人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)評(píng)課記錄：第9單元總復(fù)習(xí)-第1課時(shí)總復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課對(duì)象為一年級(jí)（3）班學(xué)生，教學(xué)主題為“人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第9單元總復(fù)習(xí)-第1課時(shí)總復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)”。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩新授課的教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、比較和運(yùn)算能力的鞏固與提升。聽(tīng)課人李明，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，目的是研究如何在總復(fù)習(xí)階段幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，培養(yǎng)數(shù)感。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)”展開(kāi)，分為“數(shù)數(shù)與比較”“加減法口算”“解決問(wèn)題”三個(gè)層次，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片等教具齊全，多媒體課件展示了動(dòng)態(tài)的數(shù)軸和加減法算式，有助于直觀化教學(xué)。教材重點(diǎn)突出，如第9單元的例題和練習(xí)題均涵蓋在課件中，便于學(xué)生快速回顧。但計(jì)數(shù)器的使用說(shuō)明不夠詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)混亂。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)“猜數(shù)游戲”導(dǎo)入新課。先出示1-20的數(shù)字卡片，讓學(xué)生找出“15”和“18”并比較大小，再引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出這兩個(gè)數(shù)的位置，通過(guò)直觀方式激活學(xué)生已有知識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果較好，約80%的學(xué)生能準(zhǔn)確回答問(wèn)題，但數(shù)軸的使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，未能有效銜接后續(xù)內(nèi)容。展開(kāi)階段，教師采用“小組合作+教師講解”的方法。首先讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器計(jì)算“12+5”和“15-7”，然后分組討論“如何快速算出得數(shù)”，教師總結(jié)“湊十法”和“破十法”的適用場(chǎng)景。這個(gè)環(huán)節(jié)中，多媒體動(dòng)態(tài)演示了計(jì)數(shù)器的操作過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理。但部分小組討論時(shí)偏離主題，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。結(jié)束階段，教師用“生活中的數(shù)學(xué)”總結(jié)全課，如“超市購(gòu)物時(shí)如何計(jì)算找零”，并布置了分層作業(yè)：基礎(chǔ)題（口算卡片）、提高題（解決問(wèn)題應(yīng)用題）。時(shí)間分配上，導(dǎo)入5分鐘，展開(kāi)25分鐘，總結(jié)5分鐘，符合新課標(biāo)要求，但練習(xí)時(shí)間略短。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、表?yè)P(yáng)等方式與學(xué)生互動(dòng)。如“這個(gè)數(shù)軸怎么用？”、“為什么用湊十法？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度整體較高，但課堂發(fā)言以優(yōu)等生為主，后進(jìn)生參與不足。教師嘗試用“小老師”制度鼓勵(lì)學(xué)生互教，效果一般。質(zhì)量方面，教師能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如“這個(gè)計(jì)數(shù)器撥錯(cuò)了”等，但未能深入挖掘?qū)W生的思維過(guò)程，導(dǎo)致部分學(xué)生仍停留在機(jī)械操作層面。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在游戲環(huán)節(jié)，能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。專注度方面，前15分鐘表現(xiàn)較好，后20分鐘因討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)出現(xiàn)分散現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分小組能分工合作，如“一個(gè)負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)，一個(gè)記錄”，但多數(shù)學(xué)生仍習(xí)慣獨(dú)立完成。教師注意到這一點(diǎn)后，用“誰(shuí)的小組算得又快又對(duì)”的激勵(lì)方式，促使學(xué)生加強(qiáng)合作。但計(jì)數(shù)器的個(gè)體差異（有的學(xué)生數(shù)字磨損嚴(yán)重）影響學(xué)習(xí)效果，需后續(xù)改進(jìn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過(guò)“小眼睛找老師”的游戲維持秩序，效果明顯。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接流暢，但個(gè)別小組討論超時(shí)未受處罰，影響整體進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制較好，在講解“湊十法”時(shí)放慢語(yǔ)速，在練習(xí)環(huán)節(jié)加快速度，符合學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏。但數(shù)軸的講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，破壞了原有節(jié)奏，需優(yōu)化設(shè)計(jì)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示了數(shù)軸的移動(dòng)和加減法的計(jì)算過(guò)程，突破了教學(xué)難點(diǎn)。