蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)7.2《靜電現(xiàn)象》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年3月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為物理，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)7.2《靜電現(xiàn)象》。聽(tīng)課人姓名為李明，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)及教師的教學(xué)策略，特別是探究靜電產(chǎn)生和感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計(jì)，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。張華老師在本節(jié)課中主要圍繞“靜電的產(chǎn)生、感應(yīng)起電以及靜電的簡(jiǎn)單應(yīng)用”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生理解靜電現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究精神。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞靜電現(xiàn)象的三個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)：靜電的產(chǎn)生、感應(yīng)起電原理以及靜電的應(yīng)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、靜電實(shí)驗(yàn)裝置（如玻璃棒、絲綢、橡膠棒、驗(yàn)電器）、多媒體課件（展示靜電現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)和圖片）以及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。教具使用規(guī)范，驗(yàn)電器調(diào)零過(guò)程清晰，實(shí)驗(yàn)材料齊全且易于操作。多媒體課件內(nèi)容與教材緊密結(jié)合，動(dòng)畫(huà)演示直觀地展示了電荷的轉(zhuǎn)移過(guò)程，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：導(dǎo)入新課的方式為生活實(shí)例引入。張華老師通過(guò)展示“電視屏幕吸附灰塵”“脫衣服時(shí)打靜電”等現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考靜電的產(chǎn)生原因。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生興趣濃厚，部分學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，如“為什么塑料尺摩擦后能吸引紙屑？”這一環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘，自然過(guò)渡到新課內(nèi)容。

展開(kāi)階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，結(jié)合了講授、實(shí)驗(yàn)和討論。首先，張華老師通過(guò)多媒體展示摩擦起電的原理，解釋電荷的轉(zhuǎn)移過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)“正電荷”和“負(fù)電荷”的概念。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：①用絲綢摩擦玻璃棒，觀察驗(yàn)電器指針偏轉(zhuǎn)；②用橡膠棒摩擦毛皮，驗(yàn)證電荷的傳遞。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，如“摩擦順序”“驗(yàn)電器使用方法”，并引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師總結(jié)歸納：摩擦起電本質(zhì)是電荷的轉(zhuǎn)移，玻璃棒失去電子帶正電，橡膠棒得到電子帶負(fù)電。接著，張華老師演示了“靜電感應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，用帶電體靠近驗(yàn)電器金屬球，觀察指針偏轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析電荷重新分布的原因。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極發(fā)言，提出“為什么金屬球接觸地線后指針回到原位”等問(wèn)題，教師耐心解答，并補(bǔ)充金屬導(dǎo)體特性。展開(kāi)階段用時(shí)約25分鐘，教學(xué)邏輯清晰，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生參與度高。

結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，張華老師通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)靜電現(xiàn)象的應(yīng)用（如靜電除塵、靜電復(fù)印）和危害（如雷擊防護(hù)）。布置作業(yè)時(shí)，分為基礎(chǔ)題（靜電知識(shí)填空）和拓展題（設(shè)計(jì)靜電屏蔽裝置），分層要求，兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)約5分鐘，課堂在學(xué)生熱烈的討論中結(jié)束。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，張華老師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)問(wèn)“你們觀察到什么現(xiàn)象？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”，鼓勵(lì)學(xué)生思考。部分學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師耐心糾正，如“摩擦起電時(shí)，玻璃棒帶的是‘正電’，不是‘電子’”。課堂討論中，教師積極回應(yīng)學(xué)生提問(wèn)，如“為什么驗(yàn)電器指針偏轉(zhuǎn)角度與摩擦次數(shù)有關(guān)？”互動(dòng)質(zhì)量較高，教師注重啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生參與度良好，約80%的學(xué)生能主動(dòng)回答問(wèn)題或參與實(shí)驗(yàn)操作，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿(mǎn)好奇，操作過(guò)程中專(zhuān)注度高。例如，在摩擦起電實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生認(rèn)真觀察驗(yàn)電器指針偏轉(zhuǎn)，并嘗試多次摩擦以驗(yàn)證現(xiàn)象的重復(fù)性。合作學(xué)習(xí)情況良好，各小組分工明確，如“記錄員”“操作員”“匯報(bào)員”，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄完整。