆沁B接此岸與彼岸的道路”指的是橋的現(xiàn)實(shí)意義，用來(lái)連接河流的兩岸，即廊橋是為交通便利而存在的，讓村民們可以跨水而行；“也是連接人與人的道路”指的是廊橋能夠增加人與人之間的交流，促進(jìn)人們的交往。由文中“很多時(shí)候她在向遠(yuǎn)方的客人介紹廊橋，其實(shí)也是自己在一次又一次地體悟廊橋之美”可知，如素秋一樣的當(dāng)?shù)刂v解員們向客人介紹廊橋，分享廊橋之美，架起了與游客之間的橋梁；“更是連接過(guò)去與未來(lái)的道路”指這座橋讓村民對(duì)未來(lái)的生活充滿希望。由文中“在泗溪的北澗橋，好些村民向素秋說(shuō)起這座橋在他們心中的重要性。……這座廊橋保佑了附近所有的人家”“廊橋在村民心里，當(dāng)然不是迷信那么簡(jiǎn)單，而是寄托了大家對(duì)于美好生活的向往”可知，這座廊橋保佑人們的生活；由文中“甚至還會(huì)有很多人帶著他們剛收獲的土特產(chǎn)或山貨來(lái)到廊橋，于是這里便成了一個(gè)小型的商貿(mào)集市，這個(gè)村莊由此日漸熱鬧起來(lái)”可知，廊橋的出現(xiàn)，改變了村民的生活方式，豐富了他們的生活；文中提到，在多年的造橋過(guò)程中，族群成員重溫了千年前的精神禮儀，與逝去的先輩心意相通。因此，“連接過(guò)去與未來(lái)”的道路不僅指廊橋的建造，還涉及傳統(tǒng)文化和習(xí)俗的傳承與發(fā)揚(yáng)。9．①文本一以素秋為線索貫穿全文，敘述廊橋與鄉(xiāng)民的故事；文本二則通過(guò)概括性列舉來(lái)表達(dá)情感。②文本一語(yǔ)言平實(shí)，充滿生活的氣息；文本二運(yùn)用了想象與擬人手法，句式整散結(jié)合，語(yǔ)言凝練，富有詩(shī)意。【解析】本題考查學(xué)生比較鑒賞文章語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。分析文本一的內(nèi)容，文中通過(guò)素秋的見(jiàn)聞、思考和感受，講述了關(guān)于廊橋與村民的故事。例如，“那年素秋剛畢業(yè)，她多么渴望留在外面工作?！痹S多同學(xué)傾向于城市生活，素秋起初也無(wú)意返回老家。素秋深知，廊橋不僅服務(wù)于交通便利。文本一采用敘事性語(yǔ)言行文；文本二是現(xiàn)代詩(shī)歌，語(yǔ)言含蓄凝練，如“橋是河流與道路的愛(ài)情；橋是船只與車(chē)輛點(diǎn)頭致敬的驛站；橋是乘船與步行者揮手告別的地方”，含蓄地展現(xiàn)了橋梁的重要作用，并表達(dá)了對(duì)其的贊美。從“鄉(xiāng)民所求，不過(guò)是稻麥長(zhǎng)得好一些，家人出入平安，種瓜能得瓜，種豆能得豆”和“也會(huì)在平淡的日子里，到廊橋坐下來(lái)歇個(gè)腳，隨意地聊聊天”中可見(jiàn)，“種瓜能得瓜，種豆能得豆”、“歇個(gè)腳”等口語(yǔ)化語(yǔ)言平實(shí)自然，充滿生活氣息；而“當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候，當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候，智慧的人類佇立在水邊”則展現(xiàn)了人類面對(duì)自然挑戰(zhàn)時(shí)的智慧。于是，橋的概念由此誕生。詩(shī)句中，“橋是河流與道路的愛(ài)情”、“橋是船只與車(chē)輛點(diǎn)頭致敬的驛站”，展現(xiàn)了作者大膽的想象力。其中，“愛(ài)情”和“點(diǎn)頭致敬”運(yùn)用了擬人手法，語(yǔ)言凝練、生動(dòng)形象，富有詩(shī)意。10．C【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：莊宗寵幸高行欽，欲召見(jiàn)行周以示撫恤慰問(wèn)，并獎(jiǎng)賞其功績(jī)。