川教版七年級(jí)上冊(cè)第9課《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為信息技術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為川教版七年級(jí)上冊(cè)第9課《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這一基礎(chǔ)課程的聽課，分析教師如何將抽象概念具體化，并探討提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的教學(xué)策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的概念、功能和類型”展開，分為理論講解、案例分析、實(shí)踐操作三個(gè)模塊。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與多媒體課件相結(jié)合，PPT中包含操作系統(tǒng)界面截圖、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式問題清單，以及虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境說明。教具方面，準(zhǔn)備了用于演示的臺(tái)式計(jì)算機(jī)一臺(tái)，確保學(xué)生能直觀觀察操作系統(tǒng)啟動(dòng)過程。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過提問“為什么手機(jī)需要操作系統(tǒng)”導(dǎo)入新課，結(jié)合生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生思考，效果較好，約3分鐘進(jìn)入主題。展開階段：采用講授與討論結(jié)合的方式，先講解操作系統(tǒng)的定義（如資源管理、用戶界面等核心功能），隨后分組討論“Windows與Linux操作系統(tǒng)的區(qū)別”，并播放操作系統(tǒng)任務(wù)管理器演示視頻。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使用虛擬機(jī)軟件，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)切換用戶權(quán)限操作，教師巡回指導(dǎo)。結(jié)束階段：用思維導(dǎo)圖總結(jié)課程知識(shí)點(diǎn)，并布置實(shí)踐作業(yè)——對(duì)比分析家庭電腦的操作系統(tǒng)版本，下節(jié)課分享。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過“搶答”“隨機(jī)提問”等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生，約70%學(xué)生能主動(dòng)回答問題。討論環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)兩組分別展示“Windows系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)”和“Linux系統(tǒng)特點(diǎn)”，形成對(duì)比性發(fā)言。技術(shù)支持方面，教師利用課堂反饋系統(tǒng)實(shí)時(shí)查看學(xué)生理解程度，對(duì)模糊概念（如進(jìn)程與線程）重復(fù)解釋。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，前20分鐘學(xué)生注意力集中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)參與度提升，但部分學(xué)生在虛擬機(jī)操作中因鼠標(biāo)延遲出現(xiàn)煩躁情緒。合作學(xué)習(xí)方面，分組討論時(shí)形成“技術(shù)達(dá)人”帶動(dòng)其他成員的模式，但存在個(gè)別學(xué)生游離現(xiàn)象。教師采用“結(jié)對(duì)幫扶”策略后改善明顯，如安排動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助同伴完成任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過“計(jì)時(shí)器”控制各環(huán)節(jié)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)強(qiáng)調(diào)“不得修改系統(tǒng)設(shè)置”，避免安全隱患。時(shí)間分配上，理論講解占35分鐘，討論占20分鐘，實(shí)驗(yàn)占30分鐘，節(jié)奏把控合理。偶有學(xué)生偷偷使用其他軟件的情況，教師通過眼神提示和“隨機(jī)點(diǎn)名”處理，未影響整體流程。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用充分，虛擬機(jī)軟件解決了硬件不足問題，學(xué)生可反復(fù)練習(xí)而不需擔(dān)心損壞系統(tǒng)。PPT中的動(dòng)態(tài)圖示幫助理解抽象概念，如用動(dòng)畫模擬內(nèi)存分配過程。技術(shù)短板在于部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓導(dǎo)致視頻播放中斷，教師快速切換備用視頻資源，但反映出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需進(jìn)一步優(yōu)化。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的模擬操作，大幅降低了實(shí)踐難度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的概念與功能，認(rèn)識(shí)主流操作系統(tǒng)類型，初步掌握操作系統(tǒng)基本操作”展開。目標(biāo)分解合理，如知識(shí)目標(biāo)（列舉操作系統(tǒng)三要素）、技能目標(biāo)（完成用戶切換任務(wù)）、情感目標(biāo)（培養(yǎng)系統(tǒng)安全意識(shí)）。學(xué)生達(dá)成情況較好，通過課堂觀察和隨堂測(cè)驗(yàn)，85%以上學(xué)生能準(zhǔn)確描述操作系統(tǒng)的作用，92%能成功完成虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。不足之處在于對(duì)“操作系統(tǒng)內(nèi)核”等深層次概念的理解仍顯淺顯，反映出后續(xù)需增加拓展內(nèi)容。

2.知識(shí)掌握

知識(shí)點(diǎn)理解方面，通過對(duì)比Windows與Linux界面差異的討論，學(xué)生能歸納出“圖形界面”與“命令行”的區(qū)別，但部分學(xué)生對(duì)“進(jìn)程管理”的抽象邏輯仍感困惑，教師用“交通警察指揮車輛”的比喻后效果提升。記憶情況方面，思維導(dǎo)圖展示顯示，核心概念（如文件系統(tǒng)、內(nèi)存管理）覆蓋率較高，但存在混淆“文件”與“文件夾”的細(xì)節(jié)問題。技能掌握上，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)90%學(xué)生能獨(dú)立完成用戶切換，但僅60%能準(zhǔn)確解釋“Administrator權(quán)限”的含義。分層指導(dǎo)方面，教師為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供預(yù)設(shè)操作步驟清單，顯著提升了技能達(dá)成率。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極，技術(shù)興趣培養(yǎng)上，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生因“成功登錄新用戶”獲得成就感，部分學(xué)生課后主動(dòng)詢問“如何安裝雙系統(tǒng)”等進(jìn)階問題，反映出探究欲增強(qiáng)。安全意識(shí)方面，通過討論“病毒傳播途徑”案例，學(xué)生普遍表示會(huì)加強(qiáng)“不隨意下載軟件”的自律行為。合作精神方面，實(shí)驗(yàn)組中“技術(shù)型”學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)組長角色，帶動(dòng)成員分工協(xié)作，但需注意避免“一枝獨(dú)秀”現(xiàn)象，后續(xù)可引入“輪流操作”機(jī)制。創(chuàng)新思維方面，討論環(huán)節(jié)有小組提出“為班級(jí)電腦定制歡迎界面”的創(chuàng)意，雖與課程關(guān)聯(lián)度不高，但教師予以肯定，體現(xiàn)了對(duì)多元思維的保護(hù)。價(jià)值觀引導(dǎo)上，通過展示開源軟件案例，滲透了“技術(shù)共享”的價(jià)值觀，但需進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)（如“鴻蒙系統(tǒng)”生態(tài)）強(qiáng)化時(shí)代使命感。

