第第頁清華大學版（2024）三年級上冊英語《Lesson3GoodMorning!》教案教學項目具體內(nèi)容一、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠掌握“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”等問候語的表達方式，能夠在不同的時間場景中正確運用這些問候語進行交流。能夠準確認讀和書寫與時間相關的單詞，如“morning”“afternoon”“evening”。

2.文化意識：了解不同國家和地區(qū)在不同時間的問候習慣，培養(yǎng)學生的跨文化意識。通過對比中西方文化中問候時間的差異，讓學生感受文化的多樣性。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和邏輯思維能力。引導學生觀察不同時間的特點，比較不同問候語的使用場景，從而提高學生的思維能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。通過小組活動和自主探究，讓學生學會主動學習，提高學習效率。二、教材分析《Lesson3GoodMorning!》是清華大學版小學英語三年級上冊的重要一課。本課以不同時間的問候為主題，通過生動的圖片和簡單的對話，引導學生學習“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”等問候語，以及與之對應的時間概念。教材內(nèi)容貼近學生的日常生活，語言簡潔明了，易于學生理解和掌握。同時，本課的學習為學生后續(xù)的英語學習打下了基礎，有助于培養(yǎng)學生的英語交際能力。三、教學重難點1.教學重點：（1）.掌握“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”等問候語的用法。

（2）.準確認讀和書寫“morning”“afternoon”“evening”等單詞。

2.教學難點

（1）.學生能夠根據(jù)不同的時間場景正確使用相應的問候語。

（2）.理解不同問候語所對應的時間范圍。四、教學策略1.情景教學法：創(chuàng)設不同時間的情景，如早晨的校園、下午的公園、晚上的家庭等，讓學生在具體的情景中學習和運用問候語。

2.游戲教學法：設計有趣的游戲活動，如“問候時間大挑戰(zhàn)”“時間拼圖”等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

3.合作學習法：組織學生進行小組活動，互相練習問候語，共同完成學習任務，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。

4.多媒體教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，生動形象地展示不同時間的場景和問候語的使用，增強教學的直觀性和趣味性。五、教學準備1.教師準備：多媒體課件、單詞卡片、教學掛圖、錄音機、磁帶、獎品等。

2.學生準備：英語課本、練習本、鉛筆等。六、教學過程1.Warmingup

設計意圖：通過歌曲和復習活動，營造輕松愉快的學習氛圍，鞏固上一課所學知識，為新課的學習做好鋪墊。

（1）播放一首歡快的英文歌曲“HelloSong”，讓學生跟著音樂一起唱跳，復習上一課的問候語。

（2）教師與學生進行簡單的對話，如“Howareyoutoday?”“What'syourname?”等，復習上一課的內(nèi)容。

2.Presentation

設計意圖：通過情景導入和圖片展示，呈現(xiàn)本課的重點內(nèi)容，讓學生初步感知和理解新知識。

（1）教師創(chuàng)設早晨的情景，如在校園里，太陽剛剛升起，學生們正在上學。教師說：“Goodmorning!Boysandgirls!”引導學生用“Goodmorning!”回答。然后教師出示早晨的圖片，教學生認讀“morning”這個單詞。

（2）教師創(chuàng)設下午的情景，如在公園里，太陽高照，人們正在散步。教師說：“Goodafternoon!”引導學生用“Goodafternoon!”回答。然后教師出示下午的圖片，教學生認讀“afternoon”這個單詞。

（3）教師創(chuàng)設晚上的情景，如在家庭里，燈光亮起，人們正在準備睡覺。教師說：“Goodevening!”引導學生用“Goodevening!”回答。然后教師出示晚上的圖片，教學生認讀“evening”這個單詞。

（4）教師播放錄音，讓學生聽一聽本課的對話內(nèi)容，然后教師再次播放錄音，讓學生跟讀對話，注意模仿語音、語調(diào)。

3.Practice

設計意圖：通過各種形式的練習活動，讓學生鞏固所學的知識，提高語言運用能力。

（1）問候語練習：教師將學生分成小組，讓學生在小組內(nèi)互相用“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”進行問候。然后教師隨機抽取小組進行展示，看哪個小組的對話最自然、最流暢。

（2）單詞游戲：教師將單詞卡片打亂順序，讓學生快速認讀單詞“morning”“afternoon”“evening”?？梢圆捎眯〗M比賽的形式，看哪個小組認讀得又快又準。

（3）情景表演：教師創(chuàng)設不同的時間情景，如早晨的教室、下午的操場、晚上的餐廳等，讓學生在情景中進行問候語的表演。學生可以根據(jù)情景自由發(fā)揮，增加對話內(nèi)容，提高交際能力。

4.Extension

設計意圖：通過拓展活動，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。

（1）文化對比：教師引導學生對比中西方文化中問候時間的差異，讓學生了解不同國家和地區(qū)的文化特點。例如，在中國，人們通常在早上見面時說“早上好！”，而在英語國家，人們則說“Goodmorning!”。

（2）創(chuàng)意繪畫：教師讓學生用彩筆繪制自己在不同時間的活動場景，并在旁邊用英語寫上相應的問候語。然后讓學生上臺展示自己的作品，并用英語介紹自己的繪畫內(nèi)容。

5.Summary

設計意圖：總結本課的重點內(nèi)容，幫助學生梳理知識，加深記憶。

（1）教師帶領學生回顧本課所學的問候語和單詞，讓學生一起朗讀單詞和問候語。

（2）教師對學生的學習表現(xiàn)進行評價，表揚積極參與課堂活動的學生，鼓勵其他學生在今后的學習中更加努力。

6.Homework

設計意圖：通過家庭作業(yè)，讓學生鞏固所學知識，培養(yǎng)自主學習能力。

（1）聽錄音，跟讀本課的對話內(nèi)容。

（2）用“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”向家人、朋友進行問候。

（3）制作一張時間卡片，上面寫上不同的時間和相應的問候語，如“8:00Goodmorning!”等。七、板書設計《Lesson3GoodMorning!》板書

1.Words:morning,afternoon,evening

2.Greetings:Goodmorning!

3.Goodafternoon!

4.Goodevening!八、教學反思在教學《Lesson3GoodMorning!》這一課時，通過多種教學策略的運用，學生在輕松愉快的氛圍中學習了不同時間的問候語和相關單詞。情景教學法讓學生更好地理解了問候語的使用場景，游戲教學法增加了學習的趣味性，合作學習法培養(yǎng)了學生的合作能力。在教學過程中，大部分學生能夠積極參與課堂活動，掌握了所學