浙教版科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《化學(xué)方程式》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為科學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為浙教版科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《化學(xué)方程式》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞化學(xué)方程式的概念、書寫規(guī)則和配平方法展開，教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、實(shí)驗(yàn)器材（如燒杯、酒精燈、火柴等）、多媒體課件（包含化學(xué)方程式實(shí)例、動(dòng)畫演示等），能夠有效支持教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生的理解。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過(guò)展示鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并提出問(wèn)題：“鐵在氧氣中燃燒生成了什么物質(zhì)？如何用化學(xué)語(yǔ)言表示這一過(guò)程？”通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，自然導(dǎo)入新課主題，效果較好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授法講解化學(xué)方程式的概念，結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示反應(yīng)過(guò)程，幫助學(xué)生理解反應(yīng)物、生成物和化學(xué)方程式的含義。隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析幾個(gè)實(shí)例的化學(xué)方程式，并要求學(xué)生嘗試書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。在配平環(huán)節(jié)，教師演示了“最小公倍數(shù)法”的具體步驟，并讓學(xué)生在黑板上演示，其他學(xué)生補(bǔ)充糾正，互動(dòng)性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進(jìn)行碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并書寫化學(xué)方程式，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)化學(xué)方程式的書寫規(guī)則和配平方法，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量守恒定律”的原理。布置作業(yè)包括完成教材中的練習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容“化學(xué)方程式的計(jì)算”。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性較高。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，共同解決問(wèn)題，互動(dòng)氛圍良好。教師能夠及時(shí)反饋學(xué)生的回答，糾正錯(cuò)誤，并給予肯定，有效提升了學(xué)生的參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極參與討論。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題分析。部分學(xué)生在配平環(huán)節(jié)遇到困難，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，其他學(xué)生也主動(dòng)幫助，體現(xiàn)了良好的互助精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過(guò)手勢(shì)、眼神等方式維持課堂秩序，有效避免了分心現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件清晰直觀，動(dòng)畫演示生動(dòng)形象，幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念。實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備齊全，能夠支持學(xué)生親自動(dòng)手操作。技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解化學(xué)方程式的概念，掌握化學(xué)方程式的書寫規(guī)則，學(xué)會(huì)運(yùn)用最小公倍數(shù)法進(jìn)行化學(xué)方程式的配平，能夠運(yùn)用化學(xué)方程式表示簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)。從課堂觀察和課后作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻和問(wèn)題引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠初步理解化學(xué)方程式的意義，即用化學(xué)符號(hào)和化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。在展開階段，教師通過(guò)講解、演示和小組討論，幫助學(xué)生掌握了化學(xué)方程式的書寫規(guī)則，包括正確書寫化學(xué)式、配平反應(yīng)物和生成物的化學(xué)計(jì)量數(shù)、注明反應(yīng)條件和物質(zhì)狀態(tài)等。配平環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師通過(guò)實(shí)例講解和黑板演示，并結(jié)合學(xué)生的分組練習(xí)，大部分學(xué)生能夠掌握最小公倍數(shù)法進(jìn)行配平。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，觀察碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象，并嘗試書寫化學(xué)方程式，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。課后作業(yè)完成情況良好，大部分學(xué)生能夠正確書寫所給化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并完成配平。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)得到了有效達(dá)成，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解和應(yīng)用能力得到了提升。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)化學(xué)方程式的概念、書寫規(guī)則和配平方法有了較為深入的理解。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，提出問(wèn)題，并嘗試回答問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)化學(xué)方程式的內(nèi)涵有了較好的把握。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗試用化學(xué)方程式解釋現(xiàn)象，體現(xiàn)了他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。部分學(xué)生在配平環(huán)節(jié)遇到困難，但通過(guò)教師和同學(xué)的指導(dǎo)，最終能夠掌握配平方法。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的難點(diǎn)有了較好的突破，對(duì)技能的掌握程度較高。課后作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠正確書寫化學(xué)方程式，并完成配平，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力得到了鞏固。此外，教師通過(guò)多媒體課件和實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生建立了直觀的化學(xué)方程式概念，避免了單純的理論講解帶來(lái)的抽象感，使學(xué)生更容易理解和記憶。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。首先，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，觀察化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，體驗(yàn)到了化學(xué)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。其次，教師通過(guò)小組討論和互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，互相幫助，共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)了良好的合作精神。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量守恒定律”的原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性和科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師通過(guò)布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師通過(guò)課堂評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生建立了自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，糾正錯(cuò)誤，并給予肯定，使學(xué)生感受到了教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，使學(xué)生更加熱愛化學(xué)學(xué)科，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，逐步理解化學(xué)方程式的概念、書寫規(guī)則和配平方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。此外，教師善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件和實(shí)驗(yàn)器材的使用恰到好處，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。師生互動(dòng)頻繁，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極思考，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了良好的課堂氛圍。教師的語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，教態(tài)自然大方，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？偟膩?lái)說(shuō)，這是一堂成功的科學(xué)課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)增加一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更加直觀地感受到化學(xué)方程式的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以展示一些工業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)反應(yīng)的圖片或視頻，讓學(xué)生了解化學(xué)方程式在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和意義感。其次，在展開階段，教師可以增加一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。例如，在配平環(huán)節(jié)，可以增加一些較為復(fù)雜的化學(xué)方程式，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方法進(jìn)行配平，從而加深對(duì)配平方法的理解和掌握。此外，教師可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)，從而確保所有學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)。例如，可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供一些輔助材料，幫助他們更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和操作方法。最后，教師可以增加一些課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。例如，可以在課堂結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并嘗試用化學(xué)方程式解釋一些生活中的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教研組進(jìn)行集體備課，共同探討教