部編版三年級語文教學(xué)月度計劃**一、月度教學(xué)定位與目標(biāo)**三年級是小學(xué)語文從“啟蒙入門”向“自主學(xué)習(xí)”過渡的關(guān)鍵期，核心目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、滲透方法。本月對應(yīng)部編版三年級上冊第一單元（學(xué)校生活）與第二單元（童話世界），圍繞“適應(yīng)新學(xué)段、構(gòu)建學(xué)習(xí)常規(guī)、激發(fā)語文興趣”展開，具體目標(biāo)如下：（一）知識與能力1.生字詞：認(rèn)識35個生字，會寫40個生字（含多音字“假”“背”）；掌握“坪”“戴”“舞”等易錯字的筆順；能用“鮮艷”“熱鬧”“敬愛”等詞語造句。2.閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文（如《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！罚?；學(xué)會用“圈畫關(guān)鍵詞”“聯(lián)系上下文”的方法理解“絢麗多彩”“急急忙忙”等詞語；能概括課文主要內(nèi)容（如“這所小學(xué)里有哪些有趣的場景？”）。3.習(xí)作：完成第一篇習(xí)作《猜猜他是誰》，能抓住人物的外貌、性格或愛好寫片段（如“他的頭發(fā)像刺猬一樣豎著，最愛下課玩彈珠”）；學(xué)會用“誰？什么樣子？做什么？”的思路組織內(nèi)容。4.口語交際：能有條理地介紹“我的好朋友”（如“我要介紹的是小明，他個子不高，喜歡畫畫，上次幫我修了鉛筆”）；學(xué)會傾聽并補(bǔ)充他人的發(fā)言。（二）過程與方法1.通過“字理分析”“游戲識記”（如“加一加”“減一減”）掌握生字；通過“語境運(yùn)用”（如用“熱鬧”說一句話）鞏固詞語。2.用“默讀+批注”的方法閱讀課文（如在《不懂就要問》中圈畫“孫中山提問”的句子，寫下“他真勇敢”的感受）；通過“角色朗讀”（如扮演小學(xué)生讀《大青樹下的小學(xué)》）體會情感。3.用“范文引路”（如出示優(yōu)秀片段“她的眼睛像星星，一笑就彎成月牙”）指導(dǎo)習(xí)作；通過“修改符號”（如用“△”標(biāo)出不通順的句子）學(xué)習(xí)修改。（三）情感態(tài)度價值觀1.感受學(xué)校生活的美好（如《大青樹下的小學(xué)》中的民族團(tuán)結(jié)），激發(fā)對校園的熱愛。2.體會童話的奇妙（如《花的學(xué)校》中花的“跳舞”“狂歡”），培養(yǎng)想象力。3.養(yǎng)成“不懂就要問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如《不懂就要問》中的孫中山），樹立主動學(xué)習(xí)的意識。**二、月度教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)**（一）重點(diǎn)1.生字詞：掌握易錯字（如“戴”的半包圍結(jié)構(gòu)、“舞”的筆順）；積累描寫校園生活的詞語（如“歡唱”“飄揚(yáng)”“安靜”）。2.閱讀：學(xué)會“聯(lián)系上下文理解詞語”（如“‘絢麗多彩’指的是服裝的顏色很多”）；能概括課文的主要場景（如《大青樹下的小學(xué)》的“上學(xué)路上”“課堂上”“下課”）。3.習(xí)作：抓住人物的“特點(diǎn)”寫片段（如“他愛看書，下課總抱著《哈利波特》”）；學(xué)會用“具體例子”支撐特點(diǎn)（如“上次他幫我修鉛筆，修了十分鐘”）。（二）難點(diǎn)1.閱讀：區(qū)分“課文中的場景”與“自己的感受”（如“‘小鳥在枝頭叫’是場景，‘我覺得很開心’是感受”）。2.習(xí)作：避免“泛泛而談”（如不說“他很聰明”，而是說“他數(shù)學(xué)題做得又快又對，上次考試得了滿分”）。3.習(xí)慣：培養(yǎng)“預(yù)習(xí)時圈畫生字”“讀書時做批注”的常規(guī)。**三、周次教學(xué)安排（九月共4周）****第一周（9.1-9.7）：單元啟動·校園生活初感知**教學(xué)內(nèi)容：第一單元《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！氛n時分配：每課2課時（共4課時）+生字教學(xué)1課時+朗讀訓(xùn)練1課時教學(xué)任務(wù)：1.