考慮到已從明宗處奪得了元行欽，再圖謀奪取高行周恐傷及明宗感情，遂暗中派人以利祿誘招行周。“召行周”的主語(yǔ)是莊宗，應(yīng)在“召”之前斷句，排除AD；“于明宗帳下”作“已奪行欽”的狀語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除B。故選C。11．D【解析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)，理解文言實(shí)詞一詞多義的能力。B.邀：攔擊，堵截/邀請(qǐng)。句意分別為：部署伏兵截?fù)袅很?，舉杯邀明月。D.“謚號(hào)只能由朝廷授予”錯(cuò)誤，謚號(hào)不是只能由朝廷授予，謚號(hào)分為官謚和私謚。由其親友、門(mén)生或故吏等所加的謚號(hào)，稱為私謚。故選D。12．D【解析】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。D.“高行周派人暗中保護(hù)張敬達(dá)”有誤，文中“引壯士護(hù)之”意為“（高行周）率領(lǐng)勇壯武士保護(hù)敬達(dá)”，并非指派人。故選D。13．（1）父親高思繼，有兄弟三人，都英勇豪健有武略，名聲傳遍朔北塞外。（2）敬達(dá)性情淳樸，未覺(jué)高行周暗中護(hù)佑，對(duì)他人言道：行周為何總是緊隨其后？”【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“昆仲”指兄弟，“俱”意為都，“馳”意為傳遍。（2）“戇”，憨厚；“每”，總是；“踵”，在后面跟著。參考譯文：高行周，字尚質(zhì)，幽州人。曾祖父高順厲，一生在懷戎軍任職。父親高思繼，有兄弟三人，都英勇豪健有武略，名聲傳遍朔北塞外。到后唐莊宗收復(fù)燕地，將高行周隸歸于明宗帳下，經(jīng)常與后唐末帝分別率領(lǐng)牙兵。明宗征伐燕地時(shí)，高行周領(lǐng)兵隨行。同鄉(xiāng)人趙德鈞對(duì)明宗說(shuō)：“高行周內(nèi)心很是謹(jǐn)慎忠厚，必將享有高貴的地位?！焙罅捍髮⑧壷紦?jù)莘地時(shí)，與太原部隊(duì)對(duì)陣，一天到晚接戰(zhàn)。曾有一天，兩軍列成戰(zhàn)陣，元行欽被敵軍追擊，一劍砍中了他的臉，而血戰(zhàn)仍未停止。高行周帶著手下精銳騎兵突進(jìn)敵人陣營(yíng)而解了圍，元行欽得以逃脫。莊宗正寵幸高行欽，召來(lái)行周撫恤慰問(wèn)，獎(jiǎng)賞功勞，想招收行周到自己帳下，又考慮自己已經(jīng)從明宗帳下奪過(guò)了元行欽，再要奪過(guò)高行周，恐怕傷了明宗的感情，就暗地里叫人以利祿誘招他。高行周推辭說(shuō)：“總管用人，也是為了國(guó)家，服侍總管就像服侍大王一樣。我家兄弟們，脫離災(zāi)難再獲生命，是蒙受了總管的厚恩，怎忍心背離他呢？”到兩軍駐扎在黃河岸邊時(shí)，偵察得知后梁軍隊(duì)從汴州進(jìn)了楊村寨，明宗清晨到斗門(mén)，布置埋伏下的兵將截?fù)袅很?，而寡不敵眾，反被梁軍占了上風(fēng)。這時(shí)刀光劍影，形勢(shì)非常危急。高行周聽(tīng)到后，出動(dòng)騎兵橫沖攻擊梁軍，才使明宗伏兵解了圍。明宗襲擊鄆州時(shí)，高行周當(dāng)先鋒。恰逢夜晚下暴雨，士兵都不愿前進(jìn)，高行周說(shuō)：“這是上天幫助，他們一定沒(méi)有準(zhǔn)備?！碑?dāng)夜，渡過(guò)黃河攻進(jìn)鄆州東城，到天亮?xí)r就平定了鄆州城。莊宗平定黃河以南地區(qū)后，高行周連續(xù)晉升至檢校太保，并兼任端州刺史。后唐同光末期，其駐守絳州以離京鎮(zhèn)守。后唐明宗即位后，特別重用并厚待高行周。天成年間，王晏球率軍包圍定州，擊敗王都，擒獲托諾，立下戰(zhàn)功。平定賊寇后，調(diào)任潁州團(tuán)練使。長(zhǎng)興初年（930），因?yàn)楸辈勘黄醯すハ?