人教版美術(shù)九年級上冊《第5課彩塑》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：九年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人教版美術(shù)九年級上冊《第5課彩塑》

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：高中美術(shù)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩泥、橡皮泥、范作圖片、多媒體課件等。教材內(nèi)容與彩塑主題緊密結(jié)合，范作圖片展示了不同風(fēng)格和技巧的彩塑作品，為學(xué)生的創(chuàng)作提供參考。多媒體課件制作精良，包含了彩塑的歷史背景、制作步驟、名家作品賞析等內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教具準(zhǔn)備合理，彩泥和橡皮泥顏色豐富，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以展示古代彩塑作品圖片的方式導(dǎo)入新課，通過提問“這些作品是什么材質(zhì)的？”“它們有什么特點(diǎn)？”引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對彩塑的興趣。部分學(xué)生對古代藝術(shù)有初步了解，能夠積極參與討論，但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出茫然，說明教師需要進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)背景知識。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗等）

教師采用講授與演示相結(jié)合的方法，首先講解彩塑的發(fā)展歷史和基本技法，通過多媒體課件展示不同時期的彩塑作品，并結(jié)合實(shí)物演示基本揉泥、塑形、刻劃等技巧。在講解過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問“如何塑造人物的動態(tài)？”“如何表現(xiàn)細(xì)節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生思考。討論環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生分組討論彩塑的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)形式，學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出自己的想法，但討論時間略顯倉促，部分小組未能充分表達(dá)觀點(diǎn)。實(shí)驗環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師分配時間讓學(xué)生用彩泥制作簡單的彩塑作品，并要求學(xué)生注意色彩搭配和造型設(shè)計。教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，但整體指導(dǎo)力度不夠均衡，部分學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。但互動質(zhì)量有待提高，部分交流停留在表面，未能深入挖掘?qū)W生的思維。學(xué)生參與度整體較好，大部分學(xué)生能夠積極參與討論和實(shí)驗，但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出被動，可能因為缺乏自信或?qū)Σ牧喜皇煜?。學(xué)生反應(yīng)積極，對教師的提問能夠迅速做出回應(yīng)，但在創(chuàng)作過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出猶豫，缺乏創(chuàng)新意識。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對彩塑創(chuàng)作充滿興趣，能夠主動參與課堂活動。專注度整體較好，但在實(shí)驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生注意力分散，可能因為材料操作不熟練或缺乏明確的創(chuàng)作目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分組合作，共同完成創(chuàng)作任務(wù)，但合作效率有待提高，部分小組分工不明確，導(dǎo)致進(jìn)度緩慢。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講和操作。時間分配基本合理，導(dǎo)入、講授、討論、實(shí)驗等環(huán)節(jié)時間分配均衡，但實(shí)驗環(huán)節(jié)時間略顯不足，部分學(xué)生未能完成作品。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生消化吸收不足。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了豐富的彩塑作品，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)資源。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是范作賞析環(huán)節(jié)，通過圖片和視頻展示，能夠幫助學(xué)生更好地理解彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。但技術(shù)使用仍存在改進(jìn)空間，例如可以增加互動性更強(qiáng)的軟件，如3D建模軟件，讓學(xué)生更直觀地感受彩塑的立體效果。此外，教師可以進(jìn)一步探索如何將技術(shù)融入實(shí)驗環(huán)節(jié)，例如通過平板電腦記錄學(xué)生的創(chuàng)作過程，方便學(xué)生回顧和修改。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：了解彩塑的基本知識和發(fā)展歷史；掌握彩塑的基本制作技法；能夠運(yùn)用彩泥進(jìn)行簡單的彩塑創(chuàng)作；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。從課堂觀察和學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

首先，在教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件和實(shí)物演示，向?qū)W生介紹了彩塑的發(fā)展歷史和基本技法，學(xué)生對彩塑的基本知識有了初步的了解。部分學(xué)生在課堂提問和討論中能夠準(zhǔn)確回答問題，例如“彩塑的主要材料有哪些？”“彩塑的常見技法有哪些？”等，說明學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度較高。但在實(shí)驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對技法的運(yùn)用還不夠熟練，例如揉泥、塑形等基本步驟掌握不牢固，導(dǎo)致作品造型不夠準(zhǔn)確。

其次，在教學(xué)過程中，教師通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了彩塑的基本制作技法。學(xué)生對技法的掌握程度整體較好，大部分學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，并完成簡單的彩塑作品。但在創(chuàng)作過程中，部分學(xué)生對技法的運(yùn)用還不夠靈活，例如色彩搭配和造型設(shè)計等方面表現(xiàn)不足，說明學(xué)生還需要更多的練習(xí)和實(shí)踐。

最后，在教學(xué)過程中，教師通過啟發(fā)式教學(xué)和分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。學(xué)生對作品的觀察和分析能力有所提高，能夠從不同的角度欣賞彩塑作品，并提出自己的見解。但在創(chuàng)作過程中，部分學(xué)生的創(chuàng)新意識不足，作品缺乏個性，說明教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作。

總體來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但仍有改進(jìn)的空間。教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生技法指導(dǎo)的力度，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對彩塑的基本知識和發(fā)展歷史有了較為全面的了解。部分學(xué)生在課堂提問和討論中能夠準(zhǔn)確回答問題，例如“彩塑的主要材料有哪些？”“彩塑的常見技法有哪些？”等，說明學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度較高。但在實(shí)驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對技法的運(yùn)用還不夠熟練，例如揉泥、塑形等基本步驟掌握不牢固，導(dǎo)致作品造型不夠準(zhǔn)確。

