班級(jí)文化建設(shè)與班風(fēng)養(yǎng)成指導(dǎo)手冊(cè)一、概述（一）概念界定班級(jí)文化是班級(jí)成員在長(zhǎng)期共同學(xué)習(xí)生活中形成的物質(zhì)形態(tài)、制度規(guī)范與精神內(nèi)核的總和，包括教室環(huán)境、班級(jí)公約、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等層面；班風(fēng)則是班級(jí)文化的精神外顯，是班級(jí)成員普遍具有的思想態(tài)度、行為傾向與群體氛圍，如“勤奮進(jìn)取”“團(tuán)結(jié)互助”“誠(chéng)信友善”等。兩者互為表里：班級(jí)文化是班風(fēng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，班風(fēng)是班級(jí)文化的集中體現(xiàn)。（二）重要價(jià)值1.學(xué)生成長(zhǎng)維度：班級(jí)文化作為“隱性課程”，能潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀、性格與行為習(xí)慣，滿足其歸屬感、尊重感與自我實(shí)現(xiàn)的需求（馬斯洛需求層次理論）。2.班級(jí)管理維度：良好的班風(fēng)能降低管理成本，形成“自我約束、互相監(jiān)督”的良性循環(huán)，提升班級(jí)凝聚力與集體榮譽(yù)感。3.教育生態(tài)維度：班級(jí)文化是學(xué)校文化的微觀載體，能推動(dòng)學(xué)校文化落地，形成“一校一品、一班一特色”的教育生態(tài)。二、班級(jí)文化建設(shè)的理念構(gòu)建（一）核心理念提煉：從“共同參與”到“集體認(rèn)同”核心理念是班級(jí)文化的“靈魂”，需結(jié)合學(xué)校文化、班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)生需求，通過“師生共創(chuàng)”形成。實(shí)施步驟：1.調(diào)研診斷：通過問卷（如“你希望班級(jí)像什么？”“你最看重的班級(jí)品質(zhì)是什么？”）、訪談了解學(xué)生需求；2.頭腦風(fēng)暴：組織“班級(jí)理念討論會(huì)”，學(xué)生分組提出關(guān)鍵詞（如“溫暖”“向上”“探究”），全班投票選出Top3；3.具象化表達(dá)：將關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化為可感知的口號(hào)（如“陽(yáng)光同行，一路成長(zhǎng)”）或符號(hào)（如班徽、班歌）。注意事項(xiàng)：避免“假大空”，需貼近學(xué)生生活（如低年級(jí)可選擇“開心學(xué)習(xí)，快樂玩?！?，高年級(jí)可選擇“自律自強(qiáng)，追求卓越”）。（二）價(jià)值觀體系：從“抽象口號(hào)”到“生活具象”價(jià)值觀是核心理念的“細(xì)化落地”，需將抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作的行為準(zhǔn)則。設(shè)計(jì)邏輯：基礎(chǔ)層：行為規(guī)范（如“不遲到、不早退”“不亂扔垃圾”）；中層：品質(zhì)要求（如“誠(chéng)信”“合作”“感恩”）；高層：成長(zhǎng)目標(biāo)（如“成為有責(zé)任感的人”“追求知識(shí)與真理”）。案例參考：某“誠(chéng)信班”的價(jià)值觀體系行為規(guī)范：“作業(yè)不抄襲，考試不作弊”；品質(zhì)要求：“答應(yīng)別人的事要做到”；成長(zhǎng)目標(biāo)：“做一個(gè)讓人信任的人”。三、班級(jí)物質(zhì)與精神環(huán)境的系統(tǒng)營(yíng)造（一）物質(zhì)環(huán)境：讓每一面墻都“說話”物質(zhì)環(huán)境是班級(jí)文化的“視覺符號(hào)”，需通過功能化、主題化設(shè)計(jì)傳遞理念。關(guān)鍵功能區(qū)設(shè)計(jì)：1.文化欄：展示班級(jí)理念（班徽、班歌、口號(hào)）、價(jià)值觀體系（如“誠(chéng)信公約”）、學(xué)生作品（繪畫、作文）；2.榮譽(yù)墻：陳列集體獎(jiǎng)項(xiàng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)狀、黑板報(bào)評(píng)比一等獎(jiǎng)）、個(gè)人成就（如“學(xué)習(xí)之星”“助人之星”證書）；3.圖書角：命名需貼合理念（如“書香驛站”“智慧小屋”），擺放學(xué)生捐贈(zèng)的書籍，制定“圖書管理規(guī)則”（如“每周一換，破損賠償”）；4.