，高行周被委用做振武軍?jié)度使。第二年，鑒于黃河西部發(fā)生戰(zhàn)事，該人被調(diào)往延安鎮(zhèn)守。清泰初年（934），改任潞州節(jié)度使。晉高祖石敬瑭于太原起兵叛亂，唐末帝命張敬達(dá)率軍征討，高行周與符彥卿擔(dān)任左右排陣使。契丹國(guó)主進(jìn)入中原援助太原晉軍時(shí)，高行周和符彥卿領(lǐng)騎兵阻擊他，不久被契丹人打敗，于是高行周和張敬達(dá)據(jù)守晉安寨，幾個(gè)月都不見(jiàn)救兵到來(lái)。楊光遠(yuǎn)想謀害張敬達(dá)，高行周知悉這一陰謀，率領(lǐng)勇壯武士保護(hù)敬達(dá)。敬達(dá)性情憨厚，不知高行周是在暗中保護(hù)自己，對(duì)別人說(shuō)：“行周總是跟在我后面，是什么意思呀？”因此行周不敢再那樣，張敬達(dá)就被楊光遠(yuǎn)殺害了。漢高祖劉知遠(yuǎn)進(jìn)入汴京后，加封高行周為守太傅，兼中書(shū)令。杜重威占據(jù)鄴都反叛時(shí)，漢高祖任命高行周為招討使，統(tǒng)兵討伐他。鄴都平定后，被授予鄴都留守，加封守太尉，晉封臨清王爵位。乾祐年間，入朝拜見(jiàn)皇帝，加封守太師，晉封為鄴王，又授予天平軍節(jié)度使，改封為齊王。周太祖登上帝位時(shí)，加封為守尚書(shū)令，增加食邑到一萬(wàn)七千戶。廣順二年（952）秋天，因病在任上去世，享年六十八歲。朝廷加倍贈(zèng)送喪資，冊(cè)封為尚書(shū)令，追封為秦王，謚號(hào)叫武懿。14．C【解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。C.該聯(lián)并非通過(guò)烏鴉引斜陽(yáng)入古寺的虛寫(xiě)手法。頸聯(lián)從回憶轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，為實(shí)寫(xiě)。黃昏時(shí)分，鴉鳥(niǎo)歸巢于古剎，是萬(wàn)物棲息的典型景象；落日斜暉亦為作者所見(jiàn)之景。故選C。15．①意境營(yíng)造：本詩(shī)以清蟬、暮鴉、斜陽(yáng)、衰草、秋風(fēng)為主要意象，營(yíng)造出凄清蕭瑟的意境；杜詩(shī)以急風(fēng)、高天、無(wú)邊落木、不盡長(zhǎng)江為主要意象，營(yíng)造出雄闊蒼涼的意境。②章法結(jié)構(gòu)：本詩(shī)的首聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)景，頷聯(lián)和尾聯(lián)抒情，寫(xiě)景和抒情穿插交錯(cuò)，景情轉(zhuǎn)換靈動(dòng)自然；杜詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情，由景及情，層次清晰?！窘馕觥勘绢}考查鑒賞詩(shī)歌的意象意境和分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的能力。意境上：這首詩(shī)意象豐富，首聯(lián)描繪清蟬，頸聯(lián)刻畫(huà)斜陽(yáng)、暮鴉與衰草，尾聯(lián)提及秋風(fēng)，共同營(yíng)造出凄清蕭瑟的氛圍。杜詩(shī)首聯(lián)描繪急風(fēng)與高天，頷聯(lián)則展現(xiàn)無(wú)盡落木與長(zhǎng)江，共同營(yíng)造出雄渾蒼涼的意境。情景布局上：兩者都是寫(xiě)景加抒情，但是安排的位置不同。賀詩(shī)首句“清蟬得意鳴”，秋雨洗凈，行人稀少，塵土不揚(yáng)，歸途格外清晰。頷聯(lián)深刻表達(dá)了深切的歸鄉(xiāng)之情。病后頻繁飲酒并非為解渴或求味，實(shí)因鄉(xiāng)愁深重難遣，揮之不去，又難以抑制，唯有借酒排解。