二年級數(shù)學(xué)上冊第八單元第2課《期末復(fù)習(xí)（2）：加減兩步計算復(fù)習(xí)》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年12月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：數(shù)學(xué)

班級/年級：二年級

教學(xué)主題或章節(jié)：第八單元第2課《期末復(fù)習(xí)（2）：加減兩步計算復(fù)習(xí)》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：小學(xué)數(shù)學(xué)教研員

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞加減兩步計算的核心知識展開，注重復(fù)習(xí)與鞏固。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，配套的練習(xí)題和教具（如計數(shù)器、口算卡片）擺放有序。多媒體課件制作精良，動畫演示直觀形象，有助于學(xué)生理解算理。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過口算比賽導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，并快速回顧上節(jié)課的加減法計算規(guī)則。導(dǎo)入方式生動，學(xué)生參與積極性高，效果良好。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，如講授、小組討論和獨立練習(xí)相結(jié)合。在講解例題時，注重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，用畫圖和列式的方式幫助學(xué)生理解。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，通過合作解決問題，教師適時點撥，促進思維發(fā)展。獨立練習(xí)時，分層設(shè)計題目，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束階段：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)加減兩步計算的步驟和注意事項。布置作業(yè)時，既有基礎(chǔ)鞏固題，也有拓展提高題，并鼓勵學(xué)生回家后與家長互動練習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師善于用鼓勵性語言引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你們怎么想到這個方法的？”“還有其他解法嗎？”學(xué)生回答問題踴躍，課堂氛圍活躍?；淤|(zhì)量良好，教師能敏銳捕捉學(xué)生的思維誤區(qū)，及時糾正。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在小組合作環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出。部分學(xué)生能主動分享解題思路，但仍有少數(shù)學(xué)生依賴同伴，需加強獨立思考能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生通過交流互補，共同進步。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師用眼神和手勢進行非言語管理，效果明顯。時間分配合理，導(dǎo)入、展開和總結(jié)環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏平穩(wěn)，過渡自然，如從例題講解到練習(xí)的銜接流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件輔助教學(xué)效果顯著，如用動畫演示計數(shù)過程，幫助學(xué)生理解退位減法。技術(shù)手段豐富了教學(xué)形式，提高了學(xué)生的參與度。但部分學(xué)生操作電腦時存在干擾，需進一步優(yōu)化技術(shù)使用策略。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于加減兩步計算的復(fù)習(xí)與鞏固，目標(biāo)設(shè)定符合二年級學(xué)生的認知水平。課堂伊始，教師通過口算熱身直接指向計算技能的熟練度，中間環(huán)節(jié)通過例題分析、小組討論和獨立練習(xí)，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系、列式計算的方法，最后通過總結(jié)和作業(yè)布置，進一步強化知識點的應(yīng)用。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠積極參與到各項活動中，并在教師的引導(dǎo)下逐步達成預(yù)期目標(biāo)。例如，在解決“小明有5顆糖，媽媽又給了他3顆，后來又吃掉了2顆，還剩多少顆”這類問題時，多數(shù)學(xué)生能夠正確分析“先加后減”的順序，并嘗試用畫圖或列式（5+3-2=）的方式表達解題思路。這表明學(xué)生基本掌握了加減兩步計算的順序和算理。然而，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對稍復(fù)雜的情境時，仍會出現(xiàn)混淆步驟或計算錯誤的情況，如將“先減后加”的題目誤算為“先加后減”，這反映出學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解仍需加深，計算技能的熟練度也有待提高。目標(biāo)達成度整體良好，但存在個體差異，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進行針對性指導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對加減兩步計算的知識點理解和記憶情況良好。教師在講解例題時，注重通過直觀演示和語言解釋幫助學(xué)生理解“兩步計算”的邏輯，如用計數(shù)器演示“5+3=8，8-2=6”的過程，使抽象的計算步驟變得具體可感。同時，教師鼓勵學(xué)生用“讀懂題意—圈出關(guān)鍵詞—分析順序—列式計算—檢查驗算”的步驟框架進行解題，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的思維方法。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過交流不同的解題思路，加深了對“根據(jù)問題確定運算順序”的理解。例如，有小組提出用“線段圖”表示數(shù)量關(guān)系，更清晰地展示了“先增加后減少”的過程，這種多樣化的表達方式豐富了學(xué)生的認知。從練習(xí)反饋來看，學(xué)生對基礎(chǔ)題的掌握較為扎實，能夠正確計算出結(jié)果，但在應(yīng)用題的解題策略上仍顯不足，如部分學(xué)生直接計算“5+3-2”而不明確每一步的意義，反映出對知識點的深層理解有待加強。技能掌握方面，學(xué)生的口算速度和筆算準確性有所提升，尤其在獨立練習(xí)環(huán)節(jié)，不少學(xué)生能夠快速完成計算任務(wù)。但仍有少數(shù)學(xué)生存在計算錯誤，如退位減法中的“借位”操作不熟練，或加法中的進位處理遺漏，這表明學(xué)生的計算技能仍需通過更多練習(xí)來鞏固?？傮w而言，知識掌握情況良好，但技能的熟練度和應(yīng)用的靈活性有待進一步提升。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)自然融入教學(xué)過程中。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境（如“糖的數(shù)量變化”），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，提升了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。在小組合作環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生互相幫助、分享思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。部分學(xué)生主動承擔(dān)角色，如記錄員、講解員，展現(xiàn)了責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力。其次，教師對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時、具體的評價，如“你的思路很清晰”“這個方法很巧妙”，幫助學(xué)生建立自信心，并形成積極的自我評價。對于回答錯誤的學(xué)生，教師沒有批評，而是通過追問“你是怎么想的”引導(dǎo)其反思，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和勇于嘗試的品質(zhì)。此外，課堂中滲透了“細心檢查”的重要性，如教師在總結(jié)時強調(diào)“計算后要驗算”，并在作業(yè)布置中提醒學(xué)生“回家后和爸爸媽媽一起檢查錯題”，培養(yǎng)了學(xué)生的嚴謹態(tài)度和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，部分學(xué)生在小組討論時存在“搭便車”現(xiàn)象，依賴個別活躍學(xué)生的發(fā)言，教師雖注意到但未做深入處理，這可能影響部分學(xué)生的參與感和責(zé)任感?？傮w而言，課堂在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神和塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面效果顯著，但需進一步關(guān)注個體差異，確保每個學(xué)生都能在積極的情感體驗中成長。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，實施過程流暢自然，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標(biāo)明確，符合二年級學(xué)生的認知特點，且能夠貫穿整個教學(xué)過程。教師對教材的把握精準，能夠抓住加減兩步計算的核心要素，通過多種教學(xué)手段進行突破。課堂互動性強，師生、生生之間的交流頻繁且有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞例題展開熱烈的討論，并嘗試用不同的方法解決問題，這種自主探究的學(xué)習(xí)方式促進了深度理解。此外，教師善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件和計數(shù)器演示，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂，提升了教學(xué)效果。課堂管理得當(dāng)，時間分配合理，節(jié)奏控制平穩(wěn)，確保了教學(xué)活動的有序進行。但同時也應(yīng)看到，課堂中仍存在一些可以改進的空間，如對個別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注不夠及時，練習(xí)題的設(shè)計可以更具層次性等。總體而言，這是一堂成功的教學(xué)實踐，展現(xiàn)了授課教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)能力。

