蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第12課《練習(xí)三（第2課時）》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為三年級，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第12課《練習(xí)三（第2課時）》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生鞏固和運(yùn)用本單元所學(xué)知識，特別是通過練習(xí)三中的典型題目，幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力。課堂內(nèi)容圍繞分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、分?jǐn)?shù)的簡單計算以及分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用展開，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞本課時重點(diǎn)設(shè)計了練習(xí)內(nèi)容和評價方式。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括分?jǐn)?shù)卡片和圓形紙片，便于學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)的概念。多媒體課件制作精良，動畫演示了分?jǐn)?shù)的分割過程，幫助學(xué)生建立正確的分?jǐn)?shù)認(rèn)知。此外，教師還準(zhǔn)備了練習(xí)三的題目清單，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)材料。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的方式導(dǎo)入新課，提問“什么是分?jǐn)?shù)？”并請學(xué)生舉例說明，激活了學(xué)生的已有知識。導(dǎo)入效果良好，約80%的學(xué)生能積極參與回答，但部分學(xué)生仍對分?jǐn)?shù)的意義理解模糊，教師及時通過圓形紙片演示，幫助學(xué)生直觀感受。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，如講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)梳理了分?jǐn)?shù)的基本計算方法，并通過多媒體動畫演示了分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算過程。討論環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成四人小組，完成練習(xí)三中的實際問題，如“一個披薩平均分成4份，吃了2份，吃了多少？”學(xué)生討論熱烈，但部分小組存在分工不均的問題，教師巡視時及時調(diào)整。實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生利用分?jǐn)?shù)卡片進(jìn)行拼擺，鞏固對分?jǐn)?shù)大小比較的理解，這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的動手能力。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式回顧本課時重點(diǎn)，并布置了分層作業(yè)，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)題和拓展題，確保不同層次學(xué)生都能得到提升。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言與學(xué)生互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提問“為什么這里的分?jǐn)?shù)可以相加？”引導(dǎo)學(xué)生思考，約90%的學(xué)生能正確回答。但部分互動過于形式化，如教師直接給出答案而非引導(dǎo)學(xué)生思考，影響了學(xué)生的深度參與。學(xué)生參與度整體較高，但部分內(nèi)向?qū)W生表現(xiàn)較少，教師可通過小組長匯報機(jī)制增加其發(fā)言機(jī)會。學(xué)生反應(yīng)積極，對動手操作環(huán)節(jié)興趣濃厚，但在理論講解時注意力有所分散。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，能主動參與拼擺和討論。專注度方面，約70%的學(xué)生能全程保持專注，但部分學(xué)生在小組討論時容易分心，可能與同伴聊天或操作不當(dāng)有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，大部分小組能分工合作完成題目，但存在個別小組因意見不合產(chǎn)生爭執(zhí)，教師及時介入調(diào)解。此外，學(xué)生能利用已有知識解決新問題，但部分學(xué)生在分?jǐn)?shù)比較時出現(xiàn)錯誤，反映出對分?jǐn)?shù)概念的掌握仍需加強(qiáng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，教師通過眼神和手勢進(jìn)行非語言管理，效果顯著。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，符合教學(xué)實際。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在講解和活動之間靈活切換，避免長時間單一教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生疲勞。但個別環(huán)節(jié)如小組討論時間過長，影響了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，教師可通過預(yù)設(shè)時間提醒進(jìn)行調(diào)整。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)效果。多媒體動畫演示了分?jǐn)?shù)的分割過程，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念；電子白板記錄了學(xué)生的討論結(jié)果，便于全班分享。但部分技術(shù)應(yīng)用過于簡單，如僅用PPT展示題目，未能充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。教師可通過增加互動答題功能、設(shè)計虛擬實驗等方式，進(jìn)一步提升技術(shù)支持作用?？傮w而言，技術(shù)使用符合教學(xué)目標(biāo)，但仍有優(yōu)化空間。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的核心內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和簡單計算，設(shè)定了知識、技能和情感三個維度的目標(biāo)。