2025年幼兒《評(píng)價(jià)指南》試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）的核心目標(biāo)是（）。A.規(guī)范幼兒園硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)B.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)C.建立幼兒園等級(jí)評(píng)定體系D.統(tǒng)一全國(guó)幼兒園課程內(nèi)容2.根據(jù)《評(píng)估指南》，幼兒園評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的是（）。A.幼兒期末測(cè)試的分?jǐn)?shù)B.教師教案的規(guī)范性C.一日生活中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程D.幼兒園環(huán)境的裝飾美觀度3.以下哪項(xiàng)不符合《評(píng)估指南》中“師幼互動(dòng)”的評(píng)價(jià)要求？（）A.教師通過(guò)觀察記錄幼兒的游戲行為并分析支持策略B.教師在集體教學(xué)中嚴(yán)格要求幼兒保持坐姿整齊C.教師鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)活動(dòng)的真實(shí)感受D.教師針對(duì)幼兒的個(gè)體差異調(diào)整互動(dòng)方式4.《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“以評(píng)促建”，這里的“建”主要指（）。A.建設(shè)豪華園所設(shè)施B.建立標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)流程C.建設(shè)科學(xué)的保育教育體系D.建設(shè)教師考核獎(jiǎng)懲制度5.在“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的評(píng)價(jià)中，《評(píng)估指南》特別關(guān)注（）。A.墻面裝飾的色彩豐富度B.材料是否由教師完全手工制作C.環(huán)境是否支持幼兒主動(dòng)探索和互動(dòng)D.區(qū)域劃分是否符合固定面積比例6.關(guān)于“保育與安全”的評(píng)價(jià)，以下表述正確的是（）。A.只要幼兒不受傷，保育工作就達(dá)標(biāo)B.重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師是否嚴(yán)格執(zhí)行生活環(huán)節(jié)的時(shí)間規(guī)定C.需關(guān)注幼兒在生活活動(dòng)中的自理能力和規(guī)則意識(shí)D.只需檢查幼兒園的安全設(shè)備是否齊全7.《評(píng)估指南》提出“避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同幼兒園”，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）原則。A.發(fā)展性B.整體性C.差異性D.過(guò)程性8.以下哪項(xiàng)屬于《評(píng)估指南》中“教育過(guò)程”評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)？（）A.幼兒園是否有年度工作計(jì)劃B.教師是否根據(jù)幼兒興趣生成活動(dòng)C.家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的次數(shù)D.幼兒出勤率是否達(dá)標(biāo)9.關(guān)于“家園共育”的評(píng)價(jià)，《評(píng)估指南》更關(guān)注（）。A.家長(zhǎng)是否配合完成教師布置的手工作業(yè)B.教師與家長(zhǎng)是否就幼兒發(fā)展進(jìn)行有效溝通C.幼兒園是否定期舉辦大型親子活動(dòng)D.家長(zhǎng)是否認(rèn)可幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)10.《評(píng)估指南》明確反對(duì)的評(píng)價(jià)方式是（）。A.教師通過(guò)日常觀察記錄幼兒發(fā)展B.用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試衡量幼兒發(fā)展水平C.結(jié)合幼兒作品分析其學(xué)習(xí)過(guò)程D.教師團(tuán)隊(duì)開展園本評(píng)價(jià)反思二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.《評(píng)估指南》的基本原則包括（）。A.堅(jiān)持兒童為本B.聚焦關(guān)鍵指標(biāo)C.強(qiáng)化過(guò)程評(píng)估D.突出問(wèn)題導(dǎo)向2.以下屬于“師幼互動(dòng)”評(píng)價(jià)要點(diǎn)的有（）。A.教師是否尊重幼兒的想法和表達(dá)B.幼兒在活動(dòng)中的參與度和投入度C.教師是否及時(shí)回應(yīng)幼兒的需求D.班級(jí)師幼比是否符合規(guī)定3.《評(píng)估指南》中“教育過(guò)程”的評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋（）。A.生活活動(dòng)B.游戲活動(dòng)C.集體教學(xué)D.戶外活動(dòng)4.關(guān)于“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的評(píng)價(jià)，正確的理解是（）。A.環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)幼兒的參與和創(chuàng)造B.