2025年幼兒園教師資格證考試試卷(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，會(huì)模仿收銀員掃碼、找零，模仿顧客挑選商品并討論價(jià)格。這體現(xiàn)了幼兒游戲的（）特點(diǎn)。A.自主自愿性B.虛構(gòu)性C.社會(huì)性D.愉悅性2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒在“具有一定的力量和耐力”方面的發(fā)展目標(biāo)是（）。A.能單腳連續(xù)跳2米左右B.能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）C.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右D.能快跑15米左右3.某小班幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說：“我要蓋高樓，高樓有電梯，電梯里有小朋友。”這種語言屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對(duì)話言語D.獨(dú)白言語4.幼兒看到同伴摔倒后，會(huì)跑過去扶起來并說：“我?guī)湍闳嗳?，不疼了?！边@反映了幼兒（）的發(fā)展。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為5.教師在組織“認(rèn)識(shí)秋天”主題活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉飄落、果實(shí)成熟，并讓幼兒用樹葉拼貼畫、用果實(shí)做拓印。這主要遵循了（）的幼兒園教育原則。A.保教結(jié)合B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)C.生活化和一日活動(dòng)整體性D.面向全體，重視個(gè)別差異6.某幼兒在美工區(qū)畫畫時(shí)，將紅色蠟筆涂滿整張紙，教師走過來說：“你畫的是晚霞嗎？真漂亮！要是能添上小鳥就更生動(dòng)了?！苯處煹幕貞?yīng)體現(xiàn)了（）。A.直接指導(dǎo)B.間接指導(dǎo)C.否定評(píng)價(jià)D.結(jié)果評(píng)價(jià)7.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲幼兒處于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算8.幼兒突然出現(xiàn)高熱、皮疹，且皮疹從耳后開始向全身擴(kuò)散，伴有咳嗽、流涕等癥狀。最可能的疾病是（）。A.麻疹B.水痘C.手足口病D.猩紅熱9.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）。A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)10.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的行為，教師適宜的做法是（）。A.直接沒收玩具，要求輪流玩B.旁觀等待，讓幼兒自己解決C.介入引導(dǎo)：“你們可以商量一個(gè)輪流的辦法嗎？”D.批評(píng)爭(zhēng)搶的幼兒，表?yè)P(yáng)謙讓的幼兒二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的常見原因及干預(yù)策略。12.舉例說明如何在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。三、論述題（本大題共1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：小班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒在搭積木。教師發(fā)現(xiàn)浩浩一直用積木疊高，但總是倒塌，他急得直哭。教師走過去說：“浩浩，我們?cè)囋嚢汛蟮姆e木放在下面，小的放在上面，這樣會(huì)不會(huì)更穩(wěn)？”浩浩按照教師的建議調(diào)整后，積木塔成功搭到了三層。教師又說：“你的積木塔真高！要是再給它加個(gè)門，就是小房子啦！”浩浩開心地繼續(xù)操作。問題：請(qǐng)結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析教師的指導(dǎo)行為是否合理，并說明理由。