人教部編版七年級語文下冊語法——詞性聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為人教部編版七年級語文下冊語法——詞性。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解七年級學生在語法學習中對于詞性概念的掌握情況，以及教師如何通過有效的教學設計和方法引導學生理解并運用詞性知識。張華老師在本節(jié)課中重點講解了名詞、動詞、形容詞等常見詞性的特點，并通過實例分析、小組討論等方式幫助學生區(qū)分不同詞性的用法。聽課人希望通過本次聽課，學習張華老師在詞性教學中的創(chuàng)新做法，為后續(xù)的語法教學提供參考和借鑒。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃是否清晰？教學資源準備情況？

張華老師的教學計劃非常清晰，教學目標明確，圍繞詞性這一核心概念展開。教學設計分為導入、講解、練習、總結四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的目標明確，過渡自然。教學資源準備充分，教材內容與教學主題緊密結合，教具方面準備了詞性卡片，便于學生直觀理解和記憶。多媒體資源方面，張華老師制作了PPT，包含了豐富的例句和圖片，有助于激發(fā)學生的學習興趣。此外，她還準備了練習題，用于鞏固學生對詞性的理解?？傮w來看，教學準備充分，能夠有效支持教學目標的達成。

2.教學過程：開始階段（導入新課的方式及效果）、展開階段（教學方法的選擇與應用）、結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）。

開始階段，張華老師通過一個有趣的謎語導入新課：“什么東西有頭有尾，卻不能走？它有顏色有形狀，卻不能觸摸？”學生們經(jīng)過思考后回答是“詞”，張華老師順勢引出本節(jié)課的主題——詞性，激發(fā)了學生的學習興趣。導入效果良好，學生們迅速進入學習狀態(tài)。

展開階段，張華老師采用了多種教學方法。首先，她通過講授法系統(tǒng)地講解了名詞、動詞、形容詞等常見詞性的定義和特點，并結合教材中的例句進行分析。例如，在講解名詞時，她舉例說明“桌子”“椅子”“學生”等都是名詞，并強調了名詞在句子中的功能。接著，她組織了小組討論，讓學生們分組找出句子中的名詞、動詞和形容詞，并說明理由。這種互動式的教學方法讓學生們更加深入地理解了詞性的概念。此外，張華老師還運用了多媒體資源，通過PPT展示了不同詞性的例句和圖片，幫助學生直觀地記憶。在練習環(huán)節(jié)，她設計了填空題和選擇題，讓學生們鞏固所學知識。學生們積極參與，課堂氣氛活躍。

結束階段，張華老師進行了總結歸納，她回顧了本節(jié)課的重點內容，并強調了詞性在句子中的重要性。她還布置了作業(yè)，要求學生們找出自己閱讀材料中的名詞、動詞和形容詞，并標注詞性。整體來看，教學過程設計合理，環(huán)節(jié)緊湊，能夠有效幫助學生掌握詞性知識。

3.師生互動：師生交流頻率和質量如何？學生參與度和反應情況？

張華老師與學生之間的互動非常頻繁，她經(jīng)常提問，鼓勵學生們回答問題。例如，在講解名詞時，她問學生們：“誰能說出三個名詞？”學生們紛紛舉手回答，張華老師對每個學生的回答都給予了積極的反饋。這種互動不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生們更加自信。此外，張華老師還通過小組討論的形式，讓學生們互相交流，共同解決問題。在討論過程中，學生們積極參與，互相幫助，展現(xiàn)了良好的合作精神?？傮w來看，師生互動頻率高，質量好，學生參與度很高，反應積極。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度如何？學生之間的合作學習情況？

在本節(jié)課中，學生的學習積極性和專注度較高。導入環(huán)節(jié)的謎語激發(fā)了學生的學習興趣，學生們紛紛舉手參與討論。在講解環(huán)節(jié)，學生們認真聽講，做好筆記。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，互相幫助，合作學習情況良好。有些小組甚至自發(fā)地進行了角色扮演，用不同的詞性造句，展現(xiàn)了較強的創(chuàng)造力。整體來看，學生的學習狀態(tài)積極向上，專注度高，合作學習效果顯著。

