深圳七年級語文部編版初一上冊《陋室銘》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版初一上冊《陋室銘》，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《陋室銘》文本解讀與賞析。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探究古詩文教學(xué)在初中階段的實(shí)施策略，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生理解古典文學(xué)中的思想情感與語言特色。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《陋室銘》的核心主題展開，包括作者背景介紹、文本疏通、主題思想分析三個(gè)主要環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備用于展示作者生平及相關(guān)圖片，資源與教學(xué)內(nèi)容契合度高，能夠有效輔助學(xué)生理解文本。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示劉禹錫的生平簡介和時(shí)代背景導(dǎo)入新課，以“陋室”與“君子”的對比引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入方式簡潔明了，效果良好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先逐句講解文本，幫助學(xué)生疏通字詞，然后組織學(xué)生分組討論“陋室”的象征意義，部分小組展示了富有創(chuàng)意的解讀，如將“陋室”比作精神家園，教師及時(shí)給予肯定，課堂氛圍活躍。在技術(shù)使用方面，教師利用多媒體播放了劉禹錫的詩詞集錦，增強(qiáng)了文本的感染力。結(jié)束階段，教師以“君子之風(fēng)”為主題進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)要求學(xué)生仿寫一篇現(xiàn)代文，體現(xiàn)君子品格，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“陋室”為何能體現(xiàn)君子之風(fēng)？學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，反應(yīng)敏捷，尤其是對“無絲竹之亂耳”的解讀，有學(xué)生提出“古代文人以音樂象征世俗享樂”，教師對此給予深入點(diǎn)評，提升了學(xué)生的思維深度?；?dòng)質(zhì)量良好，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，而非簡單灌輸。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的探究欲望。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，如有的小組負(fù)責(zé)翻譯詩句，有的負(fù)責(zé)分析修辭手法，成果共享環(huán)節(jié)展示了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。部分學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)查閱資料，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進(jìn)行隱性管理，有效維持了課堂秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)精準(zhǔn)，如文本疏通環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘，討論環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘，課堂節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體設(shè)備播放的作者生平視頻和詩詞集錦，直觀地幫助學(xué)生理解了文本背景，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提升了教學(xué)效果。教師還利用電子白板進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，使重點(diǎn)內(nèi)容更加清晰，技術(shù)支持作用明顯。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《陋室銘》的核心內(nèi)容，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式，體會(huì)作者安貧樂道、高潔傲岸的品格，并初步學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的寫作手法。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過教師提供的背景資料，對劉禹錫的生平及其創(chuàng)作《陋室銘》的時(shí)代背景有了初步了解，為文本學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過逐句講解和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生疏通了文本障礙，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子，如“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，表明學(xué)生對字詞的理解達(dá)到了預(yù)期效果。在主題思想分析環(huán)節(jié)，教師通過提問“陋室”象征著什么，“陋室銘”表達(dá)了作者怎樣的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生討論后能夠總結(jié)出“陋室”象征著君子的高尚品格，作者通過描繪陋室的環(huán)境和交往的人物，表達(dá)了自己不慕榮利、追求精神自由的生活態(tài)度。部分學(xué)生還能聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)剬Α鞍藏殬返馈钡睦斫?，顯示出對文本思想內(nèi)涵的初步認(rèn)同。從課堂練習(xí)來看，學(xué)生在仿寫環(huán)節(jié)能夠嘗試運(yùn)用托物言志的手法，寫出簡短的現(xiàn)代文片段，表明寫作技能的掌握達(dá)到了初步目標(biāo)?？傮w而言，學(xué)生在知識(shí)理解、技能掌握和情感體驗(yàn)方面均達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在文本疏通環(huán)節(jié)，教師通過提問和檢查的方式，確認(rèn)學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握程度。例如，“鴻儒”的“鴻”意為“大”，“德馨”的“馨”意為“香氣”，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋詞義并舉例說明。在句式方面，教師重點(diǎn)講解了判斷句“斯是陋室，惟吾德馨”和排比句“苔痕上階綠，草色入簾青”，學(xué)生能夠識(shí)別句式并分析其表達(dá)效果。部分學(xué)生還能自主總結(jié)出本文運(yùn)用了對比、對偶等修辭手法，如“談笑有鴻儒，往來無白丁”與“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”形成對比，突顯了陋室的文化氛圍和主人的精神境界。在技能掌握方面，學(xué)生通過小組討論和教師點(diǎn)評，學(xué)會(huì)了如何分析古詩詞的主題思想，并能運(yùn)用“關(guān)鍵詞句分析法”“意象分析法”等方法進(jìn)行解讀。例如，有學(xué)生在討論中提出“‘南陽諸葛廬’和‘西蜀子云亭’是作者用來類比自己的，體現(xiàn)了作者對古代賢人的敬仰”，教師對此給予肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這種寫法的用意。在仿寫環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫出具有托物言志特點(diǎn)的短文，雖然部分學(xué)生的表達(dá)還不夠流暢，但已經(jīng)能夠基本掌握這種寫作手法。課后作業(yè)的反饋顯示，大部分學(xué)生能夠完成《陋室銘》的背誦任務(wù)，并能用自己的話復(fù)述課文大意，表明學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶達(dá)到了預(yù)期水平。此外，教師還布置了拓展閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀劉禹錫的其他詩詞，部分學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)查閱資料，顯示出對知識(shí)的進(jìn)一步探究興趣?？傮w而言，學(xué)生在知識(shí)掌握方面表現(xiàn)良好，不僅理解了文本內(nèi)容，還掌握了相關(guān)的文學(xué)知識(shí)和寫作技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育得到了較好體現(xiàn)。教師通過文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了劉禹錫安貧樂道、不慕榮利的高尚品格，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)美德的認(rèn)同。在課堂討論中，有學(xué)生提到“在物質(zhì)豐富的今天，我們是否還能保持‘安貧樂道’的精神？”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)與精神的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。部分學(xué)生還結(jié)合自身實(shí)際，分享了自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難，并表示要學(xué)習(xí)劉禹錫的樂觀精神，不畏艱難。這種情感體驗(yàn)的升華，不僅加深了學(xué)生對文本的理解，也促進(jìn)了學(xué)生的自我反思和人格成長。在寫作環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的“陋室”和“君子”觀，學(xué)生通過寫作表達(dá)了對理想人格的追求，部分學(xué)生的文章體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。例如，有學(xué)生寫道：“我的陋室是書桌前的一盞臺(tái)燈，我在這里與知識(shí)為伴，雖然簡陋，但精神富足?！边@種個(gè)性化的表達(dá)，顯示了學(xué)生對文本思想內(nèi)涵的內(nèi)化。此外，教師還通過多媒體展示了劉禹錫的生平事跡和作品集錦，如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”等名句，讓學(xué)生感受到古代文人的精神力量，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。課堂氛圍的營造也體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，教師通過鼓勵(lì)、肯定的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，部分原本內(nèi)向的學(xué)生在討論中逐漸活躍起來，表現(xiàn)出了積極參與的態(tài)度。課后，教師還布置了主題班會(huì)任務(wù)，要求學(xué)生以“君子之風(fēng)”為主題進(jìn)行討論，進(jìn)一步延伸了課堂教育效果?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的教育效果，不僅幫助學(xué)生理解了《陋室銘》的思想內(nèi)涵，還促進(jìn)了學(xué)生的道德修養(yǎng)和精神成長，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的教育功能。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一堂較為成功的語文課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)清晰，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)重難點(diǎn)突出，尤其是對《陋室銘》中“托物言志”手法的分析和引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者安貧樂道、高潔傲岸的品格，取得了較好的效果。教師教學(xué)基本功扎實(shí)，語言表達(dá)清晰流暢，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如小組討論、多媒體展示等，課堂互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與度高。在文本解讀方面，教師能夠結(jié)合背景資料和重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。課堂管理有效，教師能夠運(yùn)用多種策略維持課堂秩序，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏緊湊，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。此外，教師還注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，通過文本解讀和課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)效果顯著，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一堂值得學(xué)習(xí)借鑒的課例。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在文本解讀的深度上可以進(jìn)一步挖掘。雖然教師對《陋室銘》的核心內(nèi)容進(jìn)行了較為詳細(xì)的解讀，但在一些細(xì)節(jié)問題上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究。例如，文中“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”一句，除了理解其表面意思，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者為何強(qiáng)調(diào)“無”，這背后反映了作者怎樣的生活態(tài)度和時(shí)代背景？通過深入挖掘，可以幫助學(xué)生更好地理解文本的深層含義。此外，教師可以增加一些與《陋室銘》相關(guān)的文化背景知識(shí)，如唐代文人生活、隱逸文化等，以豐富學(xué)生的文化視野。