15.材料：中班家長(zhǎng)會(huì)上，李老師說：“最近很多小朋友挑食，只吃肉類不吃蔬菜。請(qǐng)家長(zhǎng)在家嚴(yán)格要求孩子，必須吃完蔬菜才能吃零食?！奔议L(zhǎng)們紛紛點(diǎn)頭，但會(huì)后有位奶奶私下說：“我們家小寶從小就不愛吃菜，硬喂會(huì)吐，這可怎么辦？”問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)李老師的家園溝通方式，并提出改進(jìn)建議。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）16.請(qǐng)以“我的情緒小怪獸”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班社會(huì)教育活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）及活動(dòng)延伸。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】幼兒在游戲中模仿社會(huì)角色（收銀員、顧客）的行為，體現(xiàn)了游戲的社會(huì)性特點(diǎn)。2.C【解析】《指南》中4-5歲幼兒“具有一定的力量和耐力”的目標(biāo)是“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”；A是3-4歲目標(biāo)，B是5-6歲目標(biāo)，D是3-4歲快跑目標(biāo)。3.B【解析】游戲言語是幼兒在游戲中伴隨動(dòng)作發(fā)出的言語，特點(diǎn)是比較完整、豐富，有明顯的情境性；問題言語是遇到困難時(shí)的簡(jiǎn)短言語（如“怎么辦？”）。4.B【解析】幼兒看到同伴受傷后產(chǎn)生同情并主動(dòng)幫助，屬于道德情感（共情）的發(fā)展。5.C【解析】活動(dòng)內(nèi)容源于生活（秋天的自然現(xiàn)象），并通過多種形式（觀察、手工）整合一日活動(dòng)，體現(xiàn)生活化和整體性原則。6.B【解析】教師通過提問和建議間接引導(dǎo)幼兒思考，而非直接示范或指令，屬于間接指導(dǎo)。7.B【解析】皮亞杰的前運(yùn)算階段（2-7歲）幼兒具有自我中心、不可逆性等特點(diǎn)。8.A【解析】麻疹的典型癥狀是高熱、皮疹從耳后開始擴(kuò)散，伴隨上呼吸道感染癥狀；水痘皮疹呈向心性分布（軀干多、四肢少），手足口病有口腔、手、足皰疹。9.B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定每日戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)。10.C【解析】教師介入時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主解決問題（如協(xié)商），而非直接干預(yù)或批評(píng)，符合幼兒社會(huì)性發(fā)展需求。二、簡(jiǎn)答題11.（1）常見原因：①生理因素：神經(jīng)興奮抑制不平衡，易沖動(dòng)；②模仿學(xué)習(xí)：觀察到成人或同伴的攻擊行為（如暴力動(dòng)畫片、家長(zhǎng)體罰）；③需求未滿足：爭(zhēng)搶玩具、尋求關(guān)注、表達(dá)不清導(dǎo)致挫折；④環(huán)境因素：空間擁擠、玩具不足引發(fā)沖突。（2）干預(yù)策略：①創(chuàng)設(shè)安全寬松的環(huán)境，提供充足材料，減少?zèng)_突誘因；②示范正確社交方式（如“我可以和你交換玩具嗎？”），引導(dǎo)用語言表達(dá)需求；③及時(shí)干預(yù)但不強(qiáng)化：冷靜制止，引導(dǎo)換位思考（“他被推疼了，你覺得他現(xiàn)在什么感受？”）；④家園共育：建議家長(zhǎng)避免體罰，減少暴力媒介接觸。12.示例：在中班“小廚房”角色區(qū)，教師投放真實(shí)大小的玩具鍋碗、蔬菜模型、圍裙等材料。幼兒在游戲中：（1）社會(huì)領(lǐng)域：扮演“廚師”“顧客”，學(xué)習(xí)分工合作（“你切菜，我炒菜”），使用禮貌用語（“請(qǐng)給我一碗湯”）；（2）科學(xué)領(lǐng)域：觀察“蔬菜”的顏色、形狀（“胡蘿卜是橙色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的”），嘗試分類（“把葉子菜和根菜分開”）；（3）數(shù)學(xué)領(lǐng)域：用“碗”盛“飯”時(shí)比較大小（“大的碗裝更多飯”），計(jì)數(shù)（“我要3個(gè)餃子”）；（4）語言領(lǐng)域：討論菜單（“今天做番茄炒蛋還是土豆絲？”），描述食物（“這個(gè)蛋糕是草莓味的”）；（5）動(dòng)作技能：使用“勺子”舀“湯”鍛煉小肌肉，端“盤子”走穩(wěn)鍛煉大肌肉。