部編版南京某校七年級語文上冊第一單元第4課《古代詩歌四首》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課對象為七年級（3）班，教學主題為《古代詩歌四首》，本課時主要內(nèi)容包括《觀滄海》《次北固山下》《錢塘湖春行》《望岳》四首古詩的初步感知和鑒賞。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，重點關(guān)注詩歌教學中學生審美能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞單元主題設計了由淺入深的教學環(huán)節(jié)，包括詩歌背景介紹、意象分析、情感體驗等。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀、多媒體課件，并準備了四首詩的朗誦音頻和相關(guān)歷史圖片，為詩歌鑒賞提供了直觀支持。多媒體資源與教學內(nèi)容匹配度較高，尤其是《錢塘湖春行》的西湖美景展示，有效激發(fā)了學生的興趣。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放《觀滄?！返呐錁防收b導入，以“大海的意象”為切入點，引導學生回憶已知古詩中描寫海的詩句，導入方式自然且具有詩意，但部分學生反應略顯遲緩，可能因課前預習不足。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解《觀滄?！返膶懽鞅尘?，結(jié)合曹操的生平分析“日月之行，若出其中”的夸張手法；隨后組織小組討論《次北固山下》中的“海日生殘夜”的哲理，多數(shù)小組能結(jié)合生活經(jīng)驗進行解讀，但個別小組討論偏離主題。在《錢塘湖春行》的教學中，教師運用多媒體展示春日西湖的動態(tài)畫面，配合詩句逐句分析，如“幾處早鶯爭暖樹”的視聽結(jié)合效果顯著，學生參與度明顯提升。最后《望岳》環(huán)節(jié)，教師設計“想象詩歌畫面”的創(chuàng)意寫作活動，但時間分配不足，部分學生未完成作品。結(jié)束階段，教師以“古詩中的家國情懷”為線索進行總結(jié)，布置作業(yè)要求學生創(chuàng)作一首關(guān)于秋天的詩歌，但未明確作業(yè)要求，學生反饋的完成度不一。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和追問引導學生思考，如“‘海日’為何能‘生殘夜’？”的問題引發(fā)課堂討論。但互動質(zhì)量存在差異，部分提問過于簡單，如“這首詩描寫了什么季節(jié)？”學生幾乎能全部回答，未能激發(fā)深度思考。學生參與度整體較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，但被動接受信息的情況仍存在，例如在分析《望岳》時，教師多次重復“雄渾”的解讀，導致部分學生機械式記錄。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體較高，尤其在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，能跟隨教師節(jié)奏朗讀，但對詩歌深層內(nèi)涵的探究不足。專注度方面，約80%的學生能跟隨教師講解，但后排部分學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與課堂節(jié)奏變化有關(guān)。合作學習情況良好，小組討論時學生能互相幫助，但在《次北固山下》的哲理分析中，組長主導現(xiàn)象明顯，部分成員僅做筆記。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生基本能遵守課堂規(guī)范，教師通過眼神和手勢進行非言語管理。時間分配方面，導入環(huán)節(jié)用時較長，導致展開階段各詩的教學時間緊張，尤其是《望岳》的深度分析被壓縮。課堂節(jié)奏控制基本合理，但前松后緊的問題突出，總結(jié)環(huán)節(jié)因時間不足顯得倉促。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件圖文并茂，朗誦音頻的播放輔助了詩歌的韻律感知，尤其是《錢塘湖春行》的畫面展示，直觀呈現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的景象。但技術(shù)支持仍存在不足，如投影儀亮度不足導致后排學生看不清字，部分詩句的背景音樂選擇與詩歌氛圍不符，如《望岳》的激昂音樂反而干擾了寧靜氛圍的營造。技術(shù)使用未完全發(fā)揮個性化學習支持作用，如未利用平板電腦進行即時答題反饋。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標設定為“了解四首古詩的基本內(nèi)容，體會詩歌的意境和情感，掌握詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)審美情趣”。從實際效果來看，教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平。通過課堂觀察和隨堂提問，約75%的學生能夠說出每首詩的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞句，基本達到了“了解基本內(nèi)容”的目標。在“體會意境和情感”方面，多數(shù)學生能跟隨教師分析《觀滄?！返暮肋~、《次北固山下》的樂觀、《錢塘湖春行》的清新，但對《望岳》中“會當凌絕頂”的哲理內(nèi)涵理解較淺，未能完全達成深度體驗目標。教學目標的適切性體現(xiàn)在結(jié)合了單元主題“自然與家國情懷”，但部分學生對“家國情懷”的抽象概念仍需后續(xù)強化。

