2024年小學(xué)六年級語文期末復(fù)習(xí)資料小學(xué)六年級是語文學(xué)習(xí)的總結(jié)性階段，期末考查不僅涵蓋本冊教材重點(diǎn)，更注重小學(xué)六年知識的整合與能力的遷移。為提升復(fù)習(xí)效率，本文結(jié)合2024年最新教材要求與考試趨勢，從積累與運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作表達(dá)三大核心板塊梳理考點(diǎn)，并提供可操作的復(fù)習(xí)策略，助力學(xué)生精準(zhǔn)突破。一、積累與運(yùn)用：夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系積累是語文學(xué)習(xí)的“地基”，六年級期末考查的重點(diǎn)是字詞的準(zhǔn)確性、古詩文的理解與背誦、語文園地的綜合運(yùn)用。（一）字詞：聚焦“易錯(cuò)+運(yùn)用”，避免失分1.易錯(cuò)字：抓字形規(guī)律，減少筆誤形近字：如“燥（干燥）、躁（急躁）、噪（噪音）”“博（博學(xué)）、搏（搏斗）”“籍（書籍）、藉（慰藉）”，可通過“偏旁表義”區(qū)分（“火”表干燥，“足”表急躁，“口”表聲音）。難寫字：如“鏖戰(zhàn)”的“鏖”（上下結(jié)構(gòu)，下面是“金”）、“璀璨”的“璀”（左邊是“王”，右邊是“崔”）、“疙瘩”的“瘩”（半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“達(dá)”）。多音字：如“咽”（yān咽喉、yàn吞咽、yè嗚咽）、“折”（zhé折斷、shé折本、zhē折騰）、“累”（lěi積累、lèi勞累、léi累贅），需結(jié)合語境記憶。2.詞語運(yùn)用：重搭配與語境，提升表達(dá)精度近義詞辨析：如“發(fā)揚(yáng)”（搭配“精神、傳統(tǒng)”）與“發(fā)揮”（搭配“作用、水平”）；“觀賞”（看景物）與“欣賞”（品內(nèi)涵）。成語積累：重點(diǎn)關(guān)注帶典故（如“負(fù)荊請罪”“臥薪嘗膽”）、描寫人物（如“神機(jī)妙算”“剛正不阿”）、描寫景物（如“粉妝玉砌”“波光粼粼”）的成語，需理解成語的本義與比喻義（如“囫圇吞棗”比喻讀書不求甚解）。關(guān)聯(lián)詞語：掌握常見邏輯關(guān)系（并列：一邊……一邊；遞進(jìn)：不僅……還；轉(zhuǎn)折：雖然……但是；因果：因?yàn)椤裕?，并能正確填空（如“（因?yàn)椋┨鞖獠缓?，（所以）我們?nèi)∠藨敉饣顒?dòng)”）。（二）古詩文：“背+默+析”結(jié)合，深化理解六年級古詩文考查不僅要求“背誦默寫”，更注重字義理解、節(jié)奏劃分與情感把握，重點(diǎn)篇目如下：古詩：《詩經(jīng)·采薇（節(jié)選）》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《馬詩》《石灰吟》《竹石》；文言文：《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！贰秾W(xué)弈》《兩小兒辯日》。復(fù)習(xí)策略：背誦：采用“分層記憶法”（先記關(guān)鍵詞，再連句；如《春夜喜雨》的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，關(guān)鍵詞是“好雨、知時(shí)節(jié)、當(dāng)春、發(fā)生”）；默寫：關(guān)注“易錯(cuò)字”（如《石灰吟》的“千錘萬鑿出深山”的“鑿”，《伯牙鼓琴》的“鍾子期死”的“鍾”）；理解：字義：結(jié)合注釋猜讀（如“善哉乎鼓琴”的“善”是“好”，“巍巍乎若太山”的“若”是“像”）；節(jié)奏：文言文需按“語義停頓”（如“伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之”“耕/當(dāng)問奴，織/當(dāng)問婢”）；情感：聯(lián)系作者背景（如《石灰吟》的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”表達(dá)于謙的高潔志向；《伯牙鼓琴》的“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”表現(xiàn)知音難覓的悲痛）。（三）語文園地：整合“詞句段+日積月累”，強(qiáng)化綜合能力語文園地是教材的“知識濃縮庫”，期末考查重點(diǎn)包括：1.