2025年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)教師收心會(huì)上，校長(zhǎng)講話：扛一擔(dān)責(zé)任，歸一顆初心，開(kāi)好一個(gè)頭！各位老師、同志們：下午好！八月的天，還是熱。窗外蟬聲也還在高聲叫。校園里已經(jīng)漸漸恢復(fù)生氣——操場(chǎng)又開(kāi)始傳來(lái)球鞋摩擦的聲音，辦公樓前的綠植也被修剪一新。大家陸續(xù)返崗，辦公室的燈也熟悉地亮起來(lái)。每年站在這個(gè)“開(kāi)學(xué)前的節(jié)點(diǎn)”上，我心里都會(huì)特別有敬意。對(duì)誰(shuí)？對(duì)你們——對(duì)每一位放棄休假中的安逸、重新收拾好心情、準(zhǔn)備踏進(jìn)課室的你們。今天這場(chǎng)“收心會(huì)”，不長(zhǎng)，但我希望它不只是一次“開(kāi)學(xué)儀式”，也不只是對(duì)工作的提醒，而是咱們教師群體共同的“心靈歸位”和“狀態(tài)整裝”。今天，我想圍繞三個(gè)詞跟大家好好聊一聊：“拎得清”?“沉得住”?“走得穩(wěn)”。這三個(gè)詞，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可真正做起來(lái)，卻是一個(gè)教育人沉淀多年的修養(yǎng)所在。一、拎得清：搞明白“我到底該做什么、不該做什么”咱們先從最現(xiàn)實(shí)的事說(shuō)起。這兩年，“雙減”越來(lái)越實(shí)，“課改”推進(jìn)加快了，“項(xiàng)目化”?“高效課堂”?“學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)”等話題頻繁提起，有些老師開(kāi)始迷茫：“我們是不是教學(xué)不能抓得太緊了？”“課講得細(xì)是不是又太滿、太重了？”“形式得多一點(diǎn)，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得單調(diào)？”我想說(shuō)：別繞彎路，還是回到本質(zhì)兩個(gè)字——教書(shū)育人。你是來(lái)教書(shū)的，不是表演花活的。你是來(lái)育人的，也不是來(lái)討好所有人的。（1）拎得清自己“該教的內(nèi)容”，不因花樣干擾判斷我有時(shí)候看課，看見(jiàn)有的老師絞盡腦汁找素材、講故事、插環(huán)節(jié)，可學(xué)生連基礎(chǔ)概念都沒(méi)掌握。本末倒置，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，老師卻誤以為“課堂氣氛挺好”。講真，熱鬧≠有效，吸睛≠吸收。咱們得回到內(nèi)容——你這節(jié)課有沒(méi)有抓住核心知識(shí)？有沒(méi)有在關(guān)鍵環(huán)節(jié)幫學(xué)生“通關(guān)”？有沒(méi)有在作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置“反芻反饋”？弄清楚這些遠(yuǎn)比你PPT動(dòng)畫(huà)有幾個(gè)滑動(dòng)更重要。（2）拎得清自己“不是萬(wàn)能人”，也要學(xué)會(huì)拒絕“教育焦慮感”還有一個(gè)現(xiàn)實(shí)是：現(xiàn)在老師承擔(dān)的身份確實(shí)太多了——教師、班主任、心理咨詢(xún)、家校聯(lián)絡(luò)、學(xué)情研判……角色越多，焦慮越大，容易陷入一種“忙而無(wú)序”的無(wú)效循環(huán)里。臉上笑著應(yīng)付家長(zhǎng)，心里其實(shí)已經(jīng)疲憊了；表面上完成任務(wù)，內(nèi)心其實(shí)早就透支了。我想說(shuō)：咱們要有自我邊界感。你不是萬(wàn)金油，更不是全天候情緒調(diào)節(jié)器。如果家長(zhǎng)提出不合理要求，可以委婉拒絕；如果某個(gè)學(xué)生總挑戰(zhàn)班規(guī)，規(guī)則要硬，情緒可以軟，但底線不能丟。把“能做的事”做好，對(duì)“不該承擔(dān)的壓力”穩(wěn)穩(wěn)接住、合理擺平，這才是真正的“拎得清”。二、沉得?。涸诜彪s中守定神，在瑣碎中看到意義暑假這兩個(gè)月，不少老師其實(shí)并沒(méi)徹底“放假”：有的參加了市里的培訓(xùn)，帶回一腦子的理念；有的提前進(jìn)校，調(diào)整教務(wù)、清查設(shè)備；也有不少老師，默默在家自學(xué)、備課……我想說(shuō)，謝謝你們。你們的沉穩(wěn)和投入，讓這個(gè)校園從“設(shè)備歸位”走到了“精神歸崗”。但假期歸來(lái)之后，也確實(shí)有些“節(jié)奏錯(cuò)位感”——白天備課時(shí)間拉長(zhǎng)了，晚上刷手機(jī)多了；坐在辦公室里不是不想干，而是不知道先干什么；翻開(kāi)上學(xué)期學(xué)生名冊(cè)，頭腦里亂糟糟一片：怎么安排教學(xué)？