2.改進建議

針對課堂中存在的問題，提出以下具體改進措施，以期進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在關(guān)注個體差異方面，教師可以設(shè)計更具層次的練習(xí)題，如基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況選擇完成，同時加強對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個別輔導(dǎo)，如課后提供針對性的練習(xí)或利用課間時間進行短時答疑。其次，在知識掌握方面，可以增加變式練習(xí)，如改變題目的表述方式或增加干擾條件，以檢驗學(xué)生對知識點的靈活運用能力。例如，將“小明有5顆糖，媽媽又給了他3顆，后來又吃掉了2顆，還剩多少顆”改為“小明有5顆糖，比小紅多2顆，小紅又得了3顆，現(xiàn)在誰剩的糖多”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩步計算的結(jié)果，深化對數(shù)量關(guān)系的理解。此外，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以設(shè)計更多合作探究的任務(wù)，如“小組合作解決一個包含加減兩步計算的購物問題”，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學(xué)的價值，并學(xué)會分工合作、共同承擔(dān)責(zé)任。同時，教師可以引入更多生活情境的案例，如計算“家庭一周的用電量”或“班級圖書角的借閱情況”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機。最后，在課堂管理方面，可以嘗試引入“數(shù)學(xué)小老師”制度，讓部分學(xué)生輪流講解題目或檢查同伴作業(yè)，既能鞏固知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和責(zé)任感。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面著手。一是加強教材研讀，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想和方法，如加減兩步計算中蘊含的“順序思維”和“逆向思維”，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動進行滲透。二是豐富教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的教具外，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、游戲或互動練習(xí)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗。三是注重評價反饋，建立形成性評價機制，如通過課堂觀察、練習(xí)批改、學(xué)生自評等方式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。四是加強教師間的交流研討，定期組織集體備課或聽課評課活動，分享教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新做法，共同提升教學(xué)水平。五是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，不僅重視計算技能的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決和創(chuàng)新能力，如設(shè)計開放性問題，讓學(xué)生提出不同的解題思路，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思考。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次反饋交流會，與授課教師共同回顧聽課意見，并探討改進方案的具體實施步驟，如分層練習(xí)的設(shè)計思路、個別輔導(dǎo)的方法技巧等。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源支持，如收集整理二年級數(shù)學(xué)加減兩步計算的優(yōu)質(zhì)課例、練習(xí)題庫或教學(xué)課件，供教師參考借鑒。同時，可以組織