詞句段運(yùn)用：修辭手法：掌握比喻（“像、仿佛”）、擬人（“跳舞、唱歌”）、排比（“有的……有的……有的”）的識別與仿寫（如“秋天的雨，像一把鑰匙，打開了秋天的大門；像一盒顏料，涂滿了豐收的色彩；像一首歌曲，唱出了農(nóng)民的喜悅”）；修改病句：常見類型有“成分殘缺”（通過這次活動(dòng)，使我明白了道理→刪“通過”或“使”）、“搭配不當(dāng)”（他穿著一件灰色上衣和一頂藍(lán)色帽子→“穿著”改為“戴著”）、“重復(fù)啰嗦”（我不禁忍不住笑了→刪“不禁”或“忍不住”）、“前后矛盾”（我估計(jì)他大概不會(huì)來了→刪“估計(jì)”或“大概”）；句式轉(zhuǎn)換：“把”字句與“被”字句（如“我把作業(yè)做完了→作業(yè)被我做完了”）、反問句與陳述句（如“難道我們不應(yīng)該珍惜時(shí)間嗎？→我們應(yīng)該珍惜時(shí)間”）。2.日積月累：名言警句：如“讀書須用意，一字值千金”（強(qiáng)調(diào)讀書要認(rèn)真）、“聽君一席話，勝讀十年書”（強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性）、“路遙知馬力，日久見人心”（強(qiáng)調(diào)時(shí)間的考驗(yàn)）；俗語諺語：如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”（強(qiáng)調(diào)忠告的價(jià)值）、“窮則變，變則通，通則久”（強(qiáng)調(diào)變化的重要性）。二、閱讀理解：掌握方法，提升解題能力六年級閱讀理解考查文體意識（記敘文、說明文、古詩文）與答題邏輯，重點(diǎn)是“提取信息、分析內(nèi)容、體會(huì)情感”。（一）記敘文：抓住“六要素+人物+情感”記敘文是考查重點(diǎn)，常見題型包括“概括主要內(nèi)容”“分析人物形象”“理解句子含義”“體會(huì)情感”。概括內(nèi)容：用“誰+做了什么+結(jié)果怎樣”的公式（如《狼牙山五壯士》：五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，把敵人引上絕路，最后英勇跳崖）；人物形象：通過“外貌、語言、動(dòng)作、心理”描寫分析（如《少年閏土》中“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”寫出閏土的健康、樸實(shí)；“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去”寫出他的勇敢）；句子含義：聯(lián)系上下文（如《匆匆》中“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，用“水滴”比喻“日子”，表現(xiàn)時(shí)間的渺小與流逝之快）；情感把握：關(guān)注“關(guān)鍵詞、結(jié)尾句”（如《秋天的雨》結(jié)尾“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，直接點(diǎn)出作者對秋天的喜愛）。（二）說明文：聚焦“對象+方法+順序”說明文考查“說明對象的特征”“說明方法的作用”“說明順序的判斷”。說明對象：找“題目”或“中心句”（如《松鼠》的說明對象是“松鼠”，特征是“漂亮、馴良、乖巧”）；說明方法：舉例子：“如……”，作用是“具體說明……（特征）”（如《太陽》中“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年”，具體說明太陽離地球遠(yuǎn)）；列數(shù)字：“數(shù)字”，作用是“準(zhǔn)確說明……（特征）”（如《鯨》中“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”，準(zhǔn)確說明鯨的體型大）；作比較：“比……”，作用是“突出說明……（特征）”（如《松鼠》中“松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些”，突出松鼠叫聲的尖）；說明順序：時(shí)間順序（如《琥珀》的形成過程）、空間順序（如《故宮博物院》的游覽順序）、邏輯順序（如《太陽》的“特點(diǎn)→作用”）。（三）古詩文閱讀：“翻譯+分析”結(jié)合古詩文閱讀重點(diǎn)是“詩句翻譯”與“情感體會(huì)”，答題時(shí)需“直譯為主，意譯為輔”（如《西江月·夜行黃沙道中》的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”：稻田里傳來稻花的香氣，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來陣陣蛙鳴）；情感方面，需聯(lián)系“意象”（如“稻花”“蛙聲”表現(xiàn)作者對豐收的喜悅）。