教師通過觀察幼兒游戲，適時(shí)提供支持：當(dāng)幼兒因“食材”不夠爭(zhēng)吵時(shí)，引導(dǎo)協(xié)商（“我們可以輪流用胡蘿卜”）；當(dāng)幼兒不會(huì)切“菜”時(shí)，示范正確握刀姿勢(shì)；當(dāng)幼兒創(chuàng)造性提出“開外賣”時(shí)，提供“訂單本”支持游戲拓展。三、論述題13.游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，具體表現(xiàn)為：（1）游戲促進(jìn)社會(huì)角色認(rèn)知。例如，在“醫(yī)院游戲”中，幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，通過模仿不同角色的行為（醫(yī)生聽診、護(hù)士打針、病人描述病情），理解社會(huì)分工和角色責(zé)任，逐漸擺脫自我中心。（2）游戲培養(yǎng)合作與規(guī)則意識(shí)。如“搭積木城堡”的合作游戲中，幼兒需要協(xié)商分工（“你搭城墻，我搭塔樓”）、討論規(guī)則（“不能隨便推倒別人的部分”），在沖突（如爭(zhēng)搶積木）中學(xué)習(xí)妥協(xié)（“我用這個(gè)小積木換你的大積木”），最終達(dá)成共同目標(biāo)，發(fā)展親社會(huì)行為。（3）游戲鍛煉社交語言與情感表達(dá)。角色游戲中，幼兒使用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語（如“顧客”對(duì)“收銀員”說“請(qǐng)找我5元”）；表演游戲中，通過模仿故事里的情感（如《三只小羊》中“小羊”的害怕、“媽媽”的保護(hù)），學(xué)習(xí)識(shí)別他人情緒并表達(dá)共情（“你扮演的小羊哭了，我來保護(hù)你”）。（4）游戲幫助適應(yīng)社會(huì)規(guī)范。規(guī)則游戲（如“老鷹捉小雞”）中，幼兒必須遵守“不能提前跑”“被抓住就退出”等規(guī)則，在重復(fù)游戲中內(nèi)化社會(huì)秩序，理解“規(guī)則是大家共同遵守的”。實(shí)例：大班“超市游戲”中，幼兒扮演收銀員、顧客、理貨員。一開始“顧客”亂拿商品不結(jié)賬，“收銀員”不知道如何收錢。教師引導(dǎo)幼兒討論“真實(shí)超市是怎么工作的”，制定“先選商品—到收銀臺(tái)結(jié)賬—拿購(gòu)物袋”的規(guī)則。之后幼兒逐漸學(xué)會(huì)排隊(duì)結(jié)賬、核對(duì)價(jià)格，甚至出現(xiàn)“收銀員”提醒“顧客”“您的錢不夠，需要補(bǔ)5元”的互動(dòng)。這一過程中，幼兒不僅習(xí)得了超市的社會(huì)規(guī)則，更發(fā)展了溝通、協(xié)商、責(zé)任意識(shí)等社會(huì)性能力。四、材料分析題14.教師的指導(dǎo)行為合理，符合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具體分析如下：（1）關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要。小班幼兒建構(gòu)能力較弱，浩浩因積木倒塌哭泣，教師及時(shí)關(guān)注其情緒，通過具體建議（“大積木放下面”）幫助解決問題，保護(hù)了幼兒的操作興趣。（2）采用“支架式”指導(dǎo)。教師沒有直接替浩浩搭積木，而是提供“大積木更穩(wěn)”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒通過調(diào)整材料擺放方式完成任務(wù)，符合幼兒“在操作中學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。（3）注重正向激勵(lì)。教師肯定浩浩的成果（“真高”），并提出開放性建議（“加個(gè)門變成小房子”），既強(qiáng)化了幼兒的成功體驗(yàn)，又拓展了游戲內(nèi)容，激發(fā)了繼續(xù)探索的欲望。（4）符合小班幼兒“具體形象思維”特點(diǎn)。教師用“大的、小的”等具體詞匯指導(dǎo)，避免抽象語言，便于幼兒理解和模仿。15.