2.知識掌握

在知識點理解方面，學生對“意象分析”“修辭手法”等概念掌握較好，例如在分析《觀滄?！窌r，90%的學生能指出“日月之行”的夸張手法，并結(jié)合自身經(jīng)驗解釋其表達效果。但在“技能掌握”上存在差異，詩歌鑒賞方法的遷移應用能力不足。如教師講解《次北固山下》的“對仗”后，要求學生自主分析《錢塘湖春行》的“亂花漸欲迷人眼”，僅約60%的學生能正確識別，說明“舉一反三”的技能訓練需加強。記憶情況方面，古詩原文的背誦效果不均衡，小組朗讀時后排學生參與度低，個別學生甚至混淆詩句內(nèi)容。教師雖設計了“詩句接龍”的趣味記憶環(huán)節(jié)，但時間過短，未能鞏固記憶。技能掌握的薄弱點還體現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生模仿《望岳》創(chuàng)作的作品普遍缺乏“雄渾”的氣勢，顯示出對“風格模仿”的技法掌握不足。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂對學生的全面發(fā)展具有積極影響，情感態(tài)度方面，通過多媒體渲染氛圍，多數(shù)學生表現(xiàn)出對古詩美的欣賞，如《錢塘湖春行》的畫面展示引發(fā)學生贊嘆。但在價值觀培養(yǎng)上，對“家國情懷”的滲透較淺，教師僅以《望岳》為例簡單提及“雄心壯志”，未結(jié)合歷史背景或現(xiàn)實意義進行拓展，導致學生理解停留在表面。小組討論中，學生對“樂觀精神”的共鳴較多，如《次北固山下》中的“長風破浪會有時”，但未能主動聯(lián)系自身學習生活進行情感遷移。部分學生因?qū)旁姳尘爸R缺乏了解，表現(xiàn)出畏難情緒，如分析《觀滄海》時對“東臨碣石”的地理概念困惑，反映出文化素養(yǎng)的短板。教師雖通過“詩歌朗誦比賽”激發(fā)興趣，但未關(guān)注到不同學生的學習風格，如默讀型學生未被充分調(diào)動。價值觀的滲透需更注重情境創(chuàng)設，例如結(jié)合曹操的生平故事講解《觀滄?！返暮狼?，或通過“古詩中的愛國詩人”專題拓展，增強情感共鳴的深度。課堂中，學生對合作學習的態(tài)度積極，但在分享環(huán)節(jié)，部分學生因缺乏自信或準備不足而沉默，顯示出自信和表達能力仍需培養(yǎng)。教師雖布置了“創(chuàng)作秋日詩歌”的作業(yè)，但未明確要求“融入個人觀察”，導致作業(yè)的價值觀導向性不強。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師教學設計思路清晰，能夠圍繞單元主題展開教學，并注重利用多媒體資源創(chuàng)設詩歌情境，激發(fā)了學生的學習興趣。最突出的優(yōu)點在于教學資源的準備較為充分，尤其是《錢塘湖春行》的動態(tài)畫面展示和《觀滄?！返呐錁防收b，有效調(diào)動了學生的感官，使詩歌鑒賞更加直觀生動。此外，教師能夠通過小組討論等形式組織學生互動，課堂氛圍較為活躍，學生參與度較高。在知識傳授方面，教師對四首詩的基本內(nèi)容、主要意象和修辭手法進行了系統(tǒng)講解，為學生的后續(xù)學習奠定了基礎。然而，課堂也存在一些不足之處，如時間分配不夠合理，部分教學環(huán)節(jié)的深度挖掘不足，以及對學生個體差異的關(guān)注不夠均衡，這些問題影響了教學目標的全面達成。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，優(yōu)化時間分配，建議將導入環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)，確保每首詩的教學時間不少于12分鐘，以便進行更深入的賞析。例如，《望岳》的哲理內(nèi)涵可以單獨設置討論環(huán)節(jié)，并預留3分鐘讓學生嘗試創(chuàng)作詩句，避免前松后緊的情況。其次，加強詩歌鑒賞方法的指導，教師可以設計“詩歌鑒賞思維導圖”，幫助學生梳理“意象—手法—情感”的分析路徑，并在小組討論中明確要求，如“用‘用一個關(guān)鍵詞描述這首詩的意境’”。在技能訓練方面，建議增加“對比閱讀”環(huán)節(jié)，如將《觀滄海》與《望海潮》進行對比，引導學生發(fā)現(xiàn)不同詩人對“?！钡牟煌磉_，提升遷移應用能力。針對知識記憶問題，可以引入“詩歌游戲化學習”，如設計“詩句填空”“飛花令”等競賽形式，并利用課堂前3分鐘進行滾動式背誦檢測，鞏固記憶效果。在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，建議結(jié)合歷史背景進行拓展，如講述曹操“老當益壯”的故事講解《觀滄?！?，或通過“古詩中的家國情懷”專題講座，增強學生的文化認同感。此外，教師可以設計分層作業(yè)，如基礎層要求背誦默寫，拓展層要求創(chuàng)作仿寫，滿足不同學生的學習需求。最后，加強課堂管理中的細節(jié)處理，如提前調(diào)試多媒體設備，確保畫面和聲音清晰；在小組討論時，采用“隨機點名”和“組長匯報”相結(jié)合的方式，確保所有學生參與。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在兩周后安排一次復聽，重點關(guān)注以下方面：一是教師是否能夠合理分配時間，確保重點環(huán)節(jié)的深度；二是學生是否掌握了詩歌鑒賞的基本方法，能否獨立分析新詩句；三是課堂氛圍是否更加均衡，后排和內(nèi)向?qū)W生是否能夠積極參與。在支持措施方面，教研組可以提供以下幫助：首先，組織“詩歌教學