材料應(yīng)豐富多樣且具有層次性C.區(qū)域設(shè)置需固定不變以培養(yǎng)規(guī)則D.環(huán)境需與當(dāng)前教育目標(biāo)和幼兒興趣結(jié)合5.《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“注重結(jié)果運(yùn)用”，具體包括（）。A.將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師績(jī)效工資直接掛鉤B.針對(duì)問(wèn)題制定改進(jìn)方案C.推動(dòng)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展D.促進(jìn)教師專業(yè)能力提升三、判斷題（每題2分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.《評(píng)估指南》要求幼兒園必須使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)工具和標(biāo)準(zhǔn)。（）2.評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其與同伴的比較結(jié)果。（）3.教師觀察記錄的重點(diǎn)是記錄幼兒的“問(wèn)題行為”以便糾正。（）4.游戲活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是維持秩序而非參與互動(dòng)。（）5.家園共育的核心是家長(zhǎng)配合幼兒園完成教育任務(wù)。（）四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述《評(píng)估指南》中“兒童為本”原則的具體內(nèi)涵。2.舉例說(shuō)明“過(guò)程性評(píng)價(jià)”在幼兒游戲活動(dòng)中的應(yīng)用。3.《評(píng)估指南》為什么反對(duì)“用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展”？4.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劇皫熡谆?dòng)質(zhì)量”對(duì)幼兒發(fā)展的影響。五、案例分析題（每題11.5分，共23分）案例1：某幼兒園大班教師為迎接評(píng)估，提前一個(gè)月組織幼兒練習(xí)“計(jì)算速算”“故事背誦”等內(nèi)容，并將幼兒的表現(xiàn)錄制視頻作為“發(fā)展成果”提交。問(wèn)題：該教師的做法是否符合《評(píng)估指南》要求？請(qǐng)結(jié)合《評(píng)估指南》的核心原則和具體指標(biāo)分析。案例2：某小班教師每天晨間活動(dòng)時(shí)用10分鐘記錄幼兒的入園情緒（如“大哭”“平靜”“主動(dòng)問(wèn)好”），并在周例會(huì)上與配班教師討論：“樂(lè)樂(lè)最近三天入園時(shí)會(huì)拉著媽媽的手不肯放，可能是因?yàn)榧依镄绿砹说艿埽枰嚓P(guān)注他的安全感?！眴?wèn)題：該教師的觀察記錄與分析是否符合《評(píng)估指南》中“過(guò)程性評(píng)價(jià)”的要求？請(qǐng)說(shuō)明理由。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B。解析：《評(píng)估指南》開篇明確“為深化幼兒園教育改革，全面提高保育教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展”，核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展和教師成長(zhǎng)，而非硬件或等級(jí)評(píng)定。2.C。解析：《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“注重通過(guò)一日生活各環(huán)節(jié)自然觀察評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展”，反對(duì)關(guān)注結(jié)果性測(cè)試或形式化材料。3.B。解析：師幼互動(dòng)要求“尊重幼兒主體地位”，嚴(yán)格要求坐姿整齊是控制型互動(dòng)，不符合“支持性、引導(dǎo)性”的要求。4.C。解析：“以評(píng)促建”的“建”指通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)保育教育過(guò)程，而非設(shè)施或考核制度。5.C。解析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心是“支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”，而非裝飾或材料來(lái)源。6.C。解析：保育評(píng)價(jià)需關(guān)注幼兒在生活中的能力發(fā)展（如自理、規(guī)則），而非僅安全設(shè)備或時(shí)間執(zhí)行。7.C。解析：“避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)尊重不同園所、幼兒的差異性。8.B。解析：教育過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注活動(dòng)是否基于幼兒興趣生成，而非計(jì)劃或出勤率。9.B。解析：家園共育的核心是“有效溝通”，而非形式化活動(dòng)或任務(wù)配合。10.B。解析：《評(píng)估指南》明確“嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)幼兒”，強(qiáng)調(diào)觀察、記錄等過(guò)程性方法。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD。解析：《評(píng)估指南》提出四大原則：兒童為本、聚焦關(guān)鍵、過(guò)程評(píng)估、問(wèn)題導(dǎo)向。2.ABC。解析：師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括尊重幼兒、參與度、回應(yīng)需求；師幼比屬于“資源與保障”指標(biāo)。3.ABCD。解析：教育過(guò)程涵蓋一日生活所有環(huán)節(jié)，包括生活、游戲、教學(xué)、戶外。4.ABD。解析：環(huán)境需動(dòng)態(tài)調(diào)整（如根據(jù)主題或幼兒興趣變化），而非固定不變。5.BCD。解析：結(jié)果運(yùn)用強(qiáng)調(diào)改進(jìn)和發(fā)展，而非直接與績(jī)效掛鉤（指南反對(duì)“以評(píng)獎(jiǎng)懲”）。三、判斷題1.×。解析：《評(píng)估指南》要求“注重園所差異”，反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)園本化評(píng)價(jià)。2.×。解析：評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展而非橫向比較，強(qiáng)調(diào)“縱向發(fā)展”。3.×。解析：觀察記錄應(yīng)全面記錄幼兒的學(xué)習(xí)行為（如探索、合作），而非僅問(wèn)題行為。4.×。解析：游戲中教師應(yīng)“觀察指導(dǎo)”“參與互動(dòng)”，而非僅維持秩序。5.×。解析：家園共育的核心是“雙向溝通、共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”，而非單向配合。四、簡(jiǎn)答題1.答案要點(diǎn)：“兒童為本”原則要求以幼兒發(fā)展為核心，具體包括：①尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，避免小學(xué)化；②關(guān)注幼兒個(gè)體差異，支持個(gè)性化發(fā)展；③將幼兒的真實(shí)體驗(yàn)和需求作為教育的出發(fā)點(diǎn)；④通過(guò)觀察理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，提供適宜支持。2.答案要點(diǎn)：過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的行為、情感和思維過(guò)程。例如：在“建構(gòu)游戲”中，教師觀察幼兒如何協(xié)商分工（如“我搭房子，你搭樓梯”）、解決問(wèn)題（如“積木不穩(wěn)，嘗試加底座”）、表達(dá)想法（如“我們的城堡要有滑滑梯”），并記錄這些行為；隨后分析幼兒的合作能力、空間認(rèn)知和創(chuàng)造力，進(jìn)而調(diào)整材料（如增加不同形狀積木）或引導(dǎo)策略（如提問(wèn)“怎樣讓城堡更牢固？”），而非僅評(píng)價(jià)最終作品是否美觀。3.答案要點(diǎn)：①標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試忽視幼兒發(fā)展的個(gè)體差異和階段性，可能低估或標(biāo)簽化幼兒；②測(cè)試內(nèi)容多聚焦知識(shí)技能，無(wú)法反映幼兒的情感、社會(huì)性、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)；③測(cè)試導(dǎo)向易導(dǎo)致教師“為考而教”，違背“游戲是基本活動(dòng)”的理念；④《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“自然觀察”“真實(shí)情境”，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試脫離幼兒日常學(xué)習(xí)場(chǎng)景。4.答案要點(diǎn)：師幼互動(dòng)質(zhì)量直接影響幼兒的安全感、學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)性發(fā)展。例如：-高質(zhì)量互動(dòng)中，教師耐心傾聽幼兒表達(dá)（如“你為什么用紅色畫太陽(yáng)？”），能增強(qiáng)幼兒的表達(dá)自信；-教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒深入思考（如“如果小兔子沒(méi)有胡蘿卜，還能吃什么？”），能促進(jìn)其思維發(fā)展；-教師及時(shí)回應(yīng)幼兒的情緒（如擁抱哭泣的幼兒），有助于建立安全依戀；-反之，低質(zhì)量互動(dòng)（如忽視幼兒需求、否定幼兒想法）可能導(dǎo)致幼兒退縮、缺乏主動(dòng)性。五、案例分析題案例1分析：不符合《評(píng)估指南》要求。①違背“兒童為本”原則：教師為迎檢組織機(jī)械訓(xùn)練，忽視幼兒興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，屬于“小學(xué)化”傾向；②違背“過(guò)程性評(píng)價(jià)”要求：提交的“成果視頻”僅展示短期訓(xùn)練的結(jié)果，未反映幼兒在日常生活中的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程；③違背“教育過(guò)程”評(píng)價(jià)指標(biāo)：《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)應(yīng)基于幼兒興趣生成”，而機(jī)械練習(xí)脫離幼兒實(shí)際需求；④可能誤導(dǎo)評(píng)價(jià)方向：將“速算”“背誦”作為成果，偏離了對(duì)幼兒全面發(fā)展（如探究、合作）的關(guān)注。案例2分析：符合“過(guò)程性評(píng)價(jià)”