頸聯(lián)由回憶轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，描繪“鴉帶斜陽(yáng)投古剎，草將野色入荒城”的景象，透露出詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。尾聯(lián)借景抒情，表達(dá)了作者因未能赴親友賞菊之約而深感遺憾，秋風(fēng)拂面，白發(fā)漸生，心中充滿“白發(fā)生頭未得歸”的哀愁。本詩(shī)一、三聯(lián)以寫(xiě)景為主，二、四聯(lián)側(cè)重抒情，兩者交織，情景轉(zhuǎn)換流暢自然?！兜歉摺肥茁?lián)寫(xiě)景，渲染悲涼氣氛，凄涼之感，悲哀之情油然而生。頷聯(lián)寫(xiě)景，詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。頸聯(lián)抒發(fā)了身世飄零，久客最易悲愁，多病獨(dú)愛(ài)登臺(tái)的感情。尾聯(lián)，詩(shī)人備嘗艱難潦倒之苦，國(guó)難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣?！兜歉摺非皟陕?lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情，由景及情，層次清晰。16．鼎鐺玉石金塊珠礫舞榭歌臺(tái)風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去散入珠簾濕羅幕瀚海闌干百丈冰【解析】本題旨在考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)名句名篇的默寫(xiě)能力。注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字：“鼎”“鐺”“礫”“幕”“瀚”“闌”。17．精確使用小數(shù)、百分比及“減半”術(shù)語(yǔ)提升了報(bào)道的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。比較多年生水稻與常規(guī)水稻在產(chǎn)量和成本方面的數(shù)據(jù)，能更準(zhǔn)確地體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)?！痉治觥勘绢}旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)數(shù)字作用的分析能力?！捌骄a(chǎn)量為6.8噸”“平均產(chǎn)量為6.7地”“成本降低60%”“成本減半”，精準(zhǔn)的小數(shù)、百分?jǐn)?shù)以及“減半”一詞的使用增加了報(bào)道的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使表意更精準(zhǔn)明確。相關(guān)數(shù)字都是關(guān)于多年生水稻和一年生水稻的比較，兩種水稻產(chǎn)量、成本等數(shù)字的比較更準(zhǔn)確地說(shuō)明多年生水稻的優(yōu)勢(shì)。18．盡管兩種水稻在首季種植成本相近，但多年生水稻幾年內(nèi)無(wú)需再進(jìn)行播種、種植和耕作，因此農(nóng)民在后續(xù)各季可顯著節(jié)省開(kāi)支。【分析】本題旨在檢驗(yàn)學(xué)生辨識(shí)與修正病句的能力。畫(huà)線句子有三處語(yǔ)病：第一處是“雖然”的語(yǔ)序不當(dāng)，前后主語(yǔ)不一致，“雖然”應(yīng)放在句首；第二處是“使”導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂，去掉；第三處是“節(jié)儉”和“成本”搭配不當(dāng)，改為“節(jié)省”。19．這兩個(gè)標(biāo)題均聚焦于中國(guó)、農(nóng)戶和水稻，信息集中；通過(guò)使用“蜂擁”與“熱捧”等詞匯，生動(dòng)展現(xiàn)了這種水稻的受歡迎程度。