評(píng)價(jià)建議：建議增加“操作系統(tǒng)版本對(duì)比”的實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家中電子設(shè)備使用的系統(tǒng)類型，培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集能力?？梢搿跋到y(tǒng)優(yōu)化”微項(xiàng)目，如調(diào)整桌面圖標(biāo)布局，提升應(yīng)用遷移能力。針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)，開發(fā)配套的AR交互式課件，將抽象概念具象化，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)完整、技術(shù)融合的典型信息科技課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能將抽象的操作系統(tǒng)概念與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，通過“手機(jī)系統(tǒng)”類比、“系統(tǒng)界面對(duì)比”等直觀方式降低認(rèn)知難度。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，虛擬機(jī)平臺(tái)的應(yīng)用既安全高效，又充分調(diào)動(dòng)了動(dòng)手欲望，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。此外，教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的把握能力突出，如發(fā)現(xiàn)討論偏離主題時(shí)能迅速用“計(jì)時(shí)器”回歸正軌，對(duì)個(gè)別操作困難的學(xué)生給予即時(shí)點(diǎn)撥，體現(xiàn)了精準(zhǔn)的教學(xué)調(diào)控意識(shí)。情感層面，通過“開源系統(tǒng)”的介紹，subtly培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)倫理意識(shí)，符合學(xué)科素養(yǎng)培育方向。不足之處在于對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注可以更前置，例如實(shí)驗(yàn)前提供更詳細(xì)的圖文操作指南，以彌合數(shù)字鴻溝。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，在知識(shí)難點(diǎn)突破上，建議增加“類比教學(xué)法”的深度應(yīng)用。例如，講解“內(nèi)存管理”時(shí)，除“交通警察”比喻外，可引入“超市貨架取貨”的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)內(nèi)存分配與回收流程圖，通過具身認(rèn)知強(qiáng)化理解。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需優(yōu)化分層設(shè)計(jì)?？稍鲈O(shè)“基礎(chǔ)版”（完成用戶切換）與“進(jìn)階版”（嘗試修改主題）任務(wù)包，并利用課堂反饋系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生進(jìn)度，對(duì)完成“進(jìn)階版”的學(xué)生授予“系統(tǒng)管理員”勛章，激發(fā)挑戰(zhàn)欲。再次，技術(shù)工具使用上，需解決網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性問題。建議采用校內(nèi)專用云教室，提前錄制虛擬機(jī)操作視頻供離線觀看，避免因網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)中斷。最后，價(jià)值觀引導(dǎo)需更顯性化?？山Y(jié)合“Windows11發(fā)布會(huì)”等時(shí)事素材，討論“商業(yè)操作系統(tǒng)與開源系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)格局”，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考技術(shù)發(fā)展中的利益平衡問題。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議從三方面著手：一、開發(fā)“操作系統(tǒng)認(rèn)知工具箱”。收集操作系統(tǒng)發(fā)展史紀(jì)錄片、系統(tǒng)架構(gòu)沙盤模型等多元資源，構(gòu)建校本資源庫，支持差異化教學(xué)。二、實(shí)施“技術(shù)助教”計(jì)劃。選拔信息技術(shù)社團(tuán)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“實(shí)驗(yàn)小導(dǎo)師”，在課前協(xié)助教師調(diào)試設(shè)備，課中協(xié)助完成分組，課后負(fù)責(zé)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成“教師-學(xué)生”協(xié)同育人機(jī)制。三、開展“跨學(xué)科融合”教研。與道德與法治教師合作，設(shè)計(jì)“操作系統(tǒng)中的隱私保護(hù)”議題，通過辯論賽形式深化理解，體現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的同頻共振。特別建議教師參加“操作系統(tǒng)虛擬化技術(shù)”專項(xiàng)培訓(xùn)，以提升技術(shù)指導(dǎo)的專業(yè)度。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：第一，安排“回聽反思課”。在兩周后邀請(qǐng)李明教師再次執(zhí)教本課，重點(diǎn)觀察其在分層教學(xué)、技術(shù)工具優(yōu)化等方面的改進(jìn)效果，形成“前測(cè)-改進(jìn)-后測(cè)”的閉環(huán)教研模式。第二，提供“個(gè)性化技術(shù)輔導(dǎo)”。教研組將針對(duì)虛擬機(jī)部署、AR課件制作等難點(diǎn)，邀請(qǐng)技術(shù)骨干教師開展“一對(duì)一工作坊”，幫助教師掌握更多信息化教學(xué)工具。第三，建立“教學(xué)案例成長檔案”。將本節(jié)課的