生字：認(rèn)識“坪、壩、戴”等15個生字，會寫“晨、絨、球”等10個生字；用“加一加”（如“坪=土+平”）、“減一減”（如“落=洛-氵+艸”）識記生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”（半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“田+共”）、“舞”（筆順：撇、橫、橫、豎、豎、豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)、橫、撇折、豎）的書寫。2.閱讀：《大青樹下的小學(xué)》：朗讀“上學(xué)路上”的段落（“從山坡上，從坪壩里，走來了許多小學(xué)生”），體會“熱鬧”；圈畫“課堂上”的句子（“同學(xué)們讀課文的聲音真好聽”），體會“安靜”；用“什么時候？誰？做什么？”概括場景（如“上課了，同學(xué)們讀課文”）?！痘ǖ膶W(xué)校》：聽音頻朗讀，想象“花的學(xué)?！钡臉幼樱ā盎ê⒆觽兇┲系?、黃的、白的衣裳”）；圈畫“花跳舞”的句子（“他們關(guān)了門做功課，如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的”），體會童話的奇妙。3.拓展：讓學(xué)生分享“我的校園生活”（如“我每天早上和小明一起上學(xué)”），為習(xí)作做鋪墊。**第二周（9.8-9.14）：深化理解·習(xí)慣培養(yǎng)**教學(xué)內(nèi)容：第一單元《不懂就要問》+語文園地一課時分配：《不懂就要問》2課時+語文園地一2課時+習(xí)作指導(dǎo)1課時教學(xué)任務(wù)：1.生字：認(rèn)識“懂、犯、戒”等10個生字，會寫“思、考、想”等10個生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“戒”（半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“戈”）、“厲”（筆順：橫、撇、橫、橫、豎、橫、撇）的書寫。2.閱讀：《不懂就要問》：默讀課文，圈畫“孫中山提問”的句子（“先生，您剛才講的這段書，我有些不懂，能再講一遍嗎？”）；討論“孫中山為什么要提問？”（“不懂就要問，這樣才能學(xué)到知識”）；聯(lián)系自己的生活，說說“我遇到不懂的問題會怎么做？”（如“我會問老師或同學(xué)”）。3.語文園地一：識字加油站：用“部首查字法”查“狂、假”等字（如“狂”的部首是“犭”，再查4畫）；積累“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等描寫動作的詞語，并用其中一個造句（如“我弟弟搖頭晃腦地唱兒歌”）。詞句段運(yùn)用：讀“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，模仿寫“春天的風(fēng)，有一股清香的味道”；用“一會兒……一會兒……”寫句子（如“天上的云一會兒像小狗，一會兒像小貓”）。4.習(xí)作鋪墊：讓學(xué)生觀察“我的好朋友”，記錄“他的樣子”（如“他的頭發(fā)是黑色的，眼睛大大的”）和“他的愛好”（如“他喜歡踢足球”）。**第三周（9.15-9.21）：習(xí)作起步·猜猜他是誰**教學(xué)內(nèi)容：第一單元習(xí)作《猜猜他是誰》+第二單元啟動課時分配：習(xí)作指導(dǎo)2課時+習(xí)作修改1課時+第二單元《秋天的雨》1課時+朗讀訓(xùn)練1課時教學(xué)任務(wù)：1.習(xí)作指導(dǎo)：審題：明確“猜猜他是誰”的要求（寫一個同學(xué)，抓住特點(diǎn)，讓別人能猜出來）；出示范文片段（“他的個子不高，圓乎乎的臉上有一雙亮晶晶的眼睛，一笑就露出兩個小酒窩。他最愛玩彈珠，下課總在走廊里和小朋友們比賽，每次都能贏”），分析“特點(diǎn)”（外貌：圓乎乎的臉、亮晶晶的眼睛；愛好：玩彈珠）。選材：讓學(xué)生用“表格”記錄（如“姓名：小明；外貌：頭發(fā)像刺猬；愛好：畫畫；事例：上次幫我畫了一幅畫”）；指導(dǎo)“用具體例子支撐特點(diǎn)”（如不說“他很熱心”，而是說“上次我忘帶鉛筆，他把他的新鉛筆借給我”）。2.習(xí)作修改：讓學(xué)生互相批改，用“△”標(biāo)出“沒有特點(diǎn)”的句子（如“他很聰明”），用“√”標(biāo)出“有特點(diǎn)”的句子（如“他數(shù)學(xué)題做得又快又對，上次考試得了滿分”）；教師選取優(yōu)秀片段在班級展示（如“她的聲音像百靈鳥，每次唱歌都能得第一名”）。3.第二單元啟動：《秋天的雨》：聽課文朗讀，想象“秋天的雨”的樣子（“秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了”）；圈畫“秋天的顏色”（“紅紅的楓葉，黃黃的銀杏葉，雪白的棉花”），體會秋天的美麗。