如“計(jì)數(shù)器操作動(dòng)畫”幫助學(xué)生理解“退一作十”的算理。但技術(shù)使用存在不足，如課件中“搶答環(huán)節(jié)”的計(jì)時(shí)器功能未充分利用，導(dǎo)致學(xué)生搶答時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。此外，電子白板可用于學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫答案，但教師未安排學(xué)生互動(dòng)，技術(shù)優(yōu)勢(shì)未完全發(fā)揮。總體而言，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但需進(jìn)一步優(yōu)化人機(jī)交互設(shè)計(jì)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：知識(shí)與技能目標(biāo)（復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫，掌握比較大小的方法，熟練進(jìn)行20以內(nèi)加減法口算），過(guò)程與方法目標(biāo)（通過(guò)操作、討論、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)復(fù)習(xí)的方法，提升數(shù)感和計(jì)算能力），情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣）。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)與技能方面，約75%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出任意一個(gè)20以內(nèi)的數(shù)，并能用數(shù)軸或計(jì)數(shù)器正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。在加減法口算環(huán)節(jié)，80%的學(xué)生能正確計(jì)算“8+5”、“12-4”等簡(jiǎn)單題目，但對(duì)“十幾減幾”的進(jìn)位減法掌握不夠牢固，錯(cuò)誤率較高。過(guò)程與方法目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在小組合作中嘗試了不同的計(jì)算方法，但深度思考和策略選擇能力有待提升。情感態(tài)度方面，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，但在獨(dú)立完成練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，需要教師更多鼓勵(lì)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注后進(jìn)生的個(gè)別化需求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的知識(shí)掌握較為扎實(shí)，尤其是在數(shù)數(shù)和比較環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出。通過(guò)數(shù)字卡片和數(shù)軸的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠建立清晰的數(shù)感，如“17在15的后面，比15多2”。但在加減法運(yùn)算中，知識(shí)掌握存在差異。基礎(chǔ)題如“9+5”多數(shù)學(xué)生能正確計(jì)算，但涉及“湊十法”的題目如“13-7”時(shí)，部分學(xué)生混淆了“先減去3再減去4”和“先湊成10再減去3”兩種方法。計(jì)數(shù)器的使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，但學(xué)生操作熟練度不一：優(yōu)等生能靈活運(yùn)用計(jì)數(shù)器解決復(fù)雜問(wèn)題，而中等生在退位減法時(shí)容易出錯(cuò)，如“17-8”時(shí)誤將10個(gè)位退1后直接減8得到9。教師通過(guò)“請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示”的方式強(qiáng)化了操作要點(diǎn)，但個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤操作未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此外，學(xué)生對(duì)“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)的理解較淺，多數(shù)學(xué)生能看懂題意并寫出算式，但對(duì)“為什么用這個(gè)算式”的解釋能力不足。知識(shí)記憶方面，通過(guò)游戲和口算練習(xí)，學(xué)生能夠短時(shí)記憶計(jì)算結(jié)果，但長(zhǎng)時(shí)記憶和靈活應(yīng)用能力需后續(xù)加強(qiáng)。教師可設(shè)計(jì)“數(shù)數(shù)接龍”等趣味活動(dòng)鞏固記憶。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，教師通過(guò)“猜數(shù)游戲”和“搶答”等環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度高。學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)了互助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如“小老師”制度幫助后進(jìn)生建立了自信心。但部分學(xué)生在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出急躁情緒，教師可通過(guò)“失敗是成功之母”等引導(dǎo)培養(yǎng)其抗挫折能力。態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)從“負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤魬?zhàn)”，尤其在“生活中的數(shù)學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生能聯(lián)系購(gòu)物等實(shí)際情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。價(jià)值觀方面，通過(guò)“幫助他人”的討論題，學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的社會(huì)意義。但教師對(duì)“認(rèn)真計(jì)算”習(xí)慣的培養(yǎng)力度不足，如練習(xí)環(huán)節(jié)部分學(xué)生出現(xiàn)涂改嚴(yán)重、計(jì)算馬虎等問(wèn)題。教師可引入“計(jì)算小標(biāo)兵”評(píng)選，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。