成長(zhǎng)記錄袋：收集學(xué)生的成長(zhǎng)足跡（如考試試卷、活動(dòng)照片、表?yè)P(yáng)信），定期展示（如“我的成長(zhǎng)故事”主題班會(huì)）。注意事項(xiàng)：避免過度裝飾，保持簡(jiǎn)潔有序；定期更新（如每月更換一次學(xué)生作品），讓環(huán)境“活”起來。（二）精神環(huán)境：讓每一個(gè)人都“被看見”精神環(huán)境是班級(jí)文化的“隱形磁場(chǎng)”，需通過關(guān)系構(gòu)建與情感支持形成。師生關(guān)系構(gòu)建：傾聽：每天預(yù)留10分鐘“談心時(shí)間”，讓學(xué)生表達(dá)需求（如“今天有什么開心的事？”“有什么需要老師幫忙的？”）；尊重：避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，采用“私下溝通+正向引導(dǎo)”的方式（如“你今天上課發(fā)言很積極，如果能再認(rèn)真聽別人說就更好了”）；以身作則：老師要踐行班級(jí)理念（如要求學(xué)生“誠(chéng)信”，自己就要做到“答應(yīng)學(xué)生的事一定兌現(xiàn)”）。同伴關(guān)系構(gòu)建：開展“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)（如成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的，性格開朗的學(xué)生幫助內(nèi)向的）；組織“每日一贊”活動(dòng)（如“今天我要夸夸小明，他主動(dòng)幫我撿了鉛筆”）；處理沖突時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“換位思考”（如“如果你是他，你會(huì)怎么想？”）。四、基于班風(fēng)養(yǎng)成的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的“載體”，需通過主題化、常規(guī)化、特色化設(shè)計(jì)強(qiáng)化理念認(rèn)同。（一）主題活動(dòng)：用“儀式感”強(qiáng)化文化認(rèn)同主題活動(dòng)是“集中性、針對(duì)性”的文化傳遞方式，需圍繞核心理念設(shè)計(jì)。案例參考：入學(xué)適應(yīng)類：“我的班級(jí)我的家”主題班會(huì)（步驟：破冰游戲→分享“我心中的班級(jí)”→制定班級(jí)公約→集體創(chuàng)作班歌→唱班歌結(jié)束）；成長(zhǎng)勵(lì)志類：“夢(mèng)想啟航”演講比賽（要求學(xué)生分享“我的夢(mèng)想”及“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的計(jì)劃”）；道德教育類：“感恩有你”主題活動(dòng)（給父母寫一封信、為老師做一件事、給同學(xué)送一句祝福）。（二）常規(guī)活動(dòng)：用“日常性”固化行為習(xí)慣常規(guī)活動(dòng)是“重復(fù)性、習(xí)慣性”的文化滲透方式，需融入日常學(xué)習(xí)生活。關(guān)鍵設(shè)計(jì)：1.值日班長(zhǎng)制度：每天由1名學(xué)生擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、記錄“班級(jí)日志”，放學(xué)時(shí)總結(jié)當(dāng)天情況；2.每周班會(huì)：固定每周五下午為“班會(huì)時(shí)間”，內(nèi)容包括：上周總結(jié)（表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生、指出存在問題）、本周計(jì)劃（布置下周任務(wù)）、主題分享（如“如何做一個(gè)誠(chéng)信的人”）；3.每日一習(xí)：每天早自習(xí)10分鐘，開展“經(jīng)典誦讀”（如《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》）或“名言分享”（如“誠(chéng)信是做人的根本”）。（三）特色活動(dòng)：用“獨(dú)特性”塑造班級(jí)個(gè)性特色活動(dòng)是“差異化、標(biāo)志性”的文化符號(hào)，需結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)生興趣設(shè)計(jì)。案例參考：學(xué)科特色：“數(shù)學(xué)探究班”開展“生活中的數(shù)學(xué)”活動(dòng)（如測(cè)量教室面積、計(jì)算家庭開支）；興趣特色：“藝術(shù)班”開展“班級(jí)畫展”“合唱比賽”；公益特色：“愛心班”開展“志愿服務(wù)”活動(dòng)（如去養(yǎng)老院看望老人、為社區(qū)打掃衛(wèi)生）。