（1）李老師的溝通方式存在不足：①內(nèi)容片面：僅強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)格要求”，未考慮幼兒挑食的個(gè)體差異（如生理偏好、咀嚼能力）和家庭實(shí)際困難（如奶奶硬喂導(dǎo)致嘔吐）；②方法簡(jiǎn)單：以指令性語言（“必須吃完蔬菜”）要求家長(zhǎng)，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)（如如何改善蔬菜做法、培養(yǎng)進(jìn)餐興趣）；③未關(guān)注家長(zhǎng)需求：未傾聽家長(zhǎng)的困惑（奶奶的擔(dān)憂），導(dǎo)致溝通單向化。（2）改進(jìn)建議：①深入分析原因：通過家長(zhǎng)問卷或個(gè)別溝通，了解幼兒挑食的具體原因（如不喜歡某種蔬菜的味道、受家長(zhǎng)飲食習(xí)慣影響）；②提供針對(duì)性策略：-針對(duì)“不愛吃菜”：建議家長(zhǎng)用趣味方式（如把蔬菜切成星星形、講“蔬菜營(yíng)養(yǎng)小劇場(chǎng)”故事）增加吸引力；-針對(duì)“硬喂嘔吐”：建議少量多次（先吃1片菜葉）、與喜歡的食物搭配（“吃一口菜，獎(jiǎng)勵(lì)一顆小番茄”）；-家園一致：在幼兒園開展“蔬菜大冒險(xiǎn)”活動(dòng)（如品嘗會(huì)、種植角觀察），讓幼兒在有趣的體驗(yàn)中接受蔬菜；③建立雙向溝通：在家長(zhǎng)會(huì)上預(yù)留互動(dòng)時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)（如“我家寶寶愛吃蔬菜的小妙招”），鼓勵(lì)奶奶提出困惑，共同討論解決方案。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：我的情緒小怪獸（中班社會(huì)教育活動(dòng)）年齡班：4-5歲中班幼兒活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道生氣、開心、難過等常見情緒的特點(diǎn)，能說出不同情緒的感受。2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法（如深呼吸、找朋友聊天）調(diào)節(jié)情緒。3.情感目標(biāo)：愿意表達(dá)自己的情緒，初步理解他人的情緒需要被關(guān)注?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《我的情緒小怪獸》繪本PPT、情緒卡片（開心、生氣、難過、害怕）、彩色毛根（代表情緒“小怪獸”）、“情緒樹洞”盒子（用于投放情緒卡片）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已接觸過“情緒”相關(guān)話題，能簡(jiǎn)單描述自己的心情?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：魔法情緒瓶（5分鐘）教師出示裝有不同顏色水的瓶子（紅色—生氣、黃色—開心、藍(lán)色—難過），搖晃瓶子說：“看！這是魔法情緒瓶，里面住著情緒小怪獸。猜猜紅色瓶子里是什么情緒？為什么？”邀請(qǐng)幼兒觀察顏色并猜測(cè)，激發(fā)興趣。二、展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.故事共讀：認(rèn)識(shí)情緒小怪獸（8分鐘）播放《我的情緒小怪獸》繪本PPT，講述小怪獸因?yàn)榍榫w混亂（各種顏色混在一起）而難受，后來通過分類（黃色開心、紅色生氣、藍(lán)色難過）變得輕松的故事。提問：“小怪獸一開始為什么不舒服？后來怎么變好的？你的開心小怪獸什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享（如“我過生日時(shí)很開心”“玩具被搶了很生氣”）。2.情緒大分類：我的情緒小怪獸（7分鐘）出示情緒卡片，幼兒分組討論：“這些情緒發(fā)生時(shí)，身體會(huì)有什么感覺？”（如生氣時(shí)“臉紅紅的、拳頭緊緊的”）。教師總結(jié)：“每種情緒都是小怪獸，我們要認(rèn)識(shí)它們，還要學(xué)會(huì)和它們做朋友。”3.情緒調(diào)節(jié)小妙招（5分鐘）播放情景視頻（如“浩浩搭積木倒塌很生氣”“小美被小朋友撞到難過”），提問：“他們?cè)趺戳耍靠梢栽趺磶椭麄?？”引?dǎo)幼兒討論方法（如“浩浩可以深呼吸，再試一次”“小美可以告訴老師或抱一抱毛絨玩具”）。教師補(bǔ)充兒歌：“生氣時(shí)，深