知識目標(biāo)包括理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的簡單加減法運(yùn)算；技能目標(biāo)要求學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決生活中的簡單實際問題；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)則旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、合作意識和探究精神。從課堂觀察和課后練習(xí)反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識目標(biāo)方面，通過圓形紙片演示和多媒體動畫，大部分學(xué)生能夠直觀理解分?jǐn)?shù)的概念，約85%的學(xué)生在課堂練習(xí)中能正確表示簡單的分?jǐn)?shù)。技能目標(biāo)方面，學(xué)生在小組合作中完成了練習(xí)三中的實際問題，約80%的學(xué)生能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡單加減計算，但部分學(xué)生在分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一時出現(xiàn)錯誤。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面，課堂互動和動手操作環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，但個別內(nèi)向?qū)W生仍需更多鼓勵以積極參與討論。總體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但部分技能目標(biāo)達(dá)成度有待提升，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是分?jǐn)?shù)的直觀意義和簡單計算方法。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“什么是分?jǐn)?shù)？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識，約75%的學(xué)生能正確回答“分?jǐn)?shù)是把一個整體分成幾份，取其中的一份或幾份”，體現(xiàn)了對分?jǐn)?shù)基本概念的掌握。在展開階段，教師通過多媒體動畫演示分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算過程，學(xué)生能夠跟隨教師逐步理解計算方法。約90%的學(xué)生在小組討論中能正確解釋“為什么這里的分?jǐn)?shù)可以相加”，說明對分?jǐn)?shù)運(yùn)算的原理有一定理解。但在知識記憶方面，部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識模糊，如將“1/4”和“2/8”視為不同分?jǐn)?shù)，反映出對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)掌握不足。技能掌握程度方面，學(xué)生在動手操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能利用分?jǐn)?shù)卡片拼擺出不同大小的分?jǐn)?shù)，但在獨(dú)立計算時，約65%的學(xué)生能正確完成基礎(chǔ)題，但遇到復(fù)雜問題時錯誤率明顯上升。例如，在計算“1/2+1/4”時，部分學(xué)生錯誤地將其相加為“3/6”，說明對分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一性的理解不夠深入。此外，學(xué)生在解決實際問題時，能將分?jǐn)?shù)知識應(yīng)用于生活情境，如計算“一個披薩吃了2/4，還剩多少？”，但部分學(xué)生在列式時出現(xiàn)混淆，反映出知識遷移能力仍需加強(qiáng)。總體而言，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本概念和計算方法有一定掌握，但知識記憶的牢固性和技能應(yīng)用的靈活性仍有提升空間，需在后續(xù)教學(xué)中通過更多變式練習(xí)和實際應(yīng)用場景鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、合作意識的培養(yǎng)和探究精神的初步形成。在數(shù)學(xué)興趣方面，教師通過生動形象的動畫演示和動手操作環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。約85%的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)活躍，積極參與討論和操作，部分學(xué)生甚至主動提出更多相關(guān)問題，如“分?jǐn)?shù)可以無限分割嗎？”，顯示出對數(shù)學(xué)的好奇心。在合作意識方面，教師設(shè)計的小組討論和合作完成題目環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。大部分小組能夠分工合作，共同解決問題，如一個小組通過討論確定了“1/2+1/4”的計算方法，并向全班展示結(jié)果，體現(xiàn)了良好的合作精神。但在個別小組中，仍存在分工不均或個別學(xué)生依賴他人完成的情況，反映出部分學(xué)生的合作意識仍需加強(qiáng)。在探究精神方面，教師通過設(shè)計開放性問題，如“如何用分?jǐn)?shù)表示半根披薩？”，鼓勵學(xué)生自主思考和探索，部分學(xué)生能提出多種解決方案，如將整個披薩看作1，半根披薩就是1/2，或直接用1/2表示，顯示出初步的探究能力。但部分學(xué)生仍習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探究的意識和習(xí)慣。此外，教師在課堂中多次運(yùn)用鼓勵性語言，如“這個問題很有趣，誰愿意嘗試解答？”“你的想法很棒！”，有效提升了學(xué)生的自信心和積極性，促進(jìn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。但部分內(nèi)向?qū)W生在回答問題時仍顯緊張，需要教師更多關(guān)注和引導(dǎo)?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效，但部分學(xué)生的合作意識和探究精神仍需進(jìn)一步培養(yǎng)，需在后續(xù)教學(xué)中通過更多互動和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)方法多樣，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作意識方面表現(xiàn)突出。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且實用，特別是圓形紙片和分?jǐn)?shù)卡片等教具，以及多媒體課件的運(yùn)用，有效幫助學(xué)生直觀理解抽象的分?jǐn)?shù)概念。教師的課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)了學(xué)生的深度參與。