怎么建立秩序？怎么調(diào)動(dòng)狀態(tài)？這些狀態(tài)都太常見(jiàn)了，無(wú)需遮掩。也正因如此，我們更要提醒彼此：沉住心，沉住勁，沉住那顆想干教育的初心。（1）沉得住“變化帶來(lái)的不適”，不慌、不亂、不跟風(fēng)教育的發(fā)展從來(lái)是“漸進(jìn)式的”，不是“爆炸式的”。我們不能一聽(tīng)說(shuō)“新課堂就得項(xiàng)目制”，馬上改自家教學(xué)設(shè)計(jì)。也不能一刷微博、看看別校展示，就覺(jué)得自己“原地踏步”。教育是耕耘，耕的是土，不是炒作?！俺恋米　钡睦蠋?，不是不變，而是變得適度、動(dòng)得適量、跳得有理由。今年我們?cè)谕七M(jìn)“深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”，也希望與教研組一起推動(dòng)“微改課堂”，但各項(xiàng)新動(dòng)作的前提是：**你原有的基本功扎實(shí)到了哪一步？**而不是表面響應(yīng)地做幾個(gè)樣板課。（2）沉得住“雜務(wù)交織中”的自律節(jié)奏說(shuō)實(shí)話，教師這個(gè)崗位“事小而多，雜而碎”：課表一換，調(diào)課一周；早自習(xí)出勤+全員升國(guó)旗；抓紀(jì)律、抓衛(wèi)生、抓安全……天天都在不停重復(fù)。但我們也得明白：這些雜務(wù)背后，藏著教學(xué)以外的“育人細(xì)節(jié)”。比如你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：那些你多提醒幾次不遲到的學(xué)生，后來(lái)學(xué)業(yè)也自律了；某個(gè)被你多一次關(guān)注的調(diào)皮孩子，情緒慢慢穩(wěn)定了；某組課代表總被你提醒站姿，但他們班風(fēng)卻越整齊。教育的意義，有時(shí)候不在“驚天動(dòng)地”，而在“日拱一卒”。沉得住的老師不是不累，而是在重復(fù)中找到節(jié)奏，在穩(wěn)定中積蓄能量。三、走得穩(wěn)：開(kāi)學(xué)站對(duì)位置，全年才能立起方向“收心會(huì)”的意義，不是喊口號(hào)、發(fā)雞湯，而是誠(chéng)實(shí)提醒我們：該干活了，該扛事了。這時(shí)候的“走得穩(wěn)”就變得尤其重要：教學(xué)節(jié)奏要穩(wěn)、課程設(shè)計(jì)要穩(wěn)、對(duì)學(xué)生的評(píng)估要穩(wěn)——不能一上來(lái)就跑太快、跳太高、說(shuō)太多空話。（1）穩(wěn)課堂節(jié)奏，從一份教案、一次備課會(huì)開(kāi)始有老師上課急匆匆：一邊講一邊感慨學(xué)生咋這么跟不上，其實(shí)問(wèn)題也許就出在——你節(jié)奏太快，目標(biāo)不聚焦。這個(gè)學(xué)期，我們繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)”，希望大家能做到：適度收縮講授密度，留出學(xué)生“內(nèi)化時(shí)間”；課后練習(xí)區(qū)分層次，不要“堆難題”式出卷；每?jī)芍苤辽僖淮巍凹w備課落地研討”，不能只在PPT上走形式。我們不求“神課”，但求穩(wěn)扎穩(wěn)打、一課一得。（2）穩(wěn)教育心態(tài)，從一次談話、一次陪伴開(kāi)始學(xué)生剛開(kāi)學(xué)的心理其實(shí)也不穩(wěn)定，尤其是：初一新生：環(huán)境陌生、狀態(tài)波動(dòng)大；臨近畢業(yè)年級(jí)：焦慮明顯、情緒易激烈；還有家庭有變故、心理敏感的孩子，更需要我們有溫度地看見(jiàn)。作為教師，當(dāng)前的“穩(wěn)”，不只在于講臺(tái)上節(jié)奏保持穩(wěn)定，更在于你能不能從孩子的答題眼神中，看出“他最近是不是心里不太對(duì)勁”；從作業(yè)質(zhì)量忽高忽低，看出“這個(gè)孩子是不是有心事”。穩(wěn)，是“不急于標(biāo)簽”；穩(wěn)，是“用信任去等待”；穩(wěn)，是“用尊重去兜底”。今年我們將繼續(xù)推動(dòng)“教書(shū)育人一體化方案”，每位青年教師都要完成一次“藝術(shù)表達(dá)+心理課堂體驗(yàn)”活動(dòng)，通過(guò)這些創(chuàng)新方式，進(jìn)一步把“穩(wěn)的底色”潛移默化傳遞給學(xué)生。寫(xiě)在最后：老師們，新學(xué)期我們面臨的問(wèn)題不見(jiàn)得少：課程壓力、評(píng)價(jià)機(jī)制改革、家校溝通難點(diǎn)……每一項(xiàng)都讓人頭疼。但每年這個(gè)時(shí)候，我也最看見(jiàn)你們的“收心力”——有人提著打包回校的行李箱直接坐進(jìn)辦公室；有人剛剛接娃放假，已經(jīng)開(kāi)始通宵備課；有人假期病沒(méi)休好，硬撐著進(jìn)組討論新課型……這就是教育人的樣子，沒(méi)有太多眼淚感動(dòng)，但有真真切切的責(zé)任。請(qǐng)記住這三