五、班風(fēng)養(yǎng)成的制度保障體系制度是班級(jí)文化建設(shè)的“底線”，需通過契約化、賦權(quán)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“自律”。（一）班級(jí)公約：從“他律”到“自律”的契約化路徑班級(jí)公約是班級(jí)成員共同遵守的“行為準(zhǔn)則”，需通過“師生共創(chuàng)”形成。實(shí)施步驟：1.分組討論：每組提出3-5條“希望班級(jí)遵守的規(guī)則”（如“不遲到”“不打架”）；2.全班投票：選出最符合班級(jí)需求的10條規(guī)則；3.簽名承諾：將公約張貼在教室顯眼位置，學(xué)生簽名確認(rèn)；4.動(dòng)態(tài)調(diào)整：每學(xué)期末根據(jù)執(zhí)行情況修改公約（如增加“上課不玩手機(jī)”）。案例參考：某“團(tuán)結(jié)班”的公約1.同學(xué)之間互相幫助，不吵架打架；2.按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲；3.保持教室衛(wèi)生，不亂扔垃圾；4.上課認(rèn)真聽講，不說話做小動(dòng)作；5.尊重老師，見面主動(dòng)打招呼。（二）崗位責(zé)任：從“旁觀者”到“參與者”的角色賦權(quán)崗位責(zé)任是讓學(xué)生“參與管理”的重要方式，需實(shí)現(xiàn)“人人有崗位，個(gè)個(gè)有責(zé)任”。崗位設(shè)計(jì)：管理類：紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員；服務(wù)類：圖書管理員、課間監(jiān)督員、黑板報(bào)組長(zhǎng)；特色類：“誠(chéng)信監(jiān)督員”（負(fù)責(zé)監(jiān)督考試作弊情況）、“愛心使者”（負(fù)責(zé)管理“愛心角”）。實(shí)施要求：定期輪換（如每月?lián)Q一次崗位），讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同角色；培訓(xùn)指導(dǎo)（如教“衛(wèi)生委員”如何安排值日、教“圖書管理員”如何登記書籍）；反饋評(píng)價(jià)（如每周評(píng)選“優(yōu)秀崗位之星”）。（三）激勵(lì)機(jī)制：從“單一評(píng)價(jià)”到“多元肯定”的動(dòng)力激發(fā)激勵(lì)機(jī)制是班風(fēng)養(yǎng)成的“動(dòng)力源”，需通過多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)邏輯：過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步（如“你這次考試比上次多考了10分，真棒！”）；多元性評(píng)價(jià)：包括學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；個(gè)性化評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予肯定（如“你今天主動(dòng)幫同學(xué)修鉛筆，很有愛心！”“你這次作文寫得很生動(dòng)，有進(jìn)步！”）。案例參考：“星級(jí)評(píng)價(jià)體系”評(píng)價(jià)維度：行為規(guī)范（遵守公約）、品質(zhì)表現(xiàn)（誠(chéng)信、合作、感恩）、學(xué)習(xí)進(jìn)步（成績(jī)提升、作業(yè)認(rèn)真）；評(píng)價(jià)方式：用“星星”表示（如“遵守公約”得1顆星，“主動(dòng)助人”得2顆星）；結(jié)果運(yùn)用：每月評(píng)選“星級(jí)學(xué)生”（如“五顆星”為“優(yōu)秀”，“四顆星”為“良好”），在班級(jí)公示，并給予小獎(jiǎng)勵(lì)（如筆記本、獎(jiǎng)狀）。六、班級(jí)文化與班風(fēng)的評(píng)價(jià)與優(yōu)化（一）多元評(píng)價(jià)主體：構(gòu)建“四位一體”的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自評(píng)：讓學(xué)生反思自己的行為（如“我今天有沒有遵守公約？”“我有沒有幫助同學(xué)？”）