**第四周（9.16-9.28）：單元總結(jié)·童話初探**教學(xué)內(nèi)容：第二單元《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》+單元檢測課時分配：《秋天的雨》2課時+《聽聽，秋的聲音》1課時+單元檢測1課時+反饋1課時教學(xué)任務(wù)：1.生字：認(rèn)識“鑰、匙、趁”等10個生字，會寫“盒、顏、料”等10個生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“匙”（半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“是”）、“顏”（左右結(jié)構(gòu)，左邊是“彥”，右邊是“頁”）的書寫。2.閱讀：《秋天的雨》：朗讀“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”的段落，想象“銀杏葉像小扇子”“楓葉像郵票”的樣子；用“秋天的雨給______帶來了______”說話（如“秋天的雨給果樹帶來了紅紅的蘋果”）?！堵犅?，秋的聲音》：聽錄音（雨聲、風(fēng)聲、落葉聲），模仿寫“聽聽，秋的聲音，______，______”（如“聽聽，秋的聲音，蟬兒鳴，‘知了知了’，是和夏天告別的歌韻”）。3.單元檢測：考查生字詞（聽寫“晨、絨、球”等20個生字）、閱讀（概括《大青樹下的小學(xué)》的主要場景）、習(xí)作（寫“我的好朋友”的片段）；檢測后分析錯題（如“‘戴’的書寫錯誤”“片段沒有特點(diǎn)”），進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。**四、教學(xué)實(shí)施策略**（一）生字詞教學(xué)：低起點(diǎn)、重落實(shí)1.識記方法：用“字理分析”（如“‘戴’是把東西放在頭上，所以上面是‘土’，下面是‘田+共’”）、“游戲鞏固”（如“生字卡片接龍”“猜字謎：‘土上有田，田上有共’——戴”）。2.書寫指導(dǎo)：每節(jié)課留5分鐘指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)教“易錯筆順”（如“舞”的第6筆是豎）、“結(jié)構(gòu)布局”（如“戴”要寫得緊湊，不要分家）；讓學(xué)生用“田字格本”練習(xí)，教師巡視批改。3.鞏固方式：每周三下午聽寫（聽寫本周學(xué)的生字），正確率90%以上為優(yōu)秀，80%-90%為良好，低于80%的學(xué)生要重寫；讓學(xué)生制作“生字卡片”，每天回家復(fù)習(xí)10分鐘。（二）閱讀教學(xué)：搭支架、教方法1.朗讀指導(dǎo)：用“分層朗讀”（如《大青樹下的小學(xué)》的“熱鬧”段落用歡快的語氣讀，“安靜”段落用輕柔的語氣讀）；用“角色朗讀”（如扮演“小學(xué)生”讀“我們的學(xué)校多么美麗”）；用“朗讀打卡”（讓學(xué)生每天讀10分鐘課文，上傳音頻到班級群，教師點(diǎn)評）。2.理解方法：用“支架式提問”（如《不懂就要問》：“孫中山為什么要提問？”“他提問時心里害怕嗎？”）；用“批注法”（讓學(xué)生在課文中圈畫“不懂的地方”或“有感受的地方”，寫下“我覺得孫中山很勇敢”）；用“思維導(dǎo)圖”（如用“樹狀圖”概括《大青樹下的小學(xué)》的場景：上學(xué)路上→課堂上→下課）。3.拓展閱讀：推薦閱讀《窗邊的小豆豆》（關(guān)于校園生活的童話），讓學(xué)生寫“我的校園生活”讀書筆記（如“小豆豆的學(xué)校有電車教室，我的學(xué)校有操場”）。（三）習(xí)作教學(xué)：小步子、練片段1.范文引路：出示“優(yōu)秀片段”（如“她的頭發(fā)像瀑布一樣，烏黑發(fā)亮，每天都扎著兩個小辮子。她最愛畫畫，上次在美術(shù)課上畫了一只小貓，栩栩如生，老師還把她的畫貼在教室后面的墻上”），分析“特點(diǎn)”（外貌：頭發(fā)、小辮子；愛好：畫畫；事例：美術(shù)課畫小貓）。2.片段練習(xí)：先練“外貌”（如“他的個子高高的，肩膀?qū)拰挼模駛€小巨人”），再練“愛好”（如“他喜歡踢足球，每天下午放學(xué)都要去操場踢一會兒，上次比賽還進(jìn)了兩個球”），最后練“組合片段”（如“他的個子高高的，肩膀?qū)拰挼模駛€小巨人。他喜歡踢足球，每天下午放學(xué)都要去操場踢一會兒，上次比賽還進(jìn)了兩個球”）。3.