部分小組在感應(yīng)起電實(shí)驗(yàn)中遇到困難，其他小組主動(dòng)幫助，如“提醒金屬球接觸地線順序”“檢查驗(yàn)電器是否調(diào)零”，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。整體而言，學(xué)生專(zhuān)注度在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)最高，理論講解部分因內(nèi)容抽象，部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過(guò)提問(wèn)或多媒體動(dòng)畫(huà)重新吸引其注意力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，如“輕拿輕放器材”“不隨意觸碰驗(yàn)電器金屬球”。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)節(jié)奏稍慢，確保學(xué)生充分觀察和記錄，理論講解部分節(jié)奏適中，避免學(xué)生消化不良。教師對(duì)突發(fā)情況處理得當(dāng)，如某小組實(shí)驗(yàn)失敗，教師引導(dǎo)其分析原因，而非直接給出答案，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件與實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密，動(dòng)畫(huà)演示電荷轉(zhuǎn)移過(guò)程直觀生動(dòng)，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器材的局限性。例如，在解釋靜電感應(yīng)時(shí)，課件展示電荷在導(dǎo)體內(nèi)部移動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖，幫助學(xué)生理解“感應(yīng)電荷”概念。驗(yàn)電器作為傳統(tǒng)教具，與現(xiàn)代技術(shù)形成互補(bǔ)，學(xué)生既通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，又通過(guò)多媒體拓展認(rèn)知。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的理解效率，尤其在抽象概念講解時(shí)效果顯著。但技術(shù)使用未完全個(gè)性化，未針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供差異化資源，可進(jìn)一步優(yōu)化。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解靜電現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、掌握感應(yīng)起電原理、了解靜電應(yīng)用與防護(hù)”展開(kāi)。目標(biāo)設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求，也包含對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例初步感知靜電現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；在實(shí)驗(yàn)探究中，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成摩擦起電、感應(yīng)起電實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確記錄現(xiàn)象；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單靜電現(xiàn)象，如“電視屏幕吸附灰塵是因?yàn)槟Σ疗痣姟薄氨芾揍樖抢渺o電導(dǎo)走電荷”。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)顯示，約75%的學(xué)生能正確回答關(guān)于電荷轉(zhuǎn)移、正負(fù)電荷定義等問(wèn)題，目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處在于，部分學(xué)生對(duì)靜電感應(yīng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解不夠深入，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況良好，為后續(xù)靜電系列知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是對(duì)摩擦起電和感應(yīng)起電原理的掌握較為扎實(shí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述“摩擦后玻璃棒帶正電，絲綢帶負(fù)電”的現(xiàn)象，并解釋“驗(yàn)電器指針偏轉(zhuǎn)是因?yàn)殡姾芍泻突蜣D(zhuǎn)移”。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，提升了動(dòng)手操作能力和觀察能力。例如，在感應(yīng)起電實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)“先接觸地線再移開(kāi)帶電體”的操作步驟，并理解“金屬球電荷重新分布”的原理。部分學(xué)生還能將知識(shí)遷移，如“靜電復(fù)印利用了電荷吸引碳粉的原理”“避雷針?lè)乐估讚羰抢渺o電導(dǎo)走電荷”。但知識(shí)記憶存在差異，個(gè)別學(xué)生對(duì)電荷“中和”“感應(yīng)”等概念混淆，需教師針對(duì)性強(qiáng)化。技能方面，約20%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中因操作不熟練導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯，反映出實(shí)驗(yàn)技能的個(gè)體差異。建議增加實(shí)驗(yàn)練習(xí)次數(shù)，或提供微課視頻輔助預(yù)習(xí)。此外，理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待提升，部分學(xué)生僅能背誦知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法解釋復(fù)雜情境中的靜電現(xiàn)象，如“靜電除塵器的原理是什么？”此類(lèi)問(wèn)題回答不完整。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成較好。首先，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)生通過(guò)親手操作，體驗(yàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，部分小組因?qū)嶒?yàn)成功而表現(xiàn)出成就感，如“我們小組終于讓驗(yàn)電器指針完全歸零了！”這種積極情感對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用。