；同伴互評(píng)：通過“小組討論”評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)（如“小明今天上課很認(rèn)真，值得我們學(xué)習(xí)”）；老師評(píng)價(jià)：老師根據(jù)日常觀察給予評(píng)價(jià)（如“小紅這星期進(jìn)步很大，作業(yè)都完成了”）；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過“家長(zhǎng)問卷”了解學(xué)生在家的表現(xiàn)（如“孩子在家有沒有主動(dòng)幫父母做家務(wù)？”）。（二）多維評(píng)價(jià)內(nèi)容：聚焦“行為-態(tài)度-價(jià)值觀”的遞進(jìn)維度行為層：是否遵守班級(jí)公約（如不遲到、不早退）、是否參與活動(dòng)（如參加班會(huì)、志愿服務(wù)）；態(tài)度層：學(xué)習(xí)態(tài)度（如認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)）、合作態(tài)度（如主動(dòng)合作、不推諉）；價(jià)值觀層：是否誠(chéng)信（如不抄襲作業(yè)、不撒謊）、是否感恩（如尊重父母、老師）。（三）動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制：從“結(jié)果導(dǎo)向”到“過程改進(jìn)”的循環(huán)升級(jí)定期總結(jié)：每學(xué)期末召開“班級(jí)文化建設(shè)總結(jié)會(huì)”，回顧本學(xué)期的成果（如獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)生的進(jìn)步），分析存在的問題（如合作精神不夠、衛(wèi)生保持不好）；調(diào)整策略：根據(jù)總結(jié)結(jié)果調(diào)整班級(jí)文化建設(shè)策略（如合作精神不夠，就多設(shè)計(jì)合作類活動(dòng)；衛(wèi)生保持不好，就加強(qiáng)衛(wèi)生崗位的培訓(xùn)）；持續(xù)改進(jìn)：班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需不斷調(diào)整優(yōu)化（如隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，核心理念可以從“開心學(xué)習(xí)”調(diào)整為“自律自強(qiáng)”）。七、典型案例參考（一）“陽(yáng)光班”：以“溫暖·向上”為核心的文化建設(shè)實(shí)踐理念構(gòu)建：通過“頭腦風(fēng)暴”確定核心理念“溫暖·向上”，口號(hào)“陽(yáng)光同行，一路成長(zhǎng)”，班徽是一個(gè)太陽(yáng)圖案（代表溫暖），班歌是《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。環(huán)境營(yíng)造：教室布置了“陽(yáng)光墻”（展示學(xué)生的笑臉照片和進(jìn)步故事）、“愛心角”（放著學(xué)生捐贈(zèng)的文具和書籍）；活動(dòng)設(shè)計(jì)：開展“陽(yáng)光伙伴”結(jié)對(duì)活動(dòng)（成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的）、“陽(yáng)光故事”演講比賽（分享自己的成長(zhǎng)故事）、“陽(yáng)光志愿”活動(dòng)（去養(yǎng)老院看望老人）；制度保障：制定“陽(yáng)光公約”（包括“不說傷人的話，不做傷人的事”“主動(dòng)幫助他人”），設(shè)立“陽(yáng)光崗位”（如“陽(yáng)光使者”負(fù)責(zé)每天給同學(xué)送祝福）；評(píng)價(jià)機(jī)制：用“陽(yáng)光星級(jí)”評(píng)價(jià)（包括“溫暖星”“向上星”“誠(chéng)信星”），每月評(píng)選“陽(yáng)光少年”，在班級(jí)公眾號(hào)宣傳。（二）“啟智班”：以“探究·合作”為特色的班風(fēng)養(yǎng)成案例理念構(gòu)建：結(jié)合學(xué)?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”的文化，確定核心理念“探究·合作”，口號(hào)“動(dòng)手動(dòng)腦，合作共贏”；環(huán)境營(yíng)造：教室布置了“探究角”（放著實(shí)驗(yàn)器材、科技小制作）、“合作墻”（展示小組合作的成果）；活動(dòng)設(shè)計(jì)：開展“探究小課題”活動(dòng)（如“為什么樹葉會(huì)變黃？”“水的浮力有多大？”）、“小組合作學(xué)習(xí)”（每節(jié)課都有小組討論環(huán)節(jié)）、“科技節(jié)”活動(dòng)（展示學(xué)生的科技小制作）；制度保障：制定“探究公約”（包括“主動(dòng)