5.課堂管理：課堂紀律狀況？時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

課堂紀律狀況良好，學生們能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極回答問題。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間安排得當，沒有出現(xiàn)時間緊張或浪費的情況。課堂節(jié)奏控制得很好，張華老師能夠根據(jù)學生的反應調整教學進度，確保每個環(huán)節(jié)都能順利完成。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，她給學生們預留了足夠的時間進行討論，并在討論結束后及時進行總結，避免了時間浪費?？傮w來看，課堂管理效果良好，能夠確保教學活動的順利進行。

6.教學技術使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具？技術對教學效果的支持作用？

張華老師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過PPT展示了豐富的例句和圖片，幫助學生直觀地理解詞性概念。PPT的設計簡潔明了，內容與教學主題緊密結合，能夠有效吸引學生的注意力。此外，她還使用了多媒體設備播放音頻，讓學生們聽句子并標注詞性，增強了學習的趣味性。技術對教學效果的支持作用顯著，不僅提高了學生的學習興趣，還幫助他們更好地理解和記憶詞性知識?？傮w來看，教學技術的使用恰當有效，能夠提升教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成，教學目標是否明確且適切？學生是否達到了預期的學習目標？

張華老師在本節(jié)課的教學目標設定上清晰且具有適切性。課前，她明確提出了本節(jié)課的主要目標：理解并掌握名詞、動詞、形容詞的基本定義和特點；能夠準確辨別和標注句子中的名詞、動詞、形容詞；初步學會運用不同詞性進行簡單的句子構建。這些目標具體、可衡量，且符合七年級學生的認知水平和學習需求。在課堂實施過程中，張華老師的教學活動緊密圍繞這些目標展開，確保了教學方向不偏離。通過導入環(huán)節(jié)的謎語激發(fā)興趣，到講解環(huán)節(jié)的系統(tǒng)梳理，再到練習環(huán)節(jié)的實踐應用，每個環(huán)節(jié)都旨在幫助學生達成預設的學習目標。

評估學生是否達到預期目標，可以從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩個維度進行分析。在課堂表現(xiàn)方面，學生們在小組討論環(huán)節(jié)積極參與，能夠準確說出名詞、動詞、形容詞的例句，并解釋其特點。例如，在討論“桌子”“跑步”“紅色”這些詞時，學生們能夠迅速將其歸類，并說明理由。這表明學生對詞性概念的理解較為深入。在提問環(huán)節(jié)，張華老師隨機抽取學生回答問題，大部分學生能夠正確回答，只有少數(shù)學生在區(qū)分某些兼類詞時存在困難。這表明教學目標基本達成，但仍有部分學生需要進一步鞏固。

在課后作業(yè)方面，張華老師要求學生們找出閱讀材料中的名詞、動詞、形容詞，并標注詞性。從作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠準確完成，但仍有少數(shù)學生存在錯誤，例如將“美麗”誤標為形容詞，而實際上它可以作動詞。這表明部分學生對詞性的辨析能力還需提高。總體來看，教學目標的達成度較高，大部分學生達到了預期的學習目標，但仍有部分學生需要額外的輔導和練習。張華老師在教學過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并調整教學策略，例如在總結環(huán)節(jié)增加了對易錯點的強調，這有助于提高教學效果。

2.知識掌握，學生對知識點的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

在知識點理解和記憶方面，張華老師通過多種教學手段幫助學生深入理解詞性概念。首先，她通過定義和例句的方式，系統(tǒng)地講解了名詞、動詞、形容詞的定義和特點。例如，在講解名詞時，她強調名詞是表示人、事、物、地點等的詞，并通過“學生”“老師”“桌子”“北京”等例句進行說明。這種講解方式直觀易懂，幫助學生建立了初步的印象。接著，她通過對比的方式，讓學生們區(qū)分不同詞性的用法。例如，她通過對比“我吃飯”和“我吃飯了”中的“吃”，說明動詞在不同句子中的作用。這種對比方式有助于學生理解詞性的變化和用法。此外，她還運用了多媒體資源，通過PPT展示了不同詞性的例句和圖片，幫助學生直觀地記憶。例如，在講解形容詞時，她展示了“紅色”“美麗”“聰明”等詞，并配上了相應的圖片，讓學生們能夠更加直觀地理解形容詞的含義。