其次，在學(xué)生參與方面可以更加注重差異性和個(gè)性化。雖然教師通過小組討論等方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但在個(gè)別化關(guān)注方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，可以設(shè)計(jì)一些分層任務(wù)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)分析修辭手法，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以負(fù)責(zé)翻譯重點(diǎn)句子，通過分層教學(xué)，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師可以增加一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，可以提問“如果你是劉禹錫，你會(huì)如何面對當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境？”，通過這樣的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探究。

再次，在寫作訓(xùn)練方面可以更加注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。雖然教師布置了仿寫作業(yè)，但在寫作指導(dǎo)方面還可以更加細(xì)致。例如，可以提供一些寫作范例，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行一些小型的寫作工作坊，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中得到更多的指導(dǎo)和幫助。此外，教師可以將寫作訓(xùn)練與課堂討論相結(jié)合，讓學(xué)生在討論中碰撞出寫作靈感，提高寫作的原創(chuàng)性和感染力。例如，可以在討論環(huán)節(jié)增加一些寫作練習(xí)，如讓學(xué)生用“陋室”為主題寫一段話，通過這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力。

最后，在課堂技術(shù)的運(yùn)用上可以更加注重互動(dòng)性和實(shí)效性。雖然教師利用多媒體展示了相關(guān)資料，但在互動(dòng)性方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，可以利用一些互動(dòng)式教學(xué)軟件，如課堂答題系統(tǒng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)答題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的互動(dòng)性和實(shí)效性。此外，教師可以利用多媒體展示一些與《陋室銘》相關(guān)的藝術(shù)作品，如書法、繪畫等，通過藝術(shù)欣賞，提高學(xué)生的審美能力，豐富課堂的文化內(nèi)涵。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，組織集體備課活動(dòng)，讓教師與其他教師共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在集體備課中，可以針對本節(jié)課存在的問題進(jìn)行深入討論，共同制定改進(jìn)方案，并在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。通過集體備課，可以集思廣益，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，如古詩文教學(xué)專題培訓(xùn)、互動(dòng)式教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)等，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。通過培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)水平。此外，還可以邀請一些教學(xué)專家進(jìn)行講座，讓教師了解最新的教學(xué)理念和方法，拓寬教師的教學(xué)視野。

再次，建立師徒結(jié)對制度，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)新教師，幫助新教師快速成長