三、習(xí)作表達(dá)：緊扣“要求+內(nèi)容+結(jié)構(gòu)”，寫出高分作文六年級習(xí)作考查文體規(guī)范（寫人、記事、寫景、想象、應(yīng)用文）與表達(dá)質(zhì)量（內(nèi)容具體、情感真實(shí)、語言生動(dòng)）。（一）常見習(xí)作類型與技巧1.寫人作文：抓“特點(diǎn)”：如“勤奮的同桌”“幽默的老師”，用“具體事例”表現(xiàn)（如寫勤奮的同桌，可寫“他每天早到教室讀課文，遇到不會(huì)的題主動(dòng)問老師，晚上回家復(fù)習(xí)到很晚”）；用“細(xì)節(jié)”：如“他的眼睛里布滿血絲，手里還拿著沒做完的練習(xí)冊”（外貌細(xì)節(jié)）、“他接過作業(yè)本，仔細(xì)地翻看著，眉頭皺成了一個(gè)疙瘩”（動(dòng)作細(xì)節(jié)）。2.記事作文：寫“過程”：按“起因→經(jīng)過→結(jié)果”順序，突出“重點(diǎn)部分”（如寫“一次難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，重點(diǎn)寫“比賽時(shí)的緊張、沖刺時(shí)的努力、獲獎(jiǎng)時(shí)的激動(dòng)”）；抒“情感”：在結(jié)尾表達(dá)自己的感受（如“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我明白了，堅(jiān)持就是勝利”）。3.寫景作文：按“順序”：時(shí)間順序（如“春天的早晨→中午→傍晚”）、空間順序（如“公園的入口→花壇→湖邊→假山”）；用“修辭”：比喻（“桃花像霞一樣紅”）、擬人（“柳樹擺動(dòng)著枝條，像在跳舞”）、排比（“湖水是綠的，像翡翠；是靜的，像鏡子；是清的，像玻璃”）。4.想象作文：要“合理”：基于現(xiàn)實(shí)（如“未來的學(xué)?！笨梢杂小爸悄芙淌摇薄翱罩胁賵觥?，但不能有“會(huì)飛的課桌”這種脫離現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容）；要“具體”：寫“未來的學(xué)?！睍r(shí)，可寫“上課鈴響了，教室的墻壁變成了藍(lán)色，播放著與課文相關(guān)的視頻；下課了，操場升到了空中，同學(xué)們在上面跑步、打球”。5.應(yīng)用文：守“格式”：書信（稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期）、倡議書（標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）；明“目的”：書信要“表達(dá)情感”（如給老師的信，可寫“感謝老師的教導(dǎo)”）；倡議書要“提出建議”（如“節(jié)約糧食”的倡議書，可寫“不挑食、不浪費(fèi)、剩菜打包”）。（二）習(xí)作復(fù)習(xí)策略1.梳理素材：整理“難忘的事”“敬佩的人”“喜歡的景”等素材，每個(gè)類型選2-3個(gè)，避免考試時(shí)“無米下鍋”；2.修改舊作：把平時(shí)寫的作文拿出來修改，重點(diǎn)改“內(nèi)容空洞”（如把“他很勤奮”改為“他每天早到教室讀課文，遇到不會(huì)的題主動(dòng)問老師，晚上回家復(fù)習(xí)到很晚”）、“語言平淡”（如把“桃花很紅”改為“桃花像霞一樣紅，花瓣上還沾著露珠，像害羞的小姑娘”）；3.模仿范文：讀教材中的“精讀課文”（如《少年閏土》《秋天的雨》），模仿它們的“結(jié)構(gòu)”（如《秋天的雨》用“秋天的雨，是……”開頭）、“語言”（如《少年閏土》的細(xì)節(jié)描寫）。四、復(fù)習(xí)總策略：科學(xué)規(guī)劃，高效突破1.制定計(jì)劃：根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，制定“每日復(fù)習(xí)表”（如周一：字詞；周二：古詩文；周三：閱讀理解；周四：習(xí)作；周五：綜合練習(xí)）；2.整理錯(cuò)題：把平時(shí)練習(xí)中做錯(cuò)的題（如字詞寫錯(cuò)、閱讀理解答偏）整理在“錯(cuò)題本”上，分析“錯(cuò)誤原因”（如“‘鏖戰(zhàn)’的‘鏖’寫錯(cuò)是因?yàn)闆]記住字形”“閱讀理解答偏是因?yàn)闆]抓住關(guān)鍵詞”），并定期復(fù)習(xí)；3.實(shí)戰(zhàn)演練：做“歷年期末真題”（如2023年、2022年的期末卷），熟悉“題型”（如字詞填空、古詩文默寫、閱讀理解、習(xí)作）與“考試節(jié)奏”（如時(shí)間分配：積累與運(yùn)用30分鐘，閱讀理解40分鐘，習(xí)作