在記憶情況方面，學生們通過多種方式鞏固了詞性知識。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學生們通過互相提問和回答的方式，加深了對詞性的記憶。在練習環(huán)節(jié)，學生們通過填空題和選擇題，鞏固了所學知識。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠準確回答問題，并完成練習題，這表明他們對詞性的記憶較為牢固。但仍有少數(shù)學生在區(qū)分某些兼類詞或派生詞時存在困難，例如將“火車”誤標為動詞，而實際上它是名詞。這表明部分學生對詞性的辨析能力還需提高。

在技能掌握方面，張華老師通過多種練習方式，幫助學生提高了辨析和運用詞性的能力。例如，在練習環(huán)節(jié)，她設計了填空題和選擇題，讓學生們辨析句子中的詞性。此外，她還設計了造句練習，讓學生們運用不同的詞性構建句子。例如，她要求學生們用“美麗”造句，學生們能夠造出“北京是美麗的城市”“她是一個美麗的女孩”等句子，展現(xiàn)了較好的運用能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們通過互相檢查作業(yè)的方式，進一步鞏固了辨析詞性的技能。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，大部分學生能夠準確辨析和運用詞性，但仍有少數(shù)學生需要額外的輔導和練習?？傮w來看，學生對詞性的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，但仍有部分學生需要進一步鞏固和提高。

3.惠感態(tài)度價值觀，是否促進了學生的全面發(fā)展？

在情感態(tài)度價值觀方面，張華老師通過多種教學手段，促進了學生的全面發(fā)展。首先，她通過有趣的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在導入環(huán)節(jié)的謎語，以及小組討論環(huán)節(jié)的角色扮演，都讓學生們感受到了學習的樂趣。這種教學方式不僅提高了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)新意識。此外，她還通過積極的評價和鼓勵，增強了學生的自信心。例如，在提問環(huán)節(jié)，她會對學生的回答給予積極的反饋，并表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。這種評價方式讓學生們感受到了教師的關愛，增強了他們的學習動力。

在態(tài)度方面，張華老師通過實例分析，讓學生們認識到詞性在語言表達中的重要性。例如，她通過對比“我吃飯”和“我吃飯了”中的“吃”，說明詞性變化對句子意義的影響。這種教學方式讓學生們認識到，詞性不僅是一個語法概念，還是語言表達的重要工具。這有助于培養(yǎng)學生的語言意識，提高他們的語言表達能力。此外，她還通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學生們需要互相幫助，共同解決問題。這種合作學習方式不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

在價值觀方面，張華老師通過教學內容，引導學生樹立正確的語言觀。例如，她通過講解詞性的特點，讓學生們認識到語言的規(guī)范性和準確性。這有助于培養(yǎng)學生的語言規(guī)范意識，提高他們的語言素養(yǎng)。此外，她還通過實例分析，讓學生們認識到語言表達的藝術性。例如，她通過對比不同詞性的用法，讓學生們認識到語言表達的多樣性和豐富性。這有助于培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們的語言表達能力?？傮w來看，張華老師通過多種教學手段，促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的學習興趣、合作精神、語言意識、團隊協(xié)作能力和審美情趣。這體現(xiàn)了教師對學生全面發(fā)展的關注，也體現(xiàn)了新課程改革的理念。

總體來看，張華老師在本節(jié)課中展現(xiàn)了較高的教學水平，教學目標明確，教學方法得當，教學效果良好。她通過多種教學手段，幫助學生掌握了詞性知識，提高了辨析和運用詞性的能力，并促進了學生的全面發(fā)展。但仍有部分學生需要額外的輔導和練習，張華老師在教學過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并調整教學策略，這有助于提高教學效果?？傮w而言，本節(jié)課的教學效果顯著，值得學習和借鑒。