港媒通過(guò)疑問(wèn)句設(shè)置懸念，激發(fā)讀者關(guān)注與思考；《參考消息》則采用肯定陳述，強(qiáng)調(diào)水稻的“多年生”特性?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。這兩個(gè)標(biāo)題均包含中國(guó)、農(nóng)戶和水稻這三個(gè)核心關(guān)鍵詞，信息集中。眾多中國(guó)農(nóng)戶對(duì)多年生水稻表現(xiàn)出濃厚興趣，這種水稻廣受青睞?！盀槭裁础?，港媒的標(biāo)題采用了疑問(wèn)句，設(shè)置懸念，引人思考，導(dǎo)向性明顯；《參考消息》的“多年生水稻受中國(guó)眾多農(nóng)戶熱捧”采用陳述句，陳述事實(shí)，語(yǔ)氣肯定；以“多年生水稻”為主語(yǔ)，突出水稻“多年生”的特點(diǎn)。20．臺(tái)柱子：棟梁之才（材）、中堅(jiān)力量、中流砥柱唱雙簧：一唱一和、一搭一檔左右手：左膀右臂、得力干將【解析】本題考查學(xué)生正確使用熟語(yǔ)、成語(yǔ)的能力。"臺(tái)柱子"一詞常用來(lái)指代在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任重要角色、承擔(dān)關(guān)鍵任務(wù)的骨干成員。與其意思相近的成語(yǔ)包括“棟梁之才”、“中堅(jiān)力量”和“中流砥柱”。棟梁之才：原義是指具備承建房屋大梁能力的木材，比喻能夠承擔(dān)國(guó)家重任的人才。中堅(jiān)力量：指起決定性作用的團(tuán)隊(duì)力量，可以比喻為團(tuán)隊(duì)中的關(guān)鍵人物。中流砥柱：形容具備強(qiáng)大支撐力的個(gè)人或團(tuán)體?！俺p簧”，曲藝的一種。一人表演動(dòng)作，一人藏在身后說(shuō)或唱，互相配合。比喻雙方串通的活動(dòng)，由一方出面，另一方背后操縱。與之同義的成語(yǔ)有“一唱一和”“一搭一檔”。一唱一和：指一個(gè)先唱，一個(gè)隨聲應(yīng)和。原形容兩人感情相通；現(xiàn)也比喻二人互相配合，互相呼應(yīng)。一搭一檔：指互相配合，彼此協(xié)作?！白笥沂帧币辉~常用來(lái)比喻左手和右手在相互配合與輔助中發(fā)揮的作用。后轉(zhuǎn)以喻得力的助手。與其意思相近的成語(yǔ)包括“左膀右臂”和“得力干將”。左膀右臂：指的是得力助手或輔助人員。得力干將：指在工作中發(fā)揮關(guān)鍵作用的人。21．北大改革和新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物蔡元培與其行政上的左右手陳獨(dú)秀，以及教學(xué)上的左膀右臂胡適是當(dāng)時(shí)北京大學(xué)的靈魂?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生變換句式的能力。題干要求把畫(huà)橫線處的短句改寫(xiě)成一個(gè)長(zhǎng)單句，首先確定句子的主干“他們?nèi)齻€(gè)是當(dāng)時(shí)北京大學(xué)的靈魂”，然后把剩余兩個(gè)短句“蔡是北大改革和新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物”“陳、胡則是其行政上和教學(xué)上的左右手”的內(nèi)容作修飾成分，按一定的順序添加到“他們?nèi)齻€(gè)是當(dāng)時(shí)北京大學(xué)的靈魂”這一主干句中整合句式。如“北大改革和新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物”作定語(yǔ)修飾“蔡元培”，“其行政上的左右手”作定語(yǔ)修飾“陳獨(dú)秀”，“教學(xué)上的左膀右