修改指導(dǎo)：用“修改符號”（如用“△”標(biāo)出“沒有特點(diǎn)”的句子，用“√”標(biāo)出“有特點(diǎn)”的句子）；讓學(xué)生互相批改（如“你的片段寫了他的愛好，但沒有具體例子，能不能加上‘上次他幫我修鉛筆’？”）；教師選取“進(jìn)步大的片段”在班級展示，給予鼓勵。（四）口語交際：多互動、敢表達(dá)1.情境創(chuàng)設(shè)：用“模擬場景”（如“班級里要舉辦‘我的好朋友’介紹會，請你準(zhǔn)備一段話”）；用“實(shí)物道具”（如讓學(xué)生帶一張好朋友的照片，介紹“這是我的好朋友小明，他旁邊的是我”）。2.互動環(huán)節(jié)：讓學(xué)生“兩兩對話”（如“你能介紹一下你的好朋友嗎？”“我的好朋友是小紅，她喜歡畫畫”）；讓學(xué)生“補(bǔ)充發(fā)言”（如“剛才小明介紹了他的好朋友，我想補(bǔ)充一下，他的好朋友還喜歡幫別人”）。3.評價激勵：用“星級評價”（如“發(fā)言聲音大，得三星；有具體例子，得四星；能補(bǔ)充別人的發(fā)言，得五星”）；讓學(xué)生評選“最佳發(fā)言者”，頒發(fā)“口語交際之星”獎狀。**五、評價與反饋機(jī)制**（一）評價內(nèi)容1.基礎(chǔ)能力：生字詞掌握（聽寫正確率）、朗讀能力（流利度、感情）、句子運(yùn)用（造句、仿寫）。2.閱讀能力：概括能力（場景、主要內(nèi)容）、理解能力（詞語、句子含義）、批注能力（寫下感受）。3.習(xí)作能力：片段質(zhì)量（特點(diǎn)、具體例子）、修改能力（用修改符號修改）、完整文章（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容）。4.習(xí)慣養(yǎng)成：預(yù)習(xí)情況（圈畫生字、標(biāo)出問題）、復(fù)習(xí)情況（朗讀打卡、讀書筆記）、課堂表現(xiàn)（發(fā)言、合作）。（二）評價方式1.形成性評價：每節(jié)課的“課堂小測”（如“用‘熱鬧’造一個句子”）、每周的“生字聽寫”、每天的“朗讀打卡”（上傳音頻到班級群）。2.總結(jié)性評價：單元檢測（筆試）、習(xí)作展示（墻面展示）、口語交際比賽（班級評選）。3.過程性評價：用“成長記錄冊”記錄學(xué)生的進(jìn)步（如“9月1日：生字聽寫正確率80%；9月15日：生字聽寫正確率90%，進(jìn)步了！”）、用“評語”鼓勵學(xué)生（如“你的片段寫了他的愛好，很具體，繼續(xù)努力！”）。（三）反饋措施1.個別輔導(dǎo)：對于“生字詞掌握差”的學(xué)生，每天放學(xué)留10分鐘輔導(dǎo)（如“再教你一遍‘戴’的書寫”）；對于“閱讀能力弱”的學(xué)生，用“分層提問”（如“這篇課文寫了哪些場景？”“你最喜歡哪個場景？為什么？”）。2.集體反饋：單元檢測后，召開“單元總結(jié)會”，分析“共性問題”（如“‘戴’的書寫錯誤很多，我們再一起寫一遍”）、“優(yōu)秀案例”（如“小紅的片段寫了具體例子，值得大家學(xué)習(xí)”）。3.家校溝通：每周給家長發(fā)“反饋短信”（如“您的孩子本周生字聽寫正確率90%，進(jìn)步很大；朗讀打卡堅持了5天，繼續(xù)加油！”）；召開“家長會”，展示學(xué)生的“成長記錄冊”“習(xí)作片段”，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。**六、資源與工具準(zhǔn)備**（一）教材資源1.部編版三年級語文上冊教材、《教師教學(xué)用書》、《語文作業(yè)本》。2.生字卡片（帶拼音、部首、組詞）、田字格本、筆記本（讀書筆記）。（二）多媒體資源1.課件：《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫欢鸵獑枴返恼n件（含圖片、音頻、視頻）。2.音頻：課文朗讀音頻（如《花的學(xué)校》的兒童朗讀）、童話音頻（如《窗邊的小豆豆》片段）。3.視頻：校園生活視頻（如“我們的校園”短片）、童話視頻（如《花的學(xué)?！返膭赢嫞＃ㄈ┙叹邔W(xué)具1.圖片：校園生活圖片（如“上學(xué)路上”“課堂上”“下課”）、童話圖片（如“花的學(xué)?！薄扒锾斓挠辍保?.道具：生字卡片、好朋友的照片、修改符號卡片（如“△”“√”）。（四）課外資源1.推薦閱讀：《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）、《猜猜我有多愛你》（山姆·麥克布雷尼）、《秋天的雨》（金波）。2.拓展活動：“校園生活攝影展”（讓學(xué)生用手機(jī)拍校園里的場景，如“操場”