四、總結與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點是什么？

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一次成功的教學實踐。張華老師展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，能夠根據(jù)七年級學生的學習特點，設計出符合認知規(guī)律的教學方案。整節(jié)課教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學方法多樣，師生互動頻繁，課堂氣氛活躍，學生學習狀態(tài)積極，教學效果顯著。從導入環(huán)節(jié)的謎語，到講解環(huán)節(jié)的系統(tǒng)梳理，再到練習環(huán)節(jié)的實踐應用，每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，能夠有效引導學生理解和掌握詞性知識。最突出的優(yōu)點是張華老師能夠靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，她通過導入環(huán)節(jié)的謎語，激發(fā)了學生的學習興趣；通過講解環(huán)節(jié)的實例分析，幫助學生深入理解詞性概念；通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識；通過練習環(huán)節(jié)的實踐應用，提高了學生的辨析和運用詞性的能力。此外，她還能夠根據(jù)學生的反應調整教學節(jié)奏，及時解決學生提出的問題，體現(xiàn)了較強的課堂調控能力?？傮w來看，本節(jié)課是一次高質量的教學活動，值得學習和借鑒。

2.改進建議，針對存在的問題提出具體改進措施。如何進一步提升教學質量？

盡管本節(jié)課取得了良好的教學效果，但仍存在一些可以改進的地方。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，針對部分學生在區(qū)分某些兼類詞或派生詞時存在的困難，建議張華老師在教學中增加更多的實例和對比，幫助學生深入理解詞性的辨析方法。例如，可以增加一些兼類詞的例句，讓學生們通過對比的方式，區(qū)分其在不同句子中的作用。此外，還可以通過表格的形式，總結不同詞性的特點和用法，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。例如，可以制作一個表格，列出名詞、動詞、形容詞的定義、特點、例句和用法，讓學生們進行比較和學習。這有助于提高學生的辨析能力，減少錯誤率。

其次，針對部分學生記憶效果不佳的問題，建議張華老師增加更多的記憶方法，幫助學生鞏固所學知識。例如，可以教學生們一些記憶口訣或聯(lián)想方法，幫助他們記憶不同詞性的特點。例如，可以編一些口訣，如“名詞表示人事物，動詞表示動作行為，形容詞表示性質狀態(tài)”，讓學生們通過口訣記憶不同詞性的定義。此外，還可以通過游戲的方式，幫助學生鞏固所學知識。例如，可以設計一些詞性辨析的游戲，讓學生們通過游戲的方式，鞏固對詞性的理解和記憶。這有助于提高學生的學習興趣，增強記憶效果。

再次，針對課堂時間分配的問題，建議張華老師在教學中更加合理地分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。例如，可以在課前制定一個詳細的教學計劃，明確每個環(huán)節(jié)的時間安排，并在課堂實施過程中嚴格執(zhí)行。此外，還可以根據(jù)學生的反應，及時調整教學節(jié)奏，確保教學任務能夠按時完成。例如，如果學生在某個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的興趣，可以適當增加時間，讓他們充分學習和討論；如果學生在某個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出困難，可以適當減少時間，進行針對性的講解和輔導。這有助于提高教學效率，確保教學目標的達成。

最后，建議張華老師在教學過程中更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，可以增加一些探究性學習活動，讓學生們自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，可以設計一些開放性的問題，讓學生們自主思考和探索，并分享自己的觀點。這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，提高他們的學習效果?？傮w來看，通過以上改進措施，可以進一步提升教學質量，幫助學生們更好地掌握詞性知識，提高他們的語言素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽課跟進改進情況？計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？

鑒于本次聽課發(fā)現(xiàn)的問題和提出的改進建議，建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果，并進一步幫助教師成長。后續(xù)聽課可以采取以下方式進行：

首先，安排一次后續(xù)聽課，重點觀察張華老師在改進建議方面的實施情況。例如，可以觀察她在教學中是否增加了更多的實例和