其次，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組內(nèi)部分工協(xié)作，遇到問(wèn)題時(shí)共同討論解決方案，如“為什么我們的驗(yàn)電器指針偏轉(zhuǎn)角度小于其他小組？”此類(lèi)交流促進(jìn)了溝通能力和責(zé)任感的培養(yǎng)。部分小組還自發(fā)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，制作思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。價(jià)值觀方面，通過(guò)“靜電應(yīng)用與防護(hù)”的討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的雙重性，如“靜電可以復(fù)印文件，但也會(huì)引發(fā)火災(zāi)，需注意防護(hù)”。教師適時(shí)引入“靜電對(duì)電子設(shè)備的影響”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考科技倫理問(wèn)題，提升了社會(huì)責(zé)任感。課堂氛圍民主平等，學(xué)生敢于提問(wèn)，如“摩擦起電時(shí)，電子真的會(huì)‘跑掉’嗎？”教師以科學(xué)解釋回應(yīng)，保護(hù)了學(xué)生的求知欲。但部分學(xué)生因?qū)嶒?yàn)失敗產(chǎn)生挫敗感，教師雖及時(shí)鼓勵(lì)，但個(gè)體心理疏導(dǎo)需加強(qiáng)。此外，環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)可進(jìn)一步深化，如討論“靜電污染如何減少”等議題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神、塑造科學(xué)價(jià)值觀方面成效顯著，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一堂設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、學(xué)生參與度較高的物理探究課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)踐性結(jié)合緊密。教師能夠準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以生活實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)層次分明，從摩擦起電到感應(yīng)起電，逐步深入，符合認(rèn)知規(guī)律。實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備充分，多媒體輔助恰當(dāng)，有效突破了“電荷轉(zhuǎn)移”“感應(yīng)起電”等抽象概念的教學(xué)難點(diǎn)。師生互動(dòng)頻繁且有效，教師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，課堂氛圍活躍而有序。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決中提升了科學(xué)探究能力，并認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系。課堂管理得當(dāng)，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏平穩(wěn)，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為同類(lèi)課型的教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）深化概念理解，加強(qiáng)知識(shí)遷移。部分學(xué)生對(duì)“電荷中和”“感應(yīng)電荷”等核心概念的理解仍停留在表面，需在后續(xù)教學(xué)中補(bǔ)充類(lèi)比或模型解釋。例如，用“水循環(huán)”類(lèi)比電荷轉(zhuǎn)移，用“電荷分布”類(lèi)比感應(yīng)現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立直觀理解。此外，增加變式練習(xí)，如設(shè)計(jì)“靜電屏蔽實(shí)驗(yàn)”“靜電平衡狀態(tài)”等拓展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于復(fù)雜情境，提升遷移能力。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖設(shè)計(jì)合理，但存在操作時(shí)間不足、器材分配不均等問(wèn)題。建議增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)或縮短理論講解時(shí)間，確保學(xué)生有充足的操作機(jī)會(huì)。針對(duì)操作困難的學(xué)生，可提前錄制實(shí)驗(yàn)操作微課，或安排助教輔助。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可提供“自制驗(yàn)電器”“靜電現(xiàn)象創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等拓展任務(wù)，滿(mǎn)足差異化學(xué)習(xí)需求。

（3）強(qiáng)化技術(shù)融合，創(chuàng)新教學(xué)手段。多媒體使用可進(jìn)一步優(yōu)化，如開(kāi)發(fā)交互式課件，讓學(xué)生拖拽電荷模擬感應(yīng)起電過(guò)程；或利用AR技術(shù)展示電荷分布動(dòng)態(tài)變化，增強(qiáng)可視化效果。同時(shí)，可引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中反復(fù)操作，彌補(bǔ)器材限制，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（4）完善情感評(píng)價(jià)，關(guān)注心理需求。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)表現(xiàn)出焦慮，需加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。教師可設(shè)計(jì)“失敗案例討論”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)抗挫折能力。此外，可增設(shè)“科學(xué)家的靜電研究故事”等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和職業(yè)認(rèn)同感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）開(kāi)展專(zhuān)題研討。圍繞“抽象概念教學(xué)”“差異化教學(xué)”等主題，組織教師進(jìn)行集體備課和案例分析，分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?？裳?qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師深化對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)的理解。

（2）提供資源支持。推薦相關(guān)教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例、在線仿真工具等資源，豐富教師的教學(xué)手段