全面發(fā)展方面，課堂活動(dòng)兼顧了認(rèn)知和情感需求，但動(dòng)手操作和思維訓(xùn)練的比例可進(jìn)一步優(yōu)化。如增加“用積木搭建數(shù)軸”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)多元智能發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，但需更注重習(xí)慣養(yǎng)成和個(gè)體差異關(guān)注。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的復(fù)習(xí)課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)”這一核心目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)教材的深入理解。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將游戲、操作、討論融為一體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“猜數(shù)游戲”的導(dǎo)入生動(dòng)有趣，計(jì)數(shù)器的操作環(huán)節(jié)直觀形象，多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示突破了教學(xué)難點(diǎn)，這些亮點(diǎn)使得課堂教學(xué)氛圍活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，教師注重知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性，從“數(shù)數(shù)與比較”到“加減法口算”再到“解決問(wèn)題”，逐步提升難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課堂管理方面，教師能夠運(yùn)用表?yè)P(yáng)、指令等方式維持課堂秩序，時(shí)間分配也基本合理，體現(xiàn)了教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。但同時(shí)也應(yīng)看到，課堂中存在一些可以改進(jìn)的地方，尤其是在關(guān)注個(gè)體差異和深化思維訓(xùn)練方面，還有提升空間。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本次聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可進(jìn)一步優(yōu)化，將數(shù)軸的使用時(shí)間縮短，改為“數(shù)軸上的跳一跳”游戲，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)情境中復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和比較，更緊密地銜接后續(xù)內(nèi)容。其次，針對(duì)“湊十法”和“破十法”的教學(xué)，建議增加“算理對(duì)比”環(huán)節(jié)。可以設(shè)計(jì)兩組對(duì)比題，如“12+5”和“15-5”，讓學(xué)生觀察“加5”和“減5”的區(qū)別，以及為什么用不同的方法計(jì)算，幫助學(xué)生理解算理的本質(zhì)區(qū)別，避免混淆。同時(shí)，可以制作“湊十法”“破十法”的思維導(dǎo)圖，將計(jì)算步驟可視化，便于學(xué)生記憶和對(duì)比。第三，在小組合作環(huán)節(jié)，需加強(qiáng)指導(dǎo)，明確合作任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以提出具體問(wèn)題，如“你們小組用了幾種方法計(jì)算12+5？哪種方法最快？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地討論。此外，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，并對(duì)合作有效的組給予表?yè)P(yáng)，如“第三組的小組長(zhǎng)組織得好，大家分工明確”，從而強(qiáng)化合作意識(shí)。第四，針對(duì)練習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題，建議調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，將部分講解內(nèi)容改為課前預(yù)習(xí)或課后鞏固，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)和反饋?？梢栽O(shè)計(jì)“分層練習(xí)單”，基礎(chǔ)題要求所有學(xué)生完成，提高題鼓勵(lì)優(yōu)等生挑戰(zhàn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第五，在課堂管理方面，對(duì)于討論超時(shí)的情況，教師應(yīng)建立明確的規(guī)則，如“討論時(shí)間到，請(qǐng)馬上回到座位”，并對(duì)違反規(guī)則的小組進(jìn)行適當(dāng)提醒，確保課堂時(shí)間的有效利用。同時(shí)，可以引入“積分獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等給予積分，激發(fā)學(xué)生的積極性。最后，在教學(xué)技術(shù)使用上，建議教師充分利用電子白板的交互功能，如讓學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫算式、拖動(dòng)計(jì)數(shù)器珠子等，增加學(xué)生的動(dòng)手操作和展示機(jī)會(huì)。對(duì)于課件設(shè)計(jì)，可以增加“錯(cuò)誤分析”模塊，展示學(xué)生常見(jiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，引導(dǎo)全體學(xué)生反思和糾正，實(shí)現(xiàn)“以錯(cuò)促學(xué)”。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。初步計(jì)劃在下一次數(shù)學(xué)課上進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否更加簡(jiǎn)潔高效，二是學(xué)生是否能靈活運(yùn)用“湊十法”和“破十法”并進(jìn)行算理對(duì)比，三是小組合作是否更加有序有效，四是練習(xí)時(shí)間是否得到保證且分層練習(xí)是否落實(shí)。跟蹤聽(tīng)課的目的是檢驗(yàn)改進(jìn)建議的可行性，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，組織一次“20以內(nèi)加減法教學(xué)策略”的專題研討，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享教學(xué)心得，共同探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，提供相