首先，學(xué)生對彩塑的基本知識有了初步的了解。在教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件和實(shí)物演示，向?qū)W生介紹了彩塑的發(fā)展歷史和基本技法，學(xué)生對彩塑的基本知識有了初步的了解。部分學(xué)生在課堂提問和討論中能夠準(zhǔn)確回答問題，例如“彩塑的主要材料有哪些？”“彩塑的常見技法有哪些？”等，說明學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度較高。但在實(shí)驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對技法的運(yùn)用還不夠熟練，例如揉泥、塑形等基本步驟掌握不牢固，導(dǎo)致作品造型不夠準(zhǔn)確。

其次，學(xué)生對彩塑的基本技法有了初步的掌握。在教學(xué)過程中，教師通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了彩塑的基本制作技法。學(xué)生對技法的掌握程度整體較好，大部分學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，并完成簡單的彩塑作品。但在創(chuàng)作過程中，部分學(xué)生對技法的運(yùn)用還不夠靈活，例如色彩搭配和造型設(shè)計等方面表現(xiàn)不足，說明學(xué)生還需要更多的練習(xí)和實(shí)踐。

總體來看，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對技法的掌握程度仍有待提高。教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生技法指導(dǎo)的力度，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過啟發(fā)式教學(xué)和分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力；通過鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力；通過展示優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)追求。

首先，教師通過啟發(fā)式教學(xué)和分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和審美能力。學(xué)生對作品的觀察和分析能力有所提高，能夠從不同的角度欣賞彩塑作品，并提出自己的見解。在教學(xué)過程中，教師通過提問“如何塑造人物的動態(tài)？”“如何表現(xiàn)細(xì)節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，從而提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。

其次，教師通過鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠積極嘗試不同的造型和色彩，并不斷改進(jìn)自己的作品。部分學(xué)生的作品表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)意和個性，說明學(xué)生的創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，并給予積極的評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

最后，教師通過展示優(yōu)秀作品，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)追求。學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品的過程中，能夠感受到藝術(shù)的魅力，并產(chǎn)生對藝術(shù)的熱愛和追求。在教學(xué)過程中，教師通過展示古代彩塑作品和現(xiàn)代彩塑作品，讓學(xué)生感受到不同時代、不同風(fēng)格的彩塑藝術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)追求。

總體來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)融入到生活中。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學(xué)效果。但也存在一些不足之處，例如學(xué)生對技法的掌握程度仍有待提高，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生技法指導(dǎo)的力度，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作。此外，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)融入到生活中。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)流程清晰，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。教師能夠圍繞《第5課彩塑》的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并實(shí)施了一系列有效的教學(xué)活動，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合多媒體課件和實(shí)物演示，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和審美能力。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，進(jìn)行分組教學(xué)和個別輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合多媒體課件和實(shí)物演示，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件展示了豐富的彩塑作品，包括古代彩塑和現(xiàn)代彩塑，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料。實(shí)物演示則讓學(xué)生能夠更直觀地感受彩塑的材質(zhì)和質(zhì)感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。

其次，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和審美能力。在教學(xué)過程中，教師通過提問“如何塑造人物的動態(tài)？”“如何表現(xiàn)細(xì)節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，從而提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

最后，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，進(jìn)行分組教學(xué)和個別輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生分組討論彩塑的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)形式，并巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這種教學(xué)方式能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)效果良好，但也存在一些不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生技法指導(dǎo)的力度，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作。此外，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)融入到生活中。

2.改進(jìn)建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，進(jìn)一步加強(qiáng)技法指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗環(huán)節(jié)，教師需要給予學(xué)生更詳細(xì)的技法指導(dǎo)，例如揉泥、塑形、刻劃等基本步驟的操作要點(diǎn)。教師可以通過分步演示、慢動作播放視頻等方式，幫助學(xué)生更好地掌握技法。此外，教師可以增加實(shí)驗時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在創(chuàng)作過程中，教師可以給予學(xué)生更多的自由度，鼓勵學(xué)生嘗試不同的造型和色彩，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作。教師可以通過展示優(yōu)秀作品、組織學(xué)生進(jìn)行作品交流等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

再次，加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以通過展示優(yōu)秀作品、組織學(xué)生進(jìn)行作品賞析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)追求。此外，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動、引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)融入到生活中等方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文精神。

最后，優(yōu)化課堂管理，提高課堂教學(xué)效率。教師需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理，確保課堂紀(jì)律良好，提高課堂教學(xué)效率。教師可以通過制定明確的課堂規(guī)則、采用多樣化的教學(xué)方法等方式，提高課堂教學(xué)效率。此外，教師需要合理分配時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注，提高課堂教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。

首先，進(jìn)行后續(xù)聽課。在教師改進(jìn)教學(xué)后，可以進(jìn)行再次聽課，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。通過對比前后兩次聽課的情況，可以更好地評估教師的教學(xué)改進(jìn)效果，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否加強(qiáng)了技法指導(dǎo)，是否鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作，是否加強(qiáng)了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等方面。

其次，組織教學(xué)研討?？梢越M織教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗，交流教學(xué)心得。通過教學(xué)研討，教師可以學(xué)習(xí)到其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)研討中，可以重點(diǎn)關(guān)注彩塑教學(xué)的技巧和方法，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力等方面。

再次，提供專業(yè)指導(dǎo)?？梢?/p>