此外，教師注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過鼓勵性語言和小組合作環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的自信心和積極性，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。但同時也存在一些不足，如部分教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠精細(xì)，導(dǎo)致時間分配不合理；個別教學(xué)互動過于形式化，未能充分激發(fā)學(xué)生的深度思考；部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)技能的掌握程度仍有待提高?？傮w而言，這是一節(jié)成功的家常課，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和積極的探索精神，但也為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供了明確的方向。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，提高時間利用效率。教師應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，特別是小組討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，可預(yù)設(shè)明確的時間節(jié)點(diǎn)并適當(dāng)提醒，避免時間過長或過短。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可設(shè)定8分鐘為基本討論時間，對于討論熱烈的小組可適當(dāng)延長，但需確保后續(xù)教學(xué)不受影響。此外，教師可提前將練習(xí)題目分類，根據(jù)難度和教學(xué)進(jìn)度合理分配，確保練習(xí)時間與講解時間相匹配。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可簡化復(fù)習(xí)內(nèi)容，將更多時間用于情境創(chuàng)設(shè)和激發(fā)興趣，以更好地引入新課。

（2）深化師生互動設(shè)計，提升互動質(zhì)量。教師應(yīng)避免過于形式化的提問，增加開放性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在講解分?jǐn)?shù)加減法時，可提問“為什么1/2+1/4需要通分？如果不通分行嗎？為什么？”，通過追問幫助學(xué)生理解運(yùn)算原理而非僅僅記憶步驟。此外，教師可增加學(xué)生的展示機(jī)會，如讓不同小組匯報解題思路，或邀請學(xué)生上臺操作教具并解釋過程，通過多元化互動方式提升學(xué)生的參與度和思考深度。對于內(nèi)向?qū)W生，教師可采取“搭橋式”提問，先請小組長回答，再請小組內(nèi)指定學(xué)生補(bǔ)充，逐步鼓勵其主動發(fā)言。

（3）加強(qiáng)分?jǐn)?shù)技能訓(xùn)練，鞏固知識掌握。針對學(xué)生在分?jǐn)?shù)計算和比較中存在的問題，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中增加針對性練習(xí)。例如，設(shè)計更多分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中理解通分的重要性；通過“找朋友”游戲，讓學(xué)生匹配等值分?jǐn)?shù)，如“找出和1/2相等的分?jǐn)?shù)”，鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。此外，教師可引入生活情境中的實際應(yīng)用題，如“媽媽買了3個蘋果，吃了1/3，爸爸買了2個蘋果，吃了1/2，誰吃的蘋果多？”，通過情境化練習(xí)提升學(xué)生的知識遷移能力。還可以設(shè)計分層練習(xí)，讓基礎(chǔ)扎實的學(xué)生挑戰(zhàn)更復(fù)雜的題目，如分?jǐn)?shù)乘法或分?jǐn)?shù)與整數(shù)混合運(yùn)算的初步接觸，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（4）培養(yǎng)探究精神，促進(jìn)自主思考。教師應(yīng)在教學(xué)中增加探究性活動，如設(shè)計“分?jǐn)?shù)的分法”實驗，讓學(xué)生嘗試將一個物體分成不同的份數(shù)，并記錄不同分法下的分?jǐn)?shù)表示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)大小的關(guān)系。此外，教師可鼓勵學(xué)生提出問題，如“分?jǐn)?shù)可以減去比它大的分?jǐn)?shù)嗎？”，并組織學(xué)生討論或查閱資料，培養(yǎng)其自主探究的習(xí)慣。還可以引入“數(shù)學(xué)日記”或“分?jǐn)?shù)小報”等任務(wù)，讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程和發(fā)現(xiàn)，通過個性化作業(yè)提升學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在兩周后進(jìn)行二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：教師是否根據(jù)建議優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，時間分配是否更合理；師生互動是否更加深入，學(xué)生參與度是否有提升；分?jǐn)?shù)技能訓(xùn)練是否有效，學(xué)生掌握程度是否改善；探究性活動是否順利開展，學(xué)生自主思考能力是否有進(jìn)步。在二次聽課前，可建議教師針對改進(jìn)建議制定具體的教學(xué)調(diào)整方案，并預(yù)留時間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計交流，提供初步指導(dǎo)。二次聽課結(jié)束后，將組織評課交流，與教師共同分析改進(jìn)效果，進(jìn)一步明確后續(xù)發(fā)展方向。為幫助教師成長，計劃采取以下支持措施：

（1）提供教學(xué)資源支持，如分享優(yōu)質(zhì)的分?jǐn)?shù)教學(xué)案例、課件和練習(xí)題庫，幫助教師豐富教學(xué)手段?？赏扑]一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的書籍或文章，如《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》，供教師參考學(xué)習(xí)。

（2）組織專題研討活動，圍繞“分?jǐn)?shù)概念教學(xué)”或“數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練”等主題，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享教學(xué)經(jīng)驗，并開展同課異構(gòu